2023-2024四川省中小學(xué)教師招聘考試真題

2023年4月四川省中小學(xué)老師聘請(qǐng)考試

《教化公共基礎(chǔ)》試題本

考試時(shí)間：2023年4月26日

一、推斷題（共30道小題，每小題1分，下列各題中，你認(rèn)為正確的請(qǐng)選“J"，錯(cuò)誤的選

“X”；全部選“7”或全部選“X”，均記為0分。）

1、我國教化的根本使命是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，培育經(jīng)濟(jì)建設(shè)所須要的各類特地人才。

【答案】X

【解析】教化的根本使命包括傳授給學(xué)生在將來生存發(fā)展的學(xué)問和實(shí)力和構(gòu)建學(xué)生健全完善

的人格，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，造就“有志向、有道德、有文化、有紀(jì)律”的，

德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！倦y度系數(shù)】★

［知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-教化目的-我國當(dāng)前的教化目的

2、遺傳在影響人的身心發(fā)展諸因素中起著主導(dǎo)作用。

【答案】X

【解析】影響人的身心發(fā)展有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教化以及人的主觀能動(dòng)性。遺傳在人的身心

發(fā)展起物質(zhì)前提，學(xué)校教化在人的身心發(fā)展中起到主導(dǎo)作用。【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-教化與人的發(fā)展-影響身心發(fā)展的基本因素

3、在教學(xué)活動(dòng)中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的提高，老師的作用下降，老師的壓力也隨之削減。

【答案】X

【解析】老師在教化活動(dòng)中起到主導(dǎo)作用。老師的壓力與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的提升是沒有相關(guān)關(guān)

系的?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-學(xué)生與老師-老師

4、上課聽講，師傅帶徒，母雞帶小雞都是教化現(xiàn)象。

【答案】X

【解析】教化是有意識(shí)的提升人的學(xué)問、技能以及思想水平活動(dòng)的總稱。其中母雞帶小雞屬

于本能行為，不屬于教化范疇?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-教化的產(chǎn)生與發(fā)展-教化的本質(zhì)

5、文化館、圖書館、博物館、民風(fēng)民俗等都可以作為課程資源。

【答案】V

【解析】課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有

用的物質(zhì)和人力。狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的干脆因素來源。題目中的文化館、

圖書館、博物館屬于有形資源，風(fēng)俗習(xí)慣屬于無形資源?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-課程-課程資源

6、學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)問顯得很重要，因此，學(xué)校教化的目的就是將已成定論的學(xué)問教給學(xué)

生。

【答案】X

【解析】如今隨著時(shí)代發(fā)展，國家實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教化，教化的目的是以提高國民素養(yǎng)為根本宗旨，

創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力為重點(diǎn)，造就四有新人，促進(jìn)德、智、美全面發(fā)展，而非單純的學(xué)問傳

遞?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-教化目的-素養(yǎng)教化

7、復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)年級(jí)以上的學(xué)生支配在一個(gè)教室里，由一位老師分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)

生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

【答案】V

【解析】復(fù)式教學(xué)是一種特殊的班級(jí)授課制。以上表述正是復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)?！倦y度系數(shù)】

★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-教學(xué)-教學(xué)組織的基本形式

8、盧梭認(rèn)為：“出自造物主之手的東西都是好的，一到人手里，就全都變壞了?！庇纱?，他

提出自然教化的主見。

【答案】V

【解析】盧梭的“自然教化”的核心，是教化必需順應(yīng)兒童天性發(fā)展的自然歷程。盧梭認(rèn)為:

“出自造物主之手的東西，都是好的，而一旦到了人的手里，就全壞了”。人性也是這樣，

自然賜予人類自由、同等、博愛的和善本性，但由于不合理的社會(huì)制度、宗教、傳統(tǒng)偏見以

及人為的文化教化的影響，人的和善本性全毀壞了，因此，必需通過自然教化使人的本性得

到自然發(fā)展?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-教化學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展-教化學(xué)的創(chuàng)立階段

9、班級(jí)管理要求班主任充分利用班干部和規(guī)章制度約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想和行為的限

制。

【答案】X

［解析］“管理集體”觀是指班主任在班級(jí)管理中，干脆或間接通過班級(jí)組織中的“管理者”，

借助確定的規(guī)章制度或班級(jí)紀(jì)律去約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思想與行為限制的管理主義的班級(jí)

集體觀?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-班主任與班級(jí)管理-班級(jí)管理

10、老師職業(yè)是以教書育人為職責(zé)的創(chuàng)建性職業(yè)。

【答案】V

【解析】老師職業(yè)是以教書育人為職責(zé)的創(chuàng)建性職業(yè)。有目的地培育人才是教化區(qū)分于其他

社會(huì)領(lǐng)域的根本特征。教化人的工作是由多方面力氣協(xié)調(diào)來完成的，老師是通過教書來育人

的?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-學(xué)生與老師-老師的概述

11、師生關(guān)系是隱性課程。

【答案】V

【解析】依據(jù)課程的呈現(xiàn)方式不同，課程分為顯性課程和隱性課程。隱性課程是指學(xué)校情境

中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即物質(zhì)方面、制度方面

以及心理方面。其中師生關(guān)系屬于心理方面的隱性課程?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-課程-課程類型

12、不同的學(xué)生受同一個(gè)老師教化，心理反映各不相同，說明人的心志向象是先天固有的。

【答案】X

【解析】不同學(xué)生受同一老師教化，心理反映不同，說明人的心理具有主觀能動(dòng)性?！倦y

度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-學(xué)生與老師-學(xué)生

13、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和意志三大領(lǐng)域。

【答案】X

【解析】布盧姆將教化目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和行為目標(biāo)三大領(lǐng)域。【難度系數(shù)】

★

［知識(shí)點(diǎn)】教化心理學(xué)-教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

14、學(xué)習(xí)是指由閱歷引起的個(gè)體相對(duì)長(zhǎng)久的變更。

【答案】X

【解析】學(xué)習(xí)是通過練習(xí)或反復(fù)閱歷而形成的行為或行為潛能相對(duì)長(zhǎng)久的變更?【難度系

數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化心理學(xué)-一般的學(xué)習(xí)理論-學(xué)習(xí)的概念

15、依據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，小學(xué)生常常思索“我是誰”這個(gè)問題。

【答案】X

【解析】埃里克森的人格發(fā)展理論，中學(xué)生常常思索“我是誰”這個(gè)問題。處于自我同一

性與角色混亂的沖突之中?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化心理學(xué)-學(xué)生心理發(fā)展與教化-社會(huì)發(fā)展與教化

16、學(xué)習(xí)困難學(xué)生就是智能不足的學(xué)生。

【答案】X

【解析】所謂‘‘學(xué)困生"，一般指那些在學(xué)問、本事、品行、方法、體質(zhì)等方面

存在著偏離常規(guī)的難題，智力得不到正常開發(fā)，不行以達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，必要

經(jīng)過有對(duì)準(zhǔn)性的教化對(duì)策或醫(yī)療對(duì)策賜與補(bǔ)救或矯治的學(xué)生?！倦y度系數(shù)】★★

【知識(shí)點(diǎn)】教化心理學(xué)-學(xué)生的心理健康教化-學(xué)生常見的心理問題與障礙

17、場(chǎng)依存的學(xué)生更多地希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)同。

【答案】V

【解析】依據(jù)認(rèn)知加工中對(duì)客觀環(huán)境供應(yīng)線索的依靠程度，認(rèn)知方式可以分為場(chǎng)依存和場(chǎng)獨(dú)

立性。場(chǎng)依存的人更加須要獲得外界的信息來確定自己?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化心理學(xué)-學(xué)生的心理發(fā)展與教化-個(gè)別差異與因材施教-認(rèn)知風(fēng)格差異

