2022年軍隊文職考試《教育學》真題

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1.[單選][1分]教育學通過對（）進行科學研究，逐步探索和發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律。

A.教育基本原理

B.教育基本方法

C.教育的本質

D.教育現(xiàn)象

2.[單選][1分]教育對人的發(fā)展起主導作用，是指（）。

A.人的任何發(fā)展都通過教育起作用

B.教育是唯一對人的發(fā)展起決定作用的因素

C.教育為學生的發(fā)展提供了有效的手段

D.教育促進學生的發(fā)展盡快達到社會所需要的水平

3.[單選][1分]教育的基本要素不包括（）。

A.教育手段

B.教育管理

C.學習者

D.教育內容

4.[單選][1分]在（）教育階段，教育與生產(chǎn)勞動是完全分離的。

A.古代

B.近代

C.現(xiàn)代

D.當代

5.[單選][1分]教育制度必然會隨著社會的發(fā)展變化而發(fā)展變化，當代教育制度發(fā)展的方向是（）。

A.職業(yè)教育

B.成人教育

C.終身教育

D.高等教育

6.[單選][1分]有西方學者發(fā)現(xiàn)，美國大多數(shù)教師出身于中產(chǎn)階級，習慣用中產(chǎn)階級的價值觀作為獎懲的標準，即合乎他們的要求就受到獎勵，否則就受到處罰。這實質上是教師在利用教育對文化進行（）。

A.傳遞

B.選擇

C.創(chuàng)造

D.傳播

7.[單選][1分]斯賓塞提出的教育目的是（）。

A.多元化

B.個體本位

C.完美生活

D.社會本位

8.[單選][1分]學校教育制度是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)及其（），具體規(guī)定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限及它們之間的關系。

A.機構構成

B.管理規(guī)則

C.管理制度

D.編制體制

9.[單選][1分]從狹義上講，課程是指各級各類學校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而開設的學科及其目的、內容、范圍、活動、進程等的總和，它主要體現(xiàn)在（）、課程標準和教材之中。

A.課程評價

B.課程體系

C.課程計劃

D.課程建設

10.[單選][1分]以杜威為代表的經(jīng)驗主義課程論流派認為，課程應（）。

A.利于學生掌握系統(tǒng)的知識

B.由學生的需要來決定

C.重視學生的個體經(jīng)驗

D.以兒童的活動為中心

11.[單選][1分]教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程。這一命題對師生關系的理解是（）。

A.教師主體學生客體的關系

B.學生主體教師客體的關系

C.教師主導學生主體的關系

D.教師與學生是交互主體的關系

12.[單選][1分]教學與教育既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，兩者是（）的關系。

A.途徑與目的

B.部分與整體

C.過程與結果

D.現(xiàn)象與本質

13.[單選][1分]我國教師就身份特征看是（）。

A.專業(yè)人員

B.國家干部

C.公務人員

D.技術人員

14.[單選][1分]在學期開始或一個單位教學開始時，為了了解學生的學習準備情況及影響學習的因素所進行的評價，被稱為（）。

A.絕對性評價

B.終結性評價

C.形成性評價

D.診斷性評價

15.[單選][1分]下列不屬于心理健康標準的是（）。

A.智力正常

B.人際關系和諧

C.能動地適應和改造現(xiàn)實環(huán)境

D.沒有心理困擾

16.[單選][1分]立德樹人是教育的根本任務，教師不僅要使學生獲得知識的增長、能力的提升，還要使學生在思想品德、意志品質以及世界觀等方面獲得發(fā)展。這體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）。

A.教育性

B.價值性

C.復雜性

D.創(chuàng)造性

17.[單選][1分]在師生關系上，“教師中心論”的代表人物是（）。

A.盧梭

B.杜威

C.帕克

D.赫爾巴特

18.[單選][1分]從發(fā)展的特征看，素質教育具有全面性、主體性和（）。

A.目的性

B.全民性

C.可持續(xù)性

D.創(chuàng)新性

19.[單選][1分]學校管理過程是指學校管理者根據(jù)教育與管理規(guī)律，組織和指導學校內部成員，為達到學校預定的總體目標進行（）的過程。

A.管理活動

B.共同活動

C.計劃活動

D.控制活動

20.[單選][1分]教學管理的組織系統(tǒng)包括教學指揮系統(tǒng)和（）。

A.團隊系統(tǒng)

