我很重要畢淑敏教案

我很重要畢淑敏教案我很重要畢淑敏教案1

一、導(dǎo)入新課

高二的同學(xué)，就應(yīng)該善于自己，思考人生。教師先向?qū)W生作自我介紹，然后向?qū)W生講述發(fā)生在她身邊的事。說(shuō)她跟學(xué)生的關(guān)系很好，師生經(jīng)常通過(guò)周記和信箱相互交流。這種交流是非常自在的，可以討論，也可以書面交流。下面向同學(xué)們介紹兩個(gè)學(xué)生的心聲。

一個(gè)說(shuō)：“我終于承受不了這無(wú)休無(wú)止的周練了，我只是大海中的一滴水。母親為什么要生我?生我難道就是讓我去應(yīng)付那無(wú)窮無(wú)盡的周練嗎?這樣活著有什么意思?”

另一個(gè)則不斷地向母親提出物質(zhì)上的要求，吃要講究，穿要名牌，他說(shuō)：“我的意見是最重要的，難道我不重要嗎?”

師：為什么同樣對(duì)待自己，有的這樣脆弱，有的卻這樣驕橫呢?正在這時(shí)，我看到了《我很重要》這篇課文。希望同學(xué)們學(xué)過(guò)之后，想想該如何與他們兩人交流。

二、瀏覽課文，疏理文意

師問(wèn)：假如讓你很快地疏理一下文章，你有什么竅門?

生答：抓住關(guān)鍵性句子，并把它劃出來(lái)。

學(xué)生快速閱讀課文，劃出文章寫“我很不重要”和“我很重要”的句子。

學(xué)生閱讀完畢，師問(wèn)：課文究竟說(shuō)了哪些意思?她說(shuō)了哪些內(nèi)容后才歸結(jié)出“我很重要”?

生1：親人、朋友、自然。

師問(wèn)：首先說(shuō)的是什么?

生2：首先說(shuō)的是自然的精華。

生3：還是人類進(jìn)化的一個(gè)環(huán)節(jié)。

師小結(jié)：作為自然人，人是自然的精華，是人類進(jìn)化的一個(gè)環(huán)節(jié)，還是機(jī)遇的產(chǎn)物。作為社會(huì)人，提到了哪些方面呢?

生紛紛答：對(duì)父母，對(duì)伴侶，對(duì)孩子，對(duì)密友，對(duì)工作的'重要性。

三、合作探究

師：文中有許多非常好的句子，請(qǐng)認(rèn)真研讀課文，經(jīng)過(guò)小組合作，說(shuō)出“最喜歡的句子，最佩服的寫法，最動(dòng)心的共鳴”，并說(shuō)明理由。

五分種后，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論回答：最喜歡23段，最佩服的寫法是22、23段的細(xì)節(jié)描寫。

由于學(xué)生的回答很不自信，聲音較輕，內(nèi)容也很含混，無(wú)法記錄。

師：“我”究竟重要在哪里?重要的內(nèi)核是什么?“承諾”是什么?你的肩上有什么?你重要在哪里?

通過(guò)討論，得出結(jié)論：重要性就體現(xiàn)在——對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)。

1、生命是珍貴的，所以要珍愛(ài)生命。

2、要社會(huì)為人類承擔(dān)著責(zé)任。

四、呼應(yīng)開頭提出的問(wèn)題

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)導(dǎo)入時(shí)提到的那兩們同學(xué)說(shuō)一兩句話。

學(xué)生發(fā)言較我，但有些實(shí)在沒(méi)有完整的或清晰的句子，所以記不下來(lái)。

對(duì)第一位同學(xué)：

生1：

生2：人要適應(yīng)環(huán)境，你無(wú)法改變“周練”，但可以改變自己。

對(duì)第二位非買耐克不可的同學(xué)：

生1：要設(shè)身處地為父母著想。

生2：你的重要性不應(yīng)該通過(guò)穿著來(lái)體現(xiàn)。

五、學(xué)生質(zhì)疑生命

學(xué)生提出種種問(wèn)題之后，教師歸結(jié)學(xué)生的問(wèn)題：

1、我真的這么重要嗎?

2、在生命的緊急關(guān)頭，如果選擇自救，是否辜負(fù)“承諾”?

3、我為別人而活，好像與個(gè)性時(shí)代和新課標(biāo)精神不相符合，是否否認(rèn)自己的重要性?

