2022年軍隊(duì)文職考試《教育學(xué)》真題

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1.[單選][1分]教育學(xué)通過對（）進(jìn)行科學(xué)研究，逐步探索和發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律。

A.教育基本原理

B.教育基本方法

C.教育的本質(zhì)

D.教育現(xiàn)象

2.[單選][1分]教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，是指（）。

A.人的任何發(fā)展都通過教育起作用

B.教育是唯一對人的發(fā)展起決定作用的因素

C.教育為學(xué)生的發(fā)展提供了有效的手段

D.教育促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展盡快達(dá)到社會所需要的水平

3.[單選][1分]教育的基本要素不包括（）。

A.教育手段

B.教育管理

C.學(xué)習(xí)者

D.教育內(nèi)容

4.[單選][1分]在（）教育階段，教育與生產(chǎn)勞動是完全分離的。

A.古代

B.近代

C.現(xiàn)代

D.當(dāng)代

5.[單選][1分]教育制度必然會隨著社會的發(fā)展變化而發(fā)展變化，當(dāng)代教育制度發(fā)展的方向是（）。

A.職業(yè)教育

B.成人教育

C.終身教育

D.高等教育

6.[單選][1分]有西方學(xué)者發(fā)現(xiàn)，美國大多數(shù)教師出身于中產(chǎn)階級，習(xí)慣用中產(chǎn)階級的價(jià)值觀作為獎懲的標(biāo)準(zhǔn)，即合乎他們的要求就受到獎勵，否則就受到處罰。這實(shí)質(zhì)上是教師在利用教育對文化進(jìn)行（）。

A.傳遞

B.選擇

C.創(chuàng)造

D.傳播

7.[單選][1分]斯賓塞提出的教育目的是（）。

A.多元化

B.個(gè)體本位

C.完美生活

D.社會本位

8.[單選][1分]學(xué)校教育制度是指一個(gè)國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其（），具體規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的關(guān)系。

A.機(jī)構(gòu)構(gòu)成

B.管理規(guī)則

C.管理制度

D.編制體制

9.[單選][1分]從狹義上講，課程是指各級各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動、進(jìn)程等的總和，它主要體現(xiàn)在（）、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之中。

A.課程評價(jià)

B.課程體系

C.課程計(jì)劃

D.課程建設(shè)

10.[單選][1分]以杜威為代表的經(jīng)驗(yàn)主義課程論流派認(rèn)為，課程應(yīng)（）。

A.利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識

B.由學(xué)生的需要來決定

C.重視學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)

D.以兒童的活動為中心

11.[單選][1分]教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程。這一命題對師生關(guān)系的理解是（）。

A.教師主體學(xué)生客體的關(guān)系

B.學(xué)生主體教師客體的關(guān)系

C.教師主導(dǎo)學(xué)生主體的關(guān)系

D.教師與學(xué)生是交互主體的關(guān)系

12.[單選][1分]教學(xué)與教育既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，兩者是（）的關(guān)系。

A.途徑與目的

B.部分與整體

C.過程與結(jié)果

D.現(xiàn)象與本質(zhì)

13.[單選][1分]我國教師就身份特征看是（）。

A.專業(yè)人員

B.國家干部

C.公務(wù)人員

D.技術(shù)人員

14.[單選][1分]在學(xué)期開始或一個(gè)單位教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及影響學(xué)習(xí)的因素所進(jìn)行的評價(jià)，被稱為（）。

A.絕對性評價(jià)

B.終結(jié)性評價(jià)

C.形成性評價(jià)

D.診斷性評價(jià)

15.[單選][1分]下列不屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的是（）。

A.智力正常

B.人際關(guān)系和諧

C.能動地適應(yīng)和改造現(xiàn)實(shí)環(huán)境

D.沒有心理困擾

16.[單選][1分]立德樹人是教育的根本任務(wù)，教師不僅要使學(xué)生獲得知識的增長、能力的提升，還要使學(xué)生在思想品德、意志品質(zhì)以及世界觀等方面獲得發(fā)展。這體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）。

A.教育性

B.價(jià)值性

C.復(fù)雜性

D.創(chuàng)造性

17.[單選][1分]在師生關(guān)系上，“教師中心論”的代表人物是（）。

A.盧梭

B.杜威

C.帕克

D.赫爾巴特

18.[單選][1分]從發(fā)展的特征看，素質(zhì)教育具有全面性、主體性和（）。

A.目的性

B.全民性

C.可持續(xù)性

D.創(chuàng)新性

19.[單選][1分]學(xué)校管理過程是指學(xué)校管理者根據(jù)教育與管理規(guī)律，組織和指導(dǎo)學(xué)校內(nèi)部成員，為達(dá)到學(xué)校預(yù)定的總體目標(biāo)進(jìn)行（）的過程。