B.教學行政系統(tǒng)

C.教學反饋系統(tǒng)

D.非教學行政系統(tǒng)

21.[單選][1分]孟子的“性善論”中包含的“四心”是（）。

A.愛才之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心

B.惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心

C.惻隱之心、羞惡之心、敬畏之心、是非之心

D.惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、明辨之心

22.[單選][1分]陶冶教育主要有藝術陶冶、環(huán)境陶冶和（）。

A.人格感化

B.思想陶冶

C.行為陶冶

D.習慣陶冶

23.[單選][1分]美國經(jīng)濟學家、諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者西奧多·舒爾茨提出了人力資本算法，強調（）。

A.教育促進經(jīng)濟增長

B.經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的影響

C.人口對教育的制約作用

D.教育推動科技發(fā)展

24.[單選][1分]敘事研究的基本指導思想是（）。

A.科學主義與人文主義的結合

B.人文主義

C.科學主義

D.人本主義

25.[單選][1分]教育生物起源說和心理起源說都忽略了（）。

A.教育的科學屬性

B.教育的社會屬性

C.教育的活動屬性

D.教育的生產(chǎn)屬性

26.[單選][1分]以課題研究的發(fā)生時間為檢索始點，按事件發(fā)生、發(fā)展時序，由遠及近、由舊到新的順序查找文獻的方法是（）。

A.順查法

B.逆查法

C.引文查找法

D.綜合查找法

27.[單選][1分]關于教育研究假設的基本類型，按照假設的形成劃分的是（）。

A.描述性假設、解釋性假設、預測性假設

B.歸納假設、演繹假設、研究假設

C.歸納假設、演繹假設、預測性假設

D.描述性假設、解釋性假設、研究假設

28.[單選][1分]春秋戰(zhàn)國時期，儒墨兩家并稱“顯學”。在教育問題上，墨家不同于儒家主張的是（）。

A.重視道德教育

B.重視文史教育

C.輕視科技教育

D.輕視禮樂教育

29.[單選][1分]1963年，英國頒布的教育改革法案《羅賓斯高等教育報告》，探討高等教育如何為社會服務的問題，提出了著名的“羅賓斯原則”，其含義是（）。

A.為所有類型的高等學校提供無任何附加條件的國家援助

B.為所有能力和成績合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育課程

C.高等教育分為“自治”部分（大學）和“公共”部分（大學以外的學院）

D.建立由個人高等教育、職前專業(yè)訓練、在職進修構成的“師資培訓三段法”

30.[單選][1分]在發(fā)現(xiàn)和證明因果關系方面，（）被認為是優(yōu)于其他教育研究方法的。

A.教育測量法

B.教育調查法

C.教育實驗法

D.教育預測法

31.[單選][1分]關于準實驗研究的說法，不正確的是（）。

A.準實驗研究一般對無關變量控制較差

B.準實驗研究可以對自變量進行操作控制

C.準實驗研究可以較好控制無關變量

D.準實驗研究只能控制一部分無關變量

32.[單選][1分]在古代社會，由于生產(chǎn)力發(fā)展速度緩慢、水平較低，直接從事生產(chǎn)的勞動者不需要經(jīng)過專門訓練和教育。近代社會以后，較為完備的學科門類形成了，教育目標也發(fā)生了變化，迅猛提高的生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)提出了新要求。由此可見，生產(chǎn)力發(fā)展不平影響（）。

A.教育發(fā)展的規(guī)模

B.課程設置及內容選擇

C.教育發(fā)展的速度

D.教學方法、手段和組織形式

33.[單選][1分]人腦是產(chǎn)生心理的器官，它提供了心理產(chǎn)生的可能性，但如果沒有（）的作用，心理活動就無法產(chǎn)生。因此說后者是人心理產(chǎn)生的源泉。

