珍珠鳥教學(xué)反思15篇_第1頁
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文檔簡介

珍珠鳥教學(xué)反思15篇珍珠鳥教學(xué)反思1

《珍珠鳥》是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生的一篇優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程,揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的深刻道理。教學(xué)這課時,在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果較好,極大的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。主要從一下兩個方面做的:

一、學(xué)生的主體地位得到充分尊重。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并指出要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。課上,讓學(xué)生“選擇品讀自己喜歡的相關(guān)句段”,“與自己喜歡的同學(xué)分享快樂”,“說說自己最喜歡的理由”,“講講自己最想傾吐的心聲”。這些內(nèi)容可以按照自己喜好來學(xué)習(xí),可以按照自己喜歡的方式來交流,可以按照喜歡自己的語言來表達(dá)自己學(xué)習(xí)的收獲。讓學(xué)生覺得沒有強(qiáng)迫意識,沒有厭倦感,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生,主體地位得到充分尊重,同時,輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,有利于良好的學(xué)習(xí)方式的形成,促進(jìn)學(xué)生的主體意識的發(fā)展,形成個性。

二、學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解受到重視。本課是一篇詞美、句美、情美的佳作,故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的'心感受美好的感情”,“用我的心抒發(fā)自己的心聲”,充分體現(xiàn)了對學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解的重視。學(xué)生通過朗讀,認(rèn)識了大自然的朋友,通過自由品讀、研讀分析,感受到了我對珍珠鳥的尊重、熱愛、感激等,這完全是學(xué)生自己閱讀實踐的結(jié)果。教師并沒有用自己的思考束縛學(xué)生主動積極的思維,沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想,因此學(xué)生在課堂上妙語連珠,不時有思維火花的閃現(xiàn)。

珍珠鳥教學(xué)反思2

《珍珠鳥》是著名作家馮驥才的一篇文章。用生花妙筆寫出人對鳥由喜愛到信賴,鳥對人由信賴到喜愛的過程。

文中有兩條線,一是鳥由怕人到信賴人的變化,二是人對鳥的喜愛和呵護(hù)。

美好境界的創(chuàng)造,來自于信賴,來自于人與鳥之間的相互信賴。這種相互的信賴,首先是建立在對珍珠鳥喜愛的基礎(chǔ)上。如果沒有我對珍珠鳥的喜愛,就談不上我和鳥之間發(fā)生的故事,談不上信賴,創(chuàng)作出美好的境界。文中之所以會出現(xiàn)人與鳥相互信賴的美好境界,是以對鳥的愛為基礎(chǔ)的。這一條暗含的.線索,學(xué)生可能理解起來有些難度,需要教師在教學(xué)時適時的點拔與引導(dǎo)。

在寫作上,突出描寫了珍珠鳥的外貌和活動,以及自己對珍珠鳥的態(tài)度。在一系列生動細(xì)膩的描寫后,自然引發(fā)感想:“信賴,往往創(chuàng)造美好的境界”。這是課文的關(guān)鍵句,它是全文的核心,也是理解的難點。全文的寫作都是為了此句服務(wù),為理解此句蓄勢。它點明中心后,戛然而止。

用單元整體備課的眼光來看,本單元習(xí)作為“學(xué)寫連續(xù)觀察日記”,觀察方法、寫作方法都需要提前在閱讀教學(xué)中逐步的得到指導(dǎo)。

百花園中閱讀平臺安排的連續(xù)觀察日記《螳螂的啟示》,為學(xué)生認(rèn)識連續(xù)觀察日記以及觀察的角度做出了示范??谡Z交際“介紹一種小動物”訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力外,也為“寫連續(xù)觀察日記”做好了鋪墊。但具體的寫作方法應(yīng)該在閱讀教學(xué)中有體現(xiàn)有落實。這是單元教學(xué)應(yīng)該遵循的“綱”。