A.管理活動

B.共同活動

C.計(jì)劃活動

D.控制活動

20.[單選][1分]教學(xué)管理的組織系統(tǒng)包括教學(xué)指揮系統(tǒng)和（）。

A.團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)

B.教學(xué)行政系統(tǒng)

C.教學(xué)反饋系統(tǒng)

D.非教學(xué)行政系統(tǒng)

21.[單選][1分]孟子的“性善論”中包含的“四心”是（）。

A.愛才之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心

B.惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心

C.惻隱之心、羞惡之心、敬畏之心、是非之心

D.惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、明辨之心

22.[單選][1分]陶冶教育主要有藝術(shù)陶冶、環(huán)境陶冶和（）。

A.人格感化

B.思想陶冶

C.行為陶冶

D.習(xí)慣陶冶

23.[單選][1分]美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家、諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者西奧多·舒爾茨提出了人力資本算法，強(qiáng)調(diào)（）。

A.教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長

B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教育的影響

C.人口對教育的制約作用

D.教育推動科技發(fā)展

24.[單選][1分]敘事研究的基本指導(dǎo)思想是（）。

A.科學(xué)主義與人文主義的結(jié)合

B.人文主義

C.科學(xué)主義

D.人本主義

25.[單選][1分]教育生物起源說和心理起源說都忽略了（）。

A.教育的科學(xué)屬性

B.教育的社會屬性

C.教育的活動屬性

D.教育的生產(chǎn)屬性

26.[單選][1分]以課題研究的發(fā)生時(shí)間為檢索始點(diǎn)，按事件發(fā)生、發(fā)展時(shí)序，由遠(yuǎn)及近、由舊到新的順序查找文獻(xiàn)的方法是（）。

A.順查法

B.逆查法

C.引文查找法

D.綜合查找法

27.[單選][1分]關(guān)于教育研究假設(shè)的基本類型，按照假設(shè)的形成劃分的是（）。

A.描述性假設(shè)、解釋性假設(shè)、預(yù)測性假設(shè)

B.歸納假設(shè)、演繹假設(shè)、研究假設(shè)

C.歸納假設(shè)、演繹假設(shè)、預(yù)測性假設(shè)

D.描述性假設(shè)、解釋性假設(shè)、研究假設(shè)

28.[單選][1分]春秋戰(zhàn)國時(shí)期，儒墨兩家并稱“顯學(xué)”。在教育問題上，墨家不同于儒家主張的是（）。

A.重視道德教育

B.重視文史教育

C.輕視科技教育

D.輕視禮樂教育

29.[單選][1分]1963年，英國頒布的教育改革法案《羅賓斯高等教育報(bào)告》，探討高等教育如何為社會服務(wù)的問題，提出了著名的“羅賓斯原則”，其含義是（）。

A.為所有類型的高等學(xué)校提供無任何附加條件的國家援助

B.為所有能力和成績合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育課程

C.高等教育分為“自治”部分（大學(xué)）和“公共”部分（大學(xué)以外的學(xué)院）

D.建立由個(gè)人高等教育、職前專業(yè)訓(xùn)練、在職進(jìn)修構(gòu)成的“師資培訓(xùn)三段法”

30.[單選][1分]在發(fā)現(xiàn)和證明因果關(guān)系方面，（）被認(rèn)為是優(yōu)于其他教育研究方法的。

A.教育測量法

B.教育調(diào)查法

C.教育實(shí)驗(yàn)法

D.教育預(yù)測法

31.[單選][1分]關(guān)于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的說法，不正確的是（）。

A.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究一般對無關(guān)變量控制較差

B.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究可以對自變量進(jìn)行操作控制

C.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究可以較好控制無關(guān)變量

D.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究只能控制一部分無關(guān)變量

32.[單選][1分]在古代社會，由于生產(chǎn)力發(fā)展速度緩慢、水平較低，直接從事生產(chǎn)的勞動者不需要經(jīng)過專門訓(xùn)練和教育。近代社會以后，較為完備的學(xué)科門類形成了，教育目標(biāo)也發(fā)生了變化，迅猛提高的生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)提出了新要求。由此可見，生產(chǎn)力發(fā)展不平影響（）。

A.教育發(fā)展的規(guī)模

B.課程設(shè)置及內(nèi)容選擇

C.教育發(fā)展的速度

D.教學(xué)方法、手段和組織形式

33.[單選][1分]人腦是產(chǎn)生心理的器官，它提供了心理產(chǎn)生的可能性，但如果沒有（）的作用，心理活動就無法產(chǎn)生。因此說后者是人心理產(chǎn)生的源泉。

A.活動

B.客觀現(xiàn)實(shí)

C.主觀能動性

D.意志的努力

34.[單選][1分]“殺一儆百”的理論依據(jù)是（）。

A.觀察學(xué)習(xí)

