學(xué)科帶頭人角色定位和成長規(guī)劃

學(xué)科帶頭人角色定位和成長規(guī)劃西安市臨潼區(qū)秦陵中學(xué)王小剛很高興能參加本次西安市所組織的在北京師范大學(xué)進(jìn)行的學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)，聆聽來自首都博士導(dǎo)師、教育專家們一場場精湛的報告，專家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、求真務(wù)實的作風(fēng)、開拓創(chuàng)新的意識、超前的前瞻性、殷殷的教誨、淵博的知識、迸發(fā)出催人奮進(jìn)的動力，讓我收益匪淺。我深感作為一名市級學(xué)科帶頭人的責(zé)任是任重而道遠(yuǎn)。為了更好的擔(dān)負(fù)起學(xué)科帶頭的這一光榮而神圣的職責(zé)，樹立學(xué)科帶頭人的形象和權(quán)威，促使自己“教育思想、教育智慧、專業(yè)精神、專業(yè)人格"四大素養(yǎng)的提升，在新一輪課程改革中真正起輻射、引領(lǐng)的作用，使自己成為終身學(xué)習(xí)的先行者與示范者，成為課程改革的堅定者與促進(jìn)派。特制定自身成長規(guī)劃如下：成長目標(biāo)1：以學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象為契機，伴隨著中學(xué)英語教學(xué)課程改革的深入開展，努力提升自身的教育理論水平，吸收先進(jìn)的教育理念和學(xué)科的前沿知識，豐富自己的學(xué)識，拓寬自己的專業(yè)知識，更新自己的教育理念，從而適應(yīng)新課程發(fā)展和改革的需要。2：全面開展“利用鄉(xiāng)土資源探究科學(xué)活動”的課改實驗工作，努力使自己成為課程改革的促進(jìn)派和探索者。3：認(rèn)真履行學(xué)科帶頭人職責(zé)，發(fā)揮學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)和輻射的作用，帶領(lǐng)指導(dǎo)培養(yǎng)臨潼區(qū)骨干教師或者年輕教師，輻射、推廣課改經(jīng)驗。4：適應(yīng)新課程對教師角色的定位，努力造就自己成為民主型的教師，樂于做學(xué)生的合作伙伴，在平等中感受升華，在成長中享受收獲。5：樹立崇高的敬業(yè)精神，積極投身于新一輪的課程改革中去，勇于開拓、勇于創(chuàng)新，樂于奉獻(xiàn)，成為快樂幸福的好老師。6：伴隨著“西安市學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)和具體實踐工作，努力提升自己的教育理論水平和實踐工作能力，在理論和實踐層面上有新的突破。成長策略：1：著眼與開闊視野，提高理論素質(zhì)。積極參加學(xué)科帶頭人的研修培訓(xùn)活動和學(xué)術(shù)研討活動，廣泛閱讀教育經(jīng)典、教育名著、教育刊物和網(wǎng)站資料，全面深入了解基礎(chǔ)教育改革的背景及基本理念，充分認(rèn)識初中英語課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織實施及評價等重大變革，了解最前沿信息和改革情況。2：認(rèn)真履行英語教師職責(zé)，樹立"科研興學(xué)"的辦學(xué)理念，堅持以"校本研究"為先導(dǎo)，積極推進(jìn)與深化新課程發(fā)展，建立以校為本的教學(xué)研究制度，全面提升自身和全校教師的研究能力，努力構(gòu)筑促進(jìn)教師專業(yè)成長的園本研究平臺，鼓勵教師在園本研究中，把自己的教學(xué)經(jīng)歷，教學(xué)體驗，進(jìn)行歸納、概括、提煉、升華，以形成有生命力、親和力和指導(dǎo)力的屬于自己的教學(xué)理論。強化理論意識，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣、學(xué)習(xí)理論的習(xí)慣，自覺接受理論指導(dǎo)，進(jìn)而在理論指導(dǎo)下的校本研究中促進(jìn)理論與實踐的互動發(fā)展。形成民主、開放、多元的教學(xué)研究局面及自上而下和自下而上相結(jié)合的教學(xué)研究機制，營造濃厚的教學(xué)氛圍，積極推進(jìn)新一輪的課程改革。3：立足實際與發(fā)展的需要，面對日常教學(xué)教研工作存在的問題，營造促進(jìn)教師專業(yè)成長的寬松學(xué)術(shù)氛圍，通過教學(xué)講座、教學(xué)研討、經(jīng)驗交流、教學(xué)觀摩、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式，與教師共同研究探討，共同成長。策略之一：充分發(fā)揮教師個人、教師集體和專業(yè)研究人員在校本研究中的作用，注重教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)三種力量的有機整合，建立教師自我反思的教學(xué)制度，教師同伴互助的教學(xué)文化，以開放的心態(tài)積極主動爭取來自各方面的專業(yè)引領(lǐng)。

策略之二：校本教學(xué)研究要遵循"問題――設(shè)計――行動――總結(jié)"的基本流程，體現(xiàn)研究基本的性質(zhì)，既要防止把校本研究神化，又要防止把校本研究泛化，切實提高校本研究的實效性，不斷提升校本研究的水平。

策略之三：校本研究既要研究日常性、生成性、隨機性、教師的問題，又要研究專題性、基礎(chǔ)性、規(guī)劃性、教師共性的問題（課題），把短效性與長效性、應(yīng)用性與基礎(chǔ)性有機結(jié)合起來。校本研究既要重視教師個人研究成果，更要重視教師集體合作的研究成果。校本研究鼓勵教師以敘事方式總結(jié)撰寫教學(xué)案例和文章。4：認(rèn)真履行學(xué)科帶頭人的職責(zé)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和輻射能力，通過開發(fā)鄉(xiāng)土資源探究科學(xué)活動這一課程的研究與積累，在科學(xué)領(lǐng)域中形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格。在課改研究中，積極引導(dǎo)骨干教師、青年教師一起學(xué)習(xí)奮進(jìn)，通過自己及所指導(dǎo)教師的公開課、教學(xué)研討、論文交流的展示，與教育行家共同探討省市內(nèi)目前新一輪課程改革中面臨的新問題與新情況，幫助教師解決教育教學(xué)中疑難問題與困惑問題，開啟新的視野，在教學(xué)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，教學(xué)與研究“共生互補”，通過研究不斷提升自身及教師們的教學(xué)品質(zhì)、水平、境界，體現(xiàn)學(xué)科帶頭人教學(xué)應(yīng)有的風(fēng)格，起引領(lǐng)、示范的作用。5：認(rèn)真記錄反思個人的成長資料，建立健全個人成長檔案，加強上下級、平級之間的溝通，交流與合作，定期向各級指導(dǎo)導(dǎo)師、領(lǐng)導(dǎo)匯報自己的成長情況，接受各級專家的指導(dǎo)，全方位展示個人成長與成果，力爭自己的課改研究論文、教學(xué)反思、案例分析和教學(xué)活動設(shè)計有兩篇以上在CN刊物上發(fā)表，促使自己的專業(yè)迅速成長，成為一名真正的學(xué)科帶頭人。本人希望在各位專家的精心培育指導(dǎo)下，我一定努力重建自己的專業(yè)形象和權(quán)威，在新課程推進(jìn)中發(fā)揮帶頭、示范和引領(lǐng)作用。

