2023年教學設計方案集合八篇

2023年教學設計方案集合八篇教學設計方案篇1

一、教材簡析

諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“足智多謀”。從本課內容來看，諸葛亮的“足智多謀”主要表現(xiàn)為兩個方面：一是對周瑜險惡專心的了然于胸，二是對借箭的通盤考慮和周到支配。引導學生領悟諸葛亮“足智多謀”是本課教學重點。

二、學習目標

(一)學問目標

1、學習本課的七個生字，能正確讀寫下列詞語：諸葛亮嫉妒都督懲處擂鼓呼喊丞相足智多謀

2、分角色朗讀課文，復述課文。

3、理解課文內容，領悟諸葛亮的足智多謀。

(二)實力目標

理清文章的敘述依次，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

(三)情感目標

1、酷愛祖國絢麗文化的民族底蘊，激發(fā)酷愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

3、從古典故事中，體會民族文化之美。

三、教學重難點

重點：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。

難點：從“草船借箭”這件詳細事情體會諸葛亮的足智多謀和他的創(chuàng)新精神。

四、教學設計理念

學生是學習和發(fā)展的主體。要放手讓學生自讀自悟，培育學生從文中快速提取相關信息的實力。要愛惜學生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。

五、教學打算

制作課件;課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關人物的資料。

六、課時支配

2課時

七、教學過程

第一課時

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

①簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方。曹操戰(zhàn)勝了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來反抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

②導入：同學們，今日我們學習一篇依據(jù)《三國演義》的有關章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》，出示課題，當“草船借箭”這四個字映入你眼簾的時候，你的腦海里出現(xiàn)出什么問題?(故事發(fā)生在什么時候?用草船怎樣借箭?為什么能借到箭?)

同學們依據(jù)課題提出了這么多問題，下面就請同學們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫誕生字。

(設計說明：帶著問題初步理解課文內容和思路，整體感知文章內容。)

(二)自讀感知，整體把握

①指導學生積累字詞

這篇課文有7個生字，請看屏幕(幻燈出示)

諸(zhū)妒(dù)督(dū)寨(zhài)擂(lèi)吶(nà)丞(chéng)

請同學們用筆畫出這幾個生字組成的詞語，再自由讀出這幾個生字，看一看它們在字音和字形上，你認為有什么地方要提示大家留意的。

“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。留意“丞”字的筆順;“寨”字的結構，它是由上中下三個部件組成的，在書寫時，要把這三個部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要留意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請你認犯難寫的字寫一寫。

②整體感知：

標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。

草船借箭的緣由：三天趕造十萬枝箭

草船借箭前的打算：草船、軍士

草船借箭的過程：靠近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服

據(jù)此提綱給文章分段：一(l、2節(jié))、二(3--5節(jié))、三(6-9節(jié))、四(10)

學生歸納之后，教者充分確定，并且相機指出：這是根據(jù)事情的“起因、發(fā)展、高潮、結果”的依次寫的。

(三)合作溝通，解讀探究

①學習第一段。

初讀了課文，大家看出周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想設計陷害他。其次自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人?

通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個準確的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的特性特征.

周瑜明知故問;假惺惺說;狡黠地說;心中暗喜，嘴上卻說。諸葛亮心中有數(shù)地說

②思索：周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮好像已陷入他的圈套，讓周瑜安排得逞了，真的是這樣嗎?諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?他為什么答應周瑜如此難辦到的任務?

默讀1～2節(jié)，思索這些問題。

諸葛亮其實已識破了周瑜的安排，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)成功考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。

分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內心活動。

(設計說明：開放的課堂，給了學生開放的思維空間;開放的要求，激起了學生讀的愛好和自信;按自己喜愛的方式探究，大大豐富了讀的內涵，提高了讀的質量。)

(四)小結：這一段的語言交鋒，句句緊扣，刻畫出兩個人顯明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇惡狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)靜，心中有數(shù)。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課我們接著學習。

第二課時

(一)溫故而知新

上節(jié)課我們初讀了課文，文章寫了周瑜嫉妒諸葛亮的才能，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分呈現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀。按事情發(fā)展的依次給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜嫉妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的吩咐來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

(二)合作溝通，解讀探究

1、讀議、探究、感悟其次段

學生用自己最喜愛的方式閱讀課文

①我們已經了解了課文大意，知道草船借箭的起因(周瑜嫉妒諸葛亮的才能)，結果是(周瑜長嘆說：“諸葛亮足智多謀，我真不如他!”)

起因和結果迥然不同，是諸葛亮的什么(板書：足智多謀)使周瑜自嘆不如的。

②問題：“足智多謀”什么意思?諸葛亮的足智多謀體現(xiàn)在哪些方面?(課件出示)

下面請同學們讀課文，請同學們運用“讀、畫、思、議、悟”的五字學習法，用自己最喜愛的方式研讀課文，讀后溝通。

質疑問難，老師巡察釋疑解惑幫助學生疏通文意。

足智多謀——驚人的機靈，奇妙的謀劃，形容有預見性，擅長估計客觀情勢，確定策略。

從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經知道了周瑜的險惡專心，但他不動聲色，并想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。

因為他算準了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告知周瑜。三天后有大霧，他已成竹在胸了。

我從課文第三自然段中知道周瑜進一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話，從這一段更能知道周瑜的險惡專心。

③問題：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的辦法了嗎?從哪些地方可看出來?

