微專題07文言文內(nèi)容理解講義-

微專題07文言文內(nèi)容理解講義年份卷別設(shè)誤選項(xiàng)設(shè)誤角度提問方式2023新高考I卷C.世人說到高必定會(huì)以上天作比，說到低必定會(huì)以深淵作比，他們常通過引經(jīng)據(jù)典、援用圣賢來成就自己，使自己更加賢能，以爭取民眾的信任。擴(kuò)大范圍下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)新高考II卷D.李靖認(rèn)為，吳漢善于用兵，在討伐公孫述的戰(zhàn)斗中，分兵合擊，最終取得了勝利；唐太宗認(rèn)為，吳漢戰(zhàn)例的得失可以作為萬代借鑒。以偏概全全國甲卷C.周堯卿為學(xué)注重獨(dú)立思考，不迷信古人傳注，而以通達(dá)文義為目的，他認(rèn)為解釋《詩經(jīng)》的《傳》《箋》各有得失，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)加以分辨。曲解文意全國乙卷D.重耳即位三年后，出兵討伐曹國，派人威脅曹君要他吊死叔瞻并交出尸體，不然就大開殺戒，但對(duì)釐負(fù)羈則給予了特別的關(guān)照。曲解文意2022新高考Ⅰ卷A.魏王受到強(qiáng)秦武力威脅之際，連夜向孟嘗君問計(jì)，孟嘗君表示有了諸侯的幫助，國家就可以存續(xù)下來，并表示希望替魏王出使諸侯，搬取救兵。曲解文意全國甲卷B.張儀見到楚王，提出楚國如果能與齊國斷交，秦王就會(huì)下令獻(xiàn)上商于之地六百里，又可以削弱齊國，還能得到秦國的恩惠，這是一舉三得的事情。關(guān)鍵實(shí)詞解釋有誤2021新高考Ⅰ卷B.在討論制止偷盜一事時(shí)，有人提出用重法治理，唐太宗認(rèn)為應(yīng)減輕賦稅，選用清官，使百姓衣食無憂，嚴(yán)刑峻法反而不能達(dá)到目的。無中生有全國乙卷D.魏征說，隋煬帝濫殺無辜，張?jiān)獫?jì)不敢諫諍；唐太宗認(rèn)為正是因?yàn)槌疾槐M忠，最終導(dǎo)致了隋朝滅亡，因此告誡群臣一定要吸取教訓(xùn)。因果失當(dāng)命題規(guī)律以客觀題的形式出現(xiàn)，設(shè)誤類型是曲解文意、以偏概全、擴(kuò)大范圍等四個(gè)選項(xiàng)基本按照行文順序設(shè)置，選項(xiàng)內(nèi)容大多是對(duì)原文的概括、轉(zhuǎn)述或分析。按照行文順序設(shè)置，有利于快速找到信息區(qū)間，進(jìn)行文題比對(duì)。四個(gè)選項(xiàng)中只有一項(xiàng)錯(cuò)誤，且該錯(cuò)誤選項(xiàng)也非全錯(cuò)，而是某一點(diǎn)錯(cuò)。選項(xiàng)常見的設(shè)誤手段主要有曲解文意、無中生有、時(shí)空有誤、混淆關(guān)系等。4得關(guān)注的是2021年新高考卷從題干到選項(xiàng)的變化，尤其是選項(xiàng)不再分為“概括”與“分析”兩部分，而是采用直接概述的方式。（二）復(fù)習(xí)任務(wù)1.在讀懂原文的基礎(chǔ)上對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行篩選、分析、概括。2.整理歸納選項(xiàng)設(shè)誤的常見類型，運(yùn)用好比對(duì)法。二.明確文體和設(shè)誤類型，靈活應(yīng)對(duì)（一）把握文體特點(diǎn)和閱讀方法目前高考文言文?？嫉奈捏w是傳記類、論述類、游記類。①傳記類：以敘事為主，通過敘述人物在不同階段所做的事，來表現(xiàn)人物性格特征。