如何提高小學生的朗讀能力

如何提高小學生的朗讀能力一、激發(fā)學生的朗讀興趣熱愛是最好的老師，興趣是學習的前提，親其師才能信其道。為激發(fā)學生的朗讀興趣，可主要采取以下措施：1，讓學生認識到朗讀的重要性語文教學大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深?！币虼?，在閱讀教學中，恰當?shù)?，充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力。2，以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起他們朗讀的欲望。記得教育家葉圣陶說：“設(shè)身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務(wù)必盡情地發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者當時說些什么，而且與作者的心靈相通?！焙玫姆蹲x，能引起學生的想象，與課文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴，激發(fā)學生的欲望。特別是低年級學生朗讀能力差，領(lǐng)悟能力低，但模仿能力強。根據(jù)這一特點，在教課文朗讀時，先讓學生聽錄音，把語音讀準，把重音、停頓讀好，然后再做好范讀，讓學生把重點句子讀好。如在教《我坐上了飛船》第2自然段朗讀時，老師指導(dǎo)學生看課件后，范讀：“啊!我看見了中國，有長江，有黃河，還有萬里長城?！弊x出作者在太空中看到中國的喜悅、激動的心情。然后，學生看著課件畫面，也模仿老師讀起來了。這時，學生在不知不覺中對朗讀產(chǎn)生了興趣。3，運用激勵語言，激發(fā)學生朗讀興趣。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產(chǎn)生好好學習的強烈愿望。我相信所有的學生都喜歡聽到老師的表揚，尤其是低年級的學生。如果老師能在學生的朗讀上進行恰當?shù)狞c評，可以大大地激發(fā)學生的學習興趣，提高朗讀效果。如一位學生在讀《哪座房子最漂亮》的最后一句，不但讀得正確、流利，而且還讀出了贊美新房的喜悅、自豪的心情，老師說：“你讀得太好了，老師也比不上你!誰也能像他那樣讀。”沒等教師把話講完，學生已經(jīng)朗讀起來。4，經(jīng)常進行朗讀比賽。二、打好朗讀的基本功1、朗讀首先要正確。“正確”指的是用普通話讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字、不掉字、不添字、不顛倒、不唱讀，能讀出輕聲和兒化韻。現(xiàn)在有些孩子咬字含混不清，這樣不但不能發(fā)展語言，還會養(yǎng)成講話時含混不清的毛病，要注意糾正。有些孩子讀書不會讀輕聲，特別是像(慢慢地”、“鮮紅的旗”、“跳得高”中的“的、地、得”，詞尾的“子”、“呢”等，還有些孩子朗讀是拉長聲音，或一字一頓、一詞一頓形成唱讀，都是要注意糾正的。朗讀正確，是最基本的要求，也是比較難達到的要求，稍不注意，就會出錯，有些孩子讀錯字音是因為不認識，或是不理解或理解不正確，這時要先理解內(nèi)容，把字認準，要讀得正確，必須培養(yǎng)孩子認真讀書的習慣，讀書時要做到“三到”即眼到、口到、心到。2、在讀正確的基礎(chǔ)上，要做到朗讀得流利。流利指的是不斷讀，不讀破句，不重復(fù)字句，要做到流利地讀，就不能夠看一個詞讀一個詞。要做到流利地讀，就不能夠看一個句子讀一個句子，要做到嘴里讀這個詞的時候，眼睛就看下面一個詞以致幾個詞，嘴里讀這句話時，眼睛就看下面一句話。教師可以把這個方法教給孩子，在朗讀實踐中訓練這種技巧。3、朗讀速度要適中現(xiàn)在有些孩子朗讀速度慢，有人曾對農(nóng)村小學生的朗讀水平作過測查，發(fā)現(xiàn)平均朗讀速度在每分鐘99—115字，而標準的朗讀速度應(yīng)是每分鐘150字左右，速度是閱讀能力低的表現(xiàn)。也有些學生錯誤地認為流利就是讀得快，常常一口氣讀下來連標點都不停，像開機關(guān)槍，這樣不但容易出錯，而且來不及思索，讀完后連他自己都不知道讀的是什么，速度過快過慢都不利于理解內(nèi)容，這樣的毛病必須糾正。在朗讀過程中還要注意停頓，標點是書面語言組成部分，它表示了句子的不同語氣和不同長短的停頓，所以要能根據(jù)文中的標點讀出適當?shù)耐ｎD。正確的讀出標點的停頓，可以幫助理解詞句的結(jié)構(gòu)、文章的意思及作者的思想感情。除去注意長句中間的停頓外，在讀完課題后，也應(yīng)稍作停頓，再讀課文，每個自然段間也應(yīng)有停頓。4、要在理解的基礎(chǔ)上讀理解是朗讀的實質(zhì)，也是朗讀的目的，如果朗讀的正確、流利、速度也合適、停頓也正確，但讀完后不理解內(nèi)容，等于白讀。要讓孩子知道語文課的朗讀是為了讀懂課文，朗讀一定要邊讀邊想，可和課文后的思考題結(jié)合起來，教師聽學生讀完課文后要提出有關(guān)內(nèi)容的問題讓他們回答，使孩子養(yǎng)成讀書動腦的習慣。三、范讀領(lǐng)路，摹仿入境學生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因為小學生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會到作者所要表達的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。難處，只有這樣才能使學生的朗讀能力得到最好的發(fā)展，最后實現(xiàn)不是讀會而是會讀的目標。朗讀對于語文來說是一個重要的環(huán)節(jié)。然而，小學生朗讀能力的形成也不是一朝一夕的事。所以，在小學語文教學中如何培養(yǎng)小學生的朗讀能力，就成了值得每一位教師認真研究的課題。如何提高學生的朗讀能力常言說：“書讀百遍，其義自見?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！边@些話都說明了讀的重要作用，據(jù)說我國古代教書，起初就是背書，先讓學生把書背熟，然后再開講，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”，當然這不是說我們現(xiàn)在也要去學習那時的教書方法，但它說明我國在語文教學方面很早就重視“讀”這個環(huán)節(jié)。