A.活動

B.客觀現(xiàn)實

C.主觀能動性

D.意志的努力

34.[單選][1分]“殺一儆百”的理論依據(jù)是（）。

A.觀察學習

B.人的悟性

C.操作條件反射

D.經(jīng)典條件反射

35.[單選][1分]學習遷移按遷移中的意識參與度來分類，可分為（）。

A.同化性遷移和順應性遷移

B.順向遷移和逆向遷移

C.低路遷移和高路遷移

D.近遷移和遠遷移

36.[單選][1分]孔子對人的學習能力作了區(qū)分。他說：“生而知之者，上也；學而知之者，次也；困而學之，又再次也；（），民斯為下矣?！?/p>

A.困而不學

B.仁而不學

C.知而不學

D.信而不學

37.[單選][1分]促進學習遷移的教育策略是（）。

A.合理編排課程

B.合理設置教學目標

C.精選學習內容

D.科學設置教學情境

38.[單選][1分]思維的（）是指在限定時間內產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。

A.流暢性

B.變通性

C.獨特性

D.新穎性

39.[單選][1分]心理健康的本質是（）。

A.順從性

B.適應性

C.穩(wěn)定性

D.隱忍性

40.[單選][1分]嫉妒是（）。

A.學生易產(chǎn)生的心理障礙

B.學習中的心理問題

C.心理測試中常見的問題

D.不良人格的問題

41.[單選][1分]（）認為教育起源于人類早期的心理摹仿。

A.勒圖爾諾

B.孟祿

C.沛西能

D.恩格斯

42.[單選][1分]教育本質的“雙重屬性說”認為，教育本來具有（）雙重性質。

A.上層建筑和生產(chǎn)力

B.上層建筑和為階級斗爭服務

C.為階級斗爭服務和為發(fā)展經(jīng)濟服務

D.為發(fā)展經(jīng)濟服務和為傳遞文化和促進人的發(fā)展服務

43.[多選][2分]關于教育研究在教育科學發(fā)展中的主要作用，下列表述正確的有。

A.促進教育改革的活力

B.發(fā)展和完善教育科學理論的基礎

C.豐富科學研究活動

D.培養(yǎng)未來改革家的重要戰(zhàn)略措施

E.更準確地解釋教育現(xiàn)象

44.[多選][2分]教育研究的類型根據(jù)不同的標準可以做不同的分類。根據(jù)教育研究的目的、對象、范圍、層次、方法等可將教育研究分為。

A.教育哲學研究與教育科學研究

B.理論研究與應用研究

C.定性的教育研究與定量的教育研究

D.教育政策研究與教育評價研究

E.教育學研究與元教育學研究

45.[多選][2分]學生的個性發(fā)展中，主要有（）三種內化形式。

A.道德內化

B.知識內化

C.智力內化

D.語言內化

E.行為內化

46.[多選][2分]美育是培養(yǎng)學生（）的教育。

A.按照美的規(guī)律來塑造自己

B.感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力

C.思想美、心靈美、行為美

D.藝術美

E.正確的審美觀

47.[多選][2分]關于美育與藝術教育的關系，理解正確的有（）。

A.藝術教育是學校美育的重要途徑

B.藝術教育等同于美育

C.美育與藝術教育有明顯的不同

D.美育與音樂、美術的教學一樣注重系統(tǒng)的專門知識和技能技巧的訓練

E.藝術教育是學校美育的唯一途徑

48.[多選][2分]課程設計是對課程各個方面做出規(guī)劃和安排，在進行宏觀設計時應當解決基本理念問題，包括（）。

A.課程的價值

B.課程的根本目的

C.課程的主要任務

D.可運用的課程資源

E.課程的基本結構

49.[多選][2分]《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確，高等教育要（）。

A.重點發(fā)展應用性學科和專業(yè)