通過省級學(xué)科帶頭人的一周培訓(xùn)、認(rèn)真聆聽教育專家們一場場精湛的報告，專家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、求真務(wù)實的作風(fēng)、開拓創(chuàng)新的意識、超前的前瞻性、殷殷的教誨、淵博的知識、迸發(fā)出催人奮進(jìn)的動力，讓我收益匪淺。我深感作為一名省級學(xué)科帶頭人的責(zé)任是任重而道遠(yuǎn)。為了更好的擔(dān)負(fù)起學(xué)科帶頭的這一光榮而神圣的職責(zé)，樹立學(xué)科帶頭人的形象和權(quán)威，促使自己在初中教育課程改革中真正起輻射、引領(lǐng)的作用，使自己成為終身學(xué)習(xí)的先行者與示范者，成為課程改革的堅定者與促進(jìn)派。特制定自身成長規(guī)劃如下：成長目標(biāo)1，建立名師網(wǎng)絡(luò)工作室，開發(fā)原創(chuàng)性資源哦，帶好一個工作室團隊，既要提倡集體主義精神，也要充分利用和發(fā)揮團隊所有成員的個人優(yōu)勢來做好各項工作，促進(jìn)青年教師學(xué)科專業(yè)素質(zhì)的提升。每學(xué)期組織青年教師發(fā)展專題活動不少于1次，建立一個名師的成長平臺，緊密圍繞名師內(nèi)涵做好文章，充分挖掘各位成員的名師潛質(zhì)，把每一位成員的特質(zhì)挖掘好，提煉好，培育好，實現(xiàn)好。2：以學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象為契機，努力提升自身的教育理論水平，吸收先進(jìn)的教育理念和學(xué)科的前沿知識，豐富自己的學(xué)識，拓寬自己的專業(yè)知識，更新自己的教育理念，從而適應(yīng)新課程發(fā)展和改革的需要。發(fā)揮省級學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)和輻射的作用，帶領(lǐng)指導(dǎo)培養(yǎng)年輕教師，使他們早日成長，培養(yǎng)更多骨干教師或?qū)W科帶頭人，輻射、推廣課改經(jīng)驗。內(nèi)容樹立崇高的敬業(yè)精神，積極投身于新一輪的課程改革中去，適應(yīng)新課程對教師角色的定位，努力造就自己成為民主型的教師，在平等中感受升華，在成長中享受收獲。勇于開拓、勇于創(chuàng)新，樂于奉獻(xiàn)，成為快樂幸福的好老師。伴隨著“江西省學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)和具體實踐工作，努力提升自己的教育理論水平和實踐工作能力，在理論和實踐層面上有新的突破。著眼與開闊視野，提高理論素質(zhì)。積極參加省學(xué)科帶頭人的研修培訓(xùn)活動和學(xué)術(shù)研討活動，廣泛閱讀教育經(jīng)典、教育名著、教育刊物和網(wǎng)站資料，全面深入了解基礎(chǔ)教育改革的背景及基本理念，充分認(rèn)識初中教育課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織實施及評價等重大變革，了解初中教育最前沿信息和改革情況。認(rèn)真履行省學(xué)科帶頭人職責(zé)，積極推進(jìn)與深化新課程發(fā)展，全面提升自身的研究能力，努力構(gòu)筑促進(jìn)教師專業(yè)成長的研究平臺，鼓勵教師在研究中，把自己的教學(xué)經(jīng)歷，教學(xué)體驗，進(jìn)行歸納、概括、提煉、升華，以形成有生命力、親和力和指導(dǎo)力的屬于自己的教學(xué)理論。鼓勵教師在校本研究中，強化理論意識，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣、學(xué)習(xí)理論的習(xí)慣，自覺接受理論指導(dǎo)，進(jìn)而在理論指導(dǎo)下的校本研究中促進(jìn)理論與實踐的互動發(fā)展。形成民主、開放、多元的教學(xué)研究局面及自上而下和自下而上相結(jié)合的教學(xué)研究機制，營造濃厚的教學(xué)氛圍。通過教學(xué)講座、教學(xué)研討、經(jīng)驗交流、教學(xué)觀摩、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式，與教師共同研究探討，共同成長。方法：1認(rèn)真履行學(xué)科帶頭人的職責(zé)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和輻射能力，通過開發(fā)鄉(xiāng)土資源探究科學(xué)活動這一課程的研究與積累，在科學(xué)領(lǐng)域中形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格。在課改研究中，積極引導(dǎo)校內(nèi)、校外骨干教師、學(xué)科帶頭人一起學(xué)習(xí)奮進(jìn)，通過自己及所指導(dǎo)教師的公開課、教學(xué)研討、論文交流的展示，與教育行家共同探討省市內(nèi)目前新一輪課程改革中面臨的新問題與新情況，幫助教師解決教育教學(xué)中疑難問題與困惑問題，開啟新的視野，在教學(xué)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，教學(xué)與研究“共生互補”，通過研究不斷提升自身及教師們的教學(xué)品質(zhì)、水平、境界，體現(xiàn)學(xué)科帶頭人教學(xué)應(yīng)有的風(fēng)格，起引領(lǐng)、示范的作用。2善于吸收積累國內(nèi)外初中教育改革的動態(tài)與經(jīng)驗，傾心聆聽“各路諸侯”的精辟見解，通過到各地考察，認(rèn)真審視省內(nèi)外課改實踐和領(lǐng)域教育研究，吸取先進(jìn)的經(jīng)驗，在教學(xué)理論和實踐層面有新的突破，做出新的成績。3認(rèn)真記錄反思個人的成長資料，建立健全個人成長檔案，加強上下級、平級之間的溝通，交流與合作，定期向各級指導(dǎo)導(dǎo)師、領(lǐng)導(dǎo)匯報自己的成長情況，接受各級專家的指導(dǎo)，全方位展示個人成長與成果，力爭自己的課改研究論文、教學(xué)反思、案例分析和教學(xué)活動設(shè)計有兩篇以上在CN刊物上發(fā)表，促使自己的專業(yè)迅速成長，成為一名真正的省級學(xué)科帶頭人。成長途徑：途徑之一：充分發(fā)揮教師個人、教師集體和專業(yè)研究人員在園本研究中的作用，注重教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)三種力量的有機整合，建立教師自我反思的教學(xué)制度，教師同伴互助的教學(xué)文化，以開放的心態(tài)積極主動爭取來自各方面的專業(yè)引領(lǐng)。

途徑之二：遵循"問題――設(shè)計――行動――總結(jié)"的基本流程，體現(xiàn)研究基本的性質(zhì)，既要防止把校本研究神化，又要防止把校本研究泛化，切實提高校本研究的實效性，不斷提升校本研究的水平。

途徑之二：校本研究既要研究日常性、生成性、隨機性、教師的問題，又要研究專題性、基礎(chǔ)性、規(guī)劃性、教師共性的問題（課題），把短效性與長效性、應(yīng)用性與基礎(chǔ)性有機結(jié)合起來。校本研究既要重視教師個人研究成果，更要重視教師集體合作的研究成果。校本研究鼓勵教師以敘事方式總結(jié)撰寫教學(xué)案例和文章。

風(fēng)塵踏雨，會于洪城聚。杏壇上下師生禮，精修細(xì)研功底。

何幸此生韶光，立心繭就華裳。躬行道德文章，原為桃李芬芳。一周來，聽取了成尚榮督學(xué)《基于反思和追求的名師成長》、王運遂特級教師《特級教師的職業(yè)生涯》、湯賽南副巡視員《牢記辦學(xué)宗旨科學(xué)培育新人》、鄭曉江教授《中小學(xué)生命教育》、徐斌特級教師《研究中成長》、胡青教授《贛派名師與特級教師成長》、項國雄教授《學(xué)科帶頭人角色與使命》、楊穎教授《教師素養(yǎng)與教師禮儀》、胡三華老師《名師工作室建設(shè)》等專題報告，實在受益匪淺。有許多體會心得，略敘一二：