18、學(xué)生學(xué)會(huì)在聽課和看書時(shí)如何做筆記屬于策略性學(xué)問。

【答案】V

【解析】是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情境中對(duì)任務(wù)的相識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇和對(duì)學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。

它是由學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)調(diào)控和元認(rèn)知等要素構(gòu)成的監(jiān)控系統(tǒng)。學(xué)生在聽課和看書時(shí)知道如何

做筆記屬于此類型?！倦y度系數(shù)】★★

【知識(shí)點(diǎn)】教化心理學(xué)-學(xué)問的學(xué)習(xí)-學(xué)問的類型

19、動(dòng)作技能與肌肉運(yùn)動(dòng)有關(guān)，與大腦無關(guān)。

【答案】X

【解析】動(dòng)作技能是指通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。它是通過大腦皮層的運(yùn)動(dòng)后

由我們的肌肉、肌腱以及關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)而形成的?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化心理學(xué)-技能的形成-技能的分類

20、處于習(xí)俗道德水平階段的學(xué)生道德推斷的標(biāo)準(zhǔn)依靠于老師，家長(zhǎng)等權(quán)威。

【答案】X

【解析】依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論說。前習(xí)俗水平階段的學(xué)生道德推斷標(biāo)準(zhǔn)主要依

靠于老師與家長(zhǎng)的權(quán)威?！倦y度系數(shù)】★★

【知識(shí)點(diǎn)】教化心理學(xué)-看法與品德的形成-品德發(fā)展的基本特征-科爾伯格的道德發(fā)展階段

理論

21、依據(jù)操作性條件反射的觀點(diǎn)，行為之所以發(fā)生變更的條件是仿照。

【答案】X

【解析】依據(jù)操作性條件反射的觀點(diǎn)，行為發(fā)生變更的條件是強(qiáng)化。【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化心理學(xué)-一般的學(xué)習(xí)理論-斯金納的操作性條件作用理論

22、“上行下效”，“耳聞目睹”，這是班杜拉所強(qiáng)調(diào)的視察學(xué)習(xí)的詳細(xì)體現(xiàn)。

【答案】V

【解析】班杜拉所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)屬于視察學(xué)習(xí)。“上行下效”是指上面的人怎么做，下面的人

就學(xué)著怎么干?！岸勀慷谩笔侵感稳萋牭枚嗔?，見得多了，自然而然受到影響。這兩者都

強(qiáng)調(diào)了視察的作用。【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化心理學(xué)-一般的學(xué)習(xí)理論-班杜拉的社會(huì)仿照學(xué)習(xí)

23、在教化行政執(zhí)法中，違法者必需聽從教化行政執(zhí)法主體單方作出的處置確定。

【答案】X

【解析】對(duì)亂收費(fèi)的處理，除法律另有規(guī)定的特殊狀況外，一般均可由教化行政執(zhí)法主體單

方依法作出處置確定，違法者必需聽從，否則可以確定形式強(qiáng)制執(zhí)行。【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化法律法規(guī)-法理

24、依據(jù)我國《義務(wù)教化法》，實(shí)施義務(wù)教化，不收學(xué)費(fèi)，可收雜費(fèi)。

【答案】X

【解析】《義務(wù)教化法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教化，不收學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化法律法規(guī)-《義務(wù)教化法》

25、依據(jù)我國《預(yù)防未成年人犯罪法》，老師和學(xué)校對(duì)學(xué)生的法制教化負(fù)有干脆責(zé)任.

【答案】X

【解析】《預(yù)防未成年人犯罪法》第十條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人

的法制教化負(fù)有干脆責(zé)任。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)防犯罪教化時(shí)，應(yīng)當(dāng)將教化支配告知未成年

人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的支配，針對(duì)詳細(xì)

狀況進(jìn)行教化。【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化法律法規(guī)-《預(yù)防未成年人犯罪法》

26、教化法律救濟(jì)以侵權(quán)損害事實(shí)為前提。

【答案】V

【解析】法律救濟(jì)的特征包括四個(gè)，即：是憲法公允、正義立法精神的體現(xiàn)；以法定權(quán)益糾

紛的存在為基礎(chǔ)；以侵權(quán)損害事實(shí)為前提以及以補(bǔ)救權(quán)益受害者的合法權(quán)益為目的。

【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化法律法規(guī)-教化法理

27、學(xué)生申訴必需以書面形式提出。

【答案】V

【解析】《學(xué)生申訴處理方法》第十三條中規(guī)定申訴受理的條件包括申訴必需以書面形式提

出，且書面形式符合本方法要求。【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化法律法規(guī)-《學(xué)生申訴處理方法》

28、學(xué)校通過對(duì)學(xué)生優(yōu)良品德的培育可以漸漸變更社會(huì)風(fēng)氣。

某個(gè)難題，先做簡(jiǎn)潔的題目等。調(diào)整策略能幫助學(xué)生矯正他們的學(xué)習(xí)行為，使他們補(bǔ)救理解

上的不足。

【答案】V

【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化心理學(xué)-學(xué)習(xí)心理-學(xué)習(xí)策略

29、'’終身學(xué)習(xí)”是我國《中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范》中的基本內(nèi)容。

【答案】V

【解析】《中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范》的基本內(nèi)容包括愛國遵守法律、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、

教書育人、為人師表以及終身學(xué)習(xí)。

【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】老師職業(yè)道德規(guī)范

30、老師職業(yè)道德結(jié)構(gòu)中最重要的是老師職業(yè)道德認(rèn)知。

【答案】X

【解析】老師職業(yè)道德主要是由老師職業(yè)志向、老師職業(yè)責(zé)任、老師職業(yè)看法、老師職業(yè)紀(jì)

律、老師職業(yè)技能、老師職業(yè)良心、老師職業(yè)作風(fēng)以及老師職業(yè)榮譽(yù)八個(gè)要素構(gòu)成。其中不

包括道德認(rèn)知?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】老師職業(yè)道德

二.單項(xiàng)選擇題（共45小題，每小題1分，共45分。每小題僅有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，選擇

你認(rèn)為正確的答案。）

1.發(fā)覺教學(xué)模式提倡學(xué)生獨(dú)立發(fā)覺問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)相識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體，這

一教學(xué)模式的提出者是（）

A.奧蘇貝爾B.布魯納C.柯勒D.瓦。根舍因【答案】B

【解析】布魯納是結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論的代表，提倡發(fā)覺教學(xué)的教學(xué)模式?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-教化學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展-教化學(xué)的發(fā)展階段

2.某老師對(duì)學(xué)生說：“我讓你們干什么，你們就得干什么?！边@種老師屬于（）

A.慈愛專斷型B.放任自流型C.民主型D.強(qiáng)硬專斷型I答案10

【解析】老師的領(lǐng)導(dǎo)方式可以分為四種：慈愛專斷型、放任自流型、民主型和強(qiáng)硬專斷型。

其中強(qiáng)硬專斷型老師的領(lǐng)導(dǎo)特征是:對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)嚴(yán)加監(jiān)視;要求馬上無條件的接受一切吩咐,

遵守嚴(yán)厲的紀(jì)律；認(rèn)為表揚(yáng)可能寵壞學(xué)生，所以很少賜予表揚(yáng)；認(rèn)為沒有老師監(jiān)督，學(xué)生就

不行能自覺學(xué)習(xí)。由此可見，題中的老師應(yīng)屬于這一類型。因此，答案為D。

【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-學(xué)生與老師-師生關(guān)系

3.“不憤不啟”“不俳不發(fā)”見諸于（）

A.《高?！稡.《中庸》C.《論語》D.《學(xué)記》【答案】C

【解析】“不憤不啟，不慌不發(fā)”出自《論語》【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-教化學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展-教化學(xué)的萌芽時(shí)期