例：2022新高考2卷《東觀漢記》等。特點(diǎn)：身份為人在前面，典型事件跟后邊。經(jīng)歷官位會(huì)多變，品格教化文中見。例：吳漢，字子顏，南陽人。韓鴻為使者，使持節(jié)，降河北，人為言：“吳子顏，奇士也，可與計(jì)事?！眳菨h為人質(zhì)厚少文造次不能以辭語自達(dá)鄧禹及諸將多所薦舉再三召見其后勤勤不離公門上亦以其南陽人漸親之上既破邯鄲，誅王郎，召鄧禹宿，夜語曰：“吾欲北發(fā)幽州突騎，諸將誰可使者？”禹曰：“吳漢可。禹數(shù)與語，其人勇鷙有智謀，諸將鮮能及者?！鄙嫌谑且詽h為大將軍。漢遂斬幽州牧苗曾，上以禹為知人。吳漢與蘇茂、周建戰(zhàn)，漢躬被甲持戟，告令諸部將曰：“聞鼓聲皆大呼俱進(jìn)，后至者斬?！彼旃亩M(jìn)，賊兵大破。北擊清河長垣及平原五里賊，皆平之。②論述類：以議論為主，通過引述大量典故、歷史事件或自身經(jīng)歷對(duì)所持有的觀點(diǎn)進(jìn)行證明。例：2022全國乙卷《說苑·貴德》。特點(diǎn)：敘述故事?lián)?jīng)典，事件經(jīng)歷相接銜。時(shí)事政治皆洞見，多重論證終不顛。例：圣人之于天下百姓也，其猶赤子乎！饑者則食之，寒者則衣之，將之養(yǎng)之，育之長之，唯恐其不至于大也。魏武侯浮西河而下，中流，顧謂吳起曰：“美哉乎河山之固也，此魏國之寶也！”吳起對(duì)曰：“在德不在險(xiǎn)。昔三苗氏左洞庭而右彭蠡，德義不修，而禹滅之。夏桀之居，左河、濟(jì)而右太華，伊闕在其南，羊腸在其北，修政不仁，而湯放之。由此觀之，在德不在險(xiǎn)。若君不修德，船中之人盡敵國也?！蔽浜钤唬骸吧??！雹塾斡涱悾鹤プ∩酱L(fēng)物的特點(diǎn)，表現(xiàn)山川景物之美，抒發(fā)作者感情，一般以敘為主，感為輔?？嫉蒙?。特點(diǎn)：山色湖光樹木叢，遠(yuǎn)近高低各不同。見景見物言情志，技巧方法與游蹤。2.閱讀方法（1）傳記類文本閱讀方法第一.明確人物要明白其所記是誰，哪一朝代，還涉及多少人。第二.注意職官史書中的人物，多是官員，要明白其所任何職，朝中官還是地方官，幾度升黜。表明出仕從政：薦、舉、征、召、拜、辟、授、除、為等。表明官職升遷：升、拔、擢等。表明官職調(diào)動(dòng)：調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、出（從京城往外調(diào)）、遷（右遷、左遷）等。表明被貶官：謫、罷、黜、奪等。第三.梳理事件傳記類文章記載傳中人的若干事跡，或孝義，或勤學(xué)，或清廉，或愛民，或忠勇，或抗敵等，邊看邊要弄清楚文中寫了什么事，寫了幾件事。第四.感知品格高考所選的傳記類文本，傳主往往都是正面人物，而要求“篩選”和“提取”的信息，又往往是他們表現(xiàn)出來的良好品格，因此，閱讀時(shí)應(yīng)特別注意這些方面。此外，需要注意時(shí)間的辨析，對(duì)于朝代、政權(quán)、年號(hào)等的更迭，學(xué)生要有個(gè)基本的了解與熟悉，比如南北朝、五代十國這兩個(gè)歷史背景下的傳主就需要格外注意。（誰、什么朝代、官職及變化、事件/事跡、品格、精神等）（2）論述類文本的閱讀方法第一.明確觀點(diǎn)/論點(diǎn)論述類文本材料往往選自《說苑·貴德》《晏子春秋》《管子》《六韜》以及一些名家所寫的文章。這種文章的觀點(diǎn)往往是以對(duì)話的形式對(duì)某一政治現(xiàn)象或生活經(jīng)歷進(jìn)行分析，從而得出論點(diǎn)。因此，在閱讀的時(shí)候需要格外注意觀點(diǎn)（即論點(diǎn)）的把握。第二.