【素質(zhì)教育下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問題及完善對(duì)策研究（附問卷）7200字（論文）】

素質(zhì)教育下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問題及完善對(duì)策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u48711引言 引言1.1選題背景素質(zhì)教育是立足于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，有效利用各種有利條件，通過各種途徑，引導(dǎo)所有學(xué)習(xí)者通過適當(dāng)?shù)氖侄巫畲笙薅鹊匕l(fā)展自己的能力的教育。同時(shí)中學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中起著承上啟下的作用，也可以說是為高中、大學(xué)、研究生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)各科提供良好的基礎(chǔ)。中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法無論是對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升還是中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升都有很大的積極作用?；诖?，本文對(duì)素質(zhì)教育下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究1.2選題意義國內(nèi)目前關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究很多。不同的教育專家還有學(xué)者都提出了自己的觀點(diǎn)和看法，通過文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)學(xué)者們關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的研究主要從教學(xué)方法概念、現(xiàn)狀問題、不良教學(xué)方法成因分析以及應(yīng)對(duì)策略研究等角度對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做出了積極地調(diào)查和研究。在素質(zhì)教育理念下，隨著新課改不斷地深化人心，我們的教育行業(yè)的工作者也在不斷地摸索著新的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，來更高更快更強(qiáng)的全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績等，而新的教學(xué)技巧在實(shí)施的途中不斷要迎來挑戰(zhàn)，也會(huì)在潛移默化中得到應(yīng)用，更有助于教師了解學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的具體情況，并對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和改進(jìn)，它還可以幫助學(xué)生了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而最終促進(jìn)教與學(xué)的效果。2相關(guān)概念界定2.1素質(zhì)教育的內(nèi)涵素質(zhì)教育是立足于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，有效利用各種有利條件，通過各種途徑，引導(dǎo)所有學(xué)習(xí)者通過適當(dāng)?shù)氖侄巫畲笙薅鹊匕l(fā)展自己的能力的教育。素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而提高教育的整體水平，實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展是教育的目標(biāo)。2.2素質(zhì)教育的意義素質(zhì)教育不僅注重傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且注重引導(dǎo)學(xué)生了解和探索新知識(shí)，解決新問題。素質(zhì)教育最重要的是培養(yǎng)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。通過素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在持續(xù)學(xué)習(xí)過程中充分自由地發(fā)展自己的興趣、愛好和特長，從而使自己的個(gè)性不斷地得到充分的發(fā)展和完善。2.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外對(duì)于教學(xué)方法的研究相對(duì)時(shí)間較早，理論也較多。Bremner（1999）認(rèn)為教學(xué)方法是通過在教師教學(xué)過程中，重復(fù)練習(xí)而形成的，并發(fā)展成為個(gè)人需要的一種自動(dòng)學(xué)習(xí)行為[]。行為主義學(xué)者JohnBroadusWatson（2012）在他的研究理論中提到：學(xué)生學(xué)習(xí)與習(xí)慣的形成密不可分[]。他在研究中認(rèn)為，學(xué)生要想提升非學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵的一部分，由此可見培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高具有積極意義。綜上所述，教學(xué)方法內(nèi)容廣泛，國外專家學(xué)者對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握的重視程度較高，他們認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有密切關(guān)聯(lián)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法對(duì)于中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助，因此終于教師要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新發(fā)展，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。