《貓》和《珍珠鳥》都是對小動物長期觀察后的描寫。如果說《貓》為學(xué)生提供了怎樣集中特點、抓住矛盾之處寫動物的范例,《珍珠鳥》則是展示了一個觀察的過程,在細(xì)致的描寫中,讀者隨著的觀察,眼前展現(xiàn)小珍珠鳥由“怕人”到“信賴”人的變化著的一幅幅連續(xù)畫面。它其實是“連續(xù)觀察日記”的一個集合。文中明暗兩條線的安排,也為學(xué)生把連續(xù)觀察日記變成一篇美文提供了例子。學(xué)生如果把自己的連續(xù)觀察匯入一篇中,表現(xiàn)的不正是觀察對象的變化過程嗎?

教材無非是個例子。把《貓》和《珍珠鳥》做對比,在寫作方法的異同對比中,發(fā)現(xiàn)觀察和寫作的規(guī)律。把《珍珠鳥》和《蟋蟀的啟示》放在一起對比,可以明白連續(xù)觀察和集中表達(dá)的方式方法。用整體教學(xué)的眼光來看教材,還可以有更多的發(fā)現(xiàn)。

珍珠鳥教學(xué)反思3

《珍珠鳥》是篇略讀課文,以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。告訴我們:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特點,我的設(shè)計思路是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文,抓住重點句讓學(xué)生進(jìn)行理解,從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,感悟到:無論是人與鳥,還是人與人之間,都需要真誠的信賴。教學(xué)時,我主要分以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行:

通讀課文,想想課文主要講什么,

1.寫這篇文章的目的是什么;

2.是怎樣細(xì)心呵護(hù)和照料珍珠鳥的;

3.珍珠鳥是怎樣在的照料和呵護(hù)下與一步步親近的;

4.引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義;

5.擴(kuò)展延伸,讓學(xué)生了解不僅人與鳥之間,而且人與人之間,都需要真誠的信賴。

本節(jié)課存在的'亮點:

1、充分調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體,所以教學(xué)過程中,要努力從學(xué)生的興趣出發(fā),調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)時,我先讓學(xué)生閉上眼睛,教師邊放音樂邊朗讀,讓學(xué)生發(fā)揮想象,幻想一個大森林里住著各種小鳥,其中就有珍珠鳥,再出示珍珠鳥圖片。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動起來了。

根據(jù)本文是略讀課文的特點,我重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時,根據(jù)本文的教學(xué)重點,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,理解是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個問題后也就理解了課文內(nèi)容,為體會文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。

2.直奔中心,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句來理解課文內(nèi)容。

本文有個明顯的特點,就是結(jié)尾有個中心句,而且課文內(nèi)容是圍繞這個中心句展開的。根據(jù)這個特點,教學(xué)時,我緊緊抓住中心句展開,先讓學(xué)生理解文中重視誰對誰的信賴,小鳥為什么會這么信賴,怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問題后,也就理解了這個句子的意思,領(lǐng)會了文章的內(nèi)容,體會了文章的中心。

3.以文為本,重視思想教育。

語文教學(xué)不但要對學(xué)生進(jìn)行語言文字的教學(xué),還要充分利用課文內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)良好的思想品德,在本課教學(xué)中,在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸:僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎?他還要告訴我們什么呢?讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴,并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱母惺?。從而使學(xué)生明白到人與人之間要真誠相對,才能互相信賴,才能創(chuàng)造出美好的境界。

珍珠鳥教學(xué)反思4

《珍珠鳥》是人教版五年級下冊語文教材第二單元中的一篇精讀課文。馮驥才以細(xì)膩親切的語言,為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的變化過程。全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào),親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情,信賴、尊重、和諧的人文之舉,洋溢于字里行間。文章語言生動活潑,文質(zhì)兼美,淺顯易懂。

