【課件】Unit1Reading+and+Thinking+課件-人教版（2019）必修第二冊(cè)

Aneventdescription學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程Contents0203040501文本分析（包括單元和文本）指導(dǎo)思想06板書(shū)設(shè)計(jì)0701指導(dǎo)思想目錄指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)145一.核心素養(yǎng)：（1）語(yǔ)言能力：學(xué)生是否能熟練掌握本次課堂所學(xué)單詞，詞組用法；并能舉一反三，流利運(yùn)用；（2）思維品質(zhì)：學(xué)生能否辨別體會(huì)出文章作者想要傳達(dá)的對(duì)于虛擬形象的定義理解；（3）文化意識(shí)：能否理解虛擬形象文化對(duì)于人個(gè)性以及性格的體現(xiàn)；(4)學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能否理解教師所傳授的關(guān)于文化遺產(chǎn)的知識(shí)目錄指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)145二.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)：按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)中的感知理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。1.聚焦英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)：高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出例如英語(yǔ)學(xué)科的具體目標(biāo)在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力2.六要素整合的英語(yǔ)課程內(nèi)容導(dǎo)向：英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，整合語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。3.依托英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)：在英語(yǔ)課堂中落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)需要依托英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)，具體而言，其實(shí)一種組織和實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的理念和方式。其秉承的理念為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言、文化、思維和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展，倡導(dǎo)的方式為通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新這三層次的相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的系統(tǒng)活動(dòng)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。4.從文本解讀入手，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)：深入解讀語(yǔ)篇主題意義，選擇準(zhǔn)確的教學(xué)策路與方法，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，獲取英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，使得學(xué)科育人價(jià)值依托學(xué)科內(nèi)容得以體現(xiàn)。目錄指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)1453.本課和單元大觀(guān)念之間的聯(lián)系：本課是基于“人與社會(huì)的人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步與文化遺產(chǎn)的存續(xù)，歸屬和保護(hù)的辯證關(guān)系，文化遺產(chǎn)的保護(hù)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展并行不?！边@一單元大觀(guān)念，提煉出的一小觀(guān)念，即“文化遺產(chǎn)是人類(lèi)文明發(fā)展歷史的瑰寶，必須加以保護(hù)”，以此可以將單元大觀(guān)念和小觀(guān)念聯(lián)系在一起。按照現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中我們需要有序組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此過(guò)程中我們需要依托課文內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，內(nèi)容和方法的融合統(tǒng)一。02文本分析目錄指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)本文主要闡述了著名世界文化遺產(chǎn)琥珀屋的前世今生，包括其建造，用料，經(jīng)手，被毀，以及重建的過(guò)程。為我們還原了琥珀屋的風(fēng)采，同時(shí)引發(fā)對(duì)于世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的思考文本內(nèi)容what目錄指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)how主題語(yǔ)境人文關(guān)懷--文化遺產(chǎn)介紹文本類(lèi)型記敘文寫(xiě)作方式本文是一篇記敘文。以時(shí)間線(xiàn)為線(xiàn)索，講述了自1716年以來(lái)琥珀屋的誕生，其中幾經(jīng)易主；到1941年納粹將其摧毀；再到2003年經(jīng)各方努力琥珀屋得以重現(xiàn)。全文講述流暢，文筆充實(shí)，為我們生動(dòng)還原了琥珀屋的前世今生。遣詞造句重點(diǎn)詞匯/主題詞匯relic,rare,survive,insearchof,select,design,fancy,decorate,belongto,inreturn,belong,remove,worth等句型結(jié)構(gòu)自如運(yùn)用短語(yǔ)如insearchof，belongto等；語(yǔ)法如定語(yǔ)從句，非謂語(yǔ)；時(shí)態(tài)如過(guò)去時(shí)，過(guò)去完成時(shí)，以及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行記敘文的寫(xiě)作。語(yǔ)言特點(diǎn)文筆扎實(shí)，生動(dòng)有趣，平鋪直敘時(shí)態(tài)過(guò)去時(shí)目錄指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)文本結(jié)構(gòu)本文一共分為五段。第一段首先交代了琥珀宮內(nèi)部的裝橫，顯示出它的金碧輝煌；第二，第三段則著重講述了琥珀宮建造的目的，過(guò)程，其中幾度易主，易地；第四段交代了納粹德國(guó)將琥珀宮摧毀，并分批次盜走的事件；第五段講述了德國(guó)和俄國(guó)合作將琥珀宮再度還原的結(jié)果。文章總體干練，交代清晰，使讀者對(duì)于琥珀宮的歷史有了一個(gè)大致清晰的了解。how目錄指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)why作者以記敘文的方式為我們介紹了琥珀宮的歷史，包括其營(yíng)造，摧毀，再到重建的過(guò)程，其目的是讓學(xué)生更多了解世界文化遺產(chǎn)的輝煌歷史，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，它們不該被遺忘，而應(yīng)該被世人所銘記。旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)于文化遺產(chǎn)所承載歷史的興趣，自覺(jué)去發(fā)掘，保護(hù)人類(lèi)文化遺產(chǎn)。寫(xiě)作目的04學(xué)情分析目錄指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)1.課程教授對(duì)象為某中學(xué)學(xué)生，共有50人；2.課前以讓學(xué)生對(duì)于本課所學(xué)詞匯進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)于詞匯有著一定的認(rèn)識(shí)了解；3.對(duì)于“文化遺產(chǎn)”這一概念有著初步的認(rèn)識(shí)；4.有著一定記敘文的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)；5.學(xué)生口語(yǔ)能力較差；目錄指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)語(yǔ)言基礎(chǔ)：本次課堂教學(xué)目標(biāo)為珠海市某中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)較為扎實(shí)，在課前經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)后對(duì)文本內(nèi)容大意基本知悉，在教室的引導(dǎo)下可以對(duì)文本進(jìn)行更加深入的解讀，如總結(jié)段落大意，理解作者寫(xiě)作意圖等。然而詞匯量方面尚淺，對(duì)于記敘文的行文表述方式仍舊不夠熟練，對(duì)于時(shí)態(tài)等的掌握不夠明晰，語(yǔ)法等方面仍舊存在問(wèn)題。

