衛(wèi)生法結(jié)課論文3500字-衛(wèi)生法結(jié)課畢業(yè)論文范文模板

衛(wèi)生法結(jié)課論文衛(wèi)生法結(jié)課論文3500字_衛(wèi)生法結(jié)課畢業(yè)論文范文模板衛(wèi)生法結(jié)課論文3500字(一)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在“衛(wèi)生法”教學(xué)中的應(yīng)用探究論文[摘要]任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，屬于探究式教學(xué)的范疇。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在衛(wèi)生法教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)創(chuàng)建一定的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)提升衛(wèi)生法教學(xué)的效率和效果發(fā)揮著積極的作用。前言衛(wèi)生法學(xué)是以與衛(wèi)生法律相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律為研究對(duì)象的學(xué)科，是法學(xué)與醫(yī)學(xué)的交叉學(xué)科。高等醫(yī)學(xué)院校也更加注重衛(wèi)生法學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，并將其納入到學(xué)生必修課程范疇。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要開(kāi)展機(jī)械式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)講，知識(shí)點(diǎn)主要靠學(xué)生的死記硬背，而對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)培養(yǎng)則比較漠視，很大程度上影響了教學(xué)效果。在國(guó)家推行教育改革的過(guò)程中，教師可以嘗試運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融合到衛(wèi)生法教學(xué)中，發(fā)揮該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升衛(wèi)生法教學(xué)的質(zhì)量和效率。一、將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用到衛(wèi)生法教學(xué)中的重要價(jià)值分析1.有利于提升學(xué)生判斷能力和解決問(wèn)題的能力。在任務(wù)教學(xué)過(guò)程中，教師是任務(wù)教學(xué)的引領(lǐng)者，從任務(wù)的設(shè)計(jì)到任務(wù)的分析，再到任務(wù)的完成，整個(gè)過(guò)程都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，需要學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與，自主完成。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過(guò)程中，不僅包含了衛(wèi)生法學(xué)的知識(shí)和問(wèn)題，需要學(xué)生加以認(rèn)真分析和解決，很大程度上幫助學(xué)生掌握了法學(xué)理論知識(shí)，還鍛煉了他們解決實(shí)際問(wèn)題能力，對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展是非常有幫助的。2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在衛(wèi)生法教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，學(xué)生們帶著任務(wù)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造性，切實(shí)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。在衛(wèi)生法教學(xué)中融入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，其主要的目的不是要學(xué)生探尋唯一的答案，而是要學(xué)生真正的參與到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，親自去體驗(yàn)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，去思考、去分析、去判斷、去探尋解決問(wèn)題的方法，從而鍛煉和培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)、掌握及運(yùn)用法律知識(shí)的能力，最終完成教師布置的任務(wù)。3.有利于提升學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在衛(wèi)生法教學(xué)中，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，不僅有助于學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且有利于幫助學(xué)生提高自己的人際交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在對(duì)學(xué)生人際關(guān)系的處理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力培養(yǎng)方面，也發(fā)揮著重要的作用。通常情況下，教師的教學(xué)過(guò)程，也是師生和生生之間的互動(dòng)和交流的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生可以鍛煉自己的口頭表達(dá)能力、溝通能力、傾聽(tīng)的能力以及相處的能力等，很大程度上能夠提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)將來(lái)的發(fā)展將發(fā)揮積極的二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在衛(wèi)生法教學(xué)中具體應(yīng)用分析1.設(shè)計(jì)出任務(wù)。