4.好用主義教學(xué)是在批判（）的基礎(chǔ)上提出來的。

A.馬克思主義教化學(xué)B.文化教化學(xué)

C.試驗(yàn)教化學(xué)D.赫爾巴特教化學(xué)【答案】D

【解析】好用主義教化學(xué)是以杜威為代表的兒童中心主義的教化學(xué)，是在批判以赫爾巴特為

代表的傳統(tǒng)教化學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-教化學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展-教化學(xué)的創(chuàng)立階段

5.選擇和確立教化目的時(shí)，在基本價(jià)值取向方面，長(zhǎng)期存在的對(duì)立是（）

A.神本位與人本位B.個(gè)人本位與社會(huì)本位C.社會(huì)本位與自然本位D.個(gè)人本位與自然

本位【答案】B

【解析】在教化目的的價(jià)值取向問題時(shí)，爭(zhēng)辯輪最激烈的，最主流的，也是長(zhǎng)期存在對(duì)立的

兩種取向是個(gè)人本位和社會(huì)本位的問題?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-教化目的-有關(guān)教化目的的理論

6.在老師學(xué)問結(jié)構(gòu)中，關(guān)于緘默學(xué)問的理解，正確的是（）

A.它是顯性學(xué)問

B.可以被明確地傳授

C.可以用詞語表達(dá)

D.可以通過實(shí)踐活動(dòng)而獲得［答案］D

【解析】由英國聞名物理化學(xué)家和思想家波蘭尼提出，人類的學(xué)問有兩種，通常所說的學(xué)問

是用書面文字或地圖、數(shù)學(xué)公式來表達(dá)的，這只是學(xué)問的一種形式，還有一種學(xué)問是不能系

統(tǒng)表述的，例如我們有關(guān)自己行為的某種學(xué)問。假如我們將前一種學(xué)問稱為顯性學(xué)問的話，

那么我們就可以將后一種學(xué)問稱為緘默學(xué)問。與緘默學(xué)問相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)是感受性學(xué)習(xí)。只能

意會(huì)的學(xué)問往往隱含于社會(huì)、生活實(shí)踐之中，無法形成象書本一樣的格式化學(xué)問，只能通過

實(shí)踐活動(dòng)或詳細(xì)案例分析在感受中習(xí)得，所以只能意會(huì)的學(xué)問的學(xué)習(xí)是感受性學(xué)習(xí)?！倦y

度系數(shù)】★★★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-學(xué)生與老師-老師

7.利用校內(nèi)的花壇、草坪影響學(xué)生的品德，這種德育方法是（）

A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.勸服教化法【答案】

C

【解析】利用草坪、花園影響學(xué)生品德，屬于對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，因此選情感陶冶發(fā)。

【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-德育-德育方法

8.影響師生關(guān)系的核心因素是（）

A.老師的素養(yǎng)B.學(xué)校的管理C.國家的政策D.學(xué)生的相識(shí)【答案】A

【解析】影響師生關(guān)系的因素很多，大致歸納有三個(gè)方面:老師方面的因素，學(xué)生方面的因素和

教化環(huán)境方面的因素。其中，老師素養(yǎng)是影響師生關(guān)系的核心因素?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-學(xué)生與老師-師生關(guān)系

9.在德育過程中，各個(gè)要素之間存在著錯(cuò)綜困難的關(guān)系，為了取得最佳的教學(xué)效果，要處理

好的關(guān)系是（）

A.教化者與教化內(nèi)容的關(guān)系B.受教化者與教化內(nèi)容的關(guān)系C.教化者與受教化者的關(guān)系0數(shù)

化內(nèi)容與教化方法的關(guān)系【答案】C

【解析】德育過程中的沖突有多種，如教化者與受教化者、教化者與德育內(nèi)容和方法、受教

化者與德育內(nèi)容和方法等等，德育過程便是在這些沖突中綻開的。其中的主要沖突是教化者

提出的德育要求與受教化者已有品德水平之間的沖突。由于這一沖突的不斷產(chǎn)生和解決，才

不斷將確定社會(huì)與階級(jí)在思想、政治與道德等方面的要求轉(zhuǎn)化為受教化者個(gè)體的品德，從而

實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容，達(dá)到德育目標(biāo)?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-德育-德育過程的基本規(guī)律

10.傳統(tǒng)教化學(xué)認(rèn)為教化學(xué)有兩個(gè)基礎(chǔ)：一是心理學(xué)，二是（）

A.哲學(xué)B.倫理學(xué)C.人類學(xué)D.社會(huì)學(xué)【答案】B

【解析】傳統(tǒng)教化學(xué)的提出者赫爾巴特認(rèn)為，心理學(xué)應(yīng)當(dāng)有兩大理論基礎(chǔ)，一是心理學(xué)基礎(chǔ)，

二是倫理學(xué)基礎(chǔ)?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-教化學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展-教化學(xué)的創(chuàng)立階段

11.羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)”的教化目的是使學(xué)生（）

A.一般發(fā)展B.全面發(fā)展C.情感發(fā)展D.自我實(shí)現(xiàn)【答案】C

【解析】“非指導(dǎo)性”教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是通過情感領(lǐng)域而不是智力領(lǐng)域來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！倦y

度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化心理學(xué)-一般的學(xué)習(xí)理論-人本主義學(xué)習(xí)理論

12.古代學(xué)者朱熹認(rèn)為“論先后，知為先；論輕重，行為重”，這體現(xiàn)的德育原則是（）

A.一樣性原則B.正面引導(dǎo)原則C.知行統(tǒng)一原則D.嚴(yán)格要求原則【答案】C

【解析「'論先后，知為先；論輕重，行為重”這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)問與行為的結(jié)合，體現(xiàn)了知

行統(tǒng)一的德育原則?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-德育-德育原則

13.我國全面發(fā)展教化的基本內(nèi)容始終強(qiáng)調(diào)把（）放在最優(yōu)先位置。

院德育B.智育C.體育D.美育【答案】A

【解析】全面發(fā)展的教化中，德育起到方向和動(dòng)力的作用，處在優(yōu)先的位置?！倦y度系數(shù)】

★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-教化目的-全面發(fā)展的教化-德育

14.上歷史課時(shí)，老師將學(xué)生帶到博物館觀看文物，這種教學(xué)方法是（）

A.模型直觀B.實(shí)物直觀C.言語直觀D.意念直觀【答案】B

【解析】到博物館看文物，是拿實(shí)物給學(xué)生看，屬于實(shí)物直觀【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-教學(xué)方法-參觀法

15.赫爾巴特說：“我想不到有任何無教學(xué)的教化，正如在相反的方面。我不承認(rèn)有任何無教

化的教學(xué)?！边@體現(xiàn)的是（）

A.駕馭學(xué)問與發(fā)展智力相統(tǒng)一B.間接閱歷與干脆閱歷相統(tǒng)一C.教學(xué)懸情、意統(tǒng)一的過

程D.老師主導(dǎo)與學(xué)生主體和結(jié)合【答案】C

【解析】赫爾巴特這句話體現(xiàn)了教學(xué)的教化性原則，故選C【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-教學(xué)-教學(xué)過程的基本規(guī)律

16.在《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中，班主任角色的定位不包括（）

A.學(xué)生日常思想道德教化的實(shí)施者B.學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者C.學(xué)生自我完善的輔導(dǎo)者D.學(xué)

生管理工作的主要實(shí)施者【答案】C

【解析】《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第三章耿責(zé)與任務(wù)中，明確規(guī)定了班主任的主要角色.