探討溝通，合作探究

周瑜沒有算到諸葛亮的辦法，從周瑜與魯肅的對話中可以看出來。

小結：諸葛亮的確很了不得，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚醇厚，講義氣。

2、讀議、探究、感悟第三段

①問題：那么在草船借箭過程中他又足智多謀到了什么?

請大家用最喜愛的方式讀課文吧，讀后溝通。

出示投影

這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲呼喊。魯肅驚訝地說：“假如曹兵出來，怎么辦?”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

②問題：諸葛亮為什么要這樣支配?通過諸葛亮笑著說的話，想一想他當時已充分估計到哪幾種狀況?

聽錄音，感悟文中描述情境，探究溝通。

(設計說明：以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解，強調特性化的閱讀體驗，注意學生的自主探究。)

兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。

③問題：聽到擂鼓呼喊聲，曹操原委敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎?

請同學們隨著鏡頭去感受一下，當年草船借箭的情景。(播放“草船借箭”畫面)

剛才同學們看了草船借箭的情形，再回頭看課文8—9自然段，自由讀課文，想：你們又學懂了什么?發(fā)覺了什么?讀后分組探討，諸葛亮為什么算得這樣準?

曹操生性多疑，再加上天氣的緣由，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，支配奇妙，真是足智多謀。

④問題：什么時候曹操才知道上當了?

投影顯示：“天慢慢亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。”

諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

(設計說明：設置開放性的問題，讓學生思維發(fā)散，進一步激發(fā)學生的學習愛好，同時讓學生懂得“學必有疑，疑須有問，問才能知”的道理。)

小結：諸葛亮學知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來時順風順水;他又擅長分析人物特性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會射箭，所以說他足智多謀。

⑤請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才能。

(足智多謀才智超群精明能干學問淵博足智多謀)

3、讀議、探究、感悟第四段

①問題：事情的結果怎樣?

齊讀文章最終一自然段，探討溝通，合作探究

②出示投影：

周瑜看到諸葛亮挺有才能，心里很嫉妒。

周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮足智多謀，我真比不上他!”

問題：文末一句與開頭一句是什么關系?

探討溝通

草船借箭勝利的緣由

①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，支配奇妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。

(四)總結反思，拓展延長

諸葛亮足智多謀挫敗了周瑜的險惡專心，那么周瑜究竟哪些方面不如諸葛亮呢?(提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在于創(chuàng)建思維，作為學生，我們應當求新求異，創(chuàng)建性地思索問題，解決問題。)

從文中已知，周瑜陰險狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚醇厚，曹操生性多疑，請同學們專心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。

(設計說明：還課堂給學生，探究深讀，憑自己的學問積累、思維方式和學習習慣去發(fā)覺問題，提出問題，并嘗試自己探究問題，做學習的真正的主子。)

(五)作業(yè)(三題任選一個)：

1、本節(jié)課的收獲(知道怎樣提問題，從哪提問題，如何評價人物)

2、我最想對諸葛亮說……(教化學生想勝利就要仔細學本事)

3、讀《三國演義》試評三國人物(通過學習，會評價人物)

附板書設計：

草船借箭

周瑜忌妒設難諸葛亮受命“借箭”

諸葛亮

(知天)三天之內大霧充滿

(知地)順風順水

(知人)周瑜嫉妒有意犯難

魯肅醇厚懇切幫助

曹操多疑不敢出兵

足智多謀

(勇于創(chuàng)新)

教學設計方案篇2

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入

1.師：小摯友們，你們希望自己能住在什么樣的地方？（播放課件）人人都想住在山清水秀、鳥語花香的地方，那里綠樹成林，空氣清爽，多美啊！這是我們共同的心愿。今日，我們就來學習第17課《我真希望》。

2.板書課題，指導有感情讀好課題。

（點評：通過課件中的圖畫、音樂及老師生動的描述，創(chuàng)設情境，把學生帶入美妙的希望之中。）

二、初讀課文，認知生字

1.師：借拼音讀課文，留意讀準字音，把句子讀通順，讀正確，圈出文中的生字，和詞語在一塊多讀幾遍。

2.字詞教學（課件顯示生字）。

①小老師領讀（有注音），想領讀哪個就讀哪個。

②集體讀（有注音）。

③開火車讀（無注音）。

④搶讀（無注音，打亂依次）。

⑤嬉戲：讀字救小羊。（課件顯示情境：大森林里，小羊站一邊，大灰狼站在另一邊。大灰狼漸漸走近小羊，學生同時大聲快速精確讀誕生字。假如學生還沒讀完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就會吃掉小羊；假如學生讀完生字大灰狼還沒走到小羊跟前，大灰狼就會停下來，小羊就得救了。）

3.學生自由讀課文，并選擇自己喜愛的小節(jié)讀給同桌聽。

（點評：這一板塊的教學活動，體現(xiàn)老師在語言環(huán)境中識字，老師創(chuàng)建多種朗讀方式，加強漢字的復現(xiàn)和鞏固。由于生字教學比較枯燥，課件“讀字救小羊”能很好地吸引學生的留意力，使他們主動參加到學習生字的歡樂當中。）