理清論據(jù)論點(diǎn)的支撐需要足夠的材料，也就是論據(jù)，所以在閱讀時(shí)需要不斷地圈點(diǎn)出相應(yīng)的論據(jù)，包括事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，從論據(jù)的內(nèi)容出發(fā)，努力分析與論點(diǎn)的關(guān)系。第三.辨析論證方法在閱讀論述類文本時(shí)，也要注意論證方法的使用，在《孟子》《晏子春秋》等文獻(xiàn)中，往往會(huì)采用設(shè)喻說理（比喻論證、類比論證等）的方法。（論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法與過程）（3）游記類文本閱讀方法第一.基本信息弄清楚是“何人”賞“何景”，寄托“何情”或“何理”。閱讀時(shí)，需要標(biāo)示人物、景點(diǎn)及變化，作者的感受。第二.梳理“游蹤”需要梳理作者的游蹤，理清作者的游覽過程和順序。第三.分析“情”“景”關(guān)系思考分析作者在游覽過程中看到的景物想到了什么，即作者通過寫景狀物要抒發(fā)的感情。第四.了解技巧了解寫作方法和技巧，弄清作者是怎樣寫景，怎樣抒情的。補(bǔ)：游記類文言文相關(guān)的常識(shí)：景物描寫的角度：形狀，聲音，色彩；遠(yuǎn)近，高低，內(nèi)外；動(dòng)靜，虛實(shí)；視覺，聽覺，嗅覺，味覺，觸覺。景物描寫的作用：交代游覽的背景（時(shí)間、地點(diǎn)、空間）；介紹游覽的進(jìn)程；渲染氣氛；突出人物思想；襯托人物心情。（何人、何景、何情/何理、如何寫景/抒情）設(shè)誤類型根據(jù)命題陷阱的類型做題,思路能夠更加清晰、精準(zhǔn)。人物：誤解形象（夸大或扭曲）關(guān)鍵實(shí)詞或者虛詞曲解文意張冠李戴添加或刪減內(nèi)容歸納不全主客顛倒添加或刪減內(nèi)容無中生有時(shí)間/地點(diǎn)時(shí)序錯(cuò)位添加或刪減內(nèi)容以偏概全作者混淆感情色彩關(guān)系事件雜糅/因果錯(cuò)位（一）答題步驟1．通讀全文，弄清相關(guān)內(nèi)容整體快速閱讀，掃清文中障礙，弄清文章的體裁及大致內(nèi)容，總觀總覽。對(duì)于紀(jì)事本末和史傳類文章，須抓住中心人物和中心事件(含官職、地點(diǎn)、時(shí)間、過程等)，在閱讀時(shí)圈點(diǎn)勾畫出時(shí)間、地點(diǎn)、官職等詞語，了解文章思路、人物經(jīng)歷及事件大概；力求對(duì)人物各個(gè)時(shí)期的生活和事件的大體脈絡(luò)做到心中有數(shù)，概括出傳主的品質(zhì)，做到知人明事。2．審清題干，明確鎖定區(qū)域?qū)徢孱}干對(duì)作答試題至關(guān)重要，弄清題干須注意以下幾點(diǎn)：①看清題干要求是選“不正確”還是“正確”項(xiàng)；②各選項(xiàng)中涉及的對(duì)象是誰，數(shù)量是一個(gè)還是幾個(gè)；③事件信息敘述的指向是思想性格還是行為特點(diǎn)；④范圍為整篇選文還是某一片段。文意理解題的四個(gè)選項(xiàng)，多是按文章行文的先后順序而設(shè)置的，通常每個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)文章的一個(gè)層次，因此，我們可以將其按文章敘述的先后順序來鎖定區(qū)域。3．結(jié)合語境，仔細(xì)分析比對(duì)在理解與分析選文內(nèi)容的過程中，先讀選項(xiàng)，然后將選項(xiàng)中的每句話在鎖定的原文區(qū)域中一一比對(duì)。