沒有C選項(xiàng)的職責(zé)。【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-班主任與班級(jí)管理-班主任角色

17.針對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)夫存在愚、窮、弱、私四大問題，提出文藝、生計(jì)、衛(wèi)生、公民四種教化。

實(shí)行學(xué)校教化、社會(huì)教化、家庭教化三大方式的教化家是（）

A.雷沛鴻B.晏陽初C.陶行知D.梁淑琪【答案】B

【解析】晏陽初認(rèn)為中國的大患是民眾的貧、愚、弱、私“四大病”，主見通過辦平民學(xué)校

對(duì)民眾首先是農(nóng)夫，先教識(shí)字，再實(shí)施生計(jì)、文藝、衛(wèi)生和公民“四大教化”，推行“四大

教化”，必需采納“三大方式”，即學(xué)校式、家庭式和社會(huì)式?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-教化學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展-教化學(xué)的發(fā)展階段

18.下列不屬于新課程提倡的三維課程目標(biāo)的是（）

A.學(xué)問與技能B.過程與方法

C.實(shí)力與結(jié)果D.情感，看法價(jià)值觀【答案】C

【解析】課程提倡的三維課程目標(biāo)包括：學(xué)問與技能、過程與方法、情感，看法價(jià)值觀，因

此本題選C?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-課程-新課改

19.老師必需做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)的老師勞動(dòng)特點(diǎn)是（）

A.困難性、創(chuàng)建性B.連續(xù)性、廣延性C.長(zhǎng)期性、間接性D.主體性、示范性【答案】D

【解析】以身作則強(qiáng)調(diào)老師要通過自身的行為去教化學(xué)生，體現(xiàn)的是老師的主體性，為人師

表則體現(xiàn)了老師勞動(dòng)的示范性?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-學(xué)生與老師-老師-老師的勞動(dòng)特點(diǎn)

20.老師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗的傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）

A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)【答案】B

【解析】羅森塔爾效應(yīng)又叫“期望效應(yīng)”，是指人的情感和觀念會(huì)不同程度地受到別人下意

識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺地接受自己喜愛、敬佩、信任和崇拜的人的影響和示意?！倦y度

系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化心理學(xué)-老師的職業(yè)心理-期望效應(yīng)

21.學(xué)生將新學(xué)的概念“橡皮擦”歸到“文具”這一總的概念中，這種學(xué)習(xí)屬于（）

A根學(xué)習(xí)B同位學(xué)習(xí)C上位學(xué)習(xí)D并列學(xué)習(xí)【答案】A

【解析】新概念“橡皮擦”是原有觀念“文具”的下位觀念，這種學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)、【難

度系數(shù)】★★

【知識(shí)點(diǎn)】教化心理學(xué)-學(xué)問的學(xué)習(xí)-學(xué)問學(xué)習(xí)的類型

22.在指導(dǎo)學(xué)生面試時(shí)，老師特別重視訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)入面試考試時(shí)的儀態(tài)，儀表、眼神及如何

和面試官打招呼等細(xì)微環(huán)節(jié)，以期盼給面試管留下好印象，這是充分利用了（）

A前攝抑制B倒攝抑制C首因效應(yīng)D近因效應(yīng)【答案】C

【解析】訓(xùn)練學(xué)生剛見到面試官時(shí)的外在表現(xiàn)，期望給面試官留下好的印象，這屬于利用了

首因效應(yīng)。所謂“首因效應(yīng)”是指當(dāng)人們第一次與某物或某人相接觸時(shí)會(huì)留下深刻印象。

【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-社會(huì)心理與行為-印象效應(yīng)

23.依據(jù)信息心理加工學(xué)的觀點(diǎn)，的學(xué)生能夠回答“其次次世界大戰(zhàn)的緣由是什么”“人的心

臟和血液循環(huán)是什么關(guān)系”等問題須要的是

A.陳述性學(xué)問B程序性學(xué)問C.策略性學(xué)問D默會(huì)學(xué)問【答案】A

【解析】“其次次世界大戰(zhàn)的緣由是什么”“人的心臟和血液循環(huán)是什么關(guān)系”這樣的學(xué)問是

關(guān)于“是什么”“為什么”的學(xué)問，屬于陳述性學(xué)問?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-學(xué)問的學(xué)習(xí)-學(xué)問的分類

24.老師中在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“ing”在教學(xué)生學(xué)習(xí)"Playing”“coming”就

能達(dá)到事半功倍的效果，可以說明這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）

A共同要素說B形式訓(xùn)練說C概括化理論D實(shí)質(zhì)訓(xùn)練說【答案】A

【解析】going,playing,coming都存在共同成分"ing",因此，題干中的現(xiàn)象可以用共同要

素說加以說明?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化心理學(xué)-學(xué)習(xí)心理-學(xué)習(xí)遷移

25.學(xué)生把自己考試成果差的緣由歸為試題太難太偏，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

A.內(nèi)部不穩(wěn)定可控的B外部穩(wěn)定不行控的C內(nèi)蜚穩(wěn)定可控的D外部不穩(wěn)定不行控

的【答案】B

【解析】把考試成果差的緣由歸為試題太難太偏，這是歸因?yàn)椤半y度”的因素。屬于外部的，

穩(wěn)定的，不行控的?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化心理學(xué)-學(xué)習(xí)心理-學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)-學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論-成敗歸因理論

26.教學(xué)中老師講到重難點(diǎn)時(shí)，放慢語速，提高音調(diào)，這是利用刺激的（）

A適應(yīng)B對(duì)比C泛化D分化【答案】B

【解析】放慢語速，提高音調(diào)，這能夠與其他的話語進(jìn)行比較區(qū)分，這是利用了刺激的對(duì)比。

【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-心理過程-認(rèn)知過程-留意

27.老師問妙妙:“你有兄弟嗎？”,“兄弟叫什么名字？明明”，“明明有兄弟嗎？沒有”。

按皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，妙妙的思維處于（）

A感知運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)算階段C詳細(xì)運(yùn)算階段D形式運(yùn)算的階段【答案】B

【解析】題目中妙妙的回答體現(xiàn)了其思維的不行逆性，這是前運(yùn)算階段的特點(diǎn)。【難度系

數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化心理學(xué)-學(xué)生的心理發(fā)展與教化-認(rèn)知發(fā)展與教化-皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理

論

28.老師通過學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這種方法屬于（）

A調(diào)查法B視察法C試驗(yàn)法D調(diào)查法【答案】B

【解析】老師通過學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的視察,

屬于視察法?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-班主任與班級(jí)管理-班主任常規(guī)工作

29.學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到困難或不熟識(shí)的材料時(shí)，能放慢閱讀速度或重復(fù)閱讀

這主要屬于元認(rèn)知策略中的（）

A支配策略B反饋策略C調(diào)整策略D資源管理策略【答案】C

【解析】元認(rèn)知調(diào)整是依據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)覺問題，則實(shí)行相應(yīng)的補(bǔ)救措施，

依據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，剛好修正、調(diào)整認(rèn)知策略。元認(rèn)知調(diào)整策略與監(jiān)控策略有關(guān)。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)者意識(shí)到他不理解課的某一部分時(shí)，他們就會(huì)退回去讀困難的段落、在閱讀困

難或不熟的材料時(shí)放慢速度、復(fù)習(xí)他們不懂的課程材料。測(cè)驗(yàn)時(shí)跳過某個(gè)難題，先做簡(jiǎn)潔的

題目等。調(diào)整策略能幫助學(xué)生矯正他們的學(xué)習(xí)行為，使他們補(bǔ)救理解上的不足?！倦y度系

數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化心理學(xué)-學(xué)習(xí)心理-學(xué)習(xí)策略