在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中，任務(wù)的提出，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，不僅承載著實(shí)際的教學(xué)目的，而且也是實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的重要渠道。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)并提出適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)食品安全法的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以以案例作為課堂導(dǎo)引。例如，某衛(wèi)健委公共衛(wèi)生監(jiān)督所到街邊一肉食店進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)了一些衛(wèi)生方面的問(wèn)題，并給該店制作了衛(wèi)生行政處罰決定書(shū)，并加蓋了公共衛(wèi)生監(jiān)督所公章，但是未對(duì)該肉食店進(jìn)行告知，將衛(wèi)生行政處罰決定書(shū)直接送達(dá)到肉食店。肉食店不認(rèn)同該行政處罰，以行政處罰事先不知道為由，直接向市衛(wèi)健委申請(qǐng)行政復(fù)議，要求撤銷該衛(wèi)生行政處罰決定書(shū)。公共衛(wèi)生監(jiān)督所的做法是否合法合規(guī)；該衛(wèi)生行政處罰決定書(shū)是否應(yīng)該撤銷，說(shuō)出理由。2.任務(wù)的分析和判斷。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)出教學(xué)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生后，學(xué)生要依據(jù)教師的指導(dǎo)，認(rèn)真分析案例，和同學(xué)進(jìn)行意見(jiàn)交流和討論，尋找案例中隱藏的知識(shí)內(nèi)容，理清解決問(wèn)題的思路。在整個(gè)任務(wù)分析和判斷過(guò)程中，教師的角色非常明確，引領(lǐng)他們主動(dòng)的探究和獨(dú)立的思考、判斷，自主的探尋問(wèn)題的最終答案。就本案例來(lái)說(shuō)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)行政處罰決定書(shū)的出具部門(mén)、衛(wèi)生行政執(zhí)法主體資格及衛(wèi)生行政執(zhí)法的具體程序是否合法等方面進(jìn)行考慮和判斷。有了方向性，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)也會(huì)提升效率和實(shí)際效果。3.解決問(wèn)題，得出正確的判斷。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，思考問(wèn)題有了一定的方向，就很容易找到解決問(wèn)題的突破口。學(xué)生在小組成員的共同努力下，一起交流和討論，表達(dá)出自己的看法和想法，共同分析和判斷，找到正確的解決問(wèn)題的思路。公共衛(wèi)生監(jiān)督所隸屬于衛(wèi)生行政機(jī)關(guān)，是其內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，因此并具備對(duì)外出具執(zhí)法文書(shū)的資格，只有加蓋了衛(wèi)生行政部門(mén)的公章才具有法律的效力。在本案例當(dāng)中，衛(wèi)生行政處罰決定書(shū)上加蓋了公共衛(wèi)生監(jiān)督所的公章，這是不合法律規(guī)定的，是執(zhí)法主體出現(xiàn)了錯(cuò)誤。依據(jù)我國(guó)的行政處罰法等相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，行政機(jī)關(guān)在作出行政處罰決定事前，需要事前告知當(dāng)事人，這是當(dāng)事人享有的法律賦予的相關(guān)的權(quán)利。在本案例當(dāng)中，自送達(dá)行政處罰決定書(shū)之前，當(dāng)事人肉食店并沒(méi)有收到任何的處罰告知，因此程序上存在著違法行為，該處罰決定書(shū)不具有法律效力，是應(yīng)該給予撤銷的。4.最后的總結(jié)和評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)和評(píng)價(jià)是運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法過(guò)程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是非常重要的的一個(gè)環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，要對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，達(dá)到的效果等作出客觀、改正的總結(jié)和評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反思，開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)。然后教師還要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組互評(píng)，通過(guò)多角度的總結(jié)和評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠真正認(rèn)知自己學(xué)習(xí)中存在的不足。最后，教師要依據(jù)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的表現(xiàn)，給出公正的綜合評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)成績(jī)，指出問(wèn)題，為今后任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的順利開(kāi)展，三、將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用在衛(wèi)生法教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題分析1.教師要做好任務(wù)的設(shè)計(jì)工作。