B.人的悟性

C.操作條件反射

D.經(jīng)典條件反射

35.[單選][1分]學(xué)習(xí)遷移按遷移中的意識參與度來分類，可分為（）。

A.同化性遷移和順應(yīng)性遷移

B.順向遷移和逆向遷移

C.低路遷移和高路遷移

D.近遷移和遠(yuǎn)遷移

36.[單選][1分]孔子對人的學(xué)習(xí)能力作了區(qū)分。他說：“生而知之者，上也；學(xué)而知之者，次也；困而學(xué)之，又再次也；（），民斯為下矣。”

A.困而不學(xué)

B.仁而不學(xué)

C.知而不學(xué)

D.信而不學(xué)

37.[單選][1分]促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教育策略是（）。

A.合理編排課程

B.合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

C.精選學(xué)習(xí)內(nèi)容

D.科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境

38.[單選][1分]思維的（）是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。

A.流暢性

B.變通性

C.獨(dú)特性

D.新穎性

39.[單選][1分]心理健康的本質(zhì)是（）。

A.順從性

B.適應(yīng)性

C.穩(wěn)定性

D.隱忍性

40.[單選][1分]嫉妒是（）。

A.學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙

B.學(xué)習(xí)中的心理問題

C.心理測試中常見的問題

D.不良人格的問題

41.[單選][1分]（）認(rèn)為教育起源于人類早期的心理摹仿。

A.勒圖爾諾

B.孟祿

C.沛西能

D.恩格斯

42.[單選][1分]教育本質(zhì)的“雙重屬性說”認(rèn)為，教育本來具有（）雙重性質(zhì)。

A.上層建筑和生產(chǎn)力

B.上層建筑和為階級斗爭服務(wù)

C.為階級斗爭服務(wù)和為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)

D.為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)和為傳遞文化和促進(jìn)人的發(fā)展服務(wù)

43.[多選][2分]關(guān)于教育研究在教育科學(xué)發(fā)展中的主要作用，下列表述正確的有。

A.促進(jìn)教育改革的活力

B.發(fā)展和完善教育科學(xué)理論的基礎(chǔ)

C.豐富科學(xué)研究活動

D.培養(yǎng)未來改革家的重要戰(zhàn)略措施

E.更準(zhǔn)確地解釋教育現(xiàn)象

44.[多選][2分]教育研究的類型根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以做不同的分類。根據(jù)教育研究的目的、對象、范圍、層次、方法等可將教育研究分為。

A.教育哲學(xué)研究與教育科學(xué)研究

B.理論研究與應(yīng)用研究

C.定性的教育研究與定量的教育研究

D.教育政策研究與教育評價(jià)研究

E.教育學(xué)研究與元教育學(xué)研究

45.[多選][2分]學(xué)生的個(gè)性發(fā)展中，主要有（）三種內(nèi)化形式。

A.道德內(nèi)化

B.知識內(nèi)化

C.智力內(nèi)化

D.語言內(nèi)化

E.行為內(nèi)化

46.[多選][2分]美育是培養(yǎng)學(xué)生（）的教育。

A.按照美的規(guī)律來塑造自己

B.感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力

C.思想美、心靈美、行為美

D.藝術(shù)美

E.正確的審美觀

47.[多選][2分]關(guān)于美育與藝術(shù)教育的關(guān)系，理解正確的有（）。

A.藝術(shù)教育是學(xué)校美育的重要途徑

B.藝術(shù)教育等同于美育

C.美育與藝術(shù)教育有明顯的不同

D.美育與音樂、美術(shù)的教學(xué)一樣注重系統(tǒng)的專門知識和技能技巧的訓(xùn)練

E.藝術(shù)教育是學(xué)校美育的唯一途徑

48.[多選][2分]課程設(shè)計(jì)是對課程各個(gè)方面做出規(guī)劃和安排，在進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)解決基本理念問題，包括（）。

A.課程的價(jià)值

B.課程的根本目的

C.課程的主要任務(wù)

D.可運(yùn)用的課程資源

E.課程的基本結(jié)構(gòu)

49.[多選][2分]《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確，高等教育要（）。

A.重點(diǎn)發(fā)展應(yīng)用性學(xué)科和專業(yè)