根據(jù)本文特點,結(jié)合新的課程理念,我在教學(xué)時注重將信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合,通過使用多媒體課件豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,突出教學(xué)重點、突破難點,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1、在教學(xué)中,運(yùn)用多媒體課件,圍繞“真好!朋友送我一對珍珠鳥?!边@句話創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,先讓學(xué)生把握情感基調(diào),再由淺入深地展開教學(xué)。將“真好!朋友送我一對珍珠鳥。”這句話作為引領(lǐng)句“觀形聞聲、人鳥相親、相互依賴”這一組組圖文并茂的圖畫串聯(lián)在一起,讓學(xué)生逐步體會對珍珠鳥的喜愛以及人與鳥互相信任的進(jìn)程,進(jìn)而領(lǐng)悟“信賴——創(chuàng)造的美好境界”。

2、以讀為本,以畫為輔,引導(dǎo)學(xué)生自讀、、思考、圈畫、寫批注交流等方法理解人鳥親密進(jìn)程,同時結(jié)合多媒體課件,讓學(xué)生想象畫面,并與文本中的人物對話,調(diào)動學(xué)生情感,營造讀的氛圍,使學(xué)生進(jìn)入情境,體會到讀書帶來的`幸福與快樂,與進(jìn)行心靈的碰撞與交流到達(dá)了披文入境的境界。

3、最后播放一組人與自然、人與動物之間和諧相處的畫面,讓學(xué)生欣賞,引導(dǎo)學(xué)生用心感受,使學(xué)生進(jìn)一步加深對美好感情的體驗和對美好境界的體味,讓學(xué)生從心底受到震撼和教育。

雖然此節(jié)課通過運(yùn)用多媒體課件幫助自己成功的把握了課文重點,突破了教學(xué)難點,但思考整個教學(xué)過程,在多媒體課件的制作和使用過程中也存在著一些不足,比如幻燈片的背景不夠簡潔和清晰,文字顏色和背景的區(qū)分度不夠等,這些都是自己在今后的課件設(shè)計和制作中應(yīng)該多加注意的。

珍珠鳥教學(xué)反思5

《珍珠鳥》是一篇略讀課文,以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。告訴我們:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特點,我的設(shè)計思路是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文,抓住重點句讓學(xué)生進(jìn)行理解,讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,感悟到:無論是人與鳥,還是人與人之間,都需要真誠的信賴。教學(xué)時,我主要分以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行:一通讀課文,想想課文主要講什么,寫這篇文章的目的是什么;二是怎樣細(xì)心呵護(hù)和照料珍珠鳥的,三是珍珠鳥是怎樣在的照料和呵護(hù)下與一步步親近的;四引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴往往創(chuàng)造出美好境界”這句話的含義;五拓展延伸:讓學(xué)生了解不僅是人與鳥之間,而且人與人之間,都需要真誠的信賴。

本節(jié)課存在的亮點:

一、充分調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以教學(xué)過程中,要努力從學(xué)生的興趣出發(fā),調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)時,我先由口語訓(xùn)練引入,然后出示珍珠鳥圖片。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動起來了。

根據(jù)本文是略讀課文的特點,我重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時,根據(jù)本文的教學(xué)重點,訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,理解是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥和珍珠鳥怎樣與一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個問題后也就理解了課文內(nèi)容,為體會文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。

二、直奔中心,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句來理解課文內(nèi)容

本文有個明顯的特點,就是結(jié)尾有個中心句,而且課文內(nèi)容是圍這個中心句展開的。根據(jù)這個特點,教學(xué)時,我緊緊抓住中心句來展開。一開始,理解文中是指誰對誰的信賴,小鳥為什么會這么信賴,這樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生通過弄懂這些問題后,也就理解了這個句子的意思,領(lǐng)會了文章的內(nèi)容,體會了文章的.中心。

三、以文為本,重視思想教育。

語文教學(xué)不但要對學(xué)生進(jìn)行語言文字的教學(xué),還要充分利有課文的內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)良好的思想品德,在本課教學(xué)中,在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后,引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸:僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎?他要告訴我們什么呢?讓學(xué)生討論交流后明白到人與人之間更需要信賴,并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱母惺?。從而使學(xué)生明白到人與人之間要真誠相對,才能互相信賴,才能創(chuàng)造出美好境界。