三、朗讀感悟

師：讀了這篇課文，你們有什么想法？

1.依據(jù)學生的回答，老師引導學生梳理歸類，并找出問題，四人小組帶著問題邊讀邊探討。

2.小組溝通并探討：“我”為什么有這樣的希望？該怎么讀才能表達出我的心情？屏幕上隨機出現(xiàn)相應的畫面內容。

3.全班匯報，朗讀感悟。

①整體要求每小節(jié)以“我真希望”開頭，重音應落在“真”上，突出一片真心。后兩句“不是……而是……”，語調應由低沉，漸漸轉向明快；用溫柔、憧憬的節(jié)奏和語調讀好每小節(jié)的最終一句話，把無限的希望、美妙的向往表達出來。

②第一小節(jié)屏幕顯示：濃濃的黑煙——輕快雪白的云彩。

引導學生理解“輕快雪白”，從而指導學生讀好這個詞。

其次小節(jié)屏幕顯示：灰灰的粉塵——澄澈晶瑩的泉水。

引導學生想像泉水澄澈見底，晶瑩透亮的樣子，理解“澄澈晶瑩”一詞，并讀好它。

第三小節(jié)屏幕顯示：渾濁的氣體——象征香味的略帶彩色的氣體。

引導學生體會渾濁氣體刺鼻的味道，理解“芳香”一詞，從而指導學生讀好“淡淡的芳香”。

第四小節(jié)：美妙的環(huán)境——樹綠、花紅、小鳥鳴叫。

引導學生理解“我真希望”反復出現(xiàn)的含義，及最終省略號所代表的意思，從而指導學生讀出內心希望的劇烈，感受結尾意蘊深遠。

（學生先說哪一節(jié)，就先出示哪一節(jié)，隨機指導朗讀，感悟。）

4.感情朗讀

①學生自由讀全詩。

②男女生分讀全詩。

③老師引讀：我真希望……

不是……

而是……

④看屏幕，學生配樂齊背。

（點評：老師在課堂上充分發(fā)揮學生主體作用，把讀書的權力交給學生，讓學生在閱讀實踐中學會讀書。并通過小組學習，培育學生自主探究、朗讀感悟和與他人合作學習的實力，激勵學生把自己的感受和體會，充分表達出來，自由發(fā)揮自己的朗讀技巧。）

四、聯(lián)系實際，加深感悟，指導實踐

1.播放有關環(huán)境污染的錄像資料。

師：小摯友們，在我們的生活中，還有很多我們不希望看到，請看屏幕。

2.指導實踐，布置作業(yè)（課件顯示提綱）

師：這些現(xiàn)象離我們并不遙遠，就在我們的生活中，請大家依據(jù)老師的提示，課后對自己身邊的環(huán)境做一次調查，存在哪些污染，如何治理，咱們下一節(jié)課溝通。

（點評：通過觀看有關環(huán)境污染的資料，結合實際狀況，深化本課主題，進一步激發(fā)學生對環(huán)境愛護重要性的相識。通過布置實踐作業(yè)，培育學生的實踐實力，并為動筆寫小詩做好打算。）

其次課時

一、復習生字課文，導入

1.讀生詞卡片；

2.背誦課文。

師：小摯友們，上節(jié)課，我們深化調查了四周的環(huán)境，你有什么收獲嗎？

（點評：把學生從課前的狀態(tài)快速帶入情境中，將入境和復習結合起來。）

二、溝通調查結果，拓展延長

1.全班溝通匯報自己的調查結果；

2.談自己的感受。

師：做了這么細致的調查，此時此刻，你們有什么感受嗎？有什么新的希望嗎？該為環(huán)境愛護做點什么呢？

3.語言實踐，拓展延長。

師：請大家仿照課文中詩歌的表達形式，用上“我真希望”的開頭，把自己對變更環(huán)境的愿望寫一寫，可以寫一段，也可以寫二至三段。

4.小組溝通。

5.全班溝通，適當點評。

（點評：通過實際調查溝通匯報，使學生深深感受到污染無處不在，愛護環(huán)境，治理污染已經刻不待時。通過寫小詩，對學生進行思維拓展、口語表達及寫話的訓練。）

三、鞏固課文，加強語言文字的練習

1.出示問題，填上恰當?shù)脑~語

雪白的（）芳香的（）好聽的（）

2.指導“我會寫的字”

①出示我會寫的字，引導視察。

②學生試寫感悟，溝通體會。

③依據(jù)書寫狀況，老師范寫指導。

④學生再練。

3.采集本課中表達環(huán)境美的詞語。

（點評：通過這個板塊的練習，強化對學生語言文字的訓練。將老師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現(xiàn)了老師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使指導更有針對性。）

四、總結

師：學了這一課，讓我們大家趕快行動起來，為愛護環(huán)境，愛護地球母親，做出自己的貢獻吧！

作者：李迎迎

教學設計方案篇3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課10個生詞，理解有關詞語。

3、體會大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的名貴品質。

4、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清晰。

教學過程

一、導入新課，揭示課題

1.同學們，你們知道傳聞是什么嗎?傳聞就是流傳在人民口頭上的傳奇性故事。二年級的時候，我們學過一個漂亮的傳聞《大禹治水》。

2.今日這節(jié)課，我們還要學習一個動人的傳聞。(板書：日月潭的傳聞)指名讀，齊讀

二、學習課文1—2自然段

1.通過課前預習，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎?