B.提高思想道德水平

C.適度發(fā)展新興學科、邊緣交叉學科

D.掌握科學文化知識

E.穩(wěn)定和提高基礎學科

50.[多選][2分]……興起和結束。

A.……建立，世界教育聯(lián)誼會的創(chuàng)立

B.霍爾姆鄉(xiāng)村寄宿學校的建立

C.校局的建立

D.育聯(lián)誼會的創(chuàng)立

E.暫無答案

51.[多選][1分]楊老師為了講解“指紋檢驗的化學原理”，先舉了個事例：1902年10月某晚，巴黎一牙醫(yī)家被盜，小偷打破了玻璃柜，打死了家里的男傭，偷走了很多古董。神探伯蒂隆現(xiàn)場勘驗之后，小心地帶走了玻璃碎片。經(jīng)過對碎片上發(fā)現(xiàn)指紋的研究、對比，很快從已有的“罪犯檔案”中找出了兇手。這是第一次利用指紋分析而破獲的重要案件，深受刑事學家的重視。故事講完后，學生的注意力高度集中到案件偵破情節(jié)中，在聽到“神探根據(jù)玻璃碎片上的指紋迅速找出了罪犯”時，由衷欽佩神探神奇的同時，又不禁產(chǎn)生疑惑：神探是如何從玻璃片上提取指紋的呢為何根據(jù)指紋能迅速找到罪犯呢楊老師一看火候已到，及時拋出本課的中心問題:“指紋檢驗有哪些方法呢其化學原理又是什么呢”于是開始指導學生自主查閱、相互論證確定實驗方案。而后通過合作實驗，進一步驗證實驗原理正確性。整個學習過程內容豐富、方法靈活，既培養(yǎng)了學生的自主研究、綜合分析能力，又充分鍛煉了學生的動手實踐、相互合作能力。最后，楊老師結合實驗過程和結果進行了講評，并進一步歸納提煉，強化了學生的認知。

老師運用的教學模式是（）。

A.拋錨式教學

B.認知學徒教學

C.隨機進入教學

D.支架式教學

52.[多選][1分]楊老師為了講解“指紋檢驗的化學原理”，先舉了個事例：1902年10月某晚，巴黎一牙醫(yī)家被盜，小偷打破了玻璃柜，打死了家里的男傭，偷走了很多古董。神探伯蒂隆現(xiàn)場勘驗之后，小心地帶走了玻璃碎片。經(jīng)過對碎片上發(fā)現(xiàn)指紋的研究、對比，很快從已有的“罪犯檔案”中找出了兇手。這是第一次利用指紋分析而破獲的重要案件，深受刑事學家的重視。故事講完后，學生的注意力高度集中到案件偵破情節(jié)中，在聽到“神探根據(jù)玻璃碎片上的指紋迅速找出了罪犯”時，由衷欽佩神探神奇的同時，又不禁產(chǎn)生疑惑：神探是如何從玻璃片上提取指紋的呢為何根據(jù)指紋能迅速找到罪犯呢楊老師一看火候已到，及時拋出本課的中心問題:“指紋檢驗有哪些方法呢其化學原理又是什么呢”于是開始指導學生自主查閱、相互論證確定實驗方案。而后通過合作實驗，進一步驗證實驗原理正確性。整個學習過程內容豐富、方法靈活，既培養(yǎng)了學生的自主研究、綜合分析能力，又充分鍛煉了學生的動手實踐、相互合作能力。最后，楊老師結合實驗過程和結果進行了講評，并進一步歸納提煉，強化了學生的認知。