B.提高思想道德水平

C.適度發(fā)展新興學(xué)科、邊緣交叉學(xué)科

D.掌握科學(xué)文化知識

E.穩(wěn)定和提高基礎(chǔ)學(xué)科

50.[多選][2分]……興起和結(jié)束。

A.……建立，世界教育聯(lián)誼會的創(chuàng)立

B.霍爾姆鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校的建立

C.校局的建立

D.育聯(lián)誼會的創(chuàng)立

E.暫無答案

51.[多選][1分]楊老師為了講解“指紋檢驗(yàn)的化學(xué)原理”，先舉了個(gè)事例：1902年10月某晚，巴黎一牙醫(yī)家被盜，小偷打破了玻璃柜，打死了家里的男傭，偷走了很多古董。神探伯蒂隆現(xiàn)場勘驗(yàn)之后，小心地帶走了玻璃碎片。經(jīng)過對碎片上發(fā)現(xiàn)指紋的研究、對比，很快從已有的“罪犯檔案”中找出了兇手。這是第一次利用指紋分析而破獲的重要案件，深受刑事學(xué)家的重視。故事講完后，學(xué)生的注意力高度集中到案件偵破情節(jié)中，在聽到“神探根據(jù)玻璃碎片上的指紋迅速找出了罪犯”時(shí)，由衷欽佩神探神奇的同時(shí)，又不禁產(chǎn)生疑惑：神探是如何從玻璃片上提取指紋的呢為何根據(jù)指紋能迅速找到罪犯呢楊老師一看火候已到，及時(shí)拋出本課的中心問題:“指紋檢驗(yàn)有哪些方法呢其化學(xué)原理又是什么呢”于是開始指導(dǎo)學(xué)生自主查閱、相互論證確定實(shí)驗(yàn)方案。而后通過合作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)原理正確性。整個(gè)學(xué)習(xí)過程內(nèi)容豐富、方法靈活，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主研究、綜合分析能力，又充分鍛煉了學(xué)生的動手實(shí)踐、相互合作能力。最后，楊老師結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行了講評，并進(jìn)一步歸納提煉，強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知。

老師運(yùn)用的教學(xué)模式是（）。

A.拋錨式教學(xué)

B.認(rèn)知學(xué)徒教學(xué)

C.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)

D.支架式教學(xué)

52.[多選][1分]楊老師為了講解“指紋檢驗(yàn)的化學(xué)原理”，先舉了個(gè)事例：1902年10月某晚，巴黎一牙醫(yī)家被盜，小偷打破了玻璃柜，打死了家里的男傭，偷走了很多古董。神探伯蒂隆現(xiàn)場勘驗(yàn)之后，小心地帶走了玻璃碎片。經(jīng)過對碎片上發(fā)現(xiàn)指紋的研究、對比，很快從已有的“罪犯檔案”中找出了兇手。這是第一次利用指紋分析而破獲的重要案件，深受刑事學(xué)家的重視。故事講完后，學(xué)生的注意力高度集中到案件偵破情節(jié)中，在聽到“神探根據(jù)玻璃碎片上的指紋迅速找出了罪犯”時(shí)，由衷欽佩神探神奇的同時(shí)，又不禁產(chǎn)生疑惑：神探是如何從玻璃片上提取指紋的呢為何根據(jù)指紋能迅速找到罪犯呢楊老師一看火候已到，及時(shí)拋出本課的中心問題:“指紋檢驗(yàn)有哪些方法呢其化學(xué)原理又是什么呢”于是開始指導(dǎo)學(xué)生自主查閱、相互論證確定實(shí)驗(yàn)方案。而后通過合作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)原理正確性。整個(gè)學(xué)習(xí)過程內(nèi)容豐富、方法靈活，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主研究、綜合分析能力，又充分鍛煉了學(xué)生的動手實(shí)踐、相互合作能力。最后，楊老師結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行了講評，并進(jìn)一步歸納提煉，強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知。

該教學(xué)模式不具備的特點(diǎn)是（）。

A.在教授新知識前為學(xué)生提供有助于理解的背景知識

B.贊賞學(xué)生的主動性，鼓勵主動建構(gòu)

C.理論依據(jù)之一是意義學(xué)習(xí)理論

D.所提供的背最知識比隨后學(xué)習(xí)的材料更加抽象、概括

53.[多選][1分]楊老師為了講解“指紋檢驗(yàn)的化學(xué)原理”，先舉了個(gè)事例：1902年10月某晚，巴黎一牙醫(yī)家被盜，小偷打破了玻璃柜，打死了家里的男傭，偷走了很多古董。神探伯蒂隆現(xiàn)場勘驗(yàn)之后，小心地帶走了玻璃碎片。經(jīng)過對碎片上發(fā)現(xiàn)指紋的研究、對比，很快從已有的“罪犯檔案”中找出了兇手。這是第一次利用指紋分析而破獲的重要案件，深受刑事學(xué)家的重視。故事講完后，學(xué)生的注意力高度集中到案件偵破情節(jié)中，在聽到“神探根據(jù)玻璃碎片上的指紋迅速找出了罪犯”時(shí)，由衷欽佩神探神奇的同時(shí)，又不禁產(chǎn)生疑惑：神探是如何從玻璃片上提取指紋的呢為何根據(jù)指紋能迅速找到罪犯呢楊老師一看火候已到，及時(shí)拋出本課的中心問題:“指紋檢驗(yàn)有哪些方法呢其化學(xué)原理又是什么呢”于是開始指導(dǎo)學(xué)生自主查閱、相互論證確定實(shí)驗(yàn)方案。而后通過合作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)原理正確性。整個(gè)學(xué)習(xí)過程內(nèi)容豐富、方法靈活，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主研究、綜合分析能力，又充分鍛煉了學(xué)生的動手實(shí)踐、相互合作能力。最后，楊老師結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行了講評，并進(jìn)一步歸納提煉，強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知。