心得之一：教師應(yīng)“誠意、正心”以生為本，關(guān)愛學(xué)生成尚榮督學(xué)在講座中談到教師要尊重學(xué)生，樹立科學(xué)的“以生為本”的理念。湯賽南副巡視員也提出了培育“四有”新人的要求。鄭曉江教授強調(diào)，教師更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的整個人生，真正促進(jìn)學(xué)生生命健康發(fā)展，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，營造師生生命共同體。有感于此，我們必須樹立真誠、至正至愛之心，以生為本。蘇霍姆霖斯基說：“沒有愛就沒有教育?！备郀柣舱f過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！苯處熞小皭坌?、耐心、細(xì)心”，關(guān)愛學(xué)生。愛，可給孩子以心靈的溫暖，可讓孩子更自信，可促進(jìn)孩子進(jìn)步成長。愿每一位教師都能與孩子共享教育的美麗、成功。心得之二：教師應(yīng)“明理、厚道”追求卓越，學(xué)為人師胡青教授在講座中，指出一位名符其實的教學(xué)名師要做到“五有”——優(yōu)秀的知識結(jié)構(gòu)、超強的記憶能力、高效的教學(xué)方式、深刻的洞察能力、厚重的教學(xué)與研究業(yè)績等。成尚榮督學(xué)也談到，教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該汲取各學(xué)科相關(guān)的理論，拓展自身的專業(yè)能力，能用綜合視野來發(fā)展自己的專業(yè)知識和能力。王運遂、徐斌兩位一線特級教師講述了自身的名師成長過程。的確，教師應(yīng)該“把真誠與智慧奉獻(xiàn)給學(xué)生”，“傳道、授業(yè)、解惑”。基于此，我們就必須志存高遠(yuǎn)、追求卓越，明教書育人之理，積累厚重的教育思想和教學(xué)技藝。明代思想家黃宗羲曾說：“道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣”。蘇霍姆林斯基也說：“真正的教師是讀書愛好者?！贝蠓裁麕煷蠹冶仨毦邆鋬蓚€條件：一要有豐富的實踐經(jīng)驗，二要有精深的理論修養(yǎng)。每一位教師，只有具備良好的實踐基礎(chǔ)，有淵博的知識，通達(dá)的學(xué)識，加強理論學(xué)習(xí)，多讀點教育理論專著，如此才能在教學(xué)過程中做到鉤深致遠(yuǎn)、游刃有余，才能成為名副其實的名師。心得之三：教師應(yīng)“崇德、修身”躬行實踐，行為世范項國雄教授在講座中解讀了學(xué)科帶頭人角色定位、責(zé)任和使命。指出了學(xué)科帶頭人的角色是培養(yǎng)學(xué)生、成就他人、發(fā)展自己，責(zé)任是教好書育好人、示范引領(lǐng)、出成果成名師，使命是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、服務(wù)教師發(fā)展、成為教育家、樂者。只有用心去看世界，工作中的所有事情才能成為修身的過程。季羨林大師也談到教師應(yīng)該是道德教師。楊穎教授在講座中強調(diào)了教師素養(yǎng)與教師禮儀的重要性。我們教師的教學(xué)、待人接物、行為舉止，都須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。聲和則響清，形正則影直?！苯處熞谎砸恍卸紩W(xué)生留下根深蒂固的影響。我們教師必須有高尚的品德。教師職業(yè)的最大特點是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長。教師既要把豐富的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長發(fā)展。正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。《學(xué)記》云：“獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞?！睘榱颂岣呃碚撔摒B(yǎng)與教育教學(xué)水平，我們要經(jīng)常與其他教師切磋教育教學(xué)問題。作為省級學(xué)科帶頭人，在今后教師歲月里，既要服務(wù)學(xué)生，又要帶動引領(lǐng)其他的老師，逐步引導(dǎo)青年教師向?qū)W者型、科研型、專家型的方向靠攏，最終成為一個教學(xué)名師。今后，我的教育生涯還有一段路要走，我明白自己承擔(dān)的重任，應(yīng)在教育的這片樂土上去追求更高更遠(yuǎn)的藝術(shù)境界，在平凡的教師崗位上“認(rèn)認(rèn)真真做人，踏踏實實做事”。我牢記一句座右銘：“將意念沉潛得下，何理不可得；將意志奮發(fā)得起，何事不可為?！薄癜咐?：這里有別樣的風(fēng)景江西省教研室

馬麗有人說：參加培訓(xùn)，我才不去！理由呢？我剛從學(xué)校出來，老師的嘮叨還在耳邊回響；我已經(jīng)是本科畢業(yè)（研究生）畢業(yè)，聽了二十多年的課，聽夠了；我實在的太忙了，實在是走不開；我的手頭事情太重要了，我沒有時間；我的課太多，走了回來還得補上，更加累人；我哪有那閑暇，家里也離不開我……總之，我總是有更重要的事情要去做。理由充分的足以讓人深信不疑。也許，有時候，我們感到心神疲憊、焦慮憂傷、職業(yè)倦怠、甚至神情恍惚，就像一個疲于奔命、埋頭趕路的人。其實，人生之旅完全不應(yīng)該這樣！我們最需要做的是：停下，忙碌的腳步；微笑、給心靈找個歸屬；留步，環(huán)顧周圍萬物。也許，你會發(fā)現(xiàn)：這里，還會有別樣的感受！接到《江西省第二批省級學(xué)科帶頭人教研指導(dǎo)能力研修班》的培訓(xùn)通知后，就一直期待著，再一次坐進(jìn)講堂，重回學(xué)生時代！大家的話語親切而深情，明智而沁人心脾！湯賽南副巡視員在《牢記辦學(xué)宗旨科學(xué)培育新人》指出：有責(zé)任是做人做事的內(nèi)核和根本，有精神是做人做事的動力和風(fēng)帆，有道德是做人做事的準(zhǔn)繩和航道，有了這三者的有機統(tǒng)一，做人做事的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力是必然的結(jié)果。胡青教授在《贛派名師的學(xué)術(shù)精神特質(zhì)與現(xiàn)代特級教師成長》要求：刻苦磨練，不斷發(fā)展，贛派名師的要做到五個有：要有優(yōu)秀的知識結(jié)構(gòu)；要有超強的記憶能力；要有新穎的研究領(lǐng)域；要有高效的教學(xué)方式；要有深刻的洞察能力；要有合理的工作方式；要有厚重的教學(xué)與研究業(yè)績。鄭曉江教授在《中小學(xué)生命教育的核心問題及其解決方法——以生命教育的課堂教學(xué)為中心》報告強調(diào)：教師不僅僅應(yīng)該關(guān)注于孩子的成績，更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的整個人生，每一位教師都要從生命的層面而非僅僅是知識的層面做好教書育人的工作，善待學(xué)生，在理解關(guān)愛的基礎(chǔ)上，真正把“愛”升華成發(fā)現(xiàn)、挖掘、欣賞每一個學(xué)生生命獨特價值的能力，促進(jìn)學(xué)生生命健康發(fā)展，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，營造師生生命共同體。我們要大力宣傳和推廣生命教育，呼吁開設(shè)有關(guān)生命教育的專門課程，并在各門課程中滲透生命教育的意識，以之來增強學(xué)生們的生命意識，尊重生命、珍惜生命、和諧生命，使學(xué)生們擺脫生命困頓，獲得健康的成長、快樂的生活與幸福成功的人生。項國雄教授在《學(xué)科帶頭人角色與使命》報告闡明：學(xué)科帶頭人的責(zé)任是：教好書、育好人；示范、引領(lǐng)；出成果、成名師。學(xué)科帶頭人使命是：培養(yǎng)創(chuàng)新人才；服務(wù)教師發(fā)展；成為教育家、樂者。提出學(xué)科帶頭人行為準(zhǔn)則：以無私奉獻(xiàn)的精神去感召學(xué)生；以淵博的知識去培育學(xué)生；以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生；以真誠的愛心去溫暖學(xué)生；以高尚的師德去影響學(xué)生。場場講座課堂，我們都感受到大家的經(jīng)歷、體驗、設(shè)計、學(xué)識、睿智、思想、主張、風(fēng)格，潤物無聲！短短幾天時間，我們都在敘說、復(fù)述、回憶、清理、批判、認(rèn)同、確認(rèn)、共享，以致升華！人生好比一次旅行，我們在《江西省第二批省級學(xué)科帶頭人教研指導(dǎo)能力研修培訓(xùn)》這個人生驛站，稍作佇足，明確努力方向，感受同伴鼓勵，充實自身實力，快樂幸福前行！

●案例3：做人民滿意的教師鷹潭市教研室

黃希亮

一、要有視生如子的愛心

教育是愛的事業(yè)，愛是教育的前提。沒有愛，就沒有真正的教育。愛是開啟心靈窗戶的鑰匙，愛是沖破心理防線的動力。教育是心靈的碰撞，是情感的影響，是道德的傳輸，是知識的傳承。沒有對學(xué)生無私的關(guān)愛，就不能走進(jìn)學(xué)生的心靈，就不能受到學(xué)生的尊敬，也不能得到學(xué)生的信任，其教育效果要大打折扣。俗語說：“親其師，信其道?！痹幸晃粚W(xué)生，由于家境較好，父親忙于生意，母親疏于管理，使他養(yǎng)成了抽煙、喝酒、打架的壞習(xí)慣。一段時間后，班主任發(fā)現(xiàn)該同學(xué)雖有那些缺點，但該同學(xué)聰明，集體榮譽感強，敢于負(fù)責(zé)。有一次，他原來的一批朋友邀他一起喝酒，礙于情面，他沒有推卻，最后喝得酩酊大醉?；氐綄W(xué)校后，班主任對他悉心照顧，調(diào)好蜂蜜水，怕他嘔吐物堵塞呼吸道，特地安排同學(xué)時刻關(guān)注。酒醒后，該同學(xué)找到班主任，班主任只說了四個字：“下不為例?！备咧腥戤厴I(yè)，該同學(xué)由一名所謂的“差生”，考取了重點大學(xué)。上大學(xué)的第一個教師節(jié)，該同學(xué)發(fā)來的賀卡有這么一句話“老師，是你的關(guān)愛，讓我感到溫暖，看到希望，也激發(fā)了我的進(jìn)取心，你是我的再生父母！”所以成功的教育，要有博大的愛，才能與被教育者心靈相通，營造一種和諧的教育環(huán)境。二、要有水滴石穿的耐心