該教學模式不具備的特點是（）。

A.在教授新知識前為學生提供有助于理解的背景知識

B.贊賞學生的主動性，鼓勵主動建構

C.理論依據(jù)之一是意義學習理論

D.所提供的背最知識比隨后學習的材料更加抽象、概括

53.[多選][1分]楊老師為了講解“指紋檢驗的化學原理”，先舉了個事例：1902年10月某晚，巴黎一牙醫(yī)家被盜，小偷打破了玻璃柜，打死了家里的男傭，偷走了很多古董。神探伯蒂隆現(xiàn)場勘驗之后，小心地帶走了玻璃碎片。經(jīng)過對碎片上發(fā)現(xiàn)指紋的研究、對比，很快從已有的“罪犯檔案”中找出了兇手。這是第一次利用指紋分析而破獲的重要案件，深受刑事學家的重視。故事講完后，學生的注意力高度集中到案件偵破情節(jié)中，在聽到“神探根據(jù)玻璃碎片上的指紋迅速找出了罪犯”時，由衷欽佩神探神奇的同時，又不禁產(chǎn)生疑惑：神探是如何從玻璃片上提取指紋的呢為何根據(jù)指紋能迅速找到罪犯呢楊老師一看火候已到，及時拋出本課的中心問題:“指紋檢驗有哪些方法呢其化學原理又是什么呢”于是開始指導學生自主查閱、相互論證確定實驗方案。而后通過合作實驗，進一步驗證實驗原理正確性。整個學習過程內容豐富、方法靈活，既培養(yǎng)了學生的自主研究、綜合分析能力，又充分鍛煉了學生的動手實踐、相互合作能力。最后，楊老師結合實驗過程和結果進行了講評，并進一步歸納提煉，強化了學生的認知。

該教學模式操作階段不包括（）。

A.老師介紹學習目的，呈現(xiàn)學習內容

B.呈現(xiàn)背景知識

C.學生復述背景知識

D.協(xié)作學習

54.[多選][1分]楊老師為了講解“指紋檢驗的化學原理”，先舉了個事例：1902年10月某晚，巴黎一牙醫(yī)家被盜，小偷打破了玻璃柜，打死了家里的男傭，偷走了很多古董。神探伯蒂隆現(xiàn)場勘驗之后，小心地帶走了玻璃碎片。經(jīng)過對碎片上發(fā)現(xiàn)指紋的研究、對比，很快從已有的“罪犯檔案”中找出了兇手。這是第一次利用指紋分析而破獲的重要案件，深受刑事學家的重視。故事講完后，學生的注意力高度集中到案件偵破情節(jié)中，在聽到“神探根據(jù)玻璃碎片上的指紋迅速找出了罪犯”時，由衷欽佩神探神奇的同時，又不禁產(chǎn)生疑惑：神探是如何從玻璃片上提取指紋的呢為何根據(jù)指紋能迅速找到罪犯呢楊老師一看火候已到，及時拋出本課的中心問題:“指紋檢驗有哪些方法呢其化學原理又是什么呢”于是開始指導學生自主查閱、相互論證確定實驗方案。而后通過合作實驗，進一步驗證實驗原理正確性。整個學習過程內容豐富、方法靈活，既培養(yǎng)了學生的自主研究、綜合分析能力，又充分鍛煉了學生的動手實踐、相互合作能力。最后，楊老師結合實驗過程和結果進行了講評，并進一步歸納提煉，強化了學生的認知。

該教學模式以（）學習理論為指導。

A.認知結構

B.意義一同化

C.建構主義

D.信息加工

55.[多選][1分]“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。……誰要是把自己單純地局限于學習和認知上，即使他的學習能力非常強，那他的靈魂也是匱乏而不健全的?！?/p>

這段話出自德國哲學家（）的《什么是教育》一書。

A.康德

B.雅斯貝爾斯

C.赫爾巴特

D.夸美紐斯

56.[多選][1分]“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。……誰要是把自己單純地局限于學習和認知上，即使他的學習能力非常強，那他的靈魂也是匱乏而不健全的?！?/p>

這段話反映了在教學中要處理好（）。

A.掌握知識與提高能力的關系

B.智力因素與非智力因素的關系

C.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關系

D.掌握知識與培養(yǎng)思想品德的關系

57.[多選][1分]德育有廣義和狹義之分。廣義的德育是指社會有目的地對其成員的政治意識、思想觀念和道德品質等方面施加影響的活動；狹義的德育是指學校通過教育者和學習者的交往實踐活動，有目的、有計劃、有組織地對學習者施加政治意識、思想觀念和道德品質等方面的影響，是學習者通過內化形成社會所需要的品德的教育活動。