該教學(xué)模式操作階段不包括（）。

A.老師介紹學(xué)習(xí)目的，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

B.呈現(xiàn)背景知識

C.學(xué)生復(fù)述背景知識

D.協(xié)作學(xué)習(xí)

54.[多選][1分]楊老師為了講解“指紋檢驗(yàn)的化學(xué)原理”，先舉了個(gè)事例：1902年10月某晚，巴黎一牙醫(yī)家被盜，小偷打破了玻璃柜，打死了家里的男傭，偷走了很多古董。神探伯蒂隆現(xiàn)場勘驗(yàn)之后，小心地帶走了玻璃碎片。經(jīng)過對碎片上發(fā)現(xiàn)指紋的研究、對比，很快從已有的“罪犯檔案”中找出了兇手。這是第一次利用指紋分析而破獲的重要案件，深受刑事學(xué)家的重視。故事講完后，學(xué)生的注意力高度集中到案件偵破情節(jié)中，在聽到“神探根據(jù)玻璃碎片上的指紋迅速找出了罪犯”時(shí)，由衷欽佩神探神奇的同時(shí)，又不禁產(chǎn)生疑惑：神探是如何從玻璃片上提取指紋的呢為何根據(jù)指紋能迅速找到罪犯呢楊老師一看火候已到，及時(shí)拋出本課的中心問題:“指紋檢驗(yàn)有哪些方法呢其化學(xué)原理又是什么呢”于是開始指導(dǎo)學(xué)生自主查閱、相互論證確定實(shí)驗(yàn)方案。而后通過合作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)原理正確性。整個(gè)學(xué)習(xí)過程內(nèi)容豐富、方法靈活，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主研究、綜合分析能力，又充分鍛煉了學(xué)生的動手實(shí)踐、相互合作能力。最后，楊老師結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行了講評，并進(jìn)一步歸納提煉，強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知。

該教學(xué)模式以（）學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。

A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B.意義一同化

C.建構(gòu)主義

D.信息加工

55.[多選][1分]“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積?！l要是把自己單純地局限于學(xué)習(xí)和認(rèn)知上，即使他的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，那他的靈魂也是匱乏而不健全的。”

這段話出自德國哲學(xué)家（）的《什么是教育》一書。

A.康德

B.雅斯貝爾斯

C.赫爾巴特

D.夸美紐斯

56.[多選][1分]“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積。……誰要是把自己單純地局限于學(xué)習(xí)和認(rèn)知上，即使他的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，那他的靈魂也是匱乏而不健全的。”

這段話反映了在教學(xué)中要處理好（）。

A.掌握知識與提高能力的關(guān)系

B.智力因素與非智力因素的關(guān)系

C.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系

D.掌握知識與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系

57.[多選][1分]德育有廣義和狹義之分。廣義的德育是指社會有目的地對其成員的政治意識、思想觀念和道德品質(zhì)等方面施加影響的活動；狹義的德育是指學(xué)校通過教育者和學(xué)習(xí)者的交往實(shí)踐活動，有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)習(xí)者施加政治意識、思想觀念和道德品質(zhì)等方面的影響，是學(xué)習(xí)者通過內(nèi)化形成社會所需要的品德的教育活動。

廣義的德育包括（）。

A.環(huán)境德育

B.課程德育

C.社區(qū)德育

D.思想教育

58.[多選][1分]德育有廣義和狹義之分。廣義的德育是指社會有目的地對其成員的政治意識、思想觀念和道德品質(zhì)等方面施加影響的活動；狹義的德育是指學(xué)校通過教育者和學(xué)習(xí)者的交往實(shí)踐活動，有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)習(xí)者施加政治意識、思想觀念和道德品質(zhì)等方面的影響，是學(xué)習(xí)者通過內(nèi)化形成社會所需要的品德的教育活動。