30.學(xué)生小敏在近段時(shí)間總是反復(fù)檢查自己的考卷、作業(yè)、書包等，總認(rèn)為試題有遺漏，作

業(yè)沒做完，書包里的東西沒收完,”，這種行為表明他有（）傾向

A焦慮B過敏C強(qiáng)迫D懷疑【答案】C

【解析】題目中，小敏的行為屬于強(qiáng)迫性自我檢查，屬于強(qiáng)迫的表現(xiàn)。【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化心理學(xué)-學(xué)生的心理健康與教化-學(xué)生常見的心理問題與障礙

31.中小學(xué)心理健康教化的主要任務(wù)不包括（）

A維護(hù)學(xué)生的心理健康B診治學(xué)生的心理疾病

C促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素養(yǎng)D幫助學(xué)生樹立有問題時(shí)的求助意識(shí)【答案】B

【解析】依據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教化的若干看法》中小學(xué)心理健康教化的主要任務(wù)，

一是對(duì)全體學(xué)生開展心理健康教化，使學(xué)生不斷正確相識(shí)自我，增加調(diào)控自我、承受挫折、

適應(yīng)環(huán)境的實(shí)力；培育學(xué)生健全的人格和良好的特性心理品質(zhì)。二是對(duì)少數(shù)有心理困擾或心

理障礙的學(xué)生，賜予科學(xué)有效的心理詢問和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)整自我，提高心

理健康水平，增加發(fā)展自我的實(shí)力。心理疾病不屬于心理健康教化的對(duì)象。

【難度系數(shù)】★★

【知識(shí)點(diǎn)】教化心理學(xué)-學(xué)生的心理健康與教化-心理健康教化的任務(wù)

32.萌萌原來見了生疏人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，萌萌的這種行為消逝了，依據(jù)加涅的

學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的是（）學(xué)習(xí)

A言語信息B看法C才智技能D認(rèn)知策略【答案】B

【解析】對(duì)生疏人的看法的變更屬于看法的學(xué)習(xí)?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化心理學(xué)-一般的學(xué)習(xí)理論-學(xué)習(xí)的分類

33.依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，機(jī)械學(xué)習(xí)有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是（）

A新舊學(xué)問是否建立非人為實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系B學(xué)習(xí)是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)C要學(xué)習(xí)主要內(nèi)

容是老師呈現(xiàn)還是由學(xué)生發(fā)覺D學(xué)習(xí)的目的是解決問題還是獲得學(xué)問

【答案】A【解析】奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是新舊學(xué)問是否建立非人為實(shí)質(zhì)性的

聯(lián)系。沒有建立起這樣的聯(lián)系的屬于機(jī)械學(xué)習(xí)。

【解析】個(gè)別教學(xué)制雖然能夠因材施教，但是不適合進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和大面積應(yīng)用。

【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化心理學(xué)-一般的學(xué)習(xí)理論-學(xué)習(xí)的分類

34.孔子說“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也”，這句話說明的學(xué)習(xí)現(xiàn)象是（）人學(xué)習(xí)定勢(shì)B

學(xué)習(xí)遷移C學(xué)習(xí)愛好D學(xué)習(xí)習(xí)慣【答案】B【解析】“舉一反三”屬于學(xué)習(xí)遷移，所謂學(xué)

習(xí)遷移，是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化心理學(xué)-學(xué)習(xí)心理-學(xué)習(xí)遷移

35.在我國教化法體系中，法的效力層次最低的是（）

A.教化行政法規(guī)B.教化單行法C.地方性教化法規(guī)D.教化行政規(guī)章I答粒D

【解析】教化行政規(guī)章也稱政府教化規(guī)章，由地方政府制定。有關(guān)法律規(guī)定，省、自治區(qū)、

直轄市以及省、自治區(qū)人民政府所在地的市和經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)的圈套的市的人民政府，可以依

據(jù)法律和行政法規(guī)，制定規(guī)章。地方性教化規(guī)章的效力低于同級(jí)的地方性教化法規(guī)的效

力?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化法律法規(guī)-法理

36.依據(jù)我國《未成年人愛護(hù)法》，對(duì)于違法犯罪的未成年人應(yīng)實(shí)行（）

A.教化為主，懲處為輔B.懲處為主，教化為輔C.只能教化，不能懲處D.嚴(yán)厲懲

處，并從學(xué)校開除【答案】A

【解析】《中華人民共和國未成年人愛護(hù)法》第五十四條對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教化、

感化、挽救的方針，堅(jiān)持教化為主、懲處為輔的原則。【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化法律法規(guī)-《未成年人愛護(hù)法》

37.道德行為選擇的意志自由表現(xiàn)了人的（）

A.創(chuàng)建性和自主性B.能動(dòng)性和發(fā)展性C.能動(dòng)性和自主性D.能動(dòng)性和創(chuàng)建

性【答案】C

【解析】意志自由是道德選擇的內(nèi)在自由。意志自由表現(xiàn)了人的能動(dòng)性、主動(dòng)性，它使人們

在多種可能性中依據(jù)自己的須要、信念和志向進(jìn)行選擇。意志自由使道德選擇得以進(jìn)行，

又賜予選擇主體以道德責(zé)任。【難度系數(shù)】★★★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-德育-道德選擇與道德評(píng)價(jià)

38.在教化權(quán)利中最基本的教化權(quán)利是（）

A.家長(zhǎng)的教化權(quán)利B.國家的教化權(quán)利C.學(xué)校的教化權(quán)利D.學(xué)生的受教化權(quán)利＜答案，D

【解析】在教化權(quán)利中最基本的教化權(quán)利是學(xué)生的受教化權(quán)利?！倦y度系數(shù)】★【知識(shí)點(diǎn)】

39.下列屬于最嚴(yán)峻的行政懲罰的是（）o

A.財(cái)產(chǎn)罰B.申誡罰C.人身罰D.行為罰【答案】C

【解析】人身罰也稱自由罰，是指特定行政主體限制和剝奪違法行為人的人身自由的行政處

行政拘留罰。這是最嚴(yán)厲的行政懲罰。人身罰主要是指行政拘留和勞動(dòng)教養(yǎng)。行為罰又稱

實(shí)力罰，是指行政主體限制或剝奪違法行為人特定的行為實(shí)力的制裁形式。它是僅次于人身

罰的一種較為嚴(yán)厲的行政懲罰措施。

申誡罰又稱精神罰、聲譽(yù)罰，是指行政主體對(duì)違反行政法律規(guī)范的公民、法人或其他組織的

指責(zé)和警戒。它是對(duì)違法者的名譽(yù)、榮譽(yù)、信譽(yù)或精神上的利益造成確定損害的懲罰方式。

財(cái)產(chǎn)罰是指行政主體依法對(duì)違法行為人賜予的剝奪財(cái)產(chǎn)權(quán)的懲罰形式。它是運(yùn)用最廣泛的一

種行政懲罰?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化法律法規(guī)-法理

40.教化部在《關(guān)于全面貫徹教化方針減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的看法》中明確規(guī)定，學(xué)

校、老師不得按學(xué)生考分凹凸排列名次，張榜公布。這是為了愛護(hù)未成年人的（）o

A.財(cái)產(chǎn)權(quán)B?而視C.受教化權(quán)D.姓名權(quán)【答案】B

【解析】依據(jù)《未成年人愛護(hù)法》第39條，任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱

私。除因追查犯罪的須要，有公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依法進(jìn)行檢查，或者對(duì)無行為實(shí)力的

未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開拆、查閱外，任何組織或

者個(gè)人不得開拆、查閱。學(xué)生的分?jǐn)?shù)也屬于學(xué)生的個(gè)人隱私，所以，不行以公開披露，【難

度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-學(xué)生與老師-學(xué)生-學(xué)生的權(quán)利

