2023年五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》說(shuō)課稿

2023年五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》說(shuō)課稿五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

本課以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的依次敘述盲童明明的言行舉止，描繪他的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受字里行間飽含著對(duì)盲童的寵愛(ài)之情。盲童明明是這篇課文的主子公，她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美妙的世界，可是她漂亮可愛(ài)，聰慧機(jī)智，乖巧懂事，有一顆和善的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人?！拔摇焙退嘧R(shí)的時(shí)間雖然比較短，但她“帶給了我很多歡樂(lè)‘----她嘹亮的笑聲感染了“我”美妙的愛(ài)心感動(dòng)了“我”，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了“我”心里，讓我感受到了暖和。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。

2、實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì)等方式培育和提高學(xué)生的朗讀實(shí)力，理解實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美妙的童心對(duì)“我”的感染，從而受到關(guān)愛(ài)他人的教化。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

憑借課文語(yǔ)言材料走進(jìn)明明，知道她是一個(gè)美麗聰慧樂(lè)觀和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”含義。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

這篇課文篇幅較長(zhǎng)，敘事，寫人、抒情相互結(jié)合在教學(xué)中我主要抓住了文章的兩條線索進(jìn)行教學(xué)：

一、是明明的笑，

二、是明明的笑對(duì)作者的感染。教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學(xué)生逐步明確“番茄太陽(yáng)”的三個(gè)不同含義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，讓“番茄太陽(yáng)”恒久掛在我們的心中。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)入

番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)番茄，這個(gè)奇異的組合告知了我們一個(gè)動(dòng)人的故事。故事中的主子公盲童明明，她是一個(gè)怎樣的小女孩？讓我們走進(jìn)盲童明明的內(nèi)心世界。

[激情，激趣，奇妙引入課題]

（二）精讀感悟，直奔課文重點(diǎn)。

1、指導(dǎo)學(xué)生感悟盲童明明的心靈。

（1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。

（2）默讀感悟，批注。

（3）生生對(duì)話，師生對(duì)話，體悟小女孩的內(nèi)心結(jié)合學(xué)生回答，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這些句段并板書：樂(lè)觀新奇心機(jī)智聰慧和善有愛(ài)心

2、導(dǎo)學(xué)生再讀課文，體會(huì)盲童明明給“我”帶來(lái)的歡樂(lè)和感動(dòng)。

（1）讀課文，找出課文中描寫“我”心情改變的語(yǔ)句。

（2）匯報(bào)溝通并板書灰暗----暖和-----歡樂(lè)------感動(dòng)

（3）探究是什么給“我”帶來(lái)這樣好的心情改變？

讓學(xué)生體會(huì)到是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來(lái)好的心情改變。

[生生對(duì)話，師生對(duì)話，讓學(xué)生感悟人物內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，體會(huì)人間真情]

（三）理解”“番茄太陽(yáng)”含義

1、課文為什么以番茄太陽(yáng)在文中出現(xiàn)了幾次，每一次都指什么，讓學(xué)生再讀課文，體會(huì)感悟。

2、本對(duì)話、師生對(duì)話，探究“番茄太陽(yáng)”含義

[抓題眼，理解課文重點(diǎn)，文本對(duì)話，師生對(duì)話，生生對(duì)話，探究“番茄太陽(yáng)”含義]

（四）拓展延長(zhǎng)，升華情感

明明的笑容那么真，那么美，是因?yàn)樗澈蟮暮蜕坪蛺?ài)心。

1、暖我的心的.，僅僅是明明嗎？你覺(jué)得誰(shuí)也是？

2、生活中，哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？

3、小結(jié)：全部心中有愛(ài)，無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界就會(huì)到處充溢與暖和。

[發(fā)展特性化語(yǔ)言，拓展思維]

（五）配樂(lè)感情朗讀

讓我們帶著這種美妙的感情再一次走進(jìn)課文，體會(huì)人間真情。（播放《種太陽(yáng)》）

[用歌聲《種太陽(yáng)》激發(fā)學(xué)生愛(ài)心，把教學(xué)推向高潮]

（六）作業(yè)超市

1、課外閱讀愛(ài)心小故事，并試著講給四周的人聽(tīng)

2、讀了這篇體現(xiàn)人間真情的故事后，寫一篇不少于200字的讀后感。

3、舉薦有關(guān)愛(ài)心的詞語(yǔ)，愛(ài)心名言讓學(xué)生抄在筆記本上。

4、做一個(gè)愛(ài)心小卡片送給你四周的人感染四周的人主動(dòng)參與獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。不公感染孩子，感染四周的人才，讓番茄太陽(yáng)掛在每個(gè)人的心中。

