部編版中考語文記敘文閱讀課件

人教部編版中考文中考語2019第三部分 現代文閱讀專題一 記敘文閱讀1知識真題串考點課時突破一真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三專題一 記敘文閱讀2知識專題一 記敘文閱讀3一、記敘文概念記敘文是以寫人敘事、寫景狀物為主的一種文體。它最突出的特點是“以事感人,以情動人

”,即通過記敘事件、描寫人物活動來表現文章的中心思想和作者的感情立場,使人讀后受到感染和影響。二、記敘文六要素時間、地點、人物、(事件的)起因、經過和結果是記敘文的六要素,這六要素在文中可以直接交代,也可以間接交代。如《背影》一文:時間——那年冬天的一個下午;地點——南京車站;人物——父親、“我”;起因——“我”回北京念書,父親到車站送“我”;經過——父親穿過鐵道、攀爬月臺給“我”買橘子;結果——“我”看著父親的背影流下淚來。三、記敘線索線索是文章布局謀篇的重要因素,它的作用在于把表現中心思想的主要材料貫串起來,形成一個有機整體。知識專題一 記敘文閱讀4知識專題一 記敘文閱讀四、記敘順序記敘文是以寫人敘事、寫景狀物為主的一種文體。它最突出的特點是“以事感人,以情動人

”,即通過記敘事件、描寫人物活動來表現文章的中心思想和作者的感情立場,使人讀后受到感染和影響。5知識專題一 記敘文閱讀6知識專題一 記敘文閱讀五、記敘人稱7知識專題一 記敘文閱讀8知識專題一 記敘文閱讀六、修辭手法中考考查的修辭手法一般是常見的八種。其中,描繪類的修辭手法主要有比喻、比擬(擬人和擬物)、夸張;結構類的修辭手法主要有排比、對偶、反復;表達類的修辭手法主要有反問和設問。(一)比喻比喻是在描寫事物或說明道理時,用同它有相似點的別的事物或道理來打比方。被比喻的事物或道理叫本體;用來比喻的事物或道理叫喻體;用來連接本體和喻體的詞語叫比喻詞。如:這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國旗在教室里飄揚。(《最后一課》)9知識專題一 記敘文閱讀(二)比擬比擬分為擬人和擬物。恰當運用比擬,不僅能讓讀者對所描繪的事物產生鮮明的印象,而且能讓讀者感受到作者對該事物強烈的感情,從而引起共鳴。①擬人是把物當作人來寫,賦予物以人的動作行為或思想感情。如:桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。(《春》)②擬物是把人當作物來寫,或把甲物當乙物來寫。如:我到了自家的房外,我的母親早已迎著出來了,接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。(《故鄉(xiāng)》)河南中考對擬物一般不做考查,故只重點講解擬人。10知識專題一 記敘文閱讀(三)夸張夸張是一種故意言過其實,對人或事做擴大、縮小或超前的描述,以強調或突出某一方面特點的修辭手法。如:他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說:“皇上在更衣室里。