2.這節(jié)課，讓我們一起走進日月潭，去看一看那里漂亮的風景。(老師解說第一自然段1、2句)齊讀課文第一自然段。

3.日月潭原委還有什么動人的傳聞呢?請同學們自讀課文2~6自然段。

4.能用最簡潔的話概括這個傳聞嗎?(大尖哥和水社姐挽救日月)

5.課文是如何詳細描述這個傳聞的呢?我們一起來學習，誰來讀讀這個故事的起因?

三、學習課文第3自然段

1.兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團(板書：漆黑一團)，人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產生活帶來了很多困難。所以人們必需要殺死惡龍，救出日月。

2.為了降伏惡龍，挽救日月，人們聚集在一起商議方法。

(1)為了降伏惡龍，人們想出了哪些方法?請你默讀第三自然段。找出人們商議挽救日月的語句。

(2)出示人們說的兩句話。指名讀。

(3)人們商議出來的方法是什么?(只有請到水性特殊好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，短暫能惡龍。)

3.出示兩個問句。引讀兩句問話。

4.此時，人們的.心情是什么樣的?(著急的，無可奈何的)書上用了哪個詞?

“一籌莫展”(板書)?！盎I”“莫”“展”?“一籌莫展”?

一點方法都沒有。通常在想不出任何方法的時候，我們就用這個詞。

5.就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點無望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐自告奮勇，要去降伏惡龍。

板書：自告奮勇

(1)你覺得在這個時候自告奮勇須要什么?(志氣，戰(zhàn)勝惡龍的決心)

(2)老師信任你肯定能夠把這句話讀好。齊讀

四、學習第4自然段

1.同學們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，他們不畏艱險，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，挽救日月的呢?請同學們讀讀課文的第四自然段，學生自讀。

(1)他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的?(指名說)

他們翻山越嶺，乘風破浪，吃盡了千辛萬苦，最終拿到了金斧頭和金剪刀。齊讀

(2)綻開想象，體驗艱苦

現(xiàn)在就讓我們來體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。

①高山攔住了他倆的去路，遇見攔住去路的高山他們就，遇見峻嶺就。

②他倆手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就，遇見密林中的野獸就。

③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就，餓了就，渴了就。

是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不簡單啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用才智戰(zhàn)勝困難。

(2)比較句子

出示：他們最終拿到了金斧頭和金剪刀。

他們翻山越嶺，乘風破浪，吃盡了千辛萬苦，最終拿到了金斧頭和金剪刀。

同學們，看看這兩句哪句好?為什么?除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質。

(3)接著溝通

當他們拿著歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威逼降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。(板書：降伏惡龍)

出示：他們又冒著生命危急，……人們重又見到了光明。

抓住重點詞語：冒著生命危急、縱身、激戰(zhàn)、三天三夜……提示學生，他們先冒著生命危急，潛入湖底，與惡龍激戰(zhàn)三天三夜，最終大尖哥用金斧頭砍死了惡龍，水社姐用金剪刀剪開龍肚子，救出了太陽和月亮。

指導朗讀(男女生分讀)

五、學習第5--6自然段

1.師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，吃下龍肉后，身體一個勁地往上長，轉瞬間，就化作了兩座青山，恒久的保衛(wèi)在潭的兩邊。

2.人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。此時此刻，鄉(xiāng)親們會對著兩座青山說什么呢?

3.人們?yōu)榱思o念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命(板書：為民造福)的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。

4.讓我們帶著份崇敬之情，讀讀課文的最終兩個小節(jié)。

六、共享華蜜，與書相伴

1.從今，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導游也會滿懷深情的講解并描述這個動人的傳聞。

各位小導游，當世界各地的游客來到日月潭旅游時，你會如何講解并描述這個動人的傳聞呢?

練習一分鐘，指名講解并描述。(播放日月潭風光片)

2.同學們，古今中外流傳著許多傳聞故事，像類似于《日月潭的傳聞》《大禹治水》這樣的傳聞還有許多，課后同學們可以自己去看一看這些(老師舉薦)——精衛(wèi)填?！隙鸨荚隆P古開天地——女媧造人

七、作業(yè)

1.把這個動人的傳聞說給爸爸媽媽聽;

2.大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，乘風破浪的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?請同學們綻開豐富的聯(lián)想和想象，寫在補充習題上。

板書：日月潭的傳聞

漆黑一團

一籌莫展

自告奮勇

降伏惡龍

為民造福

《日月潭的傳聞》教后反思

《日月潭的傳聞》這篇課文故事性強，很簡單讀懂，重點是要在理解文章內容的基礎上進行復述，要求學生盡量內容完整、條理清楚、生動形象地復述出這個故事。在對故事內容的理解過程中，重點抓文章的第三、四自然段，引導學生體會大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸懲惡、為民造福的名貴品質，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄思想感情，

課堂教學中，重點須要對學生的朗讀實力進行訓練，讓學生在反復的朗讀中，體會大尖哥、水社姐的舍生忘死、為民造福。學生從惡龍吞吃了太陽和月亮、天地間漆黑一團、人們生活很困難和大尖哥和水社姐救出太陽和月亮、人們重又見到了光明感受到了大尖哥和水社姐是為民造福的英雄;從人們一籌莫展、大尖哥和水社姐自告奮勇、主動請纓去降伏惡龍看出他倆是奮不顧身、除邪懲惡的英雄;從大尖哥和水社姐歷盡千辛萬苦拿到金斧頭和金剪刀、和惡龍激戰(zhàn)了三天三夜感受到了他倆英勇無比和舍生忘死的英雄本色。