教育承載太多的責(zé)任與期望，而承擔(dān)責(zé)任就是需要付出，期望要成為現(xiàn)實就需要耐心。泰戈爾說過：“不是錘的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！币虼?，使石臻于完美需要水無數(shù)次的載歌載舞。如果說調(diào)皮搗蛋，愛惹是非的學(xué)生是石的話，想把石頭的棱角打磨成藝術(shù)品決非一朝一夕所能做到。我想，只要我們教師有足夠的耐心，我們的學(xué)生就會一步一步達(dá)到人格高山的頂峰，到達(dá)知識海洋的彼岸。人的成長過程，是一個復(fù)雜而曲折的過程。轉(zhuǎn)變一個人的過程更是一個漫長而艱難的過程。三、要有科學(xué)的教育方法1、多鼓勵：2、設(shè)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)：3、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，弘揚個性，發(fā)展特長：四、要有良好的道德修養(yǎng)和淵博的知識教師綜合素質(zhì)包括道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)。由于教師所從事的職業(yè)特殊，是教育人、塑造人的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所謂終生學(xué)習(xí)型教師，就是要堅持思考和學(xué)習(xí)，要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學(xué)方法，尤其要加強學(xué)習(xí)并熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。俗話說得好，“根深才能葉茂”、“水深方能載大舟”，教師給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。如此，我們的教學(xué)才能如行云流水，縱橫捭闔；我們的學(xué)生，才能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固，才能不產(chǎn)生所謂的“差生”。五、要投身于教育科研1、重視課的研究：2、積極參與課題研究：3、研究命題：

路漫漫其修遠(yuǎn)兮。以“千教萬教教人求真、千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的陶行知思想來培育我們的學(xué)生，讓我們共同努力，讓我們每個教師都成為人民滿意的教師！

●案例4：教學(xué)要生活化江西省教研室

邱偉華

以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識,因此學(xué)生只是機械性地死記課本內(nèi)容，一碰到理論聯(lián)系實際地問題就無從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來,運用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新,勇于探索,注重運用多種方法和形式,強化對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中融入一點生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育.心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。”因此,教師在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境,讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學(xué)生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦?由此提出問題：光對鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦,設(shè)計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復(fù)實驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。在課堂教學(xué)中綴入一點文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊涵一定的科學(xué)道理。如在講到“動物的發(fā)育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。同時在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動學(xué)生探求知識的心理需求，能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識。

●案例5：做個有道德的教師南昌市實驗中學(xué)

裴麗麗

12月20日上午我有幸聆聽了江蘇省教育科學(xué)研究所原所長成尚榮先生做的題為《基于反思和追求的名師成長》講座，成先生的講座語言精煉、思路清晰，觀點鮮明，立意高遠(yuǎn)，讓我受益匪淺。

在講座中，成先生通過分析2006年季羨林先生獲得中國感動人物頒獎詞入手，提出作為教師要向季先生那樣“心有良知璞玉，筆下道德文章。言有物，行有格。”要用良知來做文章，要用良知來做人。在這個物欲橫流的社會，有不少老師把學(xué)生當(dāng)做搖錢樹，做家教、購買輔導(dǎo)資料、向家長索取財物等等，這種教師不配做教師，他們的不道德行為直接影響孩子們的身心健康。

有道是人類的最高目的，也是教育的最高目的。教育是什么事業(yè)？教師首先是道德教師，有道德的方式，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，正確的面對學(xué)生的錯誤。黨的十八大報告提出學(xué)有所教，“學(xué)有所教”這個中國先賢孔子提出的美好理想，在十八大報告中被賦予新的內(nèi)涵：學(xué)生需要學(xué)什么，我們教師就教什么。教師是引導(dǎo)者，教師是道德的化身，人生的楷模，這要求老師具備良好的道德素質(zhì)。老師只有心中抱有善念，學(xué)會寬容，才能包容學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。用自己積極向上的言行潛移默化的感染學(xué)生，才能促使學(xué)生健康成長。

●案例6：做好關(guān)心和鼓勵學(xué)生，其實不難萍鄉(xiāng)九中

周羽

新學(xué)期開學(xué)不久，我在高一（4）班上《生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》這節(jié)課中，有一小張（化名）男同學(xué)頭伏在桌子上，左手搭在前排小賴（化名）女同學(xué)的背上，小賴同學(xué)禁不住小張同學(xué)的干擾，便把凳子移向行中側(cè)身坐著，并狀告老師。老師遇到這種事情會有兩種處理方式：一是老師勃然大怒，譴責(zé)小張同學(xué)擾亂課堂紀(jì)律；對小賴同學(xué)罪加一等指責(zé)一個巴掌拍不響。都跟我坐好來。這種各打大板的批評式，可以化解當(dāng)時的危機，維護(hù)課堂的權(quán)威。二是老師心平氣和，兩位都先坐好來，認(rèn)真聽講，下課后我再處理。這種留有余地的處理方式同樣穩(wěn)定局勢，維護(hù)課堂的權(quán)威。我當(dāng)時采取的是第二種方法，課后把明顯的責(zé)任人小張同學(xué)叫到教室外，小張同學(xué)一臉的無辜，頭側(cè)向老師的另一側(cè)不屑一顧地說：“我沒講話”。我當(dāng)時還是沒有責(zé)備他，別開此事，關(guān)心地問：“是哪所學(xué)校畢業(yè)的？”“班主任是誰”？“家住什么地方？”“三中畢業(yè)的。”“班主任是彭某某老師?！薄白≡诨疖囌九??！毙埻瑢W(xué)一一回答。

“哦，三中是重點中學(xué)，都是優(yōu)秀學(xué)生呢”?！芭砝蠋熚艺J(rèn)識，是位有經(jīng)驗的班主任”。我先對他的初中畢業(yè)的學(xué)校、學(xué)生和老師贊揚一番。再了解到其家庭情況。他聽我有些真誠和關(guān)心，便把頭轉(zhuǎn)過來了。我再問：“你上課為什么把頭伏在桌子上呀？”“聽不懂！”小張同學(xué)回答。“是講羧基，氨基聽不懂嗎？”我問?！笆恰保埻瑢W(xué)回答?！癈表示什么元素知道嗎？”“H表示什么因素知道嗎？”“O表示什么元素知道嗎?”我再問?！安恢?！”“不知道！”“不知道！”后又補充說“我初中化學(xué)根本就沒學(xué)”。“哎呀，你的化學(xué)基礎(chǔ)真低了些，我們第二張生物是要以化學(xué)為基礎(chǔ)的。看來我還要要降低起點跟我們班上課”，我關(guān)心地說。“你們基礎(chǔ)低不要怕，老師可以把基礎(chǔ)的知識先讓你們弄懂，講慢些。怕的就是你們不學(xué)、不向老師提問，失去信心。你有靈活的腦子，老師相信你能學(xué)好生物”。小張同學(xué)半信半疑地聽著。我緊接著說：“你剛才上課的時候你說沒講話是值得表揚，但是把手搭在同學(xué)的背上，影響同學(xué)聽課是不對的。把頭伏在桌子上是沒有信心的表現(xiàn)，你的學(xué)習(xí)肯定是學(xué)不好的。我希望從下節(jié)課開始，充滿信心，從元素符號開始。你一定會在生物學(xué)習(xí)上有所收獲?！蔽矣谜n外５分鐘處理了課堂上“伏頭搭背”的事件。第二節(jié)生物課上，有不動聲色的觀察小張同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對他也沒什么特別的關(guān)照。我下課后當(dāng)著全班同學(xué)說“小張，你出來下！”。小張同學(xué)顯得特別無辜，激動地說：“老師，這節(jié)課沒講話沒違紀(jì)，又要批評我啊”。我說：“我不是批評你。你今天這節(jié)課不僅精神狀態(tài)好，還回答了問題。老師是要表揚你。是表揚！去玩吧?！遍L輸了一口氣，“哦”的一聲，和同學(xué)一起高高興興走開了。在之后的生物課堂里，小張同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情一直不減，對老師也禮貌了，就在我南昌研修一周后回來，站在高一（１）班門口準(zhǔn)備上課時，小張同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，老遠(yuǎn)彎過來對我說“周老師回來了！老師好！”。我們學(xué)校是市直第三批錄取的普通高中，高一（4）班又是我們學(xué)校的第三層次的班級，中考總成績780分，本班編班成績平均350分左右，最高不超過380分。我對學(xué)生的第一要求是不講話，第二認(rèn)真學(xué)習(xí)，先做好第一條。從談話中可以看出，小張同學(xué)的對“老師找他”與“批評”之間已經(jīng)建立了條件反射，只要“老師找他”認(rèn)為就是急“風(fēng)暴雨式的批評”。在這種條件反射對學(xué)生的學(xué)習(xí)的自信心，對師生關(guān)系都會產(chǎn)生負(fù)面的影響。要消除這種條件反射老師需要通過發(fā)現(xiàn)他的改變，用關(guān)心和鼓勵多次去“刺激”，讓他嘗到成功的甜頭，獲得學(xué)習(xí)小信心。老師要面向全體學(xué)生，包括后進(jìn)生。學(xué)生是人，一個個活生生的人，關(guān)心他們心靈的深處。牢記并踐行“立德樹人”的重要教育思想。