我國教學(xué)模式方面，教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新；教材設(shè)置缺乏合理性；改革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，賈麗娜（2015）在書中認(rèn)為素質(zhì)教育背景下研究中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法對(duì)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有很大的幫助[]。左桂花（2013）認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中事實(shí)素質(zhì)教育需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)方法[]。王炳飛（2010）認(rèn)為，素質(zhì)教育是教育事業(yè)的發(fā)展的必經(jīng)階段，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想得到進(jìn)一步發(fā)展必須以素質(zhì)教育為理念在教學(xué)模式和方法上進(jìn)行創(chuàng)新改革[]。綜上所述，國內(nèi)學(xué)者們對(duì)素質(zhì)教育理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的理解相對(duì)一致，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師要重視教學(xué)方法的重要性，要促進(jìn)中學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，改變方式，激發(fā)興趣，結(jié)合課本，進(jìn)行比較和驗(yàn)證，合作交流，思考需求，使用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。3素質(zhì)教育下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在問題為了更好的獲得本次研究的論證結(jié)果，本研究采用了調(diào)查問卷的方法，對(duì)A中學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)放問卷調(diào)查。本次研究一共發(fā)放問卷數(shù)量為20份，收回問卷數(shù)量為20份，問卷有效率為100%。問卷調(diào)查內(nèi)容主要圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)方面的問題展開。（問卷內(nèi)容見附錄1）3.1數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的不合理通過問卷調(diào)查得知：在本次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于新課改帶來教師特質(zhì)要求的轉(zhuǎn)變，75%的教師的回答他們?cè)诮虒W(xué)的工作之外，還承擔(dān)著一定的社會(huì)責(zé)任。近20%的教師認(rèn)為他們沒有向改革者的角色轉(zhuǎn)變。90%的教師認(rèn)為教師群體從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型。而當(dāng)大部分教師（90%）執(zhí)行教育任務(wù)的過程中，都會(huì)利用討論的方法來解疑答惑。對(duì)于更高層次的學(xué)習(xí)過程而言，大約只有10%的教師開展過省、市級(jí)以上的學(xué)習(xí)和科研工作，大部分為數(shù)學(xué)、語文等主干課程的教師。一般來說，對(duì)于教師群體，需要加大相互間的課題研究的力度，分享一些較好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以提高改革的可能性。因?yàn)榻處熑绻陨硪琅f停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性?，F(xiàn)如今的中學(xué)生，已然進(jìn)入了青春期，內(nèi)心有著極大的自尊心，性格原因和學(xué)習(xí)內(nèi)容的原因?qū)е轮袑W(xué)生更多的選擇被動(dòng)的聽老師講課，遇見了問題也不會(huì)輕易去問。加上部分中學(xué)教師沒有更新教學(xué)理念更沒有形成情境式教學(xué)的意識(shí)，但現(xiàn)如今，在以學(xué)生為核心的教學(xué)模式下，老師的作用僅限于引導(dǎo)。事實(shí)上，大部分老師都有意識(shí)的在進(jìn)行情景式教學(xué)，但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的深遠(yuǎn)影響，很難在短時(shí)間內(nèi)做出改變，他們就會(huì)潛意識(shí)的利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。長此以往，這種現(xiàn)象必定會(huì)阻礙課程改革的腳步，同時(shí)，還有一部分老師心有余而力不足，雖然這部分教師了解了教學(xué)情景的創(chuàng)立對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和課堂效率的提高都有積極作用，但他們受到自身水平的限制以及不會(huì)使用新媒體教學(xué)設(shè)備，對(duì)于課題情景創(chuàng)設(shè)相關(guān)內(nèi)容掌握不足就無法創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情景。此外，由于教師沒有及時(shí)進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生僵化數(shù)學(xué)思維，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。3.2教學(xué)技能單一通過問卷調(diào)查得知：在本次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在教師的回答中超過有80%的教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自學(xué)能力的重要性，95%的教師認(rèn)為在向?qū)W生提問，采用通常使用的方法中，采取了組織討論、提供信息、引導(dǎo)獨(dú)立思考等多種方法。然而當(dāng)問及上課的內(nèi)容是否都是之前備課的預(yù)設(shè)，當(dāng)出現(xiàn)“意外”的錯(cuò)誤資源時(shí)，你們會(huì)停下來進(jìn)行探討嗎。這時(shí)有大部分教師（40%）卻認(rèn)為“學(xué)生教育主要為了升學(xué)”的觀點(diǎn)。