小學(xué)語文整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)建議

小學(xué)語文整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)建議延時符011培養(yǎng)閱讀興趣提高閱讀能力拓展知識視野促進(jìn)思維發(fā)展小學(xué)語文整本書閱讀的意義01020304通過整本書閱讀，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的熱愛，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣。整本書閱讀能夠鍛煉學(xué)生的閱讀理解、分析和鑒賞能力，提高學(xué)生的閱讀水平。整本書閱讀可以讓學(xué)生接觸到更多的知識和文化，拓展學(xué)生的知識視野，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。整本書閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的思維水平。葉圣陶先生是我國著名的教育家和語言學(xué)家，他主張語文教學(xué)應(yīng)該注重整本書的閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。葉圣陶的主張目前，小學(xué)語文課程中整本書閱讀的重視程度還不夠，很多學(xué)生缺乏閱讀興趣和習(xí)慣，閱讀能力有待提高。同時，語文課程中對于整本書閱讀的指導(dǎo)和教學(xué)也相對較少，需要加強(qiáng)和完善。語文課程的現(xiàn)狀葉老的主張與語文課程的現(xiàn)狀延時符022

目標(biāo)體會讀書快樂通過閱讀童趣圖畫書、優(yōu)秀兒歌集、童話書等淺易讀物，讓學(xué)生感受到閱讀的快樂，培養(yǎng)閱讀興趣。感受兒歌韻味和童趣通過朗誦兒歌，讓學(xué)生感受兒歌的韻味和童趣，培養(yǎng)語感和審美能力。學(xué)習(xí)講述故事通過閱讀童話書等淺易讀物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)講述故事，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和想象力。童趣圖畫書01選擇適合小學(xué)生年齡段的童趣圖畫書，如《小王子》、《安徒生童話》等，讓學(xué)生通過閱讀圖畫和文字，感受故事情節(jié)和人物形象。優(yōu)秀兒歌集02選擇適合小學(xué)生年齡段的優(yōu)秀兒歌集，如《兒童歌曲大全》、《兒歌三百首》等，讓學(xué)生通過朗誦兒歌，感受兒歌的韻味和童趣。童話書等淺易讀物03選擇適合小學(xué)生年齡段的童話書等淺易讀物，如《格林童話》、《安徒生童話》等，讓學(xué)生通過閱讀故事情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和想象力。閱讀內(nèi)容通過閱讀童趣圖畫書、優(yōu)秀兒歌集、童話書等淺易讀物，讓學(xué)生了解故事情節(jié)和人物形象。閱讀通過朗誦兒歌，讓學(xué)生感受兒歌的韻味和童趣。朗誦通過閱讀童話書等淺易讀物，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，理解故事情節(jié)和人物形象。想象通過講述故事，讓學(xué)生鍛煉口頭表達(dá)能力和想象力。講述閱讀方法：閱讀、朗誦、想象、講述等延時符033選擇適合小學(xué)生閱讀的英雄模范事跡圖書，如《雷鋒的故事》、《劉胡蘭》等。精選圖書了解事跡講述故事引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解英雄模范的事跡，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神。鼓勵學(xué)生用自己的語言講述英雄模范的動人故事，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。030201閱讀英雄模范事跡圖書，講述動人故事根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣，推薦適合的兒童文學(xué)名著，如《安徒生童話》、《格林童話》等。推薦名著引導(dǎo)學(xué)生欣賞名著中的故事情節(jié)和人物形象，感受作品所傳遞的真善美。欣賞故事鼓勵學(xué)生分享閱讀名著后的感受和體會，培養(yǎng)他們的閱讀鑒賞能力。分享感受閱讀兒童文學(xué)名著，感受真善美理解寓意引導(dǎo)學(xué)生理解寓言、神話傳說的寓意，學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的中華智慧。拓展閱讀鼓勵學(xué)生拓展閱讀其他寓言、神話傳說作品，加深對中華智慧的理解和認(rèn)識。選擇寓言、神話傳說選擇適合小學(xué)生閱讀的寓言、神話傳說等作品，如《龜兔賽跑》、《盤古開天辟地》等。閱讀寓言、神話傳說等，學(xué)習(xí)中華智慧延時符044引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，把握文章大意和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)速讀能力。略讀指導(dǎo)針對重點(diǎn)段落或語句，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，品味語言文字的魅力和內(nèi)涵。精讀品味通過朗讀感受語音韻律和情感表達(dá)，通過默讀思考和內(nèi)化閱讀體驗(yàn)。朗讀與默讀結(jié)合略讀與精讀結(jié)合，朗讀與默讀穿插了解時代背景引導(dǎo)學(xué)生了解作品所處時代背景和歷史背景，增強(qiáng)對作品的理解。選擇合適的作品選擇具有代表性的革命傳統(tǒng)作品，如《紅巖》、《鐵道游擊隊(duì)》等。