2023年《小巷深處》教學實錄參考

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《小巷深處》教學實錄參考收拾《小巷深處》教學實錄參考

一、天然動情地導入

師：“學生們，今天我們來延續(xù)學習《小巷深處》這篇文章（同時一名學生寫標題），昨天在課堂上讀課文時，有的學生偷偷擦眼淚，不知是什么緣故？”

“深受激動！”學生們異口同聲地回答。

師：“我也與你們有同感，并且回家時情不自禁地哼唱起了一首歌……”

教師的話還沒說完，就有學生站起來說：“決定是《世上惟獨媽媽好》?！?/p>

師：“看來我們師生真是心有靈犀，那么就讓我們合作，共同演唱這首歌好嗎？”

師生齊唱“世上惟獨媽媽好”。

師：“下面讓我們陪同著濃濃的母愛，進一步走進林莉的《小巷深處》?！?/p>

二、民主和睦地探索

師：首先在大屏幕上展示出上節(jié)課學生提出的疑難問題：

1.盲姨娘為什么收養(yǎng)孤女？

2.為什么孤女回避學生，厭惡家庭？

3.盲母為什么偷偷看望女兒？

4.盲母收養(yǎng)孩子后為什么變好了？

5.竹棒的作用？

6.老婆婆為什么嘆氣？

7.文題好似不相符。

8.“淡忘”、“記得”是否矛盾？

同時學生速度課文，進一步熟悉內(nèi)容。

師：“我提議以民主方式解決這些問題?！睂W生們答應了，但要求自愿結組商議一段時光，師爽快地答應了。

大約三分鐘后，一名學生站起來，說要回答第一個問題。他說：“盲姨娘收養(yǎng)孤女是出于對她的同情和愛。”

其他學生表示贊同。

接著又有學生站起往返答問題3，她說：“偷偷看望女兒是因為母親怕女兒在學生面前沒有面子，也能看出對女兒的深深的愛?！?/p>

這時，班里又一名學生站了起來，他頗有感慨地說：“以上兩名學生的回答讓我體味到，文中的母親到處為女兒著想。問題4母親變好，是怕給女兒留下一個壞名聲，也說明了這一點。根據(jù)課文內(nèi)容，母親對女兒的愛決不僅僅惟獨這幾件事，我建議大家，再找找其他事例?！?/p>

這名學生的發(fā)言趕緊得到響應，“教師我說”、“我”、“我”，接二連三地有人發(fā)言，逐一找出了母親對女兒的愛的詳細表現(xiàn)，并且語言容易，氣氛很熱烈，掌聲此起彼伏。

這時，教師急忙把本節(jié)課的第一個重點內(nèi)容“母親對女兒的深沉無私的愛的詳細表現(xiàn)”通過大屏幕展示出來：

1.微薄收入收養(yǎng)“我”。

2.所有積蓄換住處。

3.為“我”改變潑辣性格。

4.終年辛勤勞作。

5.把“我”調(diào)養(yǎng)成“千金小姐”。

6.“我”厭惡家，母親抑制感情，表現(xiàn)安寧。

8.偷偷看望，托人捎物品。

學生們都很投入，驟然最不愛發(fā)言的一名學生站了起來，若有所思地說，“教師，請您把大屏幕的.內(nèi)容返回到疑難問題?！?/p>

“好?！睅熣罩隽?。

“我發(fā)現(xiàn)問題2、6、8屬一類問題，也有共同點，那就是都能用文中‘我’的感情來解釋……”

他的話還沒說完，班里另一位學生插話道：“我也看出來了，因為虛榮心在作怪，所以孤女回避、厭惡家庭，從而不理解盲母的苦心，這也是老婆婆嘆氣的緣故；‘淡忘’一詞也能用這一點來解釋。另外，‘記得’是說孤女被母親深沉無私的愛激動后，翻然悔悟，它和‘淡忘’不矛盾。”

又有學生補充說：“文中‘我’的感情前后不一致，看來，它是在不斷變化著的?！辈⑶椅闹袑懙谋憩F(xiàn)母親對女兒的愛的事例好象與女兒的感情變化有什么關系。對了，感情是全文的線索，事例是在感情變化中逐步展開的。

“對！”師異常決定地說，不知為什么，居然有一些激動。

“有道理?！睂W生們也議論紛紛，隨即，再一次響起了熱烈的掌聲。

師：“文中‘我’的感情是如何變化的呢？”

通過商議，學生們很快找到了答案。但這時，師發(fā)現(xiàn)，一名學生溜號了，驟然想出了一個“壞”主意，讓那名學生上黑板按順序貼上寫有女兒感情變化詞語的紙條。并宣布，倘若貼錯了，要罰歌唱。遺憾的是他貼對了——愜意高傲、沉默回避學生、厭惡家、淡忘家、母親、謝謝、悔悟、流淚。大家沒能聽到他歌唱，不過興許以后他不會再溜號了。

小插曲過后，學生們又展開了對竹棒作用的商議。

有的說它是盲母的伙伴，有的說它是女兒的替代品……說法不一?？磥磉@個地方是個難點。于是，師點撥：“竹棒是寄托情感的詳細形象，對這些形象的描寫，其實就是情感的形象抒發(fā)，這是抒情散文常見的寫法。文中青石板、小巷等事物也是同理?！?/p>

“教師，”一個學生站起來，“文題不符本來是我提出來的，通過您的見解，我明了了，它們不但相符，而且題目擬得異常好?！∠铩悄概畟z家的所在，也是的感情寄托。小巷之深，代表母女間感情深，正所謂——小巷深處寄深情?！?/p>

“好！”師情不自禁地為這名學生喝彩：“她自己解釋了曾經(jīng)不懂的問題，可見這節(jié)課很有收獲，這是我所期待的結果?！?/p>

不知是誰說了一句，“小巷深處寄深情，這不是文章的主題嗎。”

“對呀，”師欣慰地說：“大家配合得很好，順利地完成了本節(jié)課的總算一個任務，恭喜你們！”

三、總結式的拓展

師：“學生們，你是否贊同文中“我”的做法與主意？”

生：“許多學生都不贊同“我”以前的做法與主意子，但決定了“我”知錯就改的優(yōu)點。”

師：“學生們談得都很好，我也想說兩句，我要以一個朋友的身份向我們班的康寧學生表示我的敬意。因為她的父母都是盲人，而康寧卻從沒嫌棄過他們，這種純真的品質(zhì)值得大家學習?！?/p>

趕緊，教室里響起了雷鳴般的掌聲。在掌聲中，師代表全班學生送給康寧學生一份小禮物，她激動地哭了。

師：“我想以康寧學生為代表的七年四班學生都是深愛著自己父母的好孩子，那么我們就應該好好學習往返報他們的深恩！下面讓我們共同來贊賞一首寫給母親的歌——閆維文的《母親》，決定心中還會涌起新的波瀾。”

“你入學的新書包，有人給你拿；你雨中的花折傘，有人給你打；你愛吃的三鮮餡兒，有人給你包；你委屈的淚光，有人給你擦。啊，這個人就是娘，這個人就是媽……”教室里響起了響亮的歌聲。

四、布置作業(yè)

師：“回家后，為母親做一件力所能及的事，表達對她們的深深的愛意?！?/p>

五、教學反思

本節(jié)課能夠打破傳統(tǒng)的教學觀念，舉行個性化發(fā)揮，如讓學生大擔提問，由此引入對課文方方面面的分析等。在積極改變教師角色的同時，能夠努力改變課堂模式，使學生