（七）板書設(shè)計(jì)

樂(lè)觀聰慧有新奇心和善有愛(ài)心

灰暗-----暖和------歡樂(lè)------感動(dòng)

五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》說(shuō)課稿2

各位老師：

下午好！

教材簡(jiǎn)析

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是：蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)第15課《晚上的“太陽(yáng)”》。這篇課文講解并描述了世界聞名科學(xué)家愛(ài)迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用自己的才智創(chuàng)建了光明,讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)刈鐾炅耸中g(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生遇事敏于視察，擅長(zhǎng)思索的品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培育學(xué)生語(yǔ)言感悟?qū)嵙?、視察、想象?shí)力的好材料。

（因此，依據(jù)課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的實(shí)際狀況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：）

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：

1、運(yùn)用已有的識(shí)字閱歷和方法，學(xué)會(huì)“醫(yī)、性”等10個(gè)生字，相識(shí)“匠字框”。理解新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，探討、表演、朗讀等方式來(lái)培育和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟?qū)嵙?、朗讀實(shí)力。

情感看法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇事敏于視察，擅長(zhǎng)思索的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：課文的其次自然段。感情朗讀、識(shí)字寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：鏡子的反射作用。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過(guò)圖文比照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語(yǔ)境中相識(shí)生字“請(qǐng)、急”等，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻整。

其次課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對(duì)話。幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛(ài)迪生的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“醫(yī)、性”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻整。

（下面，我就著重講其次課時(shí)的教學(xué)。本堂課我準(zhǔn)備分四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)）

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情

特性作業(yè)，拓展延長(zhǎng)；識(shí)寫生字，探究入微

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1、今日，我們接著學(xué)習(xí)第15課?！紝W(xué)生齊讀課題〗

2、老師這里有一些詞組，請(qǐng)小摯友先讀在心里，用你們的表情告知我。〖學(xué)生默讀——開火車讀——齊讀?！?/p>

遲疑苦痛無(wú)可奈何著急興奮

[這些詞語(yǔ)是根據(jù)課文中人物的情感線索有序排列的，學(xué)生在精確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，初步感知文章的情感脈絡(luò)]

二、情境體驗(yàn)，朗讀感悟

學(xué)習(xí)第一段

第一段的教學(xué)，我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，閱讀文本；

補(bǔ)充資料，加深印象；

抓關(guān)鍵詞，體會(huì)緊急。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晚上的“太陽(yáng)”指的是：電燈（板書）。是什么事讓小愛(ài)迪生萌生了獨(dú)創(chuàng)電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。[學(xué)生自讀，溝通。]

2、你了解“急性闌尾炎”嗎？[學(xué)生溝通，老師補(bǔ)充：嚴(yán)峻時(shí)可能導(dǎo)致生命危急，狀況非常危急。]

3、你從那些詞語(yǔ)可以看出狀況非常危急？（學(xué)生自讀，溝通）

[讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，“突然”、“立刻”，體會(huì)自覺(jué)進(jìn)入課文描繪的緊急情境中]

（學(xué)生溝通，板書：非?；鸺保?/p>

4、感情朗讀第一自然段。（老師可以從朗讀的語(yǔ)速、表情等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀評(píng)價(jià)）

其次自然段

其次自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—3句話，寫的是媽媽不能剛好做手術(shù)，家人的焦慮。通過(guò)想象補(bǔ)白，體驗(yàn)情感。

其次個(gè)版塊是4—9句，寫的是愛(ài)迪生想出的好方法。通過(guò)朗讀演示，提升語(yǔ)言。

第一版塊：

1、老師引讀：屋外風(fēng)雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情非常嚴(yán)峻，手術(shù)必需立刻進(jìn)。可是……醫(yī)生……媽媽……爸爸……愛(ài)迪生……[學(xué)生按老師的`提示讀]

2、你能連起來(lái)讀一讀嗎？請(qǐng)你也試一試。[學(xué)生指名讀]

3、醫(yī)生在遲疑什么？讀這段話，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（這一問(wèn)題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)峻，須要立刻做手術(shù)，否則有生命危急；其次層意思：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，沒(méi)有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒(méi)有非常的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。）

醫(yī)生拿不定留意了，這就叫“遲疑”。

[讓學(xué)生在溝通中結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)境理解“遲疑”的含義，并為后面揪心的場(chǎng)面奠定情感基礎(chǔ)。]