感受家國情懷通過閱讀作品，引導(dǎo)學(xué)生感受革命先烈的英勇事跡和家國情懷，培養(yǎng)愛國主義精神。閱讀革命傳統(tǒng)作品，感受家國情懷鼓勵學(xué)生閱讀不同類型的文學(xué)作品和科普作品，拓寬閱讀視野。廣泛閱讀引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀作品，理解作品的主題和內(nèi)涵，培養(yǎng)深度閱讀的習(xí)慣。深度閱讀組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享活動，交流閱讀體驗(yàn)和感受，提高閱讀興趣和閱讀能力。閱讀分享閱讀文學(xué)、科普等作品，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣延時符055根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀水平，制定適合的閱讀計(jì)劃，包括閱讀的書目、閱讀時間、閱讀方式等。制定閱讀計(jì)劃開展導(dǎo)讀課推進(jìn)交流課利用晨誦午讀睡前時間在閱讀之前，開展導(dǎo)讀課，引導(dǎo)學(xué)生了解書籍的內(nèi)容、背景和閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀過程中，定期開展交流課，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)和感受，促進(jìn)彼此之間的交流和理解。利用早晨、中午和睡前的時間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。上好導(dǎo)讀推進(jìn)交流課，利用晨誦午讀睡前時間根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，推薦適合的好書，包括經(jīng)典名著、兒童文學(xué)、科普知識等。推薦好書在推薦好書的同時，提供閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧。指導(dǎo)閱讀鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀書目，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和自主閱讀能力。鼓勵自主閱讀鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)和感受，促進(jìn)彼此之間的交流和理解。分享閱讀體驗(yàn)利用雙休日節(jié)假日推薦好書閱讀鼓勵整體閱讀鼓勵學(xué)生從整體上把握書籍的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的整體閱讀能力。提供資源為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，如圖書館、電子書等。激發(fā)興趣通過多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如設(shè)置懸念、介紹作者背景等。自主閱讀尊重學(xué)生的自主性，讓他們自由選擇閱讀書目和閱讀方式，培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。尊重體驗(yàn)尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受，鼓勵他們表達(dá)自己的想法和感受。閱讀應(yīng)以自主為主，尊重體驗(yàn)，激發(fā)興趣，提供資源，鼓勵整體閱讀延時符066設(shè)計(jì)多元活動組織朗誦、表演、討論、寫作等多種形式的活動，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)、思考和表達(dá)。豐富閱讀體驗(yàn)通過閱讀指導(dǎo)、閱讀分享、閱讀評價(jià)等多種方式，幫助學(xué)生豐富閱讀體驗(yàn)，提高閱讀興趣和能力。推薦相關(guān)資源根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和需求，推薦適合的閱讀材料，包括文學(xué)、科普、歷史等不同領(lǐng)域。整合教材內(nèi)外資源將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，推薦與課文相關(guān)的整本書籍，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。整合資源拓展閱讀，設(shè)計(jì)活動要多元，推薦相關(guān)資源，豐富閱讀體驗(yàn)借助技術(shù)拓展交流空間，邁向互聯(lián)網(wǎng)+時代利用信息技術(shù)手段利用互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備等信息技術(shù)手段，拓展學(xué)生的閱讀和交流空間。建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，提供在線閱讀、在線交流、在線評價(jià)等功能，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。借助社交媒體交流鼓勵學(xué)生利用社交媒體進(jìn)行閱讀交流，分享閱讀心得和體會，提高閱讀的互動性和參與度。融入互聯(lián)網(wǎng)+思維將互聯(lián)網(wǎng)+思維融入教學(xué)，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)分析和個性化指導(dǎo)。延時符0777導(dǎo)讀任務(wù)總結(jié)詞：思維導(dǎo)圖閱讀詳細(xì)描述引導(dǎo)學(xué)