41.老師最基本的職業(yè)權(quán)利是（）

A.學(xué)術(shù)探討權(quán)B.教化教學(xué)權(quán)

C.獲得酬勞權(quán)D.參與學(xué)校管理權(quán)【答案】B

【解析】老師的根本任務(wù)是教書育人，所以老師最基本的職業(yè)權(quán)利是教化教學(xué)權(quán)。【難度

系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-學(xué)生與老師-老師-老師的權(quán)利

42.教化法律救濟(jì)的主要方式是（）

A.行政渠道B.司法渠道C.仲裁渠道D調(diào)整渠道

【答案】A

【解析】在教化法律救濟(jì)渠道中，最主要，占比例最大是行政渠道，比如行政申訴、賠償。

【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化法律法規(guī)-法理

43.師德的靈魂是（）

A.關(guān)愛學(xué)生B.加強(qiáng)修養(yǎng)C.細(xì)致教學(xué)D.提高業(yè)務(wù)水平

【答案】A

【解析】師德中的原話：師德靈魂是關(guān)愛學(xué)生。【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】老師職業(yè)道德

44.李老師在老師節(jié)收了學(xué)生家長(zhǎng)送給他的一盆盆栽，李老師的行為所違反的老師師德規(guī)范

是（）

A.依法執(zhí)教B.關(guān)愛學(xué)生C.愛崗敬業(yè)D.廉浩從教【答案】D

【解析】李老師在老師節(jié)收家長(zhǎng)的盆栽是違反了廉潔從教的師德規(guī)范。【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】老師職業(yè)道德

45.中小學(xué)老師對(duì)自己的職業(yè)道德行為進(jìn)行自我教化、自我指責(zé)、自我陶冶、自我改造的方

法屬于（）

A.宣揚(yáng)演講法B.榜樣教化法C.自蘢修養(yǎng)法D.對(duì)話教化法【答案】C

【解析】題目當(dāng)中的關(guān)鍵詞“自我”，是老師自己對(duì)自己進(jìn)行反思、指責(zé)和改進(jìn)的方法，屬

于自我修養(yǎng)法。A項(xiàng)的宣揚(yáng)演講法不符合“自我”的教化方式，不選；B項(xiàng)的榜樣教化法是

從外部找尋榜樣，同樣不符合“自我”的教化方式；D項(xiàng)的對(duì)話教化也不選，題干都是老師

的“自我”教化，沒有什么對(duì)話?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】老師職業(yè)道德

三.推斷簡(jiǎn)析題（共6小題，1、3、5題每題1分，2、4、6題每題2分，先推斷，正確的

選“J”，錯(cuò)誤的選“X”，然后選擇支撐你觀點(diǎn)的選項(xiàng)。2、4、6題至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確

的，錯(cuò)選、多選，少選均不得分。）依據(jù)下面資料，作答1、2題。

【資料】鑒于班級(jí)授課制忽視學(xué)生個(gè)別差異的弊端，我國課堂教學(xué)組織形式應(yīng)重新回來到個(gè)

別教學(xué)。

1.這種說法是否正確？（推斷題）【答案】錯(cuò)

【解析】個(gè)別教學(xué)制雖然能夠因材施教，但是不適合進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和大面積應(yīng)用。

2.為什么？

A.我國人口眾多，目前還不能廣泛采納個(gè)別教學(xué)

B.新課程改革特別重視學(xué)生的特性發(fā)展，應(yīng)當(dāng)回來個(gè)別教學(xué)C.我國人均教化資源并不豐富，

班級(jí)授課制能節(jié)約教化資源D.個(gè)別教學(xué)有利于學(xué)生之間溝通、溝通E.班級(jí)授課制也能關(guān)注學(xué)

生的個(gè)體差異（不定項(xiàng)）

【答案】AC

【解析】A選項(xiàng)中我國人口多，個(gè)別教學(xué)制不適合大面積應(yīng)用，所以A對(duì)；B選項(xiàng)新課改雖

然重視個(gè)別差異，但不意味要進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，可以有分組教學(xué)等更多形式的教學(xué)組織形式可

以兼顧效率和個(gè)體發(fā)展；C選項(xiàng)對(duì)，現(xiàn)在老師人數(shù)和教化資源比較匱乏，實(shí)施個(gè)別教學(xué)也不

現(xiàn)實(shí)；D選項(xiàng)是個(gè)別教學(xué)制的好處，但并不意味就要回來個(gè)別教學(xué)制，所以不選；E選項(xiàng),

班級(jí)授課制的缺點(diǎn)就是不能做到因材施教，所以不選?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)-教學(xué)-教學(xué)組織的基本形式

依據(jù)下面資料?，作答3、4題。

【資料】動(dòng)機(jī)具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用，所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。3.這種說法是否正

確？（推斷題）

【答案】錯(cuò)

【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是呈倒U型的關(guān)系，所以不能說動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，效果越好。

4.為什么？

A.從事較簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度高，學(xué)習(xí)效果好B.從事高難度的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，動(dòng)機(jī)太

強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果反而差C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，期望值越高，學(xué)習(xí)效果越好

D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效果的關(guān)系因個(gè)體及材料的不同而不同E.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)材料之間

呈現(xiàn)U形曲線（不定項(xiàng)）

【答案】ABD

【解析】A項(xiàng)選，從事簡(jiǎn)潔任務(wù)，動(dòng)機(jī)要高一點(diǎn)，也就是重視起來，效果會(huì)好一點(diǎn)；B項(xiàng)選，

從事高難度任務(wù)，要平常心對(duì)待，假如動(dòng)機(jī)強(qiáng)了，簡(jiǎn)潔驚慌，反而發(fā)揮不好；C項(xiàng)不選，學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是呈倒U型的關(guān)系，所以不能說動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，效果越好；D項(xiàng)選，影響學(xué)習(xí)

效果的因素除了動(dòng)機(jī)強(qiáng)度外，也與個(gè)體因素和材料（任務(wù)難度）等有關(guān)系的，所以不能簡(jiǎn)答

說動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，效果越好；E選項(xiàng)不選，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是呈倒U型的關(guān)系，而不是正U

型的關(guān)系?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化心理學(xué)-學(xué)習(xí)心理-學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

依據(jù)下面材料，作答5、6題。

【資料】某校學(xué)生勝利，性格內(nèi)向，一次教學(xué)考試不及格，班主任王老師當(dāng)著全班同學(xué)

的面對(duì)他說："你還'勝利’呢，你干脆改名叫‘失敗'吧，叫‘失敗'多好，還是'勝利

之母

5.王老師的做法是否正確？（推斷題）

【答案】錯(cuò)

【解析】性格內(nèi)向的同學(xué)受不了這樣的語言羞辱。也不符合老師的職業(yè)道德要求。

6.為什么？

A.王老師的語言詼諧幽默B.王老師的言語有失規(guī)范

C.王老師不敬重學(xué)生，損害了學(xué)生的心靈D.老師對(duì)學(xué)生的教化方式要因人而異E.王老師嚴(yán)格

要求學(xué)生是對(duì)的（不定項(xiàng)）

【答案】BCD

【解析】A項(xiàng)不選，王老師語言詼諧幽默嗎？被罵的那個(gè)學(xué)生陳功并不這么認(rèn)為。B項(xiàng)選,

王老師的語言帶有訕笑的意味，不符合老師的語言規(guī)范要求;C項(xiàng)選，王老師沒有敬重學(xué)生，

對(duì)學(xué)生造成心靈損害；D項(xiàng)選，對(duì)性格內(nèi)向的同學(xué)會(huì)認(rèn)為是對(duì)他人格的屈辱，假如老師把這

套說辭用在一個(gè)外向的同學(xué)身上，或許影響不大。當(dāng)然老師也要留意說話的語氣和方式；E

項(xiàng)不選，王老師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求沒問題，但用語言的損害方式的嚴(yán)格要求是不妥的?！倦y