要特別注意難懂字詞的理解，還要注意判斷各選項(xiàng)中的有關(guān)細(xì)節(jié)，看是否存在人物的張冠李戴，事件的前后倒置、雜糅、層次混亂、強(qiáng)加因果，內(nèi)容的歸納不完整、故意曲解，中心概括的無中生有、片面遺漏、強(qiáng)拉硬連、任意拔高等錯(cuò)誤。要把選項(xiàng)中諸如事情的發(fā)展、因果，人物行為的程度、實(shí)效等內(nèi)容，細(xì)細(xì)從原文詞句中查出核對(duì)，分析選項(xiàng)敘述與文中用詞造句的細(xì)微差別，這樣才能得出正確答案。4．回文檢驗(yàn)，整體考慮作答做出初步判斷后，考生應(yīng)回看題目和內(nèi)容，檢查判斷是否有誤；再從文章內(nèi)容的整體上排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，特別是隱性干擾；最后正確作答。比對(duì)技巧在答選擇題三步驟中，最重要的莫過于第三步了。選項(xiàng)內(nèi)容多是命題人對(duì)原文的概括、轉(zhuǎn)述和分析，比對(duì)法就是把選項(xiàng)與原文進(jìn)行細(xì)致的比對(duì)，反復(fù)推敲，從中發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)與原文意思不一致的地方，進(jìn)而排除干擾項(xiàng)，得出正確答案。比對(duì)法主要是從關(guān)鍵詞語、人物、時(shí)間、地點(diǎn)、添加內(nèi)容、句間關(guān)系等方面進(jìn)行比對(duì)。比對(duì)關(guān)鍵詞語，看是否曲解文意命題方式故意曲解文中某一關(guān)鍵詞語的意思，從而制造干擾項(xiàng)干擾考生，這種方式是命題的主要設(shè)誤方式比對(duì)方法細(xì)心辨析選項(xiàng)中對(duì)人物的分析、對(duì)文本道理的闡述等有無夸大、歪曲或偷換概念的現(xiàn)象，要注意比對(duì)選項(xiàng)轉(zhuǎn)述時(shí)是否漏掉了某個(gè)起關(guān)鍵作用的詞語，注意是否曲解了人物行為的主動(dòng)與被動(dòng)方式等比對(duì)添加內(nèi)容，看是否無中生有(于文無據(jù))命題方式在選項(xiàng)中故意添加一些貌似合理的內(nèi)容，“制造”出錯(cuò)誤選項(xiàng)比對(duì)方法看選項(xiàng)哪點(diǎn)內(nèi)容是原文中沒有的，兩相比對(duì)，看這點(diǎn)內(nèi)容在原文中是否有依據(jù)比對(duì)人物行為，看是否張冠李戴，誤解形象命題方式在選項(xiàng)中將原文某人做的事、說的話“移花接木”到另一個(gè)人物身上，導(dǎo)致對(duì)象錯(cuò)位；把人物的言行所揭示的性格特點(diǎn)故意說錯(cuò)，造成對(duì)人物形象的錯(cuò)誤理解比對(duì)方法分清主要人物和次要人物在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)做的不同事，產(chǎn)生的不同結(jié)果，防止張冠李戴、顛倒事實(shí)。辨析時(shí)應(yīng)重點(diǎn)抓住“是誰，在何時(shí)何地，說過什么話，做過什么事”，尤其要看主語、謂語與原文是否一致比對(duì)事件發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)，看是否時(shí)間、地點(diǎn)顛倒命題方式在選項(xiàng)中把某一