如何充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，這就需要教師首先做好任務(wù)的設(shè)計(jì)工作。具體來(lái)講，教師要依據(jù)衛(wèi)生法課程的教學(xué)特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，做好任務(wù)的設(shè)計(jì)和選擇，教師依據(jù)實(shí)際的上課情況，作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變。在對(duì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇時(shí)，教師要抱著謹(jǐn)慎的態(tài)度，認(rèn)真以待。所設(shè)計(jì)的任務(wù)不僅要具備新穎性，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能夠抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵。值得特別指出的是，教師在開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)準(zhǔn)備階段，一定要精心設(shè)計(jì)和周全準(zhǔn)備，用自己豐富的知識(shí)積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.團(tuán)結(jié)協(xié)作的態(tài)度。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，要想獲得較好的教學(xué)成效，依靠的不單單是小組成員之間的合作學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生個(gè)人的認(rèn)真參與和教師的積極引導(dǎo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的順利開(kāi)展，離不開(kāi)學(xué)生對(duì)此教學(xué)方法的認(rèn)可和積極參與，只有學(xué)生認(rèn)真參與進(jìn)來(lái)，才能匯集大家的思想和看法，提高教師和學(xué)生的配合度，取得良好的教學(xué)效果。因此，在開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，并努力引導(dǎo)他們加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，最大程度的發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，收到良好的教學(xué)效果。3.綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。衛(wèi)生法學(xué)是一門(mén)偏重理論教學(xué)的學(xué)科，學(xué)生要想學(xué)好這門(mén)課程，必須要接受全面、系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師不能單一運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，而要綜合運(yùn)用教學(xué)方法，共同發(fā)揮作用，提升課程教學(xué)的實(shí)效，例如，常見(jiàn)的課堂教學(xué)、案例辯論、專題講座等，教師在實(shí)際教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)倪x擇。結(jié)束語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，在實(shí)際運(yùn)用中，要結(jié)合教學(xué)的具體情況，做好調(diào)整和優(yōu)化工作，不能一味地照搬，這樣才能靈活運(yùn)用，最大化的提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。衛(wèi)生法結(jié)課畢業(yè)論文范文模板(二)：精神衛(wèi)生法視域下大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作的研究論文摘要：《精神衛(wèi)生法》的頒布與實(shí)施意味著我國(guó)第一部精神衛(wèi)生領(lǐng)域的法律正式出臺(tái)。大學(xué)生作為心理危機(jī)頻發(fā)高危群體，高校大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作刻不容緩。本文從大學(xué)生心理危機(jī)產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，提出大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的必要性，以及對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作的對(duì)策。關(guān)鍵詞：精神衛(wèi)生法；大學(xué)生；心理危機(jī)干預(yù)高校是青年大學(xué)生的聚集地，正處于青春期和心理斷乳期的他們，大學(xué)生作為我國(guó)自殺人群中的高危群體，《精神衛(wèi)生法》的出臺(tái)不僅使高校大學(xué)生心理健康教育工作和大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作有了法律依據(jù)，同時(shí)積極推動(dòng)了高校大學(xué)生心理健康教育和大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作的順利開(kāi)展。1《精神衛(wèi)生法》視域下大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作的必要性1.1為大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作提供了法律保障20世紀(jì)初，教育部相繼出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》和《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的通知》，這兩個(gè)文件對(duì)高校的心理健康教育工作目標(biāo)、內(nèi)容和操作標(biāo)準(zhǔn)做出了明確的規(guī)定，促進(jìn)了高校心理健康教育工作的發(fā)展。