只有較小比例（約15%）的教師認(rèn)為在課堂中應(yīng)該營造內(nèi)容合理、形式多樣的教育環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由此可見，不少教師其實(shí)內(nèi)心是希望可以通過多種方式來促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的，但是受課堂時(shí)間限制以及相關(guān)教材的制約，最終不得不為了升學(xué)率考慮而放棄，最終表現(xiàn)出教師普遍存在教學(xué)技能單一的現(xiàn)狀。對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)方法來說，目前的教學(xué)方法大都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過問卷調(diào)查得知，在問卷第5題“您會(huì)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法嗎”的回答上，只有約40%的教師選擇采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，他們會(huì)利用多媒體教學(xué)方法，或者是課堂情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法來提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。但對(duì)于其他教師來說，他們卻沒有采用創(chuàng)新的教學(xué)方法來提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的主要途徑來自教材和課堂。大部分學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容理解不深，需要老師進(jìn)一步講解。但是，目前大多數(shù)數(shù)學(xué)教師仍然把傳授數(shù)學(xué)知識(shí)作為課堂內(nèi)容的重中之重，對(duì)待教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，只是直接以數(shù)學(xué)故事的形式加入到教學(xué)內(nèi)容中，忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。不少教師其實(shí)內(nèi)心是希望可以通過多種方式來促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的，但是受課堂時(shí)間限制以及相關(guān)教材的制約，最終不得不為了升學(xué)率考慮而放棄，最終表現(xiàn)出中學(xué)教師普遍存在教學(xué)技能單一的現(xiàn)狀。3.3學(xué)生的主體性沒有得到充分的重視互動(dòng)是教師和學(xué)生共同作用的活動(dòng)，只有教師的主動(dòng)顯然是不夠的，更要求學(xué)生的積極參與。當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)缺少相關(guān)的細(xì)膩心思，在材料準(zhǔn)備上也缺少結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)（如討論法，發(fā)現(xiàn)法），而這一現(xiàn)狀也暴露出了當(dāng)下教學(xué)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中存在的一個(gè)普遍問題，那就是互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)沒有關(guān)注到全體或大部分學(xué)生，使互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)成了少部分學(xué)生的“獨(dú)角戲”。本次據(jù)此思考，如果教師只是提出互動(dòng)建議，將互動(dòng)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自己操作，那學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的過程中積累的經(jīng)驗(yàn)是不是更有意義？故而通過實(shí)地觀察可知，當(dāng)下不少教師都存在越俎代庖的現(xiàn)狀，極大的剝奪了學(xué)生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。3.4學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固通過本次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生們普遍存在以下問題：首先，是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢?；A(chǔ)知識(shí)的理解，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)展開的前提條件，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時(shí)必須要知道應(yīng)該如何運(yùn)用算法，要使用到哪些操作規(guī)則、哪些計(jì)算公式（如自學(xué)輔導(dǎo)法）。這方面的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是中學(xué)生計(jì)算能力差的主要因素之一，所以教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)主要就是針對(duì)這些知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行展開。其次，是計(jì)算練習(xí)強(qiáng)度不足。通過本次問卷調(diào)查可知，部分教師始終強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開做題。另外一部分教師也認(rèn)為，一時(shí)高強(qiáng)度的練習(xí)和長期應(yīng)付式的練習(xí)都是不行的，對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的提升毫無益處（如練習(xí)法）。他們覺得，在提升計(jì)算練習(xí)的強(qiáng)度上，必須要堅(jiān)持不懈地保持一定難度的練習(xí)，唯有如此才可以提升學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。4對(duì)策和建議4.1創(chuàng)設(shè)合理的問題情境隨著素質(zhì)教育的不斷深入與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，數(shù)學(xué)科目的教學(xué)方法以及模式也隨其不斷更新和迭代，創(chuàng)新的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)逐漸開始形成了，創(chuàng)設(shè)合理的問題情景的教學(xué)方法不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也與中學(xué)數(shù)學(xué)契合度比較高。