不足之處:

1、課前的準(zhǔn)備工作不足。

翻頁筆使用不夠熟練,平時課堂用的少,建議學(xué)校給老師配齊。

2、朗讀形式比較單一

課文是以學(xué)生讀為主,而在這節(jié)課中我忽略了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),朗讀形成比較單一。今后將注意這方面的教學(xué)。

3、教學(xué)語言不夠生動

教學(xué)時我的語言不夠生動、精煉,缺乏感染力,課堂上教師講得過多,啟發(fā)學(xué)生的少,點撥過于直接,語言不夠生動,課堂氣氛不夠活躍。

珍珠鳥教學(xué)反思6

在本周四的上午,我們語文組進(jìn)行了第一次的大教研。我代表高年級上了一節(jié)展示課,我講的是五年級上冊第4課《珍珠鳥》。在教學(xué)中我設(shè)計了三個活動,先是課前鋪墊積累詞,詞語解釋,接下來是活動一,我是怎樣一步一步得到小珍珠鳥信賴的,在這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己先在文中找,然后我出示表格來總結(jié),讓學(xué)生批注上重點的.詞語?;顒佣?,我讓學(xué)生找出文中描寫珍珠鳥可愛的句子,然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并體會出珍珠鳥外形的可愛,動作的可愛,神態(tài)的可愛。活動三是寫可愛,我讓學(xué)生在了解完珍珠鳥可愛的基礎(chǔ)上,把它寫出來,可以用上文章中的一些句子。在這環(huán)節(jié)中,由于在第二模塊讓學(xué)生讀的比較好,因此學(xué)生寫起來比較容易。整節(jié)課,思路比較清晰,緊扣教學(xué)目標(biāo)。自以為在全五年級語文組的指導(dǎo)下,課堂設(shè)計還是比較好的,可是在聽完老師們和席老師的評課后,才認(rèn)識到課堂還有很多的不足之處,對文章的分析不深刻,指導(dǎo)朗讀不到位,對課外閱讀課的重點把握不夠,對學(xué)生的能力訓(xùn)練不夠,通過這節(jié)課也讓我們了解到今后應(yīng)該怎樣去備課,不但要備教材,還要備教參備學(xué)生。因此我今后一定要注意揚(yáng)長避短,使自己不斷的進(jìn)步。

珍珠鳥教學(xué)反思7

《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文,描寫了“我”為一種怕人的鳥——珍珠鳥創(chuàng)造了安逸、舒適、自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近,從而說明了“信賴”往往創(chuàng)造出美好的境界。課文寫的生動活波,妙趣橫生,很能引起學(xué)生的閱讀興趣。

在教學(xué)過程中,我注重小鳥與人關(guān)系的變化去啟發(fā)學(xué)生,出示兩道題:我是怎樣善待珍珠鳥的?珍珠鳥又是怎樣逐步信賴我的?讓學(xué)生思考并討論。先自主嘗試,然后交流。珍珠鳥怕人,但的精心照顧、無盡關(guān)愛化去了這一切。為他們營造了一個溫暖的巢,讓他們住的舒心,不去驚擾他們,讓他們住的安心,正是這種奉獻(xiàn),鳥兒們由不敢出籠,到敢伸出嘴,到在書屋里自由飛翔,以至于——喝杯中的水,啄握好的筆,玩的盡心,樂不思“窩”,竟酣睡在肩頭!這種“膽性”的開放的.背后,是關(guān)愛做的橋梁,信任作的基礎(chǔ)。不但讓學(xué)生們知道要愛護(hù)動物、善待生命,而且深一步啟示了孩子們——信賴是人與動物、人與人和諧相處的基礎(chǔ)。由此,我在講授本課時,注重啟迪,自我領(lǐng)悟,。讓學(xué)生熟悉課文、理解知識。

但閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生熟悉課文、理解知識的過程,更是學(xué)生個性體驗、與交流、體會情感的過程。在教學(xué)過程中,我沒有采取多種讀的形式,沒有讓學(xué)生與心靈交會,尤其是文中猜到小雛兒的出生、看到小雛兒肥胖的樣子、呢稱“小家伙”、珍珠鳥逐步信賴我的過程、注視小鳥兒沉睡的語句,應(yīng)該讓學(xué)生們讀出情,咀出味,感知那字里行間自然流露出對鳥兒關(guān)愛之情,讓孩子們在激情四溢的朗讀中,得到深刻的感悟與永恒的記憶。讓學(xué)生知道讀本好書就是與一位偉人交流。課后深知“講解只能使人知道,而朗讀更能使人感受?!币囵B(yǎng)學(xué)生具有良好的語感,就應(yīng)先從朗讀入手。

在日后的教學(xué)中,要充分讓學(xué)生讀書,感知課文的語言。讓學(xué)生的體驗感悟通過他們的朗讀表現(xiàn)出來,所以,如何讓學(xué)生在自己的課堂上,真正用情去學(xué),用心去學(xué),發(fā)自內(nèi)心的喜歡語文課堂也是今后教學(xué)中不斷追求的目標(biāo)。

珍珠鳥教學(xué)反思8

《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文;是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出完美的境界。

根據(jù)本組教材的.整體教學(xué)目標(biāo)(要求學(xué)生在理解課文資料的同時,領(lǐng)會從生活中得到了哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達(dá)果。)我以“珍珠鳥是種怕人的鳥、怎樣會變得不怕人?”這一線索,引導(dǎo)學(xué)生尋找文中人鳥關(guān)系的變化及原因,由此自然而然地領(lǐng)悟“信賴,能創(chuàng)造出完美的境界”這一文章主旨。

教學(xué)中我還結(jié)合學(xué)生的感悟,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在交流“是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥”時,有一個學(xué)生談到稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了對珍珠鳥的喜愛,還結(jié)合父母平時稱他為“小家伙”進(jìn)一步說明。我覺得他體會得很獨(dú)特,隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個詞的句子,自我反復(fù)朗讀體會。學(xué)生自由讀完后,我又指名讀、部分讀、齊讀,在一遍遍朗讀中,學(xué)生感受到了對珍珠鳥深深的愛。

為了引領(lǐng)學(xué)生用自我的心靈主動去與文本對話,獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中,我提出“假如小鳥會說話,它會說些什么呢?”“看著小珍珠鳥在笑,他愛笑什么?”“小珍珠鳥趴在我肩上做夢,它夢見了么?”讓學(xué)生馳騁想象,從而加深對課文的理解。

另外還注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生供給充足的表達(dá)機(jī)會。讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。研讀課文精彩部分,重在品析課文優(yōu)美生動的語言,在品析中受到美的熏陶,領(lǐng)悟其中深刻的哲理。再結(jié)合學(xué)生自我的親身經(jīng)歷拓展延伸,引導(dǎo)他們體驗反思,激發(fā)他們關(guān)愛動物、善待生命的情感。

珍珠鳥教學(xué)反思9

今天上完了《珍珠鳥》之后,我問同學(xué)們有什么收獲。

樂欣說:“我們要愛護(hù)小鳥?!?/p>

瑩瑩說:“我們要愛護(hù)小動物?!?/p>

文杰說:“我們要和小動物和諧相處,小動物是我們的朋友?!?/p>

他們說的都有道理,都非常好。我們要愛護(hù)鳥愛護(hù)小動物,要和它們和諧相處,創(chuàng)造美好境界,是這一篇課文要傳達(dá)給我們的主要思想主要觀點。其實,我還想聽一聽不同的聲音,沒聽到,也不遺憾,因為同學(xué)們已經(jīng)動了腦筋,自己思考得出了自己的結(jié)論,而且這個結(jié)論三觀很正,有啥不好呢?