●案例7：讓生物課堂綻放生命之花瑞金市三中

張運發(fā)

2012年12月22日的上午，鄭教授《關(guān)于在中小學(xué)開展生命教育的思考》的講座以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，闡述了教育即生活即生命的理念。其精辟的觀點：“生命教育就是教育生命，生命教育是每一位教師教育教學(xué)的素質(zhì)，每一位老師都應(yīng)該是生命教育的老師”。讓我從中受到了很多啟示、感悟與反思。

反思近年來青少年虐殺動物，自殺和故意傷害致人傷殘或死亡的事件頻頻發(fā)生。不尊重生命、輕視生命的現(xiàn)象變得日益嚴(yán)重。反思長期以來，我們的學(xué)校教育、家庭教育和社會教育只重視對學(xué)生的應(yīng)試教育、成才教育，而忽視生命教育。把分?jǐn)?shù)當(dāng)成衡量教學(xué)成敗的唯一指標(biāo)，把分?jǐn)?shù)當(dāng)成檢驗學(xué)生是否成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對青少年的人文關(guān)懷，成長于這種環(huán)境的青少年很難有一種人文的自覺，很難懂得自己生命的價值和意義。反思重視和加強“生命教育”已迫不及待。生命教育是我們生物教師義不容辭的責(zé)任。反思在生物教學(xué)中如何進(jìn)行生命教育，生物教師如何改變自己應(yīng)試教育的模式，真正做到生物課堂以生命為最重，以能力為突破，讓生物課堂作為生命教育的主陣地、主戰(zhàn)場。以下是幾個觀點：在生物課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受生命之珍貴生物學(xué)是一門比較靈活的學(xué)科，在進(jìn)行課堂教育，傳授知識、培養(yǎng)科學(xué)精神的同時，應(yīng)該配合形式多樣的課外教育，以啟迪學(xué)生求善之心，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，提高學(xué)生的生命意識。真正明白生命的可貴，珍愛生命的重要。在教授遺傳病知識和關(guān)注健康知識時，開展專題討論，帶領(lǐng)學(xué)生觀看戒毒所、監(jiān)獄，服刑人員報告錄像，以親身經(jīng)歷告訴學(xué)生遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命。一次有意無意的傷害對社會、家人帶來了不可彌補的傷害。教師要在備課中充分挖掘生命教育的題材。確定自己生命教育的主題。例如“細(xì)胞的增殖、衰老和凋亡”可適時地對學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生明白生物都要經(jīng)歷一個出生、生長、成熟、衰老甚至死亡的生命歷程。人也有生老病死，人死后也和其他生物一樣，最終會被分解成無機物重歸大自然。這是規(guī)律，是生命歷程中不可避免的重要一環(huán)?！奥浠ú皇菬o情物，化作春泥更護(hù)花”。世界正是在這種生與死的不斷交替中顯現(xiàn)出生機勃勃的景象。通過這些知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道，生死并不神秘，正因為死亡的不可避免性，才彰顯出生命的珍貴，才促使我們對生命進(jìn)行認(rèn)真的思考，珍惜并積極創(chuàng)造自身生命的價值，以積極的態(tài)度努力成就自己的一生。在生物課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗生命之和諧讓學(xué)生學(xué)會與其它生命體和諧共處，教學(xué)中要善于滲透生命的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞生命、熱愛生命的情感。例如生物與生物之間的關(guān)系，既表現(xiàn)為種內(nèi)關(guān)系，又表現(xiàn)為種間關(guān)系。種內(nèi)個體的互助關(guān)系屢見不鮮，可通過螞蟻、蜜蜂、狼群等種內(nèi)互助的典型實例，讓學(xué)生明白個體的價值及分工合作的意義，引導(dǎo)學(xué)生正確處理個人與他人的關(guān)系，培養(yǎng)與他人和諧相處的意識。學(xué)習(xí)種間關(guān)系時，舉例不同生物間互利共生的實例，如：地衣中的真菌與藻類、豆科植物與根瘤菌等等。通過生物間的這種和諧關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識到各種生命息息相關(guān)，人類應(yīng)尊重生命的多樣性，珍愛并善待生命?；钣蒙飳W(xué)中的生物實驗，幫助學(xué)生學(xué)會與其它生命體和諧共處。生物實驗不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)熱愛科學(xué)，積極探索的科學(xué)精神，還可以增強學(xué)生的團隊意識。在生物實驗中，采取分組合作的方式進(jìn)行實驗，在整個實驗過程中，讓學(xué)生體會到生命體之間的雙向關(guān)系，同時，學(xué)會寬容同學(xué)在實驗中出現(xiàn)的錯誤，不要輕易辱罵同學(xué)。以此告訴學(xué)生在生活中，要學(xué)會體諒別人，這樣遇事時才不會輕易對別人造成傷害，才會尊重他人生命。在生物課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟生命之價值生命教育，讓學(xué)生懂得生命的價值，感受生命健康發(fā)展的艱難，從而懂得享受生命，尊重生命。例如在講生物多樣性的價值時提到：首先，具有直接使用價值，如藥用價值（紅豆杉、金銀花、蟬蛻等）、工業(yè)原料（蘆葦用來造紙）、科學(xué)研究價值（基因庫的研究）、美學(xué)價值（陶冶情操、美化生活等）等等，其次是間接使用價值如生態(tài)功能，最后還有人類尚未明確的潛在使用價值。讓學(xué)生了解不同生物與人類日常生活的密切聯(lián)系及其在自然界獨特的作用和價值，引導(dǎo)教育學(xué)生去尊重和珍惜。生命教育既是人的全面發(fā)展的需要，也是學(xué)生健康成長的迫切要求。只有通過多種途徑，對中學(xué)生進(jìn)行生命與健康、生命與成長、生命與價值的教育，掌握必要的生存技能，從中感悟生命的意義和價值，學(xué)會欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而學(xué)會對他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，只要我們教師在課堂教學(xué)中，多加關(guān)注我們的學(xué)生，多留愛心來關(guān)注、呵護(hù)我們的學(xué)生，而不再只是停留在知識課堂的層次，將生命教育落到實處，我相信：生物課堂定會綻放出生命之花。

●案例8：保持閱讀的好習(xí)慣星子中學(xué)

黃國清

人需要兩種食糧，物質(zhì)的食糧填飽肚子，精神的食糧飼喂靈魂。要成長為一位名師，不斷給自己充電、不斷開闊自己的眼界是重要而且必需的，總之一句話：要保持閱讀的好習(xí)慣。試想一位在課堂上談笑風(fēng)生，旁征博引的老師會多么讓學(xué)生心折和敬服。我喜歡讀書，記得六歲時母親給我交了二元錢的報名費給我領(lǐng)來一本語文和一本算術(shù)，從那一刻起，我就聞到了翰墨書香，從此與書結(jié)下了不解之緣。從高中時代開始到從教二十一年來，我的零用錢多數(shù)時候用來買書了，現(xiàn)在我已經(jīng)擁有近千冊價值兩萬多元的個人藏書。是書藉讓我精神充實，是閱讀使我不斷豐富，是讀書使我領(lǐng)悟人生，是讀書讓我不斷成長。雖然網(wǎng)絡(luò)時代出現(xiàn)了電子書，但我更偏愛傳統(tǒng)的紙質(zhì)書藉，試想一卷在手，會讓你忘卻生活的煩憂，與中外名人對話，與古哲先賢心靈相約，真是人生一大樂事。書藉堆滿了床頭柜，窗臺上，地板上堆放的到處都是，妻子笑說：“我們家真是書香門第了！”兒子也成了一位小書迷，作文寫得忒好，這兩天忙著逛家俱店，怕是又要添置一個大書柜了！有時一家三口爭著一本書看，哇噻！閱讀的感覺真好！

●案例9：努力，再努力！南昌二中

張斌

中小學(xué)教師研修是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。

一個細(xì)節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求。

●案例10：用愛去感召學(xué)生臨川一中

王小康

“師愛”，在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。但熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’。熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生。（一）要懂得去愛每一位學(xué)生