而在新時(shí)期下更加需要數(shù)學(xué)老師培養(yǎng)核心經(jīng)驗(yàn)，并以中學(xué)生為基礎(chǔ)來靈活的把握數(shù)學(xué)的情景教學(xué)策略。因此，如何在教學(xué)結(jié)束后通過一定的數(shù)學(xué)區(qū)情景教學(xué)設(shè)計(jì)，使其具有目的性地去培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用表演情景的妙處，通過將數(shù)學(xué)過程生活實(shí)例化，使枯燥的教學(xué)理念直觀生動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，加深學(xué)生們的知識(shí)記憶，因此，教師也意識(shí)到創(chuàng)設(shè)表演情景的好處：它可以使學(xué)生在特定的教育情境中激活情感體驗(yàn)，激活思維，積極參與數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。起到了更好的教學(xué)效果。4.2豐富教學(xué)技能多媒體課程作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，在數(shù)學(xué)教育中的地位和作用都是非常重要的，但這并不是多媒體課件泛濫的原因。反之，我們需要對(duì)其進(jìn)行深入的了解，它只是協(xié)助課堂教學(xué)的工具，其作用是協(xié)助教師教授知識(shí)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。將多媒體信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來，不但能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，還能培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入的了解，從心里喜歡上數(shù)學(xué)。另外，這門學(xué)科具有創(chuàng)造性、抽象性以及邏輯性的特點(diǎn)。在中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解答一些數(shù)學(xué)問題，并按時(shí)完成老師布置的課后作業(yè)，進(jìn)而有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維水平和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得快樂。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)中，老師需要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新媒體方面的知識(shí)，讓他們可以更了解這種教學(xué)模式，提高他們的理解能力和思維水平，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。老師在講《多邊形內(nèi)角和》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以通過講解三角形內(nèi)角和的計(jì)算原理，來引導(dǎo)學(xué)生們利用發(fā)散思維，思考多邊形的內(nèi)角和計(jì)算方法，還可以通過新媒體技術(shù)，在課件中把這些圖形畫出來，讓學(xué)生們能夠直觀的感受到它們的具體形狀，就在他們束手無策的時(shí)候，在屏幕上畫一個(gè)大問號(hào)，激起他們的好奇心，把他們的注意力引進(jìn)思考空間中，最大化的增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谶@種思考情境中認(rèn)真的思考問題。4.3重視學(xué)生的主體地位與以往的人文教育理論一樣，高中數(shù)學(xué)教育也應(yīng)尊重學(xué)生的思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。故而作為教育工作者，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘他們的潛能，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師要摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，利用情境式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去思考問題，最大化的發(fā)揮出學(xué)生本身所具有的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師必須首先信任和尊重學(xué)生，在上課準(zhǔn)備時(shí)要根據(jù)自己的想象力進(jìn)行準(zhǔn)備，并按照設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，如果有生成性資源，應(yīng)該合理地開發(fā)和使用。其次，教師在教學(xué)過程中充當(dāng)學(xué)生知識(shí)的引領(lǐng)者和參與者，對(duì)學(xué)生更多的的起到的是知識(shí)引導(dǎo)的作用，在學(xué)生真正學(xué)習(xí)過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在學(xué)生過程中的各個(gè)方面進(jìn)行主動(dòng)的參與。這樣才能更大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和知識(shí)探索性。例如：在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定上面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同來參與教學(xué)目標(biāo)的制定，教師聽取學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度來制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生自己制定的，因此在學(xué)習(xí)起來更加有動(dòng)力朝著自己的目標(biāo)所前進(jìn)。教師還可以讓學(xué)生參與教學(xué)方法的選擇，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來讓學(xué)生自主選擇不同的學(xué)習(xí)方法，可以采用鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，可以采用在充分閱讀教材的基礎(chǔ)上促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)探索的方法，也可以采用讓學(xué)生集體互動(dòng)討論的學(xué)習(xí)方法。