4、醫(yī)生的“遲疑”意味著手術(shù)不能立刻進(jìn)行了，可媽媽在苦痛地呻吟著，忍受著病痛的熬煎，作為親人的爸爸和小愛(ài)迪生是多么地著急呀！想一想：爸爸和愛(ài)迪生會(huì)急成什么樣？

（學(xué)生會(huì)說(shuō)：爸爸無(wú)可奈何地搓著手；爸爸會(huì)急得來(lái)回地走；愛(ài)迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個(gè)病生在自己身上；急得要想方法解決光線問(wèn)題，讓媽媽盡快脫離苦痛。）

4、老師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著媽媽的生命有危急，我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)憂。誰(shuí)來(lái)讀一讀這揪心的場(chǎng)面。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。）

[在充分感情朗讀的基礎(chǔ)上，想象當(dāng)時(shí)的情景。在情境說(shuō)話中把自己幻化成當(dāng)事人，與課文中的人物產(chǎn)生情感共鳴]

其次版塊：

1、時(shí)間就是生命，可是它一分一秒地過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心攥出了汗水。就在這萬(wàn)分緊急的時(shí)候，愛(ài)迪生的眼睛突然一亮：“醫(yī)生，我有方法了。”愛(ài)迪生想出了什么方法？

這個(gè)方法好嗎？帶著問(wèn)題讀4—9句。

（學(xué)生自讀——指名讀——溝通）

端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后

師生合作演示。

[讓學(xué)生根據(jù)肯定的

說(shuō)出愛(ài)迪生的做法，然后從微小的動(dòng)作中體會(huì)愛(ài)迪生的方法“好”在哪里，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，同時(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，解決了教學(xué)難點(diǎn)。]

第三、四、五自然段

1、忽然，手術(shù)臺(tái)前一片光明。這邊意味著……愛(ài)迪生急中生智（板書），想出了方法，使醫(yī)生順當(dāng)?shù)刈鐾炅耸中g(shù)。醫(yī)生贊揚(yáng)愛(ài)迪生——假如你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣贊揚(yáng)他？（全班溝通）

2、媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出了驕傲的笑容。為什么？你能讀出媽媽的驕傲來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。

3、引讀第四段的其次句話：愛(ài)迪生沒(méi)有滿意這簡(jiǎn)潔的晚上的“太陽(yáng)”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說(shuō)：“媽媽，要是晚上也有太陽(yáng)該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’。”

4、細(xì)心的小摯友，愛(ài)迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽(yáng)”呢！它們的意思一樣嗎？

（第一個(gè)太陽(yáng)沒(méi)有雙引號(hào)，其次個(gè)太陽(yáng)有。第一個(gè)太陽(yáng)指的是真的太陽(yáng)，其次個(gè)太陽(yáng)指的是像太陽(yáng)一樣會(huì)發(fā)光的東西。）

5、小結(jié)：是呀，你們讀書真細(xì)致，而且擅長(zhǎng)思索，請(qǐng)小摯友再讀讀這句話，你肯定能讀出新的感受來(lái)。（從“一本正經(jīng)”這個(gè)詞，體會(huì)愛(ài)迪生下定了決心，而不是說(shuō)著玩的。）[在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生體會(huì)這件事觸發(fā)了愛(ài)迪生獨(dú)創(chuàng)電燈的志向。]

老師小結(jié)：是呀，愛(ài)迪生從小就愛(ài)思索，勤實(shí)踐，有堅(jiān)決的信念，所以他一生中有兩千多項(xiàng)獨(dú)創(chuàng)呢，被稱為“獨(dú)創(chuàng)大王”（板書）

三、學(xué)生質(zhì)疑，拓展延長(zhǎng)

1、學(xué)到這兒，你還想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）

2、在“同步拓展閱讀”書上有“愛(ài)迪生獨(dú)創(chuàng)電燈”“孵蛋的科學(xué)家”等很多故事，揭開你心中的謎團(tuán)。

[讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問(wèn)題。]

布置作業(yè)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：

1、默讀課文，講講這個(gè)故事。

2、找一找愛(ài)迪生獨(dú)創(chuàng)電燈的故事，，再讀一讀。

3、上網(wǎng)或查資料了解愛(ài)迪生有哪些獨(dú)創(chuàng)和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。