文化意識(shí)：學(xué)生通過(guò)各種渠道對(duì)于“文化遺產(chǎn)”這一概念有著初步的認(rèn)知；也能說(shuō)出一些著名的人類(lèi)文化遺產(chǎn)；然而學(xué)生對(duì)于文化遺產(chǎn)僅僅限于“認(rèn)識(shí)”，沒(méi)有進(jìn)一步深入的了解；對(duì)于文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀以及保護(hù)也沒(méi)有明確的意識(shí)。此外，對(duì)于中外文化遺產(chǎn)的同異關(guān)系，學(xué)生們也沒(méi)有建立起跨文化觀(guān)念客觀(guān)地看待。這是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中亟需提高的。

思維品質(zhì)：學(xué)生們對(duì)于課堂的配合度高，基本能夠按照教室的要求推進(jìn)課堂進(jìn)度；而在舉一反三，自學(xué)能力方面較差，需要教師加以引導(dǎo)；對(duì)于文化遺產(chǎn)的態(tài)度，存續(xù)以及保護(hù)問(wèn)題尚未建立客觀(guān)的認(rèn)知；對(duì)于中外文化遺產(chǎn)也尚未形成自身的思考。

學(xué)習(xí)能力：學(xué)生具備通過(guò)閱讀文本獲取信息的能力；能夠理解文章大意；也能對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納整理；而在口頭表達(dá)方面則是要弱上許多。本課會(huì)通過(guò)詞匯概括，辯論，討論等方式，加強(qiáng)學(xué)生的詞匯理解，口語(yǔ)交際能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文化遺產(chǎn)辯證的思考方式，加強(qiáng)對(duì)于文化遺產(chǎn)的弘揚(yáng)以及保護(hù)意識(shí)。

04教學(xué)目標(biāo)目錄指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.（學(xué)習(xí)理解，應(yīng)用實(shí)踐）提取語(yǔ)篇大意、梳理文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)時(shí)間線(xiàn)梳理出琥珀屋建造，搬遷，被毀，以及重建的過(guò)程；2.（應(yīng)用實(shí)踐，遷移創(chuàng)新）通過(guò)討論，辯論等方式，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，對(duì)于中外文化遺產(chǎn)的存續(xù)問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解；3.（學(xué)習(xí)理解，應(yīng)用實(shí)踐）進(jìn)一步了解記敘文的寫(xiě)作方式，能夠?qū)ξ幕z產(chǎn)或者景點(diǎn)等做出脈絡(luò)清晰的介紹；4.（應(yīng)用實(shí)踐，遷移創(chuàng)新）熟記課文中出現(xiàn)的詞匯，短語(yǔ)，并能在相應(yīng)情景中熟練運(yùn)用；教學(xué)重難點(diǎn)05教學(xué)重難點(diǎn)目錄指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)：記敘文的寫(xiě)作脈絡(luò)，行文方式，詞匯，短語(yǔ)用法；教學(xué)難點(diǎn)：在跨文化語(yǔ)境下樹(shù)立對(duì)于不同文化遺產(chǎn)的存續(xù)和保護(hù)意識(shí)；用客觀(guān)，辯證的觀(guān)點(diǎn)將其表達(dá)出來(lái)。06教學(xué)過(guò)程目錄指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)5minTleadsSstothinkabouttheconceptoftheculturalrelicsandtalkaboutsomefamousculturalrelicstheyknow，andthenintroducethe“amberroom”toSs.設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，通過(guò)對(duì)于學(xué)生常識(shí)的調(diào)動(dòng)，達(dá)到引入課文的效果。1st目錄指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)5min[2min]TasksSstoreadthepassgaequickly;Andpayattentiontothewordsandphraseswhichareundelinedandbold;[3min]Tputachoicequestionaboutthestyleofthearticle,askingSstrytomatchthemainideaofeachparagraphconclude使學(xué)生初步挑選出文章中的生僻詞，語(yǔ)法；了解文章大意，在教師的引導(dǎo)帶領(lǐng)下初步了解文章架構(gòu)，對(duì)于記敘文的行文方式有著初步的了解，以線(xiàn)索為引解構(gòu)文章。2nd目錄指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)3rd8min(2min)TleadSstoconcludetheclueofthetext,suchascharacters,time,actionsandcountries.使學(xué)生逐漸培養(yǎng)“線(xiàn)索意識(shí)”，根據(jù)文章的脈絡(luò)來(lái)快速了解課文所要表達(dá)的內(nèi)容。目錄指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)4th20min(20min)TleadSstoreadthetextintensively,designingsomequestionswhichincludeeachparagraph,askingstudentstoanswerit.目的是在各種問(wèn)題的回答中使學(xué)生對(duì)于文本有著更加細(xì)致的了解。問(wèn)題都不會(huì)難，只要稍微仔細(xì)閱讀都能回答上來(lái)，難度適中目錄指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)