至此，大尖哥與水社姐的英雄形象在學生眼中高大起來。當讀到大尖哥和水社姐因為又累又餓吃了龍肉而化作了青山，學生感到了一絲缺憾，于是讓學生說說當人們看到已化作青山的大尖哥和水社姐時會說什么。學生在說的過程中體驗到了人們紀念英雄的心情。至此，日月潭自然的美與人文的美在學生腦中留下了深深的烙印。

教學設計方案篇4

[教學要求]

一、通過燕子在春天里翱翔的美景，對學生進行美的教化。培育學生的審美實力，激起他們對大自然的酷愛。

二、鞏固生字，理解本課生詞：俊美、陽春、盛會、生趣、掠、間或、蕩漾、光芒耀眼、百花爭艷；體會比方、擬人在課文中的作用。

三、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有依次地看圖和描述，培育學生的視察力和思象力。

四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

[課前打算]：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

[課時支配]：2課時

第一課時：導入。范讀課文。自學課文。講讀課文一、二兩節(jié)。

其次課時：復習生字。講讀課文三、四節(jié)?？偨Y全文。

[教學過程]

第一課時

一、導語，激起學生學習新課的愛好。

小摯友，春天來了，有一種漂亮小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？(學生回答后，板書課題，并提示學生寫"燕"的""一短橫不能丟。)

你們望見過燕子嗎？燕子是一種特別可愛的鳥，它在春天里翱翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。

怎么美呢？聽老師讀課文。

二、范讀課文。

三、讀后學生主動談感受。

四、自學課文。

老師看得出，小摯友很喜愛讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

這是一篇"看圖學文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復習自學符號之一，表示疑問的："_____？"

五、指導看圖。

小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大簡單看清晰，現(xiàn)在就請小摯友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學生視察。深藍的底色，黑色的燕子，如同燕子在藍天翱翔。如右圖)老師提示：留意一下，你是根據(jù)什么依次視察的。

視察后口述。

(結合學生回答，教學"剪尾""雙翼""兩翼""翼尖"，并依據(jù)學生回答，點明視察依次。)

六、講讀課文。

第一節(jié)．

1．現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小摯友讀一讀。

2．指名朗讀第一節(jié)。

3．課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的依次是怎樣的？

(依據(jù)學生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)

4．老師指引：也就是從全身寫到局部。

5．那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

6．你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關詞語畫下來。(復習自學符號之二，表示重點詞句的ooooooo)

7．"俊美"是什么意思？"俊美"即"樣子好看"。

8．指導朗讀：同學們已經看出來了，從"光滑美麗""俊美""剪刀似的"寫出了小燕子外形的美，所以語調柔軟一些，聲音輕些。(示范)

學生各自練習，然后再指名讀。

9．現(xiàn)在我們來體會體會，這一小節(jié)最終一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說"湊"成了？

老師指引：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，不過那"小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的可愛。

10．另外，這一節(jié)三個量詞用得很準，哪三個？("一身""一對""一個")

11．現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，留意這些量詞的用法。

其次節(jié)

1．這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。(出示放大插圖)

2．指導看圖。

提示視察依次：視察圖畫，我們可以根據(jù)什么依次視察。(由近遠；由上下)

3．現(xiàn)在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得細致地觀賞一下。(讓學生擔當角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的視察伴隨著情感，同時對教材產生親切感。)

4．誰能把你們視察的美景說出來。(老師供應導語："春天來了，我們從南方飛來了，_________。"進行語言訓練。)

5．學生口述。

6．現(xiàn)在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再比照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。

7．依據(jù)學生回答，板書：雨風柳草葉花

8．請小摯友再讀課文，這些景物，我們用最簡潔的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。

(學生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂著柳、草、葉、花，都聚集來，形成了春天。)

我請一位同學念念是，并說說感覺。

9．你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學們自學，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？

△"三月"，"陽春三月"，"陽春"即光明的充溢陽光的春天。這是春天最好的一段時間。

△"下過雨"下過什么樣的雨呢？("細雨""蒙蒙的細雨")加上一個"細"，一個"蒙蒙的"我們就覺得怎么樣呢？

(這就寫出了春雨的特點，學生可能聯(lián)系到學過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針)

△"風吹拂著柳"，(通過逐步遞加附加成分，引導學生了解這一長句的含義。)

①怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字。"微風吹拂著柔柳"加上一個字，就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色調、姿態(tài)、數(shù)量，特別生動形象，誰能說說。

②微風吹拂著什么樣兒的柔柳？("微風吹拂著才伸展開眉眼的柔柳"，什么顏色的眉眼？"黃綠"的色調，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣肯定就把柔柳寫活了，而且似乎是才睡醒了一般，伸展開眉眼。)

③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風楊柳)

④朗讀全句，指導節(jié)奏："微風/吹拂著/千萬條/才伸展開/黃綠眉眼的/柔柳"

⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相像的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀。)

△陽春三月，細雨蒙蒙，微風輕輕，柳枝漂浮。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當?shù)脑~語嗎？可以是表示色調的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色調又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上?各種艷麗的花"，你也可以詳細說說什么花怎么樣：

()草______________

()葉______________

()花______________

()______________

()______________

△現(xiàn)在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色調？("光芒耀眼"，光明的色調特別刺眼。)