以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)留意課堂的生成,

五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》說(shuō)課稿3

一、教材說(shuō)明：

《太陽(yáng)》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中的課文。這是一篇科普說(shuō)明文，全文分為兩大部分。第一部分介紹了太陽(yáng)“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”三個(gè)特點(diǎn)；其次部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類的親密關(guān)系。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容，了解各段之間的聯(lián)系，更重要的還應(yīng)當(dāng)駕馭本課中句與句之間的關(guān)系和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在句子中所起的作用，以及學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法，提高閱讀實(shí)力，同時(shí)初步懂得一點(diǎn)辯證關(guān)系，并通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛(ài)好，培育學(xué)生酷愛(ài)科學(xué)、探究科學(xué)的情趣，開闊視野，豐富自我。

二、教學(xué)對(duì)象分析：

太陽(yáng)與我們的生活休戚相關(guān)，關(guān)于太陽(yáng)的學(xué)問(wèn)課本、報(bào)刊、電影、電視中有許多報(bào)道，學(xué)生們并不生疏，所以很簡(jiǎn)單激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，五年級(jí)學(xué)生已具備了肯定的理解分析的實(shí)力，能通過(guò)自讀自悟把握課文的主要內(nèi)容，會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外學(xué)問(wèn)來(lái)理解課文內(nèi)容，談自己的相識(shí)。體會(huì)作者的思想感情。

我班的學(xué)生活潑好動(dòng)，在小班化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)們能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展“自主、合作、探究”，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。

2．理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)、太陽(yáng)和人類的親密關(guān)系。

3．學(xué)習(xí)駕馭課文中的說(shuō)明事物的多種方法，如列數(shù)據(jù)、舉例子、作比較、打比方等，并且體會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法的好處。初步學(xué)習(xí)運(yùn)用這些說(shuō)明方法把事物介紹清晰、詳細(xì)、精確。

過(guò)程與方法：

1.借助多媒體演示，直觀地感受太陽(yáng)的特點(diǎn)，了解風(fēng)、云、雨、雪等氣候的成因。

2.通過(guò)朗讀感悟，精確體會(huì)太陽(yáng)和人類的親密關(guān)系。

3.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，理解課文中所闡述的有關(guān)太陽(yáng)的學(xué)問(wèn)和課文說(shuō)明事物的方法，并體會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法的好處。

4.在積累課文語(yǔ)句，結(jié)合課內(nèi)外學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，各層學(xué)生依據(jù)自身水平選擇說(shuō)話的內(nèi)容，并綻開豐富合理的想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

情感看法與價(jià)值觀：

1.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，了解太陽(yáng)的有關(guān)學(xué)問(wèn)，初步相識(shí)人類與太陽(yáng)的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛(ài)好。

2.突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在小組合作探究中感知課文內(nèi)容；在小組合作探究中琢磨語(yǔ)言，積累語(yǔ)言；在小組合作探究中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到勝利的'喜悅，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭課文里運(yùn)用的幾種說(shuō)明方法，并體會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法的好處。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀感悟，了解太陽(yáng)與人類的親密關(guān)系。

四、教學(xué)策略：

我這節(jié)課始終把“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)自主、開放的課堂。學(xué)生們?cè)谧詥?wèn)，自學(xué)，自讀，自說(shuō)中學(xué)習(xí)，不僅培育了自主學(xué)習(xí)實(shí)力，還增加了學(xué)習(xí)的自信念，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

1．提出問(wèn)題，激發(fā)愛(ài)好。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和愿望”。我國(guó)古代聞名的教化家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。愛(ài)好是相識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好心情，它會(huì)促使學(xué)習(xí)者主動(dòng)尋求相識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種劇烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。小學(xué)生特殊具有新奇心，他們往往會(huì)對(duì)感愛(ài)好的事物產(chǎn)生一種非常關(guān)注的心情，依據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問(wèn)題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的深厚愛(ài)好?？梢?jiàn)，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種精神享受，因而會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

課始，我讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己知道的有關(guān)太陽(yáng)的學(xué)問(wèn)或是講講還想知道些什么。這樣，部分學(xué)生就能將自己以往在課本、報(bào)刊、電視中留心收集的資料興趣盎然地講出來(lái)，而另一部分不懂的學(xué)生也可以提出自己想不明白的問(wèn)題。由此，吸引了學(xué)生的留意力，喚起了學(xué)生的新奇心，激發(fā)了學(xué)生的探究欲，迫切要弄清問(wèn)題的心理驅(qū)使著學(xué)生們仔細(xì)學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到激趣的目的。

2．合作學(xué)習(xí)，駕馭方法。

第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)的學(xué)問(wèn)是不應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)它們，獨(dú)立地駕馭它們。”而新課標(biāo)又指出“主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。由此可見(jiàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主子，而老師應(yīng)是學(xué)生的領(lǐng)航者、組織者。