請(qǐng)準(zhǔn)備一下，發(fā)表你自己的意見。

由于時(shí)間倉(cāng)促，教師布置作業(yè)，以“為別人活和為自己活”為中心話題，課后交流。

最后，全體學(xué)生起立，齊讀26-36小節(jié)。

我很重要畢淑敏教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，聯(lián)系上下文或理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

２、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

３、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受，會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛(ài)》。

（背完后）是啊，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。

板書：

學(xué)會(huì)看病

齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文

１、選擇自己喜歡的`方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。

２、勾畫詞語(yǔ)：

查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對(duì)詞語(yǔ)的理解，師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語(yǔ)：

喋喋不休：說(shuō)話沒(méi)完沒(méi)了。

按圖索驥：照?qǐng)D上畫的樣子去尋找好馬。本文是說(shuō)照樣子去做。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

３、默讀課文。

４、理解內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)：

同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親情感的變化。

后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

⑴“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語(yǔ)言和心理的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾；愛(ài)和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。

⑵“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時(shí)間是艱澀的流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團(tuán)”

體會(huì)母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。

三、說(shuō)一說(shuō)

文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒(méi)有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)吧。

（全班交流。）

四、寫一寫

請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你的父母說(shuō)呢？請(qǐng)寫下來(lái)吧，回家拿給父母看看，看后請(qǐng)父母也寫上幾句。

我很重要畢淑敏教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值。

2、學(xué)習(xí)本文入情入理的寫法。

3、掌握比喻修辭手法和對(duì)比這一表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文入情入理的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文的寫作手法。

教具方法講授式、談話式、討論式等綜合運(yùn)用。多媒體

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課我們先一起來(lái)探討一個(gè)十分重要，而大家可能平日里又很少思考的話題：我生命中最重要的人是誰(shuí)？（理由）提問(wèn)：有沒(méi)有人認(rèn)為最重要的人是自己的？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？人的一生中最重要的人不一定是自己，但自己確實(shí)也很重要。正確認(rèn)識(shí)自我，首先要認(rèn)識(shí)到“我很重要”，下面就讓我們一起來(lái)看看當(dāng)代女作家畢淑敏是怎么說(shuō)的。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)1、2

三、整體感知1、提問(wèn)：認(rèn)為“我很重要”，文章是從哪幾方面進(jìn)行具體闡述的？請(qǐng)快速閱讀課文，疏理文章，抓住關(guān)鍵性句子，劃出文章寫“我很重要”的句子。提出問(wèn)題：我們——簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)，就是每一個(gè)單獨(dú)的“我”——

教學(xué)過(guò)程

到底重要還是不重要?

①面對(duì)這無(wú)法承載的親情，我們還敢說(shuō)我不重要嗎?——父母

②面對(duì)相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f(shuō)我不重要嗎?——伴侶

③面對(duì)后代，我們有膽量說(shuō)我不重要嗎?——孩子

④面對(duì)這般友情，我們還好意思說(shuō)我不重要嗎?——朋友

⑤我對(duì)于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰。我很重要?！聵I(yè)面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們還有權(quán)利和資格說(shuō)我不重要嗎?生長(zhǎng)——人類進(jìn)化中重要的一環(huán)——生命誕生的偶然性

⑥每個(gè)人都是萬(wàn)物之靈；

⑦每個(gè)人都是人類不斷進(jìn)化的成果；

⑧每個(gè)人的出生都是大自然的鬼斧神工；

2、提問(wèn)：人們斷定自己是否重要的角度是什么？是如何認(rèn)為的？明確：人們常常從成就事業(yè)的角度，斷定我們是否重要。認(rèn)為：“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對(duì)生命的允諾?！薄爸灰覀?cè)跁r(shí)刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無(wú)比重要地生活著?！?/p>

3、提問(wèn)：為什么“當(dāng)我說(shuō)出‘我很重要’這句話的時(shí)候，頸項(xiàng)后面掠過(guò)一陣戰(zhàn)栗?！?？因?yàn)椋何覀儚男∈艿降慕逃际恰拔也恢匾?。開始用排比句式連續(xù)地說(shuō)“我不重要”。時(shí)代背景：改革開放以前，社會(huì)不重視個(gè)體；隨著改革開放的深入和時(shí)代的進(jìn)步，個(gè)體才得到重視，現(xiàn)在國(guó)家正式提出“以人為本”的口號(hào)。這里是破舊立新。

4、提問(wèn)：正是由于所受的教育和傳統(tǒng)的價(jià)值觀念使然，從開始的擔(dān)心別人的批判到后來(lái)響亮地向世界宣布“我很重要”，其中經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的思想過(guò)程？這一過(guò)程變化的.原因是什么？明確：