△這么多漂亮的花兒一起開了，似乎在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容？("百花爭艷""艷"：色調顯明而好看；"爭"：比。)

△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比方？(_________________都像趕集似的聚集來。)

釋："趕集"，原來是指農夫們帶著各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮(zhèn)上來賣，這叫"趕集"。這里的"集"主是指"集市"。是"趕集"，留意這個"趕"字，有一種生怕落后的意思。

你們看這一句運用了幾種修辭手法？說"像趕集似的聚集來"，我們覺得怎樣？老師小結：這樣一比方、一擬人，似乎我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂密，花草的繁多，充溢了生氣，一下子趕到春天里來了。

△指導朗讀這幾個句子。通過剛才的探討，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要依據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，確定輕讀還是重讀。如"蒙蒙的""細雨""微風""柔柳"是溫柔的狀態(tài)，應當怎么讀呢？而"像趕集似的""百花爭艷"，又應當怎么讀呢？(結合示范)

△學生練習

10．你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么？("趕")

△"趕來做什么"？趕來加入這百花爭艷的盛會，留意是"盛會"，盛大的集會：什么的盛會？百花爭艷的盛會。?百花爭艷的盛會"這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發(fā)學生回憶在春天里視察的景象，進行想象，然后加以表達。老師供應導語：我仿佛看到___________。)

△這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參與了，為什么說"為春天增加了生趣"呢？

釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

指引：留意這兒是"增加生趣"。因為春天本身已經很有生趣了，所以說是"增加生趣"。

11．指導朗讀。這一段描寫了一幅漂亮的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢？觀賞讀，把好詞佳句畫下來(復習自學符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)

12．現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里翱翔的美景，請一個小摯友朗讀。

13．指導背誦。

△理清層次，一共四句，第一句，寫季節(jié)、細雨；其次句，寫微風吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。

練習背誦。

七、練習。

扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。)

同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。

要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。留意學習運用比方和擬人的手法，最終說到春天這么美，我們也趕著去參與這盛會。

其次課時

一、復習生字：俏(俊美)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(間或)

復習朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。

二、講讀課文。

第三節(jié)．

1．導入：課文第一節(jié)寫了小燕子的形態(tài)；其次節(jié)寫了燕子在春天里飛來了，為春光增加了很多生趣。那么小燕子為春光增加了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學習三、四兩節(jié)。我們再來看看這幅漂亮的圖畫。

2．指導看圖

我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以根據(jù)什么依次視察呢？(由上下)

高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？

3．看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)

4．課文中哪些詞語告知我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧……的一聲、已經……)

假如說燕子"斜著身子在天空里飛過"和"拂過"有什么不同？

5．過去我們學的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。

6．誰能依據(jù)書上描寫的內容、畫面，聯(lián)系平常你所視察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語留意運用。

提示：這一節(jié)開頭，簡潔的兩筆"在微風中""在陽光下"描寫了春風輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小摯友描述的時候，也要把這情景描繪出來。

7．學生口述。

8．"掠""唧……的一聲"等詞語留意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？假如象聲詞"唧……的一聲，用不上，可以換上"砰……的一聲""嗤……的一聲""嗖……的一下"等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導運用)

9．我們再來看課文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些？"還有幾只橫拂過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖間或沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。"

這個長句子，誰能學習上一節(jié)老師和你們一起探討的"微風吹拂著……"那個長句子的方法，說說這個長句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺得怎樣？

學生學習自己講書。

釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾)聯(lián)系學生的生活閱歷結合理解。

燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？

()的燕子(伶俐可愛，特別靈活，聰慧。)

10．看圖作接近原文的復述。(課文第三節(jié))

照應：這就是寫小燕子以它飛行的靈活、輕快、美麗，給春天帶來的生趣。

第四節(jié)．

1．上節(jié)寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。

2．看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？

3．課文上打了一個很美的比方。

"這多么像正待演奏的曲譜?你們想怎么像曲譜？……

△為什么說是"幾痕電線"不說"幾根電線？(板書：幾痕)

△幾對燕子飛倦了，"落"在這電線上，這"落"字你覺得怎么樣？(板書：落)

從高處究竟處；由動到靜，把燕子伶俐靈巧的動作寫出來了。這一個"落"字用得真好。)這燕子像小黑點，正像那一個一個音符。

△課文最終不只說"這多么像曲譜啊"還加上"正待演奏的"，你覺得好在哪兒？這使你產生怎樣的聯(lián)想？(板書：像正待演奏的曲譜)

4．齊讀第四節(jié)。

5．指導朗讀：你們說第三節(jié)是寫燕子的什么美？第四節(jié)又寫燕子的什么美？(飛行的美，即動態(tài)的美；停息的美，即靜態(tài)的美。板書：動態(tài)靜態(tài))這兩節(jié)就詳細寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態(tài)的美，朗讀的速度應當怎么樣？語調也可以怎么樣？第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語調又應當有什么改變呢？語氣適當加強些。

朗讀全文

三、總結全文

這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯捷。

四、練習：《燕子的自述》

1．模樣2．趕來了3．飛行4．停息

學生口述

[板書設計]

第一課時：

燕子春天

一身羽毛細雨

一對翅膀湊微風

一個尾巴柔柳

()草______

()葉_________

()花________

其次課時：

飛行的美(動)停息的美(靜)