廣義的德育包括（）。

A.環(huán)境德育

B.課程德育

C.社區(qū)德育

D.思想教育

58.[多選][1分]德育有廣義和狹義之分。廣義的德育是指社會有目的地對其成員的政治意識、思想觀念和道德品質等方面施加影響的活動；狹義的德育是指學校通過教育者和學習者的交往實踐活動，有目的、有計劃、有組織地對學習者施加政治意識、思想觀念和道德品質等方面的影響，是學習者通過內化形成社會所需要的品德的教育活動。

狹義的德育是指（）。

A.社會德育

B.學校德育

C.道德教育

D.政治教育

59.[多選][1分]美術課上，王老師在黑板上用簡單的幾筆畫了只公雞，并歸納出畫公雞的6要素：冠、嘴、頸、尾、腳、翅。緊接著，王老師讓3位學生畫出3種不同的圖形，由王老師按照畫公雞的要素在3個不同的圖形上添加幾筆，畫出了3只栩栩如生的公雞，這使學生們?yōu)橹徽瘢瑴p少了對畫公雞的畏難情緒，都想一試身手。于是，王老師讓全體學生先在紙上動手畫公雞。在觀察學生們畫的過程中，王老師沒有批評學生畫的不像，而是不時地對畫起來有困難的學生進行個別指導。隨后，王老師要求學生把畫好的公雞剪下來，貼到畫有養(yǎng)雞場的大畫紙上。盡管學生畫的質量不高，但畫的雞千姿百態(tài)，構成了一幅十分漂亮的作品。

王老師教學生畫公雞技巧的過程，體現(xiàn)了（）原則。

A.科學性與思想性統(tǒng)一

B.循序漸進

C.發(fā)展性

D.鞏固性

60.[多選][1分]美術課上，王老師在黑板上用簡單的幾筆畫了只公雞，并歸納出畫公雞的6要素：冠、嘴、頸、尾、腳、翅。緊接著，王老師讓3位學生畫出3種不同的圖形，由王老師按照畫公雞的要素在3個不同的圖形上添加幾筆，畫出了3只栩栩如生的公雞，這使學生們?yōu)橹徽瘢瑴p少了對畫公雞的畏難情緒，都想一試身手。于是，王老師讓全體學生先在紙上動手畫公雞。在觀察學生們畫的過程中，王老師沒有批評學生畫的不像，而是不時地對畫起來有困難的學生進行個別指導。隨后，王老師要求學生把畫好的公雞剪下來，貼到畫有養(yǎng)雞場的大畫紙上。盡管學生畫的質量不高，但畫的雞千姿百態(tài)，構成了一幅十分漂亮的作品。

王老師對畫公雞有困難學生的個別指導，體現(xiàn)了（）原則。

A.啟發(fā)性

B.直觀性

C.發(fā)展性

D.因材施教

61.[多選][1分]美術課上，王老師在黑板上用簡單的幾筆畫了只公雞，并歸納出畫公雞的6要素：冠、嘴、頸、尾、腳、翅。緊接著，王老師讓3位學生畫出3種不同的圖形，由王老師按照畫公雞的要素在3個不同的圖形上添加幾筆，畫出了3只栩栩如生的公雞，這使學生們?yōu)橹徽瘢瑴p少了對畫公雞的畏難情緒，都想一試身手。于是，王老師讓全體學生先在紙上動手畫公雞。在觀察學生們畫的過程中，王老師沒有批評學生畫的不像，而是不時地對畫起來有困難的學生進行個別指導。隨后，王老師要求學生把畫好的公雞剪下來，貼到畫有養(yǎng)雞場的大畫紙上。盡管學生畫的質量不高，但畫的雞千姿百態(tài)，構成了一幅十分漂亮的作品。

貫徹啟發(fā)性原則的基本要求包括：（），調動學生學習主動性，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生獨立解決問題能力等。

A.保證教學科學性

B.發(fā)揚教學民主

C.組織各種復習

D.考慮學生認識發(fā)展的時代特點

62.[多選][1分]古希臘眾多城邦中,斯巴達和雅典最具有代表性,既是兩種相反的政治體制類型和教育類型,又是現(xiàn)代教育思想和實踐的起源。有關情況對比如下表。