由于課文內(nèi)容較為淺顯，沒(méi)有過(guò)多難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂。因此，我在教學(xué)時(shí)采納了以學(xué)生“自主、合作、探究”為主的小組合作學(xué)習(xí)的方式。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來(lái)溝通自己的相識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)上有選擇性，同時(shí)也培育了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。

在小組里，學(xué)生可以用不同的學(xué)法進(jìn)行自學(xué)，提出疑問(wèn)，然后通過(guò)小組溝通、探討，解決疑問(wèn)。學(xué)生在此過(guò)程中，不僅人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，而且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性也得到充分的發(fā)揮。尤其是學(xué)困生，在小組成員的幫助輔導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不會(huì)無(wú)所適從，從而也提高了學(xué)習(xí)的愛(ài)好。通過(guò)互幫互助，讓學(xué)困生逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培育了他們的學(xué)習(xí)實(shí)力。

3.借助媒體，解決難點(diǎn)。

俗話說(shuō)：“力氣要用在刀刃上?！苯虒W(xué)也是如此。在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。多媒體以其豐富逼真的圖象，生動(dòng)形象的動(dòng)畫，美麗好聽(tīng)的音樂(lè)可以使學(xué)生置身于一種無(wú)彩斑斕，聲像同步，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)建性思維。

說(shuō)明文的語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，我利用課件變抽象為詳細(xì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種感官去接受學(xué)問(wèn)，使之留下深刻的印象。這樣讓學(xué)生學(xué)得輕松開心，而且還增加了學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.訓(xùn)練說(shuō)話，培育實(shí)力。

葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)力?！爆F(xiàn)代社會(huì)須要每個(gè)人有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際實(shí)力，這是一種在交際過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的敏捷、機(jī)靈的聽(tīng)說(shuō)實(shí)力和待人處事實(shí)力。這種實(shí)力的培育要貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。語(yǔ)文學(xué)科要培育學(xué)生的思維實(shí)力，首先要建立語(yǔ)言與思維的聯(lián)系，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與思維的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用說(shuō)明方法把事物介紹清晰、詳細(xì)的的一個(gè)很好的例子。因此，我創(chuàng)設(shè)了到科技館講解的情境，讓不同層次的學(xué)生結(jié)合課文中的語(yǔ)句，運(yùn)用各種說(shuō)明方法，進(jìn)行“太陽(yáng)的自述”的說(shuō)話練習(xí)。讓學(xué)生將在課文中學(xué)到的學(xué)問(wèn)，駕馭的方法自然地遷移到“說(shuō)”中去，使學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練也得到了提高。

5．立足板書，把握文意。

板書是“一種獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)”。王松泉先生說(shuō)：“板書是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場(chǎng)面的屏幕；是老師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中駕馭真諦的顯微鏡；是開啟學(xué)生思路的鑰匙，進(jìn)入學(xué)問(wèn)寶庫(kù)的大門；是每堂課的眼睛，讀寫結(jié)合的橋梁……”

作為課堂教學(xué)的重要組成部分，板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，它質(zhì)量干脆影響教學(xué)效果。在教學(xué)中，板書運(yùn)用得當(dāng)，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，起到引領(lǐng)作用；有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且還能喚起學(xué)生的形象思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好和熱忱，同時(shí)又給人以美的享受。

依據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了圖示式板書：出示的“太陽(yáng)”圖即是課題，在“太陽(yáng)”中心是它自身的特點(diǎn)——遠(yuǎn)、大、熱，言簡(jiǎn)意賅，使人一目了然。“太陽(yáng)與人類親密關(guān)系”呈環(huán)形圍圍著“太陽(yáng)”，代表太陽(yáng)光?！吧锷L(zhǎng)”、“氣候改變”、“疾病防治”則是其中的幾縷“陽(yáng)光”。最終用一句話“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)漂亮可愛(ài)的世界”強(qiáng)調(diào)突出了太陽(yáng)與人類的親密關(guān)系。

總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我始終以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是課堂的組織者，引導(dǎo)者”為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思索，主動(dòng)地去探究，并將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延長(zhǎng)相結(jié)合，充分發(fā)揮文本啟迪人、教化人的功效，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使課堂成了學(xué)生展示生命活力與敏捷性的廣袤天地。

五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，全文分為兩大部分，采納了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類有著親密的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀實(shí)力，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培育酷愛(ài)科學(xué)的情趣。

二、說(shuō)教法

這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授學(xué)問(wèn)的，而是用精確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授學(xué)問(wèn)的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：

1.抓住說(shuō)明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。老師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注意幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相像段落，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