反思:這篇課文學(xué)完之后,我應(yīng)該趁熱打鐵,安排一個練筆的片段,可以讓同學(xué)們寫一寫自己和小動物的.經(jīng)歷,可能會喚起同學(xué)們的回憶,激起學(xué)生的寫作興趣,可我沒有這么做,現(xiàn)在想來有點遺憾。我根據(jù)課后第四題,安排同學(xué)們說一說“珍珠鳥是怎么逐步信賴“我”的”,主要是課文第四自然段寫的內(nèi)容。這一段觀察非常仔細(xì),用了“起先……”“漸漸地……”“后來……”這些順序詞,告訴我們“信賴”是一個過程,且敘述的條理非常清楚,是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范本。

珍珠鳥教學(xué)反思10

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑,妙趣橫生,很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,我從以下三點入手設(shè)計和組織教學(xué),收到了良好的效果。

一、初讀課文,感受“情意”。

新課開始,我先播放課件,讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥,引起興趣,引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生初讀后,有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥,非常喜愛它”,有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕”,還有的說“感受到和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗,是真實而可貴的,雖然來自直覺,有些粗糙、膚淺,卻是理解主題的基礎(chǔ)。我們在教學(xué)中應(yīng)珍視這些感受,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書,理解寫作的真諦。

二、細(xì)讀課文,理解“真愛”。

通過初讀,學(xué)生感受到了對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢?僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎?顯然,教師這時應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受,引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘:“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕,為什么不怕?你是從哪兒感受到的?”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文,體會對珍珠鳥“不一般”的愛。

在我的引導(dǎo)下,學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的,對鳥兒“不一般”的愛,體現(xiàn)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性,在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中,學(xué)生對課文最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深,除了對本義、引伸義、深層含義的理解,也有對“不言之義”的領(lǐng)會。

三、賞讀課文,欣賞“境界”。

在學(xué)生理解課文的過程中,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊(yùn)、豐富情感的欣賞能力,通過欣賞,獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。

在教學(xué)課文第14自然段時,我設(shè)計了一個情境,讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于肩頭的情景,邊配樂朗讀。我適時推波助瀾:“在眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,也是幸福的,這是多么美好的境界??!這多像一幅畫啊,你能給這幅畫起個名字嗎?”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來,有的說叫“愛”,有的說叫“親近的情意”,還有的說叫“信賴”,我于是用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學(xué)家”等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意。

不足之處:課上的提問過多,不利于學(xué)生對文章的'品讀,而過多的品讀,讓學(xué)生自讀自悟又不利于學(xué)生理解能力的提高。兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思考。

總之,這一節(jié)課留給自己的反思很多,爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進(jìn)步!

《珍珠鳥》工作教學(xué)反思

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描述了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創(chuàng)造出完美的境界”。感受小珍珠鳥與我親近的過程,體會對它不一般的愛,我是這樣做的:

經(jīng)過初讀,學(xué)生們都能感受到對珍珠鳥的愛。但要理解“信賴,往往創(chuàng)造出完美的境界”,僅僅體會到“愛”是不夠的。所以,我們邊讀邊抓關(guān)鍵字詞進(jìn)行交流、感受。比如,第三小節(jié),小鳥出生了該是多么好奇啊!可他卻沒有掀開葉片往里看,我問孩子這是為什么?孩子們從他不驚擾中,感受到了不一般的愛。

第四小節(jié)是個重點段,小鳥在“屋里飛來飛去”,“落在柜頂上”、“書架上”、“撞燈繩”,可卻沒采取任何行動,任由它自由自在地飛。讓學(xué)生感受到了對小鳥的包容,感受到了不一般的愛。之后,我們又重點朗讀了句子,用朗讀來加深體會和理解。交流后面的課文資料,我同樣采用抓關(guān)鍵字詞的方式,并且進(jìn)行了板書,讓學(xué)生隨著一步步和小鳥進(jìn)行融合,一步步親近。從字里行間中,學(xué)生們能感受到對小鳥的那種愛絕對不一般,正是有了這不一般的愛,才有了小鳥在肩上睡著的結(jié)果。