斯巴達和雅典政治上都是奴隸制城邦，（），具有等級性,培養(yǎng)的目標無論是戰(zhàn)士還是公民,都是為國家政體服務的。

A.教育為軍事寡頭服務

B.教育為統(tǒng)治者服務

C.教育為公民服務

D.教育為奴隸主服務

63.[多選][1分]美術課上，王老師在黑板上用簡單的幾筆畫了只公雞，并歸納出畫公雞的6要素：冠、嘴、頸、尾、腳、翅。緊接著，王老師讓3位學生畫出3種不同的圖形，由王老師按照畫公雞的要素在3個不同的圖形上添加幾筆，畫出了3只栩栩如生的公雞，這使學生們?yōu)橹徽?，減少了對畫公雞的畏難情緒，都想一試身手。于是，王老師讓全體學生先在紙上動手畫公雞。在觀察學生們畫的過程中，王老師沒有批評學生畫的不像，而是不時地對畫起來有困難的學生進行個別指導。隨后，王老師要求學生把畫好的公雞剪下來，貼到畫有養(yǎng)雞場的大畫紙上。盡管學生畫的質量不高，但畫的雞千姿百態(tài)，構成了一幅十分漂亮的作品。

王老師在美術課上畫公雞的做法，幫助學生消除了畫公雞的畏難情緒，體現(xiàn)了（）原則。

A.理論聯(lián)系實際

B.直觀性

C.啟發(fā)性

D.因材施教

64.[多選][1分]古希臘眾多城邦中,斯巴達和雅典最具有代表性,既是兩種相反的政治體制類型和教育類型,又是現(xiàn)代教育思想和實踐的起源。有關情況對比如下表。

因時代要求,兩者的教育都重視體育。斯巴達是為了征服和奴役土著居民，舉國皆兵；雅典則是為了強大自己，對公民進行系統(tǒng)的（）。

A.國防教育

B.體能訓練

C.軍事訓練

D.技能訓練

65.[多選][1分]小學三年級語文老師李華執(zhí)教的兩個班，絕大多數(shù)學生是外來務工人員子女。日常教學中，李老師發(fā)現(xiàn)，這些孩子大多不善交流、知識面窄。為進一步了解外來務工人員子女學習狀況，李老師對部分學生進行了家訪，并詢問了其他任課老師。結果顯示：與本市居民子女相比，外來務工人員子女在學習上存在一定差距。其中，英語學習差距最大，語文學習次之，數(shù)學學習差別不大。為了探索提高外來務工人員子女語文學習成績的有效方法，李老師打算在兩個班進行以“擴展課外閱讀”為自變量的實驗研究。

李老師在自己設計的“實驗研究”中因變量應當是（）。

A.外來務工人員子女語文學習成績

B.英語學習

C.綜合成績

D.其中一個班的學習成績

66.[多選][1分]古希臘眾多城邦中,斯巴達和雅典最具有代表性,既是兩種相反的政治體制類型和教育類型,又是現(xiàn)代教育思想和實踐的起源。有關情況對比如下表。

斯巴達和雅典的教育體制都有（），并且比較完善。

A.文法教育

B.年齡分期

C.體操教育

D.體育教育

67.[多選][1分]古希臘眾多城邦中,斯巴達和雅典最具有代表性,既是兩種相反的政治體制類型和教育類型,又是現(xiàn)代教育思想和實踐的起源。有關情況對比如下表。

由于斯巴達的政治是軍事貴族專制，因而在教育內容上只重視軍事體育，不重視（）。

A.文化科學知識學習

B.自然科學知識學習

C.社會科學知識學習

D.人文科學知識學習

68.[多選][1分]小學三年級語文老師李華執(zhí)教的兩個班，絕大多數(shù)學生是外來務工人員子女。日常教學中，李老師發(fā)現(xiàn)，這些孩子大多不善交流、知識面窄。為進一步了解外來務工人員子女學習狀況，李老師對部分學生進行了家訪，并詢問了其他任課老師。結果顯示：與本市居民子女相比，外來務工人員子女在學習上存在一定差距。其中，英語學習差距最大，語文學習次之，數(shù)學學習差別不大。為了探索提高外來務工人員子女語文學習成績的有效方法，李老師打算在兩個班進行以“擴展課外閱讀”為自變量的實驗研究。