愛學(xué)生是教師的基本要素,可要在課堂課后真正做到這一點并不容易。愛學(xué)生，首先就要隨時隨地了解學(xué)生的感受，善于站在學(xué)生的角度去考慮問題、解決問題。此時，你不僅是一位老師，還是學(xué)生值得信賴的朋友。尤其是一些后進(jìn)生，大多比較自卑，假如他們處處能感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)，一個眼神一聲問候都能成為他們進(jìn)步的動力。（二）要像天平般公正平等地對待每一位學(xué)生

學(xué)生的眼睛是雪亮的，老師偏愛誰多一點，處事哪里不合適，他們心中有數(shù)。要想成為學(xué)生心目中的好老師，其中一點就是要像天平般公正、平等地對待每一位學(xué)生。身為人師的我，有時侯會一不小心偏心了。有一次的自習(xí)課上，有一個班干部和另外一個后進(jìn)生在高談闊論，極大地影響了其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)。當(dāng)時我就只批評了那個后進(jìn)生。小風(fēng)波雖然平息了，但后來有人向我打小報告，班上有人說老師不公正，兩人做錯了，卻要一人來承擔(dān)。說實在的，聽了這話我心里很不舒服。但這次的確是我做得不對，掩蓋了班干部的缺點，從某種程度上看是縱容班干部破壞紀(jì)律。從此以后，對于“公正”一詞，我就更加謹(jǐn)慎對待了。（三）師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等、民主

傳統(tǒng)型的師生關(guān)系在今天已經(jīng)顯得有點過時了。學(xué)生也有自己的主見和想法。新一代的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的。作為一名班主任，應(yīng)該充分發(fā)揚民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

●案例11：培訓(xùn)促我成長景德鎮(zhèn)二中

李燕

回顧短短六天的學(xué)習(xí)，感慨萬千，此次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，如專業(yè)學(xué)術(shù)講座、學(xué)員互動反思交流等。專家們的精彩講座吸引了我的眼球，同行們的互動交流豐富了我的思維，置身其中，知識和情感一起升華。讓我感覺每一天都是幸福而充實的，因為每天都面對不同風(fēng)格的名師，每天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。專家們旁征搏引，深入淺出，妙語連珠，他們精辟的論述，獨道的見解，人格的魅力，淵博的知識無不影響、感染著我，每天聽課一坐就是大半天，卻常常忘記了腰酸背痛，有時還會隨課堂內(nèi)容的精彩起伏而感動、落淚。這次參訓(xùn)我結(jié)識了一批走在教育改革前沿的一線優(yōu)秀教師，與他們交流，相互取長補短，這是一筆多豐富的財富！細(xì)數(shù)培訓(xùn)生活的點點滴滴，帶給我的是思想的洗禮、心靈的震撼、理念的革新，讓我切身感受到我們教師該如何從一個教書匠向一名知識型、教研型的專業(yè)化教師轉(zhuǎn)變的過程！通過這次培訓(xùn)，我的眼界開闊了，思維活躍了，視角放高了，許多疑惑迎刃而解。感謝培訓(xùn)給予我們的一切，這次培訓(xùn)讓我無論是教育理念，還是專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)技能都再上一個臺階，我相信我將在教育這座山峰上攀得更高，看得更遠(yuǎn)。我們將通過自身的努力，不斷豐富自己，發(fā)展自身，去營造快樂從教的氛圍，去感悟快樂從教的收獲，打造一個屬于自己的精彩、幸福的教育人生。培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動更沒有結(jié)束，我們的學(xué)習(xí)不會停止，我們的努力不會停止，我們的追求更不會停止。我們將帶著收獲，帶著感悟，帶著信念，帶著滿腔熱情，積極投身于我們的課堂，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，春華秋實，不久的將來，必將結(jié)出豐碩的教改果實。帶出更多的教學(xué)骨干?！癜咐?2：反思和追求南昌三中

劉曉東

經(jīng)過為期五天的研修班的學(xué)習(xí)，讓我收獲良多，不僅理論修養(yǎng)得到提升，教育觀念得到更新，而且結(jié)識了很多志同道合的新同行新朋友，感謝、感激、感動之情難于言表。專家報告既有教育教學(xué)改革前沿介紹，也有對新課程改革的反思與建議。教師在教育轉(zhuǎn)型期中的使命，倡導(dǎo)關(guān)愛學(xué)生、確定一切為了學(xué)生健康成長的職業(yè)理想，更新觀念，確定適應(yīng)時代要求的新觀念，終身學(xué)習(xí)，從理論與實踐結(jié)合上提高專業(yè)化水平……這些都將是我今后努力學(xué)習(xí)、實踐的目標(biāo)。王運遂老師以幽默諧趣的語言做了《特級老師職業(yè)人生》專題講座，掌聲與笑聲不斷，讓大家重新認(rèn)識了自己，也為我們撰寫個人發(fā)展規(guī)劃提供了理論指導(dǎo)和案例參考。讓我們邁向特級老師的道路上提供了參考。楊穎教授的《教師素養(yǎng)與教師禮儀》及徐斌老師的《追求教育無痕》的專題報告，給了我們業(yè)務(wù)知識之外的精神給養(yǎng)，報告對學(xué)科帶頭人的待人接物及教書育人都極具參考意義。聽了各位專家教授的報告使我們要不斷堅定教育信念，勇于追求教育理想；注重理論修養(yǎng)，注重理論指導(dǎo)下的教育實踐；倡導(dǎo)研究探索的工作狀態(tài)；努力讓自己有開闊視野；勤于學(xué)習(xí)，勤于思考；要適時提煉自己的觀點，發(fā)出自己的聲音；珍惜被學(xué)習(xí)的機會，放大被學(xué)習(xí)的價值?？傊?，五天的集中研修，時間雖不長，但卻讓我們受益良多，不僅了解了教育教學(xué)改革前沿成果，還學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育教學(xué)理論，提升了理論修養(yǎng)和教育科研素養(yǎng)，并且對個人發(fā)展規(guī)劃、現(xiàn)代禮儀等以前比較忽視的方面有了更清醒的認(rèn)識，對今后教育教學(xué)工作的開展以及作為學(xué)科帶頭人的奮斗路程更有信心?！癜咐?3：培訓(xùn)雜感新余二中

余新平

通過幾天的培訓(xùn)，有以下幾點雜感：聽了成尚榮教授作的《基于反思和追求的名師成長》，懂得了作為一名教師首先必須具備高尚的品德，要作一名有道德的教師，要言有物，行有格。聽了王運遂教師作的《特級教師的職業(yè)人生》這節(jié)課使我充分意識到，作為一名教師一定要具有高尚的道德品質(zhì)，要有大愛意識，要具備扎實的專業(yè)知識，要有遠(yuǎn)大的志向，要有完善的人格魅力等因素才能真正成為名師。聽了湯副廳長作的《牢記辦學(xué)宗旨、科學(xué)培育新人》報告，我想主要有以下幾點思考：1、傳統(tǒng)的科舉考試的影響。2、中國教育評價的方法。3、高考方式等因素。其中最主要的是高考方式。從目前教育來看，高考考什么學(xué)校就重視什么，老師就努力教師什么。希望各位校長們認(rèn)真地學(xué)習(xí)一下素質(zhì)教育方面的知識，準(zhǔn)確地理解素質(zhì)教育的含義，辦好人民的教育。聽了項處長作的《學(xué)科帶頭人角色與使命》談到學(xué)科帶頭人是引領(lǐng)的角色。對照上述要求，我們還需努力，要不斷地磨練才能成為一個名符其實的學(xué)科帶頭人。聽了鄭曉江教授講的《立德樹人與生命教育——關(guān)于在中小學(xué)開展生命教育的思考》報告，想到我們作為教師，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行的生命教育真是太少了。進(jìn)行生命教育，我認(rèn)為必須從以下幾個方面：1、在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育。2、利用班會開展生命教育。3、利用晨會對學(xué)生進(jìn)行生命教育。4、利用團隊活動進(jìn)行生命教育。5、家長在家中有必要讓自已的小孩知道生命是最重要的，要經(jīng)常灌輸有生命才有一切的思想。6、社會上要重視學(xué)生的生命教育。聽了徐斌老師在《追求教育無痕、研究中成長》的報告，懂得了做一名優(yōu)秀的教師必須經(jīng)歷過以下幾個階段:1、完整的教材研究過程。2、豐富的課堂研究。3、規(guī)范的課題研究。4、精細(xì)的調(diào)查研究。要成為名師還必須有自已的理論。聽了楊老師主講的《禮儀與教師形象的塑造》，才知道教師應(yīng)該是禮儀的傳承者，是優(yōu)秀教師必須具備的素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，我充分地認(rèn)識到教師禮儀在教學(xué)中的重要性，與過去相比，我在教學(xué)禮儀方面做得很不夠。教師與學(xué)生不是在平等的條件下進(jìn)行教學(xué)，總認(rèn)為要與學(xué)生拉開一定的距離，這種想發(fā)是不對的，今后我將加以改正，努力用禮儀知識來改善師生關(guān)系，提高同學(xué)生打交道的能力。