度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】老師職業(yè)道德規(guī)范

四、案例分析題（共8小題，每小題2分，共16分。每小題至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，錯(cuò)

選、多選、少選均不得分。）依據(jù)下面資料，作答1、2題。

【資料】某小學(xué)語文老師教《瑞雪圖》，是這樣教學(xué)的：在背景音樂聲中，屏幕上顯示大雪

紛飛的圖景……,導(dǎo)入課題后，老師要求學(xué)生自讀課文，然后設(shè)問：“雪花是什么形態(tài)呢？請(qǐng)

同學(xué)們視察?！彪S即將雪花投影在屏幕上。接著老師范讀，學(xué)生默讀，并要求學(xué)生找出描寫

雪景的詞語和句子，老師作解析，對(duì)寫雪景的段落，點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生來讀，都讀得聲情并茂,

得到了老師的表揚(yáng)。最終全班齊讀，老師總結(jié)歸納。

在講解詞語時(shí)，老師為了對(duì)比形近字，采納不同的顏色，如“析”和“拆”，“析”是白底黑

字，“拆”字特地用了白底紅字。在分析課文時(shí)，老師問：“同學(xué)們，冬天和春天的樹有什

么不同呢？”甲同學(xué)回答：“冬天的樹葉子全掉光了，春天來了樹葉又長(zhǎng)出來了。”老師點(diǎn)頭

說該同學(xué)視察細(xì)致，又點(diǎn)了乙同學(xué)起來回答，乙同學(xué)說：'‘我們四川冬天很多樹不掉葉子，

反倒是春天里落葉?！崩蠋熣f：“這是你個(gè)人的看法，我不這樣認(rèn)為。”老師又問下一個(gè)問題:

“瑞雪為什么是豐年的預(yù)兆？”學(xué)生紛紛舉手，幾個(gè)學(xué)生的回答都差不多，老師都予以確定。

乙同學(xué)也舉了手，但直到下課也沒機(jī)會(huì)。課后，乙同學(xué)說，他不但看了《大百科全書》，還

上網(wǎng)搜尋了相關(guān)信息，覺得瑞雪兆豐年還有其他說明……1、關(guān)于該老師的教學(xué)，以下說法

正確的是（）。

A、老師采納了情境教學(xué)將學(xué)生置于虛擬的雪景中，有助于對(duì)課文的理解B、對(duì)比形近字時(shí),

“拆”字白底紅字，清晰突出，更能引起留意

C、讓學(xué)生視察屏幕上的雪花形態(tài)，是啟發(fā)式教學(xué)

D、該老師對(duì)待乙同學(xué)的方法，保證了教學(xué)任務(wù)的完成，體現(xiàn)了教學(xué)機(jī)靈E、被點(diǎn)到的幾個(gè)

學(xué)生都回答得很好，說明該老師擅長(zhǎng)因材施教

【答案】AB

【解析】模象直觀利于學(xué)生理解，所以選項(xiàng)A正確；不同顏色的字體體現(xiàn)了知覺差異律，

所以選項(xiàng)B正確；視察雪花形態(tài)，是直觀性教學(xué)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤；老師干脆反對(duì)乙同學(xué)

的觀點(diǎn)，上海學(xué)生自尊心，做法不行取，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤；老師提問簡(jiǎn)潔，且干脆忽視、

打擊不同看法，違反因材施教原則，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)

2、針對(duì)該案例，以下說法正確的是（）。

A、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生知道的或許老師不知道，師和生的角色不是確定的B、該老師采納了自

讀、默讀、范讀、齊讀，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)

C、課堂上不同地區(qū)冬春天樹木落葉的爭(zhēng)辯，說明新課改提倡的三級(jí)課程體系確有必要D、

乙同學(xué)對(duì)“瑞雪兆豐年”的探究，說明他的求異思維實(shí)力比較強(qiáng)E、老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是一

個(gè)裁判，否則學(xué)生無所適從

【答案】ACD

【解析】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生獲得學(xué)問途徑多樣，學(xué)生有可能知道老師不知道的，所以選項(xiàng)A

正確；教學(xué)中雖有多種讀的方式，但都是老師預(yù)設(shè)的，并不能體現(xiàn)學(xué)生主體性，所以選項(xiàng)B

錯(cuò)誤；不同地區(qū)有各自特色，因此須要適合當(dāng)?shù)靥厣恼n程，這正是設(shè)立三級(jí)課程的初衷，

所以選項(xiàng)C正確；乙同學(xué)能夠?qū)λ渍Z做出不同的說明，所以擅長(zhǎng)發(fā)散，求異思維強(qiáng)，所以選

項(xiàng)D正確；老師在教學(xué)中是個(gè)引導(dǎo)者，不確定當(dāng)場(chǎng)推斷，可以存疑，因此選項(xiàng)E錯(cuò)誤。【難

度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)

依據(jù)下面資料，作答3、4題。

【資料】數(shù)學(xué)課上老師要求學(xué)生獨(dú)立思索一道難題。突然，一聲喜悅一一“想出來了”打破

了教室的寧靜，大家忽然笑了起來。老師一看，原來是比較害羞，數(shù)學(xué)成果并不突出的張彬，

馬上指責(zé)他擾亂了課堂……，受到指責(zé)的張彬立刻趴在桌上默不作聲。3、對(duì)于該老師的做

法，以下觀點(diǎn)正確的有（）。A、老師指責(zé)張彬、維持課堂紀(jì)律的方式是正確的B、老師打

破了活躍開心地課堂氣氛

C、老師的指責(zé)挫傷了張彬的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

D、老師的做法是對(duì)的，張彬的叫喊擾亂了其他同學(xué)的思維E、老師指責(zé)教化張彬的方式不

當(dāng)

【答案】BCE

【解析】老師的指責(zé)方式不對(duì)，損害了張彬的自尊心，挫傷其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所以選項(xiàng)A錯(cuò)

誤，選項(xiàng)C、E正確。張彬的叫喊是情之所至，活躍了沉悶的課堂，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤；張斌

的叫喊雖然會(huì)影響到部分同學(xué)答題，但老師的指責(zé)過于簡(jiǎn)潔粗暴，方式不對(duì)，所以選項(xiàng)D

錯(cuò)誤?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化心理學(xué)

4、該案例給我們的啟示（）。

A、課堂教學(xué)秩序的維護(hù)須要教化機(jī)靈

B、維持課堂紀(jì)律不能以損傷學(xué)生的自尊心為代價(jià)

C、老師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的心理特征，才能更好地處理師生關(guān)系

D、紀(jì)律只是手段，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果才是目的E、老師權(quán)威比課堂氣

氛、學(xué)生心靈更重要

【答案】ABCD

【解析】課堂突發(fā)事務(wù)和秩序維護(hù)須要教化機(jī)靈，所以選項(xiàng)A正確；教學(xué)過程應(yīng)更關(guān)注人，

要維護(hù)學(xué)生自尊心，所以選項(xiàng)B正確；處理好師生關(guān)系，更好的進(jìn)行教學(xué)前提是了解學(xué)生心

理，因此選項(xiàng)C正確；紀(jì)律本身不是目的，而是提高學(xué)習(xí)效果的手段，所以選項(xiàng)D正確；

教學(xué)中學(xué)生心理健康、心靈成長(zhǎng)更重要，而非老師權(quán)威，因此選項(xiàng)E錯(cuò)誤?！倦y度系數(shù)】

★

【知識(shí)點(diǎn)】教化心理學(xué)