翻開小學語文課本，你會發(fā)現(xiàn)每課的作業(yè)要求中都有這樣一項：正確、流利、有感情地朗讀課文。可見，讀好書對于小學生來說是多么重要。能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對一個孩子真是最大的財富。要提高學生的朗讀能力，我曾進行了一些嘗試，積累了一點經(jīng)驗。在實踐嘗試中，我認識到激發(fā)學生的朗讀興趣的同時教給一定的朗讀方法是行之有效的做法。熱愛是最好的老師，興趣是學習的前提，親其師才能信其道。為激發(fā)學生的朗讀興趣，我主要采取以下措施：1.讓學生認識到朗讀的重要性。朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復(fù)雜的心智過程，要使學生明白，它有助于掌握每個漢字的音、形、義；有助于加深對詞語的理解和運用；有助于把握文章的層次結(jié)構(gòu)；對語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。再加上篇篇課文都是編委們精心選取的，文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，通過有感情的朗讀，還可以提高自己的欣賞力、想象力，豐富感情，陶冶人格；于今后的人生也有一定的影響：朗讀能力強，表達能力自然好，在以后的人際交往等生活中，自然能給人留下好的形象，做起事來容易得到人的認同而事半功倍。2.以自己精彩的朗讀引起學生朗讀的欲望。在語文教學中，教師常常要范讀，因為出色的朗讀不僅要有抑揚頓挫，而且要能繪聲繪色，準確而清晰地傳達出作品的思想感情，使聽讀雙方都沉醉于作者所創(chuàng)設(shè)的情境中，領(lǐng)會、感知、欣賞、理解，激起豐富的想象，從而產(chǎn)生強烈的共鳴，并體會到文章深層的意蘊，受到美的熏陶。因此，好的范讀不僅是為學生提供的朗讀示范，而且可以感染學生，引起他們對課文學習的興趣，并且使他們加深對課文的理解。在眾多的范讀方式中，最能吸引學生而又能使學生終生受用范讀是表情朗讀。一篇情文并茂的文章，通過教師的表情朗讀，能起到強烈的藝術(shù)感染作用，很能激發(fā)學生躍躍欲試的興趣。小學生的模仿能力極強，只要教師在初始階段適當?shù)狞c撥一些朗讀技巧，開展一些與朗讀有關(guān)的活動，學生在這方面的興趣是很容易持久的。例如朗讀六年級語文《凡卡》一課第十二自然段。凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆呆地望著窗口。||他想起到森林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。||多么快樂的日子呀！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳------要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒------許多小松樹披著濃霜，一動不動地站在那兒，等著看那一棵該死。忽然|不知什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來，“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”這是凡卡生活的小插曲。朗讀時，開頭一句用很悲傷的表情，悲傷的語氣來讀，聲音低沉，語速緩慢。第二句是過度句，用平常的表情，用敘述的語氣讀，速度可比第一句快一點，聲音高些。從“多么快樂的日子呀”這一句開始，表情要略顯歡快，朗讀的語氣也要略顯歡快，聲音也要相應(yīng)提高些，速度也要快些。到“忽然”，就可在它后面稍作停頓后，注入更歡快些的表情，更明快些的語氣，聲音還可以高些，速度也可以快些。學生通過教師的不同表情，不同語氣就可以體會到凡卡和爺爺逮兔的有趣生活，從而更反襯出凡卡現(xiàn)在的孤苦、悲慘。抓好了朗讀教學，學生的寫作能力也有了明顯提高，他們覺得有東西寫了，文章不再枯燥乏味，生動活潑多了。這是因為我們目前的課文所選的范文都是經(jīng)過反復(fù)斟酌的，有較高的思想性和藝術(shù)性，在語言錘煉、謀篇布局、過渡銜接、修辭表達等方面都有其閃光之處，平時朗讀時，反復(fù)揣摸，學生在潛移默化中接受了這些技巧，到實際運用時自然得心應(yīng)手了。3.給學生充分的自信心。教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，大膽地放手，讓學生去創(chuàng)造。在教學過程中，抓住學生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進行表揚，學生的每一點進步，我都給予肯定、鼓勵，使其得到成功的喜悅。因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產(chǎn)生好好學習的強烈愿望。4.靈活運用各種訓練方式。針對很多學生晨讀課不喜歡讀課文的現(xiàn)象。我利用語文課前五分鐘開展朗讀比賽。每次兩人，每人兩分鐘，教師即時講評、記分，一輪下來，全班學生的朗讀積極性大有提高，學語文的興趣也更濃了。5、教給一定的方法。要讓學生掌握一些朗讀的技巧，這就要求我們，不僅要注重語文內(nèi)容的教學，更要重視朗讀方法的傳授。經(jīng)驗告訴我們：學生對朗讀方法的掌握，僅僅*理論上的闡述是不行的，它需要引導(dǎo)學生到具體的朗讀環(huán)境中去領(lǐng)悟、摸索、付諸實踐。要讀好課文，首先要把課文讀正確，打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不讀破句子，形成良好的讀書習慣。葉圣陶先生說：“教育是什么?簡而言之，就是養(yǎng)成良好的習慣。”讀書也不例外，就這點來講，最好從小學一年級抓起，嚴格要求，學生讀書時要做到眼到、口到、心到。學生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。經(jīng)過一段時間的訓練與指導(dǎo)，學生已具備了