最后教師可以允許學(xué)生參加黑板寫作和練習(xí)設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生有充分的動(dòng)機(jī)主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，他們將根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容掌握由教師主導(dǎo)的線索的線索或補(bǔ)充內(nèi)容。4.4重視初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)老師在教學(xué)過程中的作用主要是主導(dǎo)作用，并且其本身的教學(xué)素養(yǎng)在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用是決定性的，此外，老師的教學(xué)能力還對(duì)學(xué)生是否能夠養(yǎng)成創(chuàng)造性思維起到關(guān)鍵的作用。因此，現(xiàn)階段老師需要具備以下幾種職業(yè)素質(zhì)：一是，具有一定的專業(yè)教學(xué)知識(shí)和技能；二是，具備良好的心理教學(xué)素質(zhì)；三是，具備良好的職業(yè)道德和人際關(guān)系處理能力。此外，老師在課堂教學(xué)中，還需要將其所具有課堂主導(dǎo)作用最大化的發(fā)揮出來，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和溝通，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，進(jìn)而營造出一種民主和諧的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并適的鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，進(jìn)而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，提高他們的學(xué)習(xí)能力，并通過啟發(fā)性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并打好基礎(chǔ)。老師可以通過列舉一些具有代表性的數(shù)學(xué)問題，來引導(dǎo)學(xué)生思考，并培養(yǎng)他們舉一反三的能力。另外，在學(xué)生能夠主動(dòng)站起來說出解題思路或方法的時(shí)候，老師要對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)或鼓勵(lì)。其次，學(xué)生們?cè)谟懻搯栴}的時(shí)候，老師需要在充分理解他們內(nèi)心的想法之后，引導(dǎo)或啟發(fā)他們將解題的思路進(jìn)行整理或總結(jié)，并可以大膽的表達(dá)出來，對(duì)于學(xué)生做的好的地方，老師要及時(shí)的肯定，不好的地方老師要及時(shí)的補(bǔ)充，但需要注意的是，不能直接否定學(xué)生的想法。老師還需要努力營造出一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。因此，首先就需要老師不斷提高自己的教學(xué)水平或技能，進(jìn)而更好地提高學(xué)生們的思維能力。5結(jié)論綜上所述，在當(dāng)今提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下，研究中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有十分重要的作用?；诖?，本文對(duì)素質(zhì)教育下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究，總結(jié)分析得出素質(zhì)教育背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問題：主要表現(xiàn)在情境創(chuàng)設(shè)不合理、學(xué)生主體性未被重視、教師自身機(jī)能單一、師生互動(dòng)匱乏導(dǎo)致師生關(guān)系緊張等問題，進(jìn)而通過幾點(diǎn)對(duì)策與建議對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的改善，希望通過本次論述可以利于今后素質(zhì)教育背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改善，并從學(xué)生的角度出發(fā)，一切為了學(xué)生，在保證升學(xué)率的同時(shí)，尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂。參考文獻(xiàn)[1]賈麗娜.素質(zhì)教育下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討[J].散文百家：下旬刊,2015(8):1.[2]左桂花.試論如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].教育教學(xué)論壇,2013(43):2.[3]王炳飛.素質(zhì)教育形勢下如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界：教師適用,2010(6):1.[4]幸志春.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探[J].試題與研究：教學(xué)論壇,2010(14):1.[5]趙多彪.創(chuàng)新教育中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的研究[D].西北師范大學(xué).[6]段海洋.改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法推進(jìn)素質(zhì)教育[J].科教文匯旬刊,2009.[7]陳文鵬.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的方法[J].新教育時(shí)代電子雜志:學(xué)生版,2019,000(023):1-1.[8]呂吉慶.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的方法[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2019.[9]潘曉麗.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新研究[C]//教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第七卷）.2017.[10]甘