依據(jù)下面資料，作答5、6題。

【資料】某初三學(xué)生住校，睡上鋪，一天晚上熄燈以后，違反學(xué)校規(guī)定和宿舍同學(xué)一起看流

星雨，不當(dāng)心跌下床，摔成植物人……家長(zhǎng)和學(xué)校為了巨額醫(yī)療費(fèi)發(fā)生了爭(zhēng)吵，雙方協(xié)商不

成，學(xué)生家長(zhǎng)將學(xué)校告上法庭.法院調(diào)查發(fā)覺學(xué)生床的護(hù)欄高度只有16.5厘米，不符合國

家不低于20厘米的標(biāo)準(zhǔn)。法院最終判決學(xué)校負(fù)主要責(zé)任。學(xué)校對(duì)該生的班主任也作了擔(dān)當(dāng)

部分醫(yī)療費(fèi)的處理。

5、針對(duì)以上案例，學(xué)校的做法錯(cuò)誤的是（）。

A、學(xué)校購買的床不符合國家標(biāo)準(zhǔn)，要追究選購人員的責(zé)任B、班主任對(duì)學(xué)生管理教化不

力，擔(dān)當(dāng)學(xué)生治療費(fèi)用30%C、賜予同宿舍其他同學(xué)紀(jì)律處分

D、加強(qiáng)對(duì)全校學(xué)生的平安教化和管理E、把不符合標(biāo)準(zhǔn)的床護(hù)欄全部換掉

【答案】B

【解析】A項(xiàng)不選，學(xué)校購買的床不符合國家標(biāo)準(zhǔn)，同樣可以追究選購人員的責(zé)任；B項(xiàng)

選班主任對(duì)學(xué)生的意外事故沒有干脆或間接的關(guān)聯(lián),故不擔(dān)當(dāng)賠償責(zé)任，更沒有30%的說法;

C項(xiàng)不選，其他同學(xué)熄燈看流星雨，違反了學(xué)校的規(guī)定，學(xué)校可以給其他學(xué)生紀(jì)律處分；D

項(xiàng)不選，學(xué)校加強(qiáng)平安管理是對(duì)的；E項(xiàng)不選，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把不符合標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)欄換掉。

【難度系數(shù)】★★

【知識(shí)點(diǎn)】教化法律法規(guī)

6、關(guān)于這起學(xué)生意外損害事故，以下說法正確的是（）

A.學(xué)校在這起事故中有過錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)主要責(zé)任

B.學(xué)生不遵守學(xué)校的管理規(guī)定，自己應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)確定責(zé)任C.學(xué)生床不符合國家標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校

可以向生產(chǎn)廠商索賠D.班主任對(duì)學(xué)生管理不到位，應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)賠償責(zé)任

E.班主任在該事務(wù)中沒有干脆過錯(cuò)，學(xué)校的處理不恰當(dāng)

【答案】ABE

【解析】A項(xiàng)選是題干中法院的判決結(jié)果；B項(xiàng)選，學(xué)生違反學(xué)校管理規(guī)定，對(duì)那位學(xué)

生的事故有確定的責(zé)任；C項(xiàng)不選，生產(chǎn)廠商是依據(jù)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)，既然學(xué)校負(fù)有主要責(zé)

任，可以認(rèn)為生產(chǎn)廠商沒有偷工減料?，否則學(xué)校完全可以要求生產(chǎn)廠商進(jìn)行賠償；D項(xiàng)不選，

班主任對(duì)學(xué)生事故沒有干脆和間接的關(guān)聯(lián)，但因?yàn)榘嘀魅螌?duì)學(xué)生管理沒有到位，可以擔(dān)當(dāng)相

應(yīng)的責(zé)任，但不是賠償責(zé)任。所以E選，學(xué)校對(duì)班主任的處理是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

【難度系數(shù)】★★

【知識(shí)點(diǎn)】教化法律法規(guī)

依據(jù)下面資料，作答7、8題。

【資料】小飛是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，因?yàn)槟撤N緣由未能按時(shí)完成作業(yè)，所以在早讀課時(shí)抄同

學(xué)的作業(yè)，被張老師叫到辦公室7、張老師該怎么做更具有教化意義？（）

A.給小飛的父母打電話，指責(zé)家長(zhǎng)不監(jiān)督孩子做作業(yè)B.首先嚴(yán)厲地指責(zé)小飛抄作業(yè)的行

為

C.先向小飛了解狀況，詢問他未完成作業(yè)的緣由D.要求小飛中午放學(xué)后把作業(yè)完成再吃

午飯E.去小飛家家訪，同其父母進(jìn)行溝通

【答案】CE

【解析】題干中涉及到指責(zé)的字眼都不符合教化意義，解除AB,D項(xiàng)讓學(xué)生做完作業(yè)再吃

中飯，不會(huì)對(duì)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生影響，也沒什么教化意義?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)

8、針對(duì)材料，以下說法正確的有（）。

A.學(xué)生犯了錯(cuò)，家長(zhǎng)也有責(zé)任，應(yīng)當(dāng)指責(zé)家長(zhǎng)

B.學(xué)生犯了錯(cuò)，老師指責(zé)時(shí)要講究方式方法，因人而異C.家校雙方應(yīng)當(dāng)溝通，合作，才

能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化D.老師教化學(xué)生應(yīng)當(dāng)嚴(yán)慈相濟(jì)

E.老師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生，才有教化的針對(duì)性

【答案】BCDE

【解析】指責(zé)家長(zhǎng)不是老師的正確行為。所以不選A,其他都選?！倦y度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教化學(xué)

2023年四川省11月5日中小學(xué)老師公招試題

《教化公共基礎(chǔ)學(xué)問》

一、推斷題（共27小題，每小題1分，下列各題中，你認(rèn)為正確的請(qǐng)選“J"，錯(cuò)誤的選“X”；

全部選“7”或全部選“X”，均記為0分。）

1.課程改革要求實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理，因此，學(xué)校要依據(jù)自身實(shí)際狀況

制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

【答案】錯(cuò)

【易尚解析】考察課程章節(jié)「課程三個(gè)層次的文件J部分。課程標(biāo)準(zhǔn)，又稱教學(xué)大綱。由

國家教委和各地教委編制，是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的

教學(xué)指導(dǎo)性文件。前半句關(guān)于課程管理的表述是正確的，后半句錯(cuò)誤，學(xué)校沒有制定課標(biāo)的

權(quán)限。

2.教化既作用于人，又作用于社會(huì)，但歸根究竟是首先并且干脆作用于人。所以，教化

的基本功能在于影響人的發(fā)展。

【答案】對(duì)

【易尚解析】考察教化與社會(huì)、個(gè)體的關(guān)系章節(jié)，教化功能部分。教化同時(shí)具有社會(huì)功能

與個(gè)體功能。這里須要明確：人的發(fā)展須要社會(huì)發(fā)展作為前提與基礎(chǔ)，社會(huì)發(fā)展以人的發(fā)展

為最終目標(biāo)。因此，在本題中，教化所干脆作用的是人，最終也是通過促進(jìn)社會(huì)發(fā)展來推動(dòng)

人的進(jìn)步。

3.發(fā)覺學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方式。

【答案】錯(cuò)

【易尚解析】考察學(xué)習(xí)理論章節(jié)，奧蘇貝爾的理論。奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分為發(fā)覺學(xué)習(xí)和接受

學(xué)習(xí)，相比較而言，發(fā)覺學(xué)習(xí)要耗費(fèi)很多時(shí)間，對(duì)學(xué)生、老師要求較高，學(xué)習(xí)效率可稱“有

效”，但“高效”表述不當(dāng)。

4.德育中的情感陶冶法是指在教化者的激發(fā)和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)其

自覺進(jìn)行行為轉(zhuǎn)化和行為限制的方法。

【答案】錯(cuò)

【易尚解析】