●案例14：集體備課的新想法贛州三中

陳小珺

作為一個省級學(xué)科帶頭人，讓本校生物學(xué)科形成一個好的團隊，讓團隊中年青老師能有上升的空間，自己做好傳幫帶工作，同時對集體備課提出新想法——備課組長全讓各組最年輕的老師擔(dān)任！迫使各備課組提高備課質(zhì)量，集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)就我們的集體備課與大家進(jìn)行交流：一、組織形式：以備課組為單位，由備課組長主持進(jìn)行。二、集體備課原則：集體備課是在個人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上集體研討的一種有效教研活動。其價值取向在于教育教學(xué)效益最大化。堅持“四定”:定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；“五統(tǒng)一”:統(tǒng)一單元教學(xué)目的，統(tǒng)一教學(xué)重點難點，統(tǒng)一課時分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)和三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評價測試；搞好“五備”:備教材、備大綱、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；鉆透“五點”：重點、難點、知識點、能力點、教育點；優(yōu)化“兩法”：教師教法和學(xué)生學(xué)法；精選“兩題”課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。三、具體實施步驟：集體備課是提高教師水平的一種有效手段。基本程序是：個人粗備——集體備課——個人細(xì)備。備課組提前一周集體備課。每單元確定一個中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要深入鉆研教材和大綱，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書及有關(guān)資料。集體備課時，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。各位教師在這一教案的基礎(chǔ)上，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實施、總結(jié)和反思，最終形成對某一教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。再結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。四、集體備課的成效：我校生物教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長和教學(xué)經(jīng)驗各有不同，教學(xué)水平出現(xiàn)差異是肯定的，而開展集體備課就解決了這一問題。集體備課有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發(fā)展，可以在討論的過程中相互啟發(fā)，相互交流與切磋，學(xué)習(xí)到他人的長處，又可以找到自己的不足，實現(xiàn)共同提高。集體備課的教案會更切合學(xué)生的實際要求，體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進(jìn)了教學(xué)相長。

集體備課營建了一種和諧融洽的氛圍。正所謂“奇文共欣賞，疑義相與析”。俗話說：一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。不同的工作經(jīng)驗讓老師們在工作過程中能取長補短、相互配合，激發(fā)更大的潛力，從而使我們組的集體備課組教學(xué)工作在原有基礎(chǔ)上推陳出新，取得更大的進(jìn)步。

●案例15：超越自我

再上臺階贛州中學(xué)

鐘貴文

通過學(xué)習(xí)，徘徊不前的我們，得到鼓舞，倍感高興，我們感受多多。感受之一：增添了前進(jìn)的動力。學(xué)科帶頭人的現(xiàn)狀特殊，在學(xué)校有一定的地位，但是比上不足，比下有余，如果向上發(fā)展，空間有限，難度大，所以，存在職業(yè)倦怠。項教授說，學(xué)科帶頭人是人生、職業(yè)發(fā)展的新起點，通過努力工作、勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活，能為實現(xiàn)教育理念、形成教育體系奠定堅實的基礎(chǔ)。可見，我們要有動力，有行動，會實現(xiàn)更高目標(biāo)的。感受之二：指明了前進(jìn)的方向。學(xué)科帶頭人應(yīng)有深厚的修養(yǎng)，在教學(xué)上感召學(xué)生，在同行中引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，使學(xué)校因你有特色、有名氣。學(xué)科帶頭人繼續(xù)成長，可成為特級教師、教授級教師等。感受之三：優(yōu)化了前進(jìn)的方法。湯副巡視員說：我們要做負(fù)責(zé)人的中國人，責(zé)任感是一個人的核心素質(zhì)，我們要取得成功，也要講究方法。保持良好、健康的心態(tài)，做一個有素養(yǎng)、有品位的人。感受之四：搭建了前進(jìn)的平臺。胡青教授說，成為贛派名師，要有優(yōu)秀的知識結(jié)構(gòu)、高效的教學(xué)方式、新穎的研究領(lǐng)域、厚重的教學(xué)業(yè)績。江西教師網(wǎng)為學(xué)科帶頭人搭建名師工作室，是一個豐富業(yè)績、擴大影響的重要平臺，充分利用這個平臺，可以使我們成長更快。我們參加這次研修，感觸很深，收獲多多，回去以后，我們要更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤奮工作。只要我們付出熱情、汗水和智慧，一定會超越自我，再上臺階。

●案例16：信心與責(zé)任寧都中學(xué)

彭月生

回顧幾天的學(xué)習(xí)，置身其中，知識和情感一起升華。在培訓(xùn)中，發(fā)現(xiàn)了自己的差距與不足，反思了以往工作中的不足，受益匪淺。心得體會如下：1．提高了自己的師德水準(zhǔn)：

在培訓(xùn)過程中，領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無止境”的真諦。通過培訓(xùn)使我進(jìn)一步認(rèn)識到教師應(yīng)具有奉獻(xiàn)精神，有建功立業(yè)的熱情。熱愛學(xué)生等于塑造一個學(xué)生。愛心、責(zé)任是師德的基礎(chǔ)和核心內(nèi)容。2．教育觀念得到更新：

此次省學(xué)科帶頭人培訓(xùn)的全體學(xué)員幾乎都來自教學(xué)第一線。通過學(xué)習(xí)，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。3．在培訓(xùn)中自我反思，增強了信心：

在培訓(xùn)中，我突然感到自己身上的壓力加大了，要想最終成為一名合格的學(xué)科帶頭人，就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時進(jìn)行反思、調(diào)控等，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。教育家顧玲沅認(rèn)為：“真正的名師是在學(xué)校里、課堂里摔打出來的?！?．教師應(yīng)終身學(xué)習(xí)，不斷提高自我：

對于一個教師來說，學(xué)習(xí)是生活、學(xué)習(xí)是工作、學(xué)習(xí)也是一種責(zé)任，教師就是倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的模范。教師不應(yīng)局限于所教教材,還應(yīng)該讀各種各樣的書,豐富自己的知識修養(yǎng),才會在課堂上旁征博引,妙語連珠,深深地吸引學(xué)生?？傊?，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收獲豐厚，同時也深刻地意識到自己肩上的責(zé)任和使命。今后，我一定把在學(xué)科帶頭人培訓(xùn)中學(xué)到的新知識轉(zhuǎn)化為自己的東西并運用到教育教學(xué)中去。

●案例17：課堂教學(xué)的反思——以染色體組概念模型為例贛南師院附中

鄒小昊一、引子“模型”在科學(xué)研究還是在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中起的作用十分重要。二、思考問題“染色體組”是“染色體變異”一節(jié)的核心概念，既是重點，又是難點。直接關(guān)系到“二倍體、多倍體、單倍體”等概念的理解。為此我嘗試?yán)媚Ｐ头椒ń虒W(xué)策略來突破這個教學(xué)難點，效果良好。三、案例與反思1、初步感知染色體組概念（1）策略：利用自制果蠅染色體模型，進(jìn)行直觀教學(xué)。（2）教學(xué)過程：（略）（3）反思：優(yōu)點——染色體模型直觀具有鮮明性、生動性和真實性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。不足——學(xué)生容易理解區(qū)分雌雄果蠅配子中的兩套不同的染色體，但對“攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息”不能完全理解或正確理解。2、深化對染色體組概念的理解（1）策略：學(xué)生分組活動，構(gòu)建模型類比分析法。（2）教學(xué)過程:（略）（3）反思：優(yōu)點——通過動手實踐和積極的思維體驗，體現(xiàn)了“主動參與原則”。通過類比的方法，利用撲克牌創(chuàng)設(shè)情境，不僅突破教學(xué)難點，而且把染色體組和細(xì)胞分裂及遺傳知識聯(lián)系起來，也為學(xué)習(xí)單倍體、二倍體及多倍體的知識奠定了良好的基礎(chǔ)。幫助學(xué)生更好理解染色體組“攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息”這個問題。不足——玩撲克牌這些內(nèi)容不需要活動學(xué)生也很快知道答案，出現(xiàn)個別調(diào)皮學(xué)生趁機玩起不是老師指定內(nèi)容，加大課堂組織難度。3、進(jìn)一步歸納染色體組的特點（1）策略：利用模型變化，進(jìn)一步引導(dǎo)分析歸納染色體組的特點。（2）教學(xué)過程：（略）（3）反思：利用模型變化及層層追問，學(xué)生很快就能掌握。也為后面判斷染色體組數(shù)打下基礎(chǔ)。４、幾點體會本教學(xué)內(nèi)容最大亮點是利用了染色體模型教學(xué)，取得很好的效果。最大的體會是深刻感受到模型教學(xué)是一種非常有效的方法。教師應(yīng)該針對不同內(nèi)容，采取最有效的教學(xué)方法。