掠倦了落

唧……的一聲幾痕細線

已經幾個小黑點

沾像正待演奏的曲譜

蕩漾◆

教學設計方案篇5

教學目標1．使學生較嫻熟地駕馭“求一個數(shù)的幾分之幾(百分之幾)是多少”和“已知一個數(shù)的幾分之幾(百分之幾)是多少，求這個數(shù)”這兩類應用題。

2．提高學生分析、解答應用題的實力，培育學生“對立統(tǒng)一”的辯證思想。

教學重點和難點

找準量和率之間的對應關系是教學中的重點；能夠畫出較困難應用題的線段圖是教學中的難點。

教學過程設計

(一)復習基礎學問

老師談話：我們已經復習了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾(百分之幾)”、“求一個數(shù)的幾分之幾(百分之幾)是多少”和“已知一個數(shù)的幾分之幾(百分之幾)是多少，求這個數(shù)”這三類應用題。這節(jié)課，我們在前兩節(jié)課的基礎上，接著復習分數(shù)、百分數(shù)應用題。(板書：分數(shù)，百分數(shù)應用題復習)

投影出示如下習題：

1．讀題列式并按要求改編題：

①一本書100頁，讀了60頁，讀了這本書的幾分之幾？

學生讀題：

假如把問題改成“讀了百分之幾”應如何解答？

樣列式計算？

③假如把一本書的頁數(shù)當成問題，如何編題？怎樣列式計算？(板

2．補充問題。

(1)六一班有男生30人，女生20人，_______________？

可以求什么？從最基本的想起。

學生讀題后補充問題并列式：

①女生是男生的幾分之幾(百分之幾？)

②女生比男生少幾分之幾(百分之幾？)

③男生是女生的幾分之幾(百分之幾？)

④男生比女生多幾分之幾(百分之幾？)

可以求什么？從最基本的想起，

學生讀題后補充問題并列式：

①女生有多少人？

②全班共有多少人？

③男生比女生多多少人？

④女生比男生少多少人？

3．回答問題。

師述：大家做一個競賽，看誰想得多？(學生自己在本上獨立完成。)

③甲是甲乙差的4倍。

⑤乙是單位“1”。

4．小結。

通過剛才的練習，我們復習了分數(shù)、百分數(shù)的哪些類型應用題？它們各自的解法是什么？

(二)畫線段圖分析解答

投影出示如下練習：

1．錄音機每臺降價30％后，售價350元，這種錄音機原來售價多少元？

①學生讀題；

②學生自己畫圖列式；

③訂正畫圖；

④指名列式。為什么不是350×(1－30％)？

⑤那為什么也不是350×30％？

2．修一條路，第一天修了全長的20％，其次天修了200m，第三天修的是前兩天的總和，這條路全長多少米？

3．一根繩子截去20％后，再接上6m，結果比原來的繩子長了30％。這根繩子原來長多少米？

指名學生到黑板上畫圖。

4．一根繩子截去20％后，再接上6m，結果比原來的繩子長了1.5m，這根繩子原來長多少米？

(三)綜合練習

1．題組訓練(只列式不計算)

共多少噸？

箱重量正好相等，原來兩箱桔子各有多少千克？

老師用投影出示下圖幫助學生理理解題意。

學生課后完成。

課堂教學設計說明

本節(jié)課教學可分為三部分。

第一部分，復習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾(百分之幾)”，“求一個數(shù)的幾分之幾(百分之幾)是多少”和“已知一個數(shù)的幾分之幾(百分之幾)是多少，求這個數(shù)”這一類應用題。通過補充問題這種方式，使學生能夠把分數(shù)、百分數(shù)應用題的數(shù)量關系和解題方法進行復習，并且打開解應用題的思路，充分調動學生的主動性。

其次部分是畫線段圖分析應用題。這部分的應用題具有典型性，要求學生能夠畫圖進行分析，通過線段圖找準量和率的對應關系，能夠順當?shù)亟鉀Q分數(shù)、百分數(shù)應用題。

第三部分是深化理解三種應用題的解題思想，綜合應用學問。這部分應用題比較難，主要是為了讓學生能夠綜合應用所學過的學問，進一步提高學生的解題實力，讓學有余力的學生有發(fā)散思維的機會，調動他們的主動性。

板書設計

教學設計方案篇6

1、學習課文，了解電腦住宅為人們生活帶來了哪些便利，感受科學技術的飛速發(fā)展。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、發(fā)揮想象力，設計一棟你心目中的電腦住宅。

收集關于電腦住宅所具有的其他功能的資料。

一、引入新課

在科學技術飛速發(fā)展的今日，電腦已經成為我們生活中必不行少的伙伴。我們通過電腦學習、工作，它給人們的生活帶來了很多便利。這節(jié)課，我們要去參觀一棟由電腦限制、指揮的住宅，它與我們一般的住宅有什么不同呢?

二、初讀感知

1、請自讀課文：

遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順、流利。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、再讀課文，思索：

電腦住宅與一般住宅有什么不同?用一句話談談你的感受。

三、理解課文內容

1、默讀課文：

看看電腦住宅有哪些奇異的功能?邊讀邊想，用筆在相應的段落留下你思索的痕跡。

2、學習小組溝通、探討。

3、集體溝通：

⑴依據(jù)室外的氣象資料進行調整，為主子供應舒適的家居環(huán)境。

⑵大門具有保安功能，防止不明人物進入住宅。

⑶通過電腦，可以調運屋內自己須要的物品。

⑷廚房有一套教人做菜的電腦裝置。

⑸主子休息時，電腦給人們供應舒適、平安的環(huán)境。

⑹浴室里，可通過電腦“預約”洗澡的時間。

4、高科技化的電腦住宅給我們供應了便利，在同學們所了解的其它的電腦住宅，還具有其它不同的功能嗎?