狹義的德育是指（）。

A.社會德育

B.學(xué)校德育

C.道德教育

D.政治教育

59.[多選][1分]美術(shù)課上，王老師在黑板上用簡單的幾筆畫了只公雞，并歸納出畫公雞的6要素：冠、嘴、頸、尾、腳、翅。緊接著，王老師讓3位學(xué)生畫出3種不同的圖形，由王老師按照畫公雞的要素在3個(gè)不同的圖形上添加幾筆，畫出了3只栩栩如生的公雞，這使學(xué)生們?yōu)橹徽瘢瑴p少了對畫公雞的畏難情緒，都想一試身手。于是，王老師讓全體學(xué)生先在紙上動手畫公雞。在觀察學(xué)生們畫的過程中，王老師沒有批評學(xué)生畫的不像，而是不時(shí)地對畫起來有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。隨后，王老師要求學(xué)生把畫好的公雞剪下來，貼到畫有養(yǎng)雞場的大畫紙上。盡管學(xué)生畫的質(zhì)量不高，但畫的雞千姿百態(tài)，構(gòu)成了一幅十分漂亮的作品。

王老師教學(xué)生畫公雞技巧的過程，體現(xiàn)了（）原則。

A.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一

B.循序漸進(jìn)

C.發(fā)展性

D.鞏固性

60.[多選][1分]美術(shù)課上，王老師在黑板上用簡單的幾筆畫了只公雞，并歸納出畫公雞的6要素：冠、嘴、頸、尾、腳、翅。緊接著，王老師讓3位學(xué)生畫出3種不同的圖形，由王老師按照畫公雞的要素在3個(gè)不同的圖形上添加幾筆，畫出了3只栩栩如生的公雞，這使學(xué)生們?yōu)橹徽瘢瑴p少了對畫公雞的畏難情緒，都想一試身手。于是，王老師讓全體學(xué)生先在紙上動手畫公雞。在觀察學(xué)生們畫的過程中，王老師沒有批評學(xué)生畫的不像，而是不時(shí)地對畫起來有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。隨后，王老師要求學(xué)生把畫好的公雞剪下來，貼到畫有養(yǎng)雞場的大畫紙上。盡管學(xué)生畫的質(zhì)量不高，但畫的雞千姿百態(tài)，構(gòu)成了一幅十分漂亮的作品。

王老師對畫公雞有困難學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，體現(xiàn)了（）原則。

A.啟發(fā)性

B.直觀性

C.發(fā)展性

D.因材施教

61.[多選][1分]美術(shù)課上，王老師在黑板上用簡單的幾筆畫了只公雞，并歸納出畫公雞的6要素：冠、嘴、頸、尾、腳、翅。緊接著，王老師讓3位學(xué)生畫出3種不同的圖形，由王老師按照畫公雞的要素在3個(gè)不同的圖形上添加幾筆，畫出了3只栩栩如生的公雞，這使學(xué)生們?yōu)橹徽瘢瑴p少了對畫公雞的畏難情緒，都想一試身手。于是，王老師讓全體學(xué)生先在紙上動手畫公雞。在觀察學(xué)生們畫的過程中，王老師沒有批評學(xué)生畫的不像，而是不時(shí)地對畫起來有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。隨后，王老師要求學(xué)生把畫好的公雞剪下來，貼到畫有養(yǎng)雞場的大畫紙上。盡管學(xué)生畫的質(zhì)量不高，但畫的雞千姿百態(tài)，構(gòu)成了一幅十分漂亮的作品。

貫徹啟發(fā)性原則的基本要求包括：（），調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力等。

A.保證教學(xué)科學(xué)性

B.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

C.組織各種復(fù)習(xí)

D.考慮學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)

62.[多選][1分]古希臘眾多城邦中,斯巴達(dá)和雅典最具有代表性,既是兩種相反的政治體制類型和教育類型,又是現(xiàn)代教育思想和實(shí)踐的起源。有關(guān)情況對比如下表。

斯巴達(dá)和雅典政治上都是奴隸制城邦，（），具有等級性,培養(yǎng)的目標(biāo)無論是戰(zhàn)士還是公民,都是為國家政體服務(wù)的。

A.教育為軍事寡頭服務(wù)

B.教育為統(tǒng)治者服務(wù)

C.教育為公民服務(wù)

D.教育為奴隸主服務(wù)

63.[多選][1分]美術(shù)課上，王老師在黑板上用簡單的幾筆畫了只公雞，并歸納出畫公雞的6要素：冠、嘴、頸、尾、腳、翅。緊接著，王老師讓3位學(xué)生畫出3種不同的圖形，由王老師按照畫公雞的要素在3個(gè)不同的圖形上添加幾筆，畫出了3只栩栩如生的公雞，這使學(xué)生們?yōu)橹徽瘢瑴p少了對畫公雞的畏難情緒，都想一試身手。于是，王老師讓全體學(xué)生先在紙上動手畫公雞。在觀察學(xué)生們畫的過程中，王老師沒有批評學(xué)生畫的不像，而是不時(shí)地對畫起來有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。隨后，王老師要求學(xué)生把畫好的公雞剪下來，貼到畫有養(yǎng)雞場的大畫紙上。盡管學(xué)生畫的質(zhì)量不高，但畫的雞千姿百態(tài)，構(gòu)成了一幅十分漂亮的作品。