珍珠鳥教學(xué)反思11

《珍珠鳥》是一篇描述生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創(chuàng)造出完美的境界”。課文的前半部分寫了兩件事,細(xì)膩地表現(xiàn)了對小生靈真誠的、無微不至的愛。后部分,生動地記敘了小珍珠鳥與之間逐漸挨近,直至熟睡地肩頭,對真誠信賴的變化過程。教學(xué)時,“我”對小鳥的精心照顧、小鳥的變化,兩條主線并進(jìn)。為更好地解決教學(xué)重點,讓學(xué)生閱讀后,結(jié)合課前導(dǎo)讀,確定著重研究的問題:鳥在“我”的照料和呵護(hù)下前后有些什么變化為什么會有這些變化哪里體現(xiàn)出我對鳥的喜愛之情

先是由學(xué)生圍繞問題自主進(jìn)行讀、思、畫、批,再小組合作探究,最終全班共同交流。在學(xué)生交流問題的過程中,我有機(jī)地穿插了三個引導(dǎo)學(xué)生想象思維進(jìn)行說話交流的問題:

1、這時,我不理睬小珍珠鳥,而它卻繞著我的筆尖蹦來蹦去,一點也不陌生,假如小鳥會說話,它會說些什么

2、看插圖好好想一想,在笑什么

3、的笑是一種對自我孩子般愛的笑。

小珍珠鳥真的把“我”當(dāng)作親密無間的好伙伴、好朋友了。那么,小珍珠鳥趴在我的肩上做夢,它夢見了什么呢經(jīng)過這些問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大膽想象的空間,允許有不一樣的見解,引領(lǐng)學(xué)生用自我的'心靈主動去與文本對話,學(xué)生對這些問題很感興趣,馳騁想象,個性解讀,發(fā)言很熱烈。

總結(jié)以上教學(xué),我想,興趣是學(xué)生創(chuàng)造力、求知欲的原動力,只要學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣,就會去追求、去探索。學(xué)習(xí)時產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,學(xué)生就會愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)。讓學(xué)生享受到課堂學(xué)習(xí)歡樂的同時,又學(xué)到知識,發(fā)展了本事。

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣??磥?,這個學(xué)生的“內(nèi)在興趣”需要我們教師去認(rèn)真解讀教材,再精心地設(shè)計,課堂氣氛是必須能夠調(diào)動起來的。

珍珠鳥教學(xué)反思12

今日我們學(xué)習(xí)了《珍珠鳥》一課,由于課前沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí),我也沒有做任何準(zhǔn)備,所以僅有依靠“靈感”了。不知怎樣了,今日上課沒有一點感覺,自我都調(diào)動不起自我的熱情來,之后才慢慢找回來。說來還是學(xué)生幫了我。

一上課,我就請學(xué)生聽錄音,自學(xué)課文?!八仁请x我較遠(yuǎn),見我不去傷害他,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。之后,它完全放心了,索性用那小紅嘴,‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下的我的手指?!碑?dāng)學(xué)生聽到那里時,都笑出聲來,可見他們已經(jīng)有體會了。從那里我想到,肢離破碎的課文講解真是要不得,有時,不預(yù)習(xí)會有更好的效果。