學生溝通收集的資料。

5、是啊，正因為科學技術的飛速發(fā)展，才有了這一棟棟奇妙的電腦住宅，我信任在不久的將來，我們人人都能住進這具有奇異功能的電腦住宅。

四、課外拓展

假如由你來設計一棟電腦住宅，你準備怎樣設計?想一想，寫下來，在全班溝通時一起來評一評，誰設計的是我們心目中的最佳住宅。

教學設計方案篇7

1、形變：物體發(fā)生形變是力作用的結果，形變方式有形態(tài)和體積的變更，任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形變，只不過有些形變程度很小，只有通過儀器及試驗手段才能明顯顯示出來，在力的作用下不發(fā)生形變的物體是不存在的。形變的種類有兩種，一種是彈性形變，一種是非彈性形變。

2、彈力：彈力是接觸力，物體間產生彈力，兩物體必需接觸且發(fā)生彈性形變，這兩個條件缺一不行。兩接觸物體是否發(fā)生彈性形變，可用假設法來推斷，若假設接觸的物體間有彈性形變，則有彈力作用，若物體所處的狀態(tài)與事實不相符，則假設不成立，無彈力作用。

1、學問與技能

①．知道什么是彈力及彈力產生的條件；

②．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中正確畫出力的方向；

③．知道彈力大小的確定因素及胡克定律。

2、過程與方法

①．提高在實際問題中確定彈力方向的實力；

②．通過探究彈力的存在，是學生體會假設推理法解決問題的奇妙。

3、情感看法與價值觀

視察和了解形變的好玩現(xiàn)象，感受自然界的奇妙，培育學生對科學的新奇心和求知欲。

1、重點：彈力產生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內容及應用。

2、難點：接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。

新授課

講授法

黑板、粉筆

1課時

一、復習引入

問題1：力的定義是什么？

——物體與物體之間的相互作用。

問題2：力的作用效果是什么？

——使物體運動狀態(tài)發(fā)生變更，使物體形態(tài)發(fā)生變更。

問題3：能夠舉出一些外力使物體的形態(tài)發(fā)生變更的例子？

——壓縮彈簧、擠壓海綿、用手彎曲直尺、小鳥壓彎枝頭、拉動橡皮筋等。

二、新課教學

（一）彈性形變和彈力

問題4：以上例子中各物體的共同特點是什么？

——物體的形態(tài)或體積都發(fā)生了變更。

結論：物體在力的作用下形態(tài)或體積的變更叫做形變。

上面所舉的例子中，在外力的作用下物體的形變都特別明顯，用肉眼可以看的很清晰，但有些形變特別微小，無法看清。例如書本放在桌面上，桌面發(fā)生的形變；人站在地面上，地面發(fā)生的形變。這些形變我們須要通過儀器及試驗手段來推斷。任何物體在受到外力作用時都會發(fā)生形變，只不過形變有大有小。

演示：①．用力擠壓海綿，海綿發(fā)生形變，松手后復原原狀；

②．用力拉橡皮筋，橡皮筋斷裂，無法復原原狀。

總結：物體發(fā)生形變，在撤去外力后，有些能復原原狀，如例子中的海綿，這種形變叫做彈性形變。而有些物體由于形變過大，超過了肯定的限度，從而不能復原到原狀，這種形變叫做非彈性形變，這個限度叫做彈性限度。任何物體的形變假如超過了彈性限度，將不能復原到原狀。

演示：①．被彎曲的直尺上放一粉筆頭，放手后粉筆頭被彈起；

②．被拉伸的橡皮筋上放一小紙團，放手后小紙團被彈飛。

問題5：為什么粉筆頭、小紙團會被彈起？

引導學生回答：形變的物體要復原原狀，會對和它接觸的物體產生力的作用，就被彈起。我們把這個力叫做彈力。

問題6：假如粉筆頭、小紙團與形變的物體不接觸，會受到彈力嗎？

引導學生回答：不接觸肯定不會受到彈力。

總結：彈力的產生須要兩個條件，干脆接觸并發(fā)生形變。

（二）幾種彈力

學習了彈力的定義，我們通過幾種常見的彈力進一步來探討彈力的問題。問題1：課本放在桌面上，依據(jù)我們以前所學的學問，課本和桌面之間的相互作用力是什么呢？

——課本多桌面的壓力和桌面對課本的支持力。

問題2：它們是彈力嗎？為什么？

——它們是彈力，因為它們符合彈力產生的條件，接觸并且發(fā)生形變。

老師精講：放在水平桌面上的書，由于重力作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發(fā)生微小的形變。書要復原原狀，對桌面產生垂直于桌面對下的彈力F1，這就是書對桌面的壓力；桌面要復原原狀，對書產生垂直于書面對上的彈力F2，這就是桌面對書的支持力。

學生活動：靜止的放在傾斜木板上的書，書對木板有壓力，木板對書有支持力，知道學生畫出力的示意圖，分析壓