2.抓住課文中重點(diǎn)詞句綻開教學(xué)，品悟理解內(nèi)容。

3.利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受學(xué)問(wèn)，從而增加學(xué)習(xí)效果。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并駕馭“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)學(xué)問(wèn)，初步相識(shí)人類與太陽(yáng)的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛(ài)好。

3.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

依據(jù)課文內(nèi)容的須要，我制定了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既體現(xiàn)了基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的培育，有又語(yǔ)文技能的提高。

四、說(shuō)學(xué)法

這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：

1.學(xué)生讀文后整體感知課文的也許內(nèi)容。

2.加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講解并描述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句，體會(huì)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、作比較等多種方法。運(yùn)用這種方法，給人的感覺(jué)是精確、簡(jiǎn)練、明晰，培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力。

3.老師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生充分展示自我。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入。為了提高學(xué)生的愛(ài)好，起先的時(shí)候，我用謎語(yǔ)導(dǎo)入課文，使得學(xué)生的'愛(ài)好很高漲。

2.用自學(xué)的方式進(jìn)行。在教學(xué)中，我注意對(duì)學(xué)生自學(xué)實(shí)力的培育。我依據(jù)課文的須要，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，并解決問(wèn)題。提高了學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力。

3.抓住重點(diǎn)詞句來(lái)重點(diǎn)把握。在教學(xué)中，我讓學(xué)生們通過(guò)閱讀重點(diǎn)句子來(lái)理解文章的說(shuō)明方法，并理解說(shuō)明方法的作用。這樣能加深對(duì)課文和說(shuō)明方法的理解。

4.為了擴(kuò)高校生的視野，我通過(guò)拓展，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的學(xué)問(wèn)，這樣既熬煉了學(xué)生的實(shí)力，又拓展了他們的視野，可謂一箭雙雕。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)列數(shù)字作比較特點(diǎn)大列數(shù)字太陽(yáng)熱列數(shù)字動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)

形成雨雪

關(guān)系親密形成風(fēng)殺菌

這個(gè)板書設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)，突出了主要內(nèi)容，又表現(xiàn)出文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。采納框架式，清晰明白，讓人一目了然。

七、說(shuō)效果

在本課的教學(xué)中，我運(yùn)用精致的課件呈現(xiàn)出課文內(nèi)容，同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)進(jìn)行把握。教學(xué)效果較好。

學(xué)生每日提示

勵(lì)志名言：

學(xué)習(xí)只是一種狀態(tài)和習(xí)慣而已。

人生的絢麗多彩和卑微只因是平臺(tái)不同，而確定平臺(tái)的恰恰是自己平常的行為和習(xí)慣。

假如把學(xué)習(xí)看作投資的話，它應(yīng)當(dāng)是一本萬(wàn)利的，應(yīng)當(dāng)是世界回報(bào)最多的投資。

五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》說(shuō)課稿5

１、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類的關(guān)系非常親密。

２、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。

３、了解列舉數(shù)字的作用。

了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。

體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，初讀課文

１、出示課題，啟發(fā)談話：

太陽(yáng)是我們特別熟識(shí)的，天晴時(shí)，我們都能見(jiàn)面。你對(duì)太陽(yáng)了解多少。

２、這篇課文就是一篇介紹太陽(yáng)的文章。

二、整體感知課文

１、學(xué)生自由讀課文。通過(guò)閱讀你能讀懂什么？

２、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

三、學(xué)習(xí)１～３自然段

１、默讀思索，劃出描寫太陽(yáng)的句子。

２、學(xué)生匯報(bào)：

“其實(shí)，太陽(yáng)離我們有１．５億公里遠(yuǎn)?！薄?/p>

３、指導(dǎo)朗讀。

４、課文介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？是怎么介紹的？

５、老師小結(jié)：

太陽(yáng)是太陽(yáng)系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有１.５億公里，那么遙遠(yuǎn)。

６、填空：

太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)（）里面填的`是數(shù)字，通過(guò)數(shù)字詳細(xì)說(shuō)明，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些詳細(xì)的數(shù)字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數(shù)字必需是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球特別大，我們不行能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。

剛才同學(xué)的話中運(yùn)用了很多數(shù)字，通過(guò)列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清楚的印象。

６、出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：

⑴（）太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，（）我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤子那么大。

⑵我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤子那么大，（）太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。

⑶（雖然）太陽(yáng)很大，（但是）太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了，（所以）看起來(lái)只有一個(gè)盤子那么大。