李老師在發(fā)現(xiàn)和確定問題過程中使用了（）。

A.比較法和訪談法

B.文獻法和觀察法

C.實驗法和行動研究

D.觀察法和訪談法

69.[多選][1分]小學三年級語文老師李華執(zhí)教的兩個班，絕大多數(shù)學生是外來務工人員子女。日常教學中，李老師發(fā)現(xiàn)，這些孩子大多不善交流、知識面窄。為進一步了解外來務工人員子女學習狀況，李老師對部分學生進行了家訪，并詢問了其他任課老師。結果顯示：與本市居民子女相比，外來務工人員子女在學習上存在一定差距。其中，英語學習差距最大，語文學習次之，數(shù)學學習差別不大。為了探索提高外來務工人員子女語文學習成績的有效方法，李老師打算在兩個班進行以“擴展課外閱讀”為自變量的實驗研究。

李老師實驗研究中可能出現(xiàn)的無關變量是（）。

A.擴展課外閱讀

B.外來務工人員子女語文學習成績

C.兩個班各自采取了不同的學習幫扶計劃

D.兩個班學生平均身高可能不同

70.[多選][1分]小學三年級語文老師李華執(zhí)教的兩個班，絕大多數(shù)學生是外來務工人員子女。日常教學中，李老師發(fā)現(xiàn)，這些孩子大多不善交流、知識面窄。為進一步了解外來務工人員子女學習狀況，李老師對部分學生進行了家訪，并詢問了其他任課老師。結果顯示：與本市居民子女相比，外來務工人員子女在學習上存在一定差距。其中，英語學習差距最大，語文學習次之，數(shù)學學習差別不大。為了探索提高外來務工人員子女語文學習成績的有效方法，李老師打算在兩個班進行以“擴展課外閱讀”為自變量的實驗研究。

李老師擬進行的實驗研究，其優(yōu)點主要是（）。

A.有利于確證因果關系，結果普適性高

B.無須變量控制，結果普適性高

C.特別強調教師成為研究主體

D.無須變量控制，利于理論水平提高

71.[多選][1分]小強在初中學習階段，成績一直居于班級前列。中考時發(fā)揮不太理想，考分比重點高中錄取分數(shù)線低5分。父母設法讓小強進入一所市重點高中就讀。進入高中學習的頭幾個月，小強心想不能辜負父母的期望，鉚足了勁，刻苦學習，成績一直居于班級平均線以上。可是在第一學期末的兩次年級統(tǒng)考中，小強成績的部分排名卻落到班級第39名。寒假中小強沒有休息，希望通過加班加點復習，迎頭趕上。但第二學期開學后的幾次測試中，小強的成績依然沒有起色，上課的時候，老師也很少讓他回答問題。特別是數(shù)學成績經(jīng)常在班級倒數(shù)10名的圈子里徘徊。小強開始懷疑自己頭腦是不是缺少數(shù)學細胞。原來語文一直是小強的強項，現(xiàn)在也開始明顯退步。自此以后，小強就提不起精神，不想看書。有時放學回家連書包也不動。近來已經(jīng)有一個月沒有上學了，父母對小強也批評過，也罵過，都無效果。

小強進入高中后，在幾次年級統(tǒng)考中名次后移，雖然努力而未見成效，就將自己和學業(yè)失敗歸之于能力低下，并對未來學習結果的預期產(chǎn)生影響，這是學習動機的（）理論。

A.自我效能感

B.成敗歸因

C.期望——價值

D.自我價值

72.[多選][1分]小強在初中學習階段，成績一直居于班級前列。中考時發(fā)揮不太理想，考分比重點高中錄取分數(shù)線低5分。父母設法讓小強進入一所市重點高中就讀。進入高中學習的頭幾個月，小強心想不能辜負父母的期望，鉚足了勁，刻苦學習，成績一直居于班級平均線以上?？墒窃诘谝粚W期末的兩