為高校大學(xué)生心理健康教育和大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作提供了法律依據(jù)和保障，提升了心理健康教育在高校工1.2有助于高校大學(xué)生心理健康教育工作質(zhì)量的提升《精神衛(wèi)生法》第十六條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)向?qū)W生傳播精神衛(wèi)生知識(shí)方面的教育，設(shè)立心理健康輔導(dǎo)室，配備或者聘請(qǐng)心理健康教育教師和輔導(dǎo)人員。另外，《精神衛(wèi)生法》第二十三條規(guī)定，心理咨詢?nèi)藛T應(yīng)當(dāng)提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，遵守執(zhí)業(yè)規(guī)范，為社會(huì)公眾提供專業(yè)化的心理咨詢服務(wù)。切實(shí)提高了高校對(duì)大學(xué)生的心理咨詢水平，促進(jìn)了大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作的有效性，同時(shí)保障了我國(guó)高校心理健康教育工作者的專業(yè)化發(fā)展。1.3進(jìn)一步明確了各方的法律責(zé)任和義務(wù)《精神衛(wèi)生法》第二十八條等指出，對(duì)于疑似患有精神障礙者，心理咨詢?nèi)藛T應(yīng)該建議其到符合本法規(guī)定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診，不得從事心理治療或者精神障礙的診斷、治療。不但明確了精神障礙患者的家屬和高校教育工作者的責(zé)任，打破了由于家庭成員不配合導(dǎo)致的局限性，也有效地避免了某些醫(yī)療機(jī)構(gòu)不負(fù)責(zé)任的情況出現(xiàn)，為高校的工作給予了法律支持，使我國(guó)高校從事大學(xué)生心理健康教育的教師得到了法律上的保護(hù)。1.4為精神障礙學(xué)生的后期治療提供了有力保障《精神衛(wèi)生法》第六十八條指出，縣級(jí)以上人民政府衛(wèi)生行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)組織醫(yī)療機(jī)構(gòu)為嚴(yán)重精神障礙患者免費(fèi)提供基本公共衛(wèi)生服務(wù)。該規(guī)定為具有精神障礙的貧困大學(xué)生提供了物質(zhì)保障，解決了他們的后顧之憂，同時(shí)也為他們的后期治療提供了有力的條件和經(jīng)濟(jì)支撐。2《精神衛(wèi)生法》視域下大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)策2.1加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育方面的宣傳力度目前，國(guó)內(nèi)對(duì)《精神衛(wèi)生法》的認(rèn)識(shí)不是很充分，甚至是工作在學(xué)生一線的輔導(dǎo)員、學(xué)工人員和心理咨詢教師對(duì)本部法律的了解甚少。對(duì)此，高校有必要全面加強(qiáng)《精神衛(wèi)生法》、心理健康知識(shí)的宣傳，組織危機(jī)干預(yù)隊(duì)伍進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn)，增強(qiáng)其法律意識(shí)，依法開(kāi)展工作。有必要將《精神衛(wèi)生法》納入大學(xué)生“心理健康教育”等課程中，提高大學(xué)生的法律認(rèn)知度，對(duì)待自身或他人可能的心理危機(jī)、心理疾病以合法的方式面對(duì)和解決。對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)也需加大宣傳力度，督促其自覺(jué)2.2完善大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)制度建設(shè)完善大學(xué)生心理咨詢知情同意制度。在心理普查、危機(jī)干預(yù)、個(gè)體咨詢等工作中，向?qū)W生說(shuō)明保密原則及其應(yīng)用限度，促使學(xué)生信任和支持學(xué)校開(kāi)展心理健康教育、心理危機(jī)干預(yù)工作。完善家校聯(lián)系制度。心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)注意聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)的力量，履行其法律職責(zé)，注意與學(xué)生家長(zhǎng)溝通學(xué)生的心理健康狀況。完善心理咨詢工作制度。明確高校心理咨詢?nèi)藛T的資格，確定心理咨詢工作的主要對(duì)象是一般心理問(wèn)題、嚴(yán)重心理問(wèn)題和部分神經(jīng)癥性問(wèn)題；建立心理咨詢督導(dǎo)制度，定期開(kāi)展案例督導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流，組織心理咨詢?nèi)藛T參與學(xué)術(shù)培訓(xùn)，提高咨詢隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平和危機(jī)處理的能力。2.3開(kāi)展大學(xué)生心理危機(jī)教育，增強(qiáng)大學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別能力目前，許多高校在做大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作時(shí)，不能及時(shí)的預(yù)見(jiàn)學(xué)生所發(fā)出的心理危機(jī)信號(hào)，也不能及時(shí)的做出心理危機(jī)處理。因此，高校應(yīng)該組織開(kāi)展豐富的心理健康教育宣傳活動(dòng)，要符合當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，富有啟發(fā)性、創(chuàng)新性。同時(shí)可以通過(guò)心理健康教育相關(guān)課程向?qū)W生傳播相關(guān)大學(xué)生心理危機(jī)事件以及處理辦法，舉辦相關(guān)大學(xué)生心理危機(jī)事件專題講座，提高大學(xué)生心理危機(jī)防范意識(shí)，還可以通過(guò)高校?？W(xué)校網(wǎng)站、微博、微信公眾號(hào)等形式進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生更多的了解心理健康相關(guān)知識(shí)。若發(fā)現(xiàn)患有精神障礙的疑似學(xué)生，必須建議其去專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診，同時(shí)