王老師在美術(shù)課上畫公雞的做法，幫助學(xué)生消除了畫公雞的畏難情緒，體現(xiàn)了（）原則。

A.理論聯(lián)系實(shí)際

B.直觀性

C.啟發(fā)性

D.因材施教

64.[多選][1分]古希臘眾多城邦中,斯巴達(dá)和雅典最具有代表性,既是兩種相反的政治體制類型和教育類型,又是現(xiàn)代教育思想和實(shí)踐的起源。有關(guān)情況對比如下表。

因時(shí)代要求,兩者的教育都重視體育。斯巴達(dá)是為了征服和奴役土著居民，舉國皆兵；雅典則是為了強(qiáng)大自己，對公民進(jìn)行系統(tǒng)的（）。

A.國防教育

B.體能訓(xùn)練

C.軍事訓(xùn)練

D.技能訓(xùn)練

65.[多選][1分]小學(xué)三年級語文老師李華執(zhí)教的兩個(gè)班，絕大多數(shù)學(xué)生是外來務(wù)工人員子女。日常教學(xué)中，李老師發(fā)現(xiàn)，這些孩子大多不善交流、知識面窄。為進(jìn)一步了解外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)狀況，李老師對部分學(xué)生進(jìn)行了家訪，并詢問了其他任課老師。結(jié)果顯示：與本市居民子女相比，外來務(wù)工人員子女在學(xué)習(xí)上存在一定差距。其中，英語學(xué)習(xí)差距最大，語文學(xué)習(xí)次之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差別不大。為了探索提高外來務(wù)工人員子女語文學(xué)習(xí)成績的有效方法，李老師打算在兩個(gè)班進(jìn)行以“擴(kuò)展課外閱讀”為自變量的實(shí)驗(yàn)研究。

李老師在自己設(shè)計(jì)的“實(shí)驗(yàn)研究”中因變量應(yīng)當(dāng)是（）。

A.外來務(wù)工人員子女語文學(xué)習(xí)成績

B.英語學(xué)習(xí)

C.綜合成績

D.其中一個(gè)班的學(xué)習(xí)成績

66.[多選][1分]古希臘眾多城邦中,斯巴達(dá)和雅典最具有代表性,既是兩種相反的政治體制類型和教育類型,又是現(xiàn)代教育思想和實(shí)踐的起源。有關(guān)情況對比如下表。

斯巴達(dá)和雅典的教育體制都有（），并且比較完善。

A.文法教育

B.年齡分期

C.體操教育

D.體育教育

67.[多選][1分]古希臘眾多城邦中,斯巴達(dá)和雅典最具有代表性,既是兩種相反的政治體制類型和教育類型,又是現(xiàn)代教育思想和實(shí)踐的起源。有關(guān)情況對比如下表。

由于斯巴達(dá)的政治是軍事貴族專制，因而在教育內(nèi)容上只重視軍事體育，不重視（）。

A.文化科學(xué)知識學(xué)習(xí)

B.自然科學(xué)知識學(xué)習(xí)

C.社會科學(xué)知識學(xué)習(xí)

D.人文科學(xué)知識學(xué)習(xí)

68.[多選][1分]小學(xué)三年級語文老師李華執(zhí)教的兩個(gè)班，絕大多數(shù)學(xué)生是外來務(wù)工人員子女。日常教學(xué)中，李老師發(fā)現(xiàn)，這些孩子大多不善交流、知識面窄。為進(jìn)一步了解外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)狀況，李老師對部分學(xué)生進(jìn)行了家訪，并詢問了其他任課老師。結(jié)果顯示：與本市居民子女相比，外來務(wù)工人員子女在學(xué)習(xí)上存在一定差距。其中，英語學(xué)習(xí)差距最大，語文學(xué)習(xí)次之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差別不大。為了探索提高外來務(wù)工人員子女語文學(xué)習(xí)成績的有效方法，李老師打算在兩個(gè)班進(jìn)行以“擴(kuò)展課外閱讀”為自變量的實(shí)驗(yàn)研究。