①對(duì)自己小聲說(shuō)——不習(xí)慣（但是我說(shuō)了）

②聲音放大一點(diǎn)說(shuō)——激動(dòng)（我這樣說(shuō)了）

③大聲對(duì)世界宣布——勇敢（我終于說(shuō)了）

④昂頭響亮地宣布——驕傲（我坦然說(shuō)了）

變化原因：和我們都認(rèn)識(shí)到了“我很重要”是心靈對(duì)生命的承諾。

四、合作探究

1、提問(wèn)：題目是“我很重要”，為什么從“我不重要”說(shuō)起？運(yùn)用了什么手法？

（1）立意新穎深刻

教學(xué)過(guò)程

一直以來(lái)，我們的價(jià)值觀念都是強(qiáng)調(diào)他人他物的重要，否定自我的；重視自我肯定自我是一種需要批判的個(gè)人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。說(shuō)它深刻，就是它的這種對(duì)自我的發(fā)現(xiàn)與肯定，反映的是一種對(duì)生命的重視，是對(duì)人的一種發(fā)現(xiàn)，是人的價(jià)值的一種回歸。

（2）開始運(yùn)用排比句式連續(xù)地說(shuō)“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鮮明強(qiáng)烈的對(duì)比，這是欲揚(yáng)先抑的手法。2、提問(wèn)：把文章標(biāo)題“我很重要”換成“我最重要”行不行？明確：不行?！拔易钪匾本褪恰耙晕覟橹行摹保磺袕摹拔摇背霭l(fā)；是極端個(gè)人主義，事事處處把個(gè)人的利益放在第一位?！拔液苤匾笔钦f(shuō)要充分了解生命的價(jià)值，要珍惜生命，熱愛(ài)生命，體現(xiàn)生命的意義（主題）。五、課堂練習(xí)第二課時(shí)一、揣摩語(yǔ)言提問(wèn)：你最喜歡課文中的那些句子？說(shuō)說(shuō)你的理由，再有感情地朗讀。提示：語(yǔ)言優(yōu)美，新鮮，豐富，飽含激情，善用比喻、排比、反問(wèn)、夸張等各種修辭。

重點(diǎn)分析：

①我對(duì)于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰。我的獨(dú)出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠(yuǎn)方……——比喻、夸張課堂練習(xí)：全體學(xué)生齊讀28段。（鞏固練習(xí)6）

②作為一名普通士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個(gè)單薄的個(gè)體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一位奉獻(xiàn)型的女性，與整個(gè)家庭相比，我不重要。

教學(xué)過(guò)程

作為隨處可見的人的一分子，與寶貴的物質(zhì)相比，我們不重要?！疟?/p>

③我們的頭顱就是一部歷史，無(wú)數(shù)祖先進(jìn)步的痕跡儲(chǔ)存于腦海深處。我們是一株億萬(wàn)年蒼老樹干上最新萌發(fā)的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地。人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認(rèn)了自身的重要，就是推卸了一種神圣的承諾?！扔?/p>

④我們的生命，端坐于概率壘就的金字塔的頂端。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們還有權(quán)利和資格說(shuō)我不重要嗎?——比喻、反問(wèn)

⑤假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮?？鋸?/p>

⑥相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。面對(duì)這般友情，我們還好意思說(shuō)我不重要嗎?——比喻、反問(wèn)

二、知識(shí)點(diǎn)撥：

比喻：

1、比喻即打比方。例：池塘像一面鏡子。其中“池塘”叫本體，“鏡子”叫喻體，“像”叫比喻詞。本體、喻體、比喻詞三者構(gòu)成了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的比喻。

2、它的特點(diǎn)和作用：比喻中所涉及的兩個(gè)事物在本質(zhì)上是完全不同類的。它是利用這一事物與另一事物之間的相似點(diǎn)，用另一事物來(lái)形容說(shuō)明這一事物的，并通過(guò)這種形容說(shuō)明，變抽象為具體，變深?yuàn)W為通俗，使語(yǔ)言表達(dá)形象生動(dòng)給人以活生生的印象。

3、比喻的分類：明喻、暗喻、借喻。明喻和暗喻都有本體、喻體、比喻詞。區(qū)別在于：比喻詞不同；明喻用“如、像、似、仿佛、好像、像----一樣”之類的詞，暗喻用“是、為、

教學(xué)過(guò)程成為、變成、化作”之類的詞。例：她的眼淚立刻化作傾盆大雨，滔滔而下。借喻：只有喻體，沒(méi)有本體和比喻詞。例：蓬頭、赤腳，一群還沒(méi)有睡醒的豬玀從樓梯上沖了下來(lái)。（夏衍《包身工》）第8段，“我是由無(wú)數(shù)日月草木山川的精華匯聚而成的”，莎士比亞名劇《哈姆雷