分析：第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞，為什么？

其次句呢？這是什么句？（指名讀句子）

第三句有幾層意思，誰(shuí)能正確填寫？

齊讀練習(xí)：

（）離我們這么遠(yuǎn)，（）它和我們的關(guān)系特別親密。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

太陽(yáng)有哪三個(gè)特點(diǎn)?用數(shù)據(jù)詳細(xì)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。

二、細(xì)讀其次段

１、默讀課文、說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面詳細(xì)說(shuō)明太陽(yáng)和人類的關(guān)系特別親密：

邊討淪邊板書：

動(dòng)植物人的吃穿用靠太陽(yáng)

關(guān)系云雨雪是太陽(yáng)帶來(lái)的，

親密熱冷風(fēng)是太陽(yáng)帶來(lái)的

太陽(yáng)光可用來(lái)防冶疾病

２、齊讀最終—個(gè)自然段。探討：

⑴這段話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？（總結(jié)，強(qiáng)調(diào)）

⑵在段中分別找出“光明”和“暖和”的反義詞：

３、朗讀第４和第８自然段：

師導(dǎo)讀：“太陽(yáng)離我們這么遠(yuǎn)，……關(guān)系親密?！弊髡邚恼鏀⑹雯ぉ?/p>

生接讀：有了太陽(yáng)……

師導(dǎo)讀：從反面敘述──

生讀：假如沒(méi)有太陽(yáng)……

三、作業(yè)

背誦第８自然段。

五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，全文分為兩大部分，采納了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類有著親密的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀實(shí)力，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培育酷愛(ài)科學(xué)的情趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類的親密關(guān)系。

2、實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

3、情感看法價(jià)值觀：培育學(xué)生對(duì)自然科學(xué)學(xué)問(wèn)的新奇心和劇烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。

二、說(shuō)教法

這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授學(xué)問(wèn)的，而是用精確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授學(xué)問(wèn)的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：

1、抓住說(shuō)明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。老師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注意幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相像段落，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

2、抓住課文中重點(diǎn)詞句綻開教學(xué)，品悟理解內(nèi)容。

3、利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受學(xué)問(wèn)，從而增加學(xué)習(xí)效果。

三、說(shuō)學(xué)法

這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：

1、學(xué)生讀文后整體感知課文的也許內(nèi)容。

2、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講解并描述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句，體會(huì)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、做比較、打比方、比方等多種方法。運(yùn)用這種方法，給人的感覺(jué)是精確、簡(jiǎn)煉、明晰，培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力。

3、老師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生充分展示自我。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

我國(guó)教化家程頤提出：教化未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。這就是說(shuō)深厚的愛(ài)好能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采納學(xué)生感愛(ài)好的神話故事導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，有這么一個(gè)傳聞，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人，射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實(shí)，這只是古代勞動(dòng)人民想象出來(lái)的一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)的神話。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類越來(lái)越多地探究到了宇宙的奇妙。今日，就讓我們一起走進(jìn)17課，去探究太陽(yáng)的奇妙。

2、老師板書課題，學(xué)生齊讀。

（二）初讀課文，認(rèn)讀字詞

1、首先，我給學(xué)生提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？本課課文思路清楚，這樣設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感知。

2、學(xué)生自由讀書后檢查生字詞認(rèn)讀狀況。字詞教學(xué)仍是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機(jī)指正多角度評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，最終齊讀，加深記憶。

3、指名學(xué)生溝通課文講了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)。老師相機(jī)板書：遠(yuǎn)大熱

（三）再讀課文，加深感悟

了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，我采納老師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。先請(qǐng)學(xué)生默讀有關(guān)段落，體會(huì)一下文章是通過(guò)哪些詞句寫出太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱的呢？并畫出有關(guān)詞句，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

（四）集體溝通深化品讀

引導(dǎo)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)：我們來(lái)看看課文是怎樣寫太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)的？

指一名學(xué)生讀。

課件出示課文內(nèi)容其實(shí)，箭哪能射得到呢？

2、師強(qiáng)調(diào)：對(duì)，這幾句話向我們介紹了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，讓我們都來(lái)讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)。

學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會(huì)

學(xué)生通過(guò)讀書很簡(jiǎn)單能感受到太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，這里充分敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。陶行知說(shuō)：創(chuàng)建力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)建力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)建力發(fā)揮到最高峰。

（1）學(xué)生談到數(shù)字，老師相機(jī)總結(jié)：大家看，文章列舉了幾個(gè)詳細(xì)的數(shù)字就把太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來(lái)，再激勵(lì)學(xué)生談對(duì)步行和坐飛機(jī)兩個(gè)例子的體會(huì)。體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等說(shuō)明方法說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)這樣引導(dǎo)學(xué)生接觸說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，突破難點(diǎn)。