●案例18：建構(gòu)“名師工作室”的幾點思考臨川一中

吳壽生一、名師工作室的作用1.示范作用：傳播先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，國內(nèi)外最新動態(tài)與成果。2.引領(lǐng)作用：開展教學(xué)、教研、教改活動，充分挖掘和培育各位成員的名師潛質(zhì)，成為未來名師的集聚地和優(yōu)秀教師的孵化地。3.輻射作用：輻射優(yōu)質(zhì)教育資源，形成以中青年教師為主的跨學(xué)科跨區(qū)域的交流平臺。二、名師工作室的特點1.以“發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新”為主旨的新課程理念，探究教學(xué)方法、方式與素質(zhì)教育的實踐。2.以“跨區(qū)域、跨學(xué)科、跨年級”為成員的團體特征。3.以“平等、民主、開放”為準(zhǔn)則的文化意境與文化氛圍。4.以“沙龍、案例、診斷、交流”為形式的多元教研途徑。三、名師工作室的實施原則1.整體性設(shè)計原則：以一個專題或一個理論體系為目標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計，從教育理論的研究方法、策略、實施形式、途徑、案例展示、實踐事例、教學(xué)方法、模式等全方位考慮。2.探究創(chuàng)新性原則：以新課程理念的探究性、創(chuàng)新性為原則，整合工作室的各種資源。3.引領(lǐng)輻射性原則：以名師的先進(jìn)理念與教學(xué)資源，引領(lǐng)各成員并通過工作室去輻射師生的理念。4.交流互動性原則：以平等交流和論壇互動的形式，開展各種教師教學(xué)觀或?qū)W生學(xué)習(xí)觀的交流，吸取他人的優(yōu)點或長處，共同研究與提升。此外，名師工作室的成果還可作為課題研究或理論研究的成果形式。

●案例19：讓生命教育滲入初中生物課堂九江實驗中學(xué)

游盛華研修班的幾天，我是在不斷反思中度過的。特別是聽鄭曉江教授關(guān)于生命教育的講座時，猶如醍醐灌頂，就想著如何將生命教育滲入我的初中生物課堂，讓其成為生命教育中的隱性課程，“對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動”。我想，我們的初中生物課堂滲透生命教育，有著學(xué)科所長。“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”初中生物課堂可以向?qū)W生揭示生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律，還可以展示生物的適應(yīng)性、生命的堅韌性等等。例如，在講到《生物對環(huán)境的適應(yīng)》時，我可以特意列舉沙漠中生存的一種不起眼的植物——駱駝刺。教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：駱駝刺沒有美麗的身姿，也沒有動人的燦爛，渾身還長滿了刺?？墒撬c所有的生命一樣，在樂觀地充滿自信而頑強地生長著。再如，講到《昆蟲的生殖和發(fā)育》時，教師可以特意列舉一種“十七年蟬”。它的幼蟲要在地下呆十七年，過十七年的黑暗生活。教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：在黑暗的地下，它絕不會因不見天日而抱怨自己命苦放棄自己，而是拼命地覓食成長；在明媚的陽光下，縱有鳥語花香，它也是心無旁鶩，單調(diào)地故我嘶鳴——傳遞求偶的訊息。十七年蟬不因明暗而喜憂、專心生長的生命現(xiàn)象，映射出我們作為一個有生命價值取向的人，也要經(jīng)得起學(xué)習(xí)生活中的磨練和煎熬，受得住明媚春光中的誘惑和迷茫，以堅強的毅力和頑強的生命力，忍受黑暗和寂寞，在通往光明的路上，為了自己的理想堅持到底。而且，蟬即將蛻皮而出卻還在苦苦地掙脫束縛時，如果有人惻隱之心大動，想幫助蟬盡快脫離“苦?！闭襾砑舻栋哑ぜ舻?，蟬輕松地爬了出來，卻從此喪失了飛翔和生存的能力。原來，蟬的蛻皮掙扎實際上是為今后的振翅飛翔積聚能量，缺少了這一環(huán)節(jié)，最終導(dǎo)致蟬因飛翔本能的喪失進(jìn)而死亡。這個生命規(guī)律警示我們要尊重生命，還要學(xué)會尊重生命的技能。還有，如講到生物的生殖和發(fā)育時，可以刻意揭示每一個生命個體誕生的難得，每一個生命個體發(fā)育成熟的周折，去自覺解除生命的困頓。還有，……“生命教育應(yīng)該是每一位教師的教育教學(xué)的素質(zhì)；每一位教師都應(yīng)該是生命教育的老師?！蔽蚁?，生物同行們也可從生物學(xué)中挖掘出更多的生命教育資源，在生命教育中有更多的高招妙法。我要多多與同行們交流，讓我們一起以“一朵云吹動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個心靈感動另一個心靈”的教育理念，以“潤物細(xì)無聲”的教育過程，讓生命教育滲入我們的初中生物課堂。

●案例20：不能用同一標(biāo)準(zhǔn)要求所有孩子鷹潭市教研室

余晨曲

傾聽江西省教育廳副巡視員湯賽南主講《我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人——當(dāng)代教育宗旨論》講座有感。近些年來，國家提倡心理輔導(dǎo)進(jìn)校園，作為基層教研員的我，為了了解學(xué)生的心理，刻苦學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識（2010年通過國家三級心理咨詢師考試），走進(jìn)中小學(xué)校園，與同學(xué)共同閱讀“心靈雞湯”式的文章，從他們寫的讀后感中探析這些90后的心理。

近期我和同學(xué)們一起閱讀《如何認(rèn)識自我接納自我》一文，一位同學(xué)的讀后感給我留下很深的印象，我從他的文字中讀到了憤怒和失望，迷茫和恐慌。該同學(xué)在文中說“用現(xiàn)實的一點話來說，今天，你是真實的自己，明天就會被打會原型。為什么？答案很簡單：競爭是殘酷的，是沒有真情的，好學(xué)生之間沒有多少人會拱手相讓他的輔導(dǎo)書，在外面找了輔導(dǎo)老師，也絕不想競爭對手一起來，競爭在中國教育中已沒有合作!”“好的分?jǐn)?shù)意味著好的排名，好的排名意味著好的大學(xué)，好的大學(xué)意味著好的工作。老師、家長就是這個社會的雇工，社會是地主，我們只能成為奴隸！”這篇讀后感讓我有些意外，多年來一直強調(diào)素質(zhì)教育，但從孩子的文中看出，教育的重點仍是學(xué)生成績而不是學(xué)生成長。更讓人吃驚的是，孩子與孩子的關(guān)系不融洽，原因還是成績，一次考試成績就劃分出了“好”與“壞”，“好學(xué)生”與“好學(xué)生”間存在互相排斥和對立的情緒，我們應(yīng)當(dāng)思考，對“好學(xué)生”的理解是否過于狹隘？在成績之外，我們是否需建立更多的“好壞”標(biāo)準(zhǔn)呢？每個孩子都有自己的獨特之處，人的成長也是不斷完善的，我們不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)要求所有的孩子，使每個學(xué)生都成為精英人士。教育的目的絕不是被動的知識傳遞和技能訓(xùn)練。而是維護(hù)孩子的心力，讓他成為一個內(nèi)心強大的人，一個能承擔(dān)后果、應(yīng)對變故、改善自身和環(huán)境的人。

●案例21：快樂學(xué)習(xí)，提升自己南昌師范高等?？茖W(xué)校

梁芳

2012年12月20日至24日，我參加了省級學(xué)科帶頭人研修班。每天像海綿一樣汲取著知識，真是受益匪淺。一周來，我們聽了湯賽南副巡視員、胡青教授、鄭曉江教授、項國雄教授、成尚榮、王運遂老師、徐斌老師、楊穎教授、胡三華老師等專題報告。成先生從2006年“感動中國十大人物”季羨林的頒獎辭進(jìn)入，談到教師應(yīng)該是道德教師，并分析了教師專業(yè)發(fā)展問題。做為道德教師，我認(rèn)為首先我們必須遵守教師的職業(yè)道德，其次必須尊重學(xué)生，樹立科學(xué)的“以生為本”的理念，然后根據(jù)學(xué)科特點開展多種開式的道德教育。湯賽南副巡視員指出通過科學(xué)育人方法、培育“四有”新人的要求。概括為：有責(zé)任、有精神、有道德、有創(chuàng)新。聽