在課堂上,仿照孫建鋒教師,我先后提出了這些問題:“這篇課文共有七個自然段,我相信,同學(xué)們一能讀得正確、流暢,愿意試一試嗎?”“為了更好的學(xué)習(xí)課文,請自由的.、大聲的再讀課文,把不懂的問題標(biāo)出來?!薄白屛覀儙е@些問題來讀書,也許,你自我就能解決這些問題?!薄敖處熛肽銈兠烂畹淖x書聲,愿意展示一下自我嗎?”“請同學(xué)們匯報閱讀中的感受,讓我們共同分享你收獲的歡樂。”“有聲地讀書是一種交流,無聲的讀書是一種思考,最終請同學(xué)默默地讀讀課文,來體會這只美麗聰明的小珍珠鳥可愛與淘氣的地主?!?/p>

珍珠鳥教學(xué)反思13

珍珠鳥是一篇文旨優(yōu)美的課文,講作家馮驥才與他養(yǎng)的珍珠鳥之間發(fā)生的故事,文章飽含著對珍珠鳥的關(guān)愛、尊重、喜愛,也展現(xiàn)了鳥對人的信賴,是一篇很有韻味,讀來想象豐富,感覺異常完美的文章。無論是遣詞造句,還是文章主旨都值得我們細(xì)細(xì)品味。所以我的教學(xué)重點就放在這兩個方面。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,我就想如何讓學(xué)生清楚地了解“我”與小珍珠鳥親近的這一過程,這一過程體會不好,文章主旨的理解會顯得生硬

講授這篇文章我期望同學(xué)們在理解課文的基礎(chǔ)上增強(qiáng)保護(hù)動物保護(hù)環(huán)境的意識。所以我的課堂導(dǎo)入中的兩個故事、詞句品味中體會情感、課后的拓展延伸都緊緊圍繞這一主題。因為本單元的學(xué)習(xí)重點就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識,學(xué)會與動物、與自然和諧共處。

同時,學(xué)習(xí)這篇文章還想教給學(xué)生一些寫作的.方法。所以教案的設(shè)計上也是比較側(cè)重寫作方法的理解和體會。比如課文中關(guān)于珍珠鳥外形的描述是為了讓學(xué)生感受不同文體的文章在表達(dá)上的不同效果,讓學(xué)生透過說明性描述和本文描述的比較體會到語言的精到和匠心的獨(dú)特。能夠意識到文章的描述是為文章的中心和主題服務(wù)的,是能夠充分展示內(nèi)心世界的。最后是聯(lián)系文章中出現(xiàn)的那些描述珍珠鳥的動作的詞語(跳、蹦、偏等)讓學(xué)生從自己的手上找動作并做出動作然后用一個字表示,此時同學(xué)們似乎有了熱情,這個目的自然也是讓同學(xué)們有準(zhǔn)確運(yùn)用動詞的意識,認(rèn)真觀察生活的意識。

珍珠鳥教學(xué)反思14

《珍珠鳥》這篇課文的是馮驥才,他帶著我們領(lǐng)略人與動物之間相互信賴的美好境界。

這一課的重點就是體會珍珠鳥是如何一步步與相互信賴的。課文第四自然段是重點學(xué)習(xí)的自然段,通過由“起先”、“漸漸地”、“后來”,然我們感受到珍珠鳥的調(diào)皮可愛,以及它的膽子越來越大。這節(jié)課我自以為得失如下,

一、滲透習(xí)作寫法。①有詳有略。略寫了珍珠鳥的外形,雖為略寫,但也很細(xì)致?!凹t嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點,整個身子毛毛絨絨的,像是一個蓬松的球?!焙唵蔚膸拙湓?,我們的眼前已經(jīng)出現(xiàn)珍珠鳥的輪廓。用大量的筆觸詳寫了與珍珠鳥相處的過程,每一步都很細(xì)致。這也是寫作的目的,為了帶著讀者和他一起體會他的呼喚“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”每一篇文章都有中心,不能寫偏。比如我們自己寫動物,如果你喜歡動物的樣子,就可以以他的樣子為重點,多寫一寫,如果你喜歡與動物的相處,你們倆有很多的故事想讓大家知道,那就多寫一寫與之相處的'故事??傊?,每一篇文章都有詳有略。②描②描寫動物外形要有順序,

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