李老師在發(fā)現(xiàn)和確定問題過程中使用了（）。

A.比較法和訪談法

B.文獻(xiàn)法和觀察法

C.實(shí)驗(yàn)法和行動研究

D.觀察法和訪談法

69.[多選][1分]小學(xué)三年級語文老師李華執(zhí)教的兩個(gè)班，絕大多數(shù)學(xué)生是外來務(wù)工人員子女。日常教學(xué)中，李老師發(fā)現(xiàn)，這些孩子大多不善交流、知識面窄。為進(jìn)一步了解外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)狀況，李老師對部分學(xué)生進(jìn)行了家訪，并詢問了其他任課老師。結(jié)果顯示：與本市居民子女相比，外來務(wù)工人員子女在學(xué)習(xí)上存在一定差距。其中，英語學(xué)習(xí)差距最大，語文學(xué)習(xí)次之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差別不大。為了探索提高外來務(wù)工人員子女語文學(xué)習(xí)成績的有效方法，李老師打算在兩個(gè)班進(jìn)行以“擴(kuò)展課外閱讀”為自變量的實(shí)驗(yàn)研究。

李老師實(shí)驗(yàn)研究中可能出現(xiàn)的無關(guān)變量是（）。

A.擴(kuò)展課外閱讀

B.外來務(wù)工人員子女語文學(xué)習(xí)成績

C.兩個(gè)班各自采取了不同的學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃

D.兩個(gè)班學(xué)生平均身高可能不同

70.[多選][1分]小學(xué)三年級語文老師李華執(zhí)教的兩個(gè)班，絕大多數(shù)學(xué)生是外來務(wù)工人員子女。日常教學(xué)中，李老師發(fā)現(xiàn)，這些孩子大多不善交流、知識面窄。為進(jìn)一步了解外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)狀況，李老師對部分學(xué)生進(jìn)行了家訪，并詢問了其他任課老師。結(jié)果顯示：與本市居民子女相比，外來務(wù)工人員子女在學(xué)習(xí)上存在一定差距。其中，英語學(xué)習(xí)差距最大，語文學(xué)習(xí)次之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差別不大。為了探索提高外來務(wù)工人員子女語文學(xué)習(xí)成績的有效方法，李老師打算在兩個(gè)班進(jìn)行以“擴(kuò)展課外閱讀”為自變量的實(shí)驗(yàn)研究。

李老師擬進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)研究，其優(yōu)點(diǎn)主要是（）。

A.有利于確證因果關(guān)系，結(jié)果普適性高

B.無須變量控制，結(jié)果普適性高

C.特別強(qiáng)調(diào)教師成為研究主體

D.無須變量控制，利于理論水平提高

71.[多選][1分]小強(qiáng)在初中學(xué)習(xí)階段，成績一直居于班級前列。中考時(shí)發(fā)揮不太理想，考分比重點(diǎn)高中錄取分?jǐn)?shù)線低5分。父母設(shè)法讓小強(qiáng)進(jìn)入一所市重點(diǎn)高中就讀。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的頭幾個(gè)月，小強(qiáng)心想不能辜負(fù)父母的期望，鉚足了勁，刻苦學(xué)習(xí)，成績一直居于班級平均線以上?？墒窃诘谝粚W(xué)期末的兩次年級統(tǒng)考中，小強(qiáng)成績的部分排名卻落到班級第39名。寒假中小強(qiáng)沒有休息，希望通過加班加點(diǎn)復(fù)習(xí)，迎頭趕上。但第二學(xué)期開學(xué)后的幾次測試中，小強(qiáng)的成績依然沒有起色，上課的時(shí)候，老師也很少讓他回答問題。特別是數(shù)學(xué)成績經(jīng)常在班級倒數(shù)10名的圈子里徘徊。小強(qiáng)開始懷疑自己頭腦是不是缺少數(shù)學(xué)細(xì)胞。原來語文一直是小強(qiáng)的強(qiáng)項(xiàng)，現(xiàn)在也開始明顯退步。自此以后，小強(qiáng)就提不起精神，不想看書。有時(shí)放學(xué)回家連書包也不動。近來已經(jīng)有一個(gè)月沒有上學(xué)了，父母對小強(qiáng)也批評過，也罵過，都無效果。

小強(qiáng)進(jìn)入高中后，在幾次年級統(tǒng)考中名次后移，雖然努力而未見成效，就將自己和學(xué)業(yè)失敗歸之于能力低下，并對未來學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期產(chǎn)生影響，這是學(xué)習(xí)動機(jī)的（）理論。

A.自我效能感

B.成敗歸因

C.期望——價(jià)值

D.自我價(jià)值

72.[多選][1分]小強(qiáng)在初中學(xué)習(xí)階段，成績一直居于班級前列。中考時(shí)發(fā)揮不太理想，考分比重點(diǎn)高中錄取分?jǐn)?shù)線低5分。父母設(shè)法讓小強(qiáng)進(jìn)入一所市重點(diǎn)高中就讀。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的頭幾個(gè)月，小強(qiáng)心想不能辜負(fù)父母的期望，鉚足了勁，刻苦學(xué)習(xí)，成績一直居于班級平均線以上?？墒窃诘谝粚W(xué)期末的兩