（2）學(xué)生談完后老師小結(jié)：對(duì)，這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？相機(jī)出示課件。提問(wèn)：這句話什么意思？追問(wèn)：為什么用反問(wèn)句呢？（反問(wèn)句更能突出太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)。）

3、指導(dǎo)朗讀

自由讀，指名讀。老師剛好的點(diǎn)評(píng)，或者學(xué)生之間的互評(píng)，都是以激勵(lì)、觀賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，增加自信，體驗(yàn)勝利，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

4、老師小結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)朗讀的方法，學(xué)習(xí)了太陽(yáng)的遠(yuǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽(yáng)的大和熱。

（二）學(xué)生自學(xué)太陽(yáng)的大和熱。這一環(huán)節(jié)，我意在指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，體現(xiàn)老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。給學(xué)生自主的權(quán)利，學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性才會(huì)得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，老師指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以防他們無(wú)所適從。逐步培育學(xué)困生的實(shí)力。

2、集體溝通。

先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀描寫太陽(yáng)大的段落。（課件出示，指名學(xué)生讀）

3、讓學(xué)生談體會(huì)，學(xué)生談到130萬(wàn)個(gè)地球和一個(gè)太陽(yáng)時(shí)，師相機(jī)提問(wèn)：這樣比較有什么好處？

眾所周之，合理的語(yǔ)言文字練習(xí)設(shè)計(jì)和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，我在學(xué)生理解課文中有機(jī)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在比較的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。

4、根據(jù)先展示讀然后談體會(huì)再有感情朗讀的方法學(xué)習(xí)太陽(yáng)的熱。

5、老師小結(jié)過(guò)渡到課文的其次大部分太陽(yáng)和人類的關(guān)系，依據(jù)學(xué)生回答板書：關(guān)系親密

（三）半扶半放學(xué)習(xí)太陽(yáng)與我們的關(guān)系親密

老師引導(dǎo)：通過(guò)課文的哪些地方可以看出太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系特別親密？因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，這一問(wèn)題具有輻射作用，它可以使學(xué)生觸類旁通，更深刻理解教材內(nèi)容，有牽一發(fā)而動(dòng)全身的`效果。

1.學(xué)生讀完相關(guān)部分后全班溝通，師相機(jī)評(píng)價(jià)。很自然的過(guò)渡到課文的最終一段：是呀，地球上的光明和暖和，都是太陽(yáng)送來(lái)的（出示課件）

指一兩名學(xué)生談對(duì)最終一句話的理解。

2.學(xué)生帶著體會(huì)有感情朗讀這一段，指名配樂(lè)讀，齊讀。使學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)一步加深，感情得到升華?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的標(biāo)準(zhǔn)是：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的理解，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟、體驗(yàn)，有所領(lǐng)悟和思索。我在這環(huán)節(jié)中就遵循了這一原則。

3.指導(dǎo)背誦本段。

（五）總結(jié)提升，布置作業(yè)

1、同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅相識(shí)了太陽(yáng)的特點(diǎn)，并且還體會(huì)到它和我們的關(guān)系特別親密，面對(duì)著每天早晨升起、傍晚落下的太陽(yáng)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

2、同學(xué)們說(shuō)得太好了。其實(shí)，太陽(yáng)的奇妙還遠(yuǎn)不止這些，宇宙的奇妙還有許多許多，等待我們不斷探究，希望大家課下進(jìn)一步去收集有關(guān)資料，信任大家的收獲會(huì)更大！

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)大熱

太陽(yáng)

關(guān)系親密

這樣板書的作用是幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò)，便于提綱挈領(lǐng)。突出教學(xué)重點(diǎn)，深化課文內(nèi)容

總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我始終以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是課堂的組織者，引導(dǎo)者為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思索，主動(dòng)地去探究，留意發(fā)掘文本固有的教化因素，培育學(xué)生的情感。將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延長(zhǎng)相結(jié)合，課堂成了學(xué)生展示生命活力與敏捷性的廣袤天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教化人的功效，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》說(shuō)課稿7

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委老師：

大家好!今日我說(shuō)課內(nèi)容是：全日制聾校試驗(yàn)教材語(yǔ)文第十六冊(cè)18課《太陽(yáng)》的第一課時(shí)。

一、說(shuō)教材

《太陽(yáng)》一課是全日制聾校試驗(yàn)教材語(yǔ)文第十六冊(cè)中的一篇科普說(shuō)明文。文章采納了列數(shù)字、