”(《皇帝的新裝》)11知識專題一 記敘文閱讀(四)排比排比就是把結構相同或相似、內容密切相關的三個或三個以上的短語或句子排列起來,以加強語言的氣勢和感情的表達。如:山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。(《春》)12知識專題一 記敘文閱讀(五)對偶對偶俗稱“對對子”,就是把結構相同、字數相等、意義相關或相反的短語或句子成對地排列起來,給人以音節(jié)勻稱、音律和諧的美感。如:談笑有鴻儒,往來無白丁。(《陋室銘》)13知識專題一 記敘文閱讀(六)反復反復是有意重復使用某個詞語、句子或某種結構,以強調某種意思,突出某種情感。如:盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。(《春》)14知識專題一 記敘文閱讀(七)反問反問也叫“反詰”,是用疑問的形式來表達某種確定的意思,以加強語氣,表達強烈的情感。反問一般是用肯定形式表達否定的意思,用否定形式表達肯定的意思。如:做工苦,難道不做工就不苦嗎?(《敬業(yè)與樂業(yè)》)15知識專題一 記敘文閱讀(八)設問設問是無疑而問,自問自答,用于提醒讀者注意,引發(fā)思考,并使文章波瀾起伏,有變化。如:名人和凡人差別在什么地方呢?名人用過的東西,就是文物了,凡人用過的就是廢物。(《我一生中的重要抉擇》)16知識專題一 記敘文閱讀七、描寫方法(一)按描寫對象分17知識專題一 記敘文閱讀18知識專題一 記敘文閱讀19知識專題一 記敘文閱讀(二)按描寫角度分20知識專題一 記敘文閱讀八、表達方式表達方式,主要著眼于文章整體的語言運用形式,分為記敘、描寫、抒情、議論、說明五種。記敘文的主要表達方式是記敘,但還常常輔以描寫、議論和抒情。21知識專題一 記敘文閱讀九、表現手法22知識專題一 記敘文閱讀23知識專題一 記敘文閱讀24知識專題一 記敘文閱讀25方法專題一 記敘文閱讀26真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二27真題串考點課時突破三父親的長笛[2018河南]①小時候,每天晚飯后,父親總喜歡拿出心愛的長笛吹奏一曲。那時,她特別愛聽,笛聲一響,她就用跑調的聲音跟著哼唱。母親也停下手邊的活兒,側耳傾聽,發(fā)絲垂在臉上,格外柔美。②夏天的傍晚,父親有時會拿著長笛去巷口兒。鄰居們說:“來,來,吹一段!”“吹一段?”父親似問似答,將長笛橫放在嘴邊。清脆悠揚的笛聲從父親的嘴邊漫延開來,如嘩啦啦的小河流水。大人們搖頭晃腦陶醉著,孩子們停止嬉鬧,圍在父親身邊,眼里充滿了好奇與崇拜。③她開始討厭父親吹長笛,是小學五年級的時候。那天晚上,她寫完作業(yè)后,父親又拿出長笛來吹。笛聲剛響,她就大吼一聲:“哎呀!別吹了好不好!煩死人了!”笛聲戛然而止。她看也沒看父親一眼,轉身跑回自己屋里。④她三年級時,父親的工廠倒閉。兩年后,左腿殘疾又沒技術的父親被安排當了環(huán)衛(wèi)工,負責她學校周邊街區(qū)的衛(wèi)生。那天,一個搗蛋鬼在班里嚷嚷:“門口那掃地的老大爺是小敏她爸!”頓時,噓聲、哄笑聲連成一片。她感到無地自容,趴在桌上哭了。那一刻,她只恨父親沒出息!⑤她畢竟還是個懂事的孩子,沒有把這事告訴父母,只是不再喜歡父親吹長笛了,每次父親一吹就被她狠狠制止。漸漸地,家里就聽不到笛聲了。⑥上了初中,離家遠,她從不跟別人提家里的事?？墒虑榫瓦@么巧,父親工作間隙坐在環(huán)衛(wèi)車旁的馬路牙子上吹長笛,竟被電視臺記者錄進了鏡頭。節(jié)目播出后,恰巧被她老師看到,老師把這真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三真題串考點課時突破一事當作勵志故事講給同學們聽,班里爽直的同學對她說:“小敏,你爸好酷啊,掃大街還忘不了吹笛子!”⑦她萬萬沒想到自己極力隱藏的父親,就這樣被曝光在全班同學面前。她忍無可忍,到家就跟父親吵:“你說你掃個垃圾,還吹什么長笛,丟人都丟到電視上去了,我都快沒臉活了!”“啪”的一聲,母親的巴掌落在她臉上:“你個沒良心的,你怎么這樣說你爸!要不是你,你爸……”“別跟孩子瞎說八道!”父親喝住了母親?！澳憧墒锹犞惆值牡崖曢L大的呀!你小時候那么愛聽,你爸干一天活兒回來,多累都吹給你聽……”⑧父親的沉默和母親的訓斥并沒有打動她。她還是悄悄拿走長笛,扔進了城外的小河里。雖然那一刻她心里也有絲絲的不舍。她等著父親爆發(fā),然而,沒有。自此,父親再沒提過長笛的事兒。⑨多年以后,她有了孩子,懂得了做父母的艱辛。她對父母很好,常給他們買吃的穿的。兒子初一那年,學校要開“感恩”主題晚會,兒子在家練唱《父親》這首歌:“想想你的背影,我感受了堅韌;撫摩你的雙手,我摸到了艱辛……我的老父親,我最疼愛的人,人間的甘甜有十分,你只嘗了三分?！眱鹤映艘槐橛忠槐?唱得她心里一陣陣酸,一陣陣疼……⑩第二天,她買了一支上好的長笛,給父親送去。父親先是一愣,隨即欣喜地摩挲起來。她吞吞吐吐,說:“爸,對不起,當初是我扔了您那長笛。”父親一笑:“傻丫頭,我早知道是你干的。28

”真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三母親走過來:“還是閨女疼你呀!你這條腿沒白斷,委屈沒白受啊!”“腿?沒白斷?”她吃驚地問。“還不是因為你三年級那年非吵著要電子琴,你爸為了掙錢給你買琴,大雪天騎車去給人家送貨,摔斷了腿……”“唉!跟孩子提這些干啥!都是過去的事兒了?！备赣H笑著打斷母親,轉臉看她。她趕緊抹一把淚,擠出笑來,說:“來,來,吹一段!”“吹一段?”父親似問似答,將長笛橫放在嘴邊。久違的笛聲,從父親嘴邊漫延開來,飛揚在屋子的各個角落。她跟著哼唱,母親則滿臉溫柔,鬢角的白發(fā)泛著銀光,格外柔美。(作者:趙文靜。有刪改)真題串考點課時突破一29真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二30真題串考點課時突破三1.[2018河南,7]請以長笛為線索,從父親的角度概括父女之間發(fā)生的四件事。(4分)審題指導①抓關鍵詞:以長笛為線索(明確了答題主線)、從父親的角度(明確了答題角度)、父女之間(明確了答題對象)、四件事(明確了答題內容)。②注意分值:題干已點明四件事,即一件事1分,考生注意歸納的簡潔性與全面性。參考答案①父親愛吹長笛,經常吹給女兒聽。②父親因女兒討厭、制止他吹長笛,所以不在家里吹長笛了。③父親因女兒扔了他的長笛,從此不再提長笛的事兒。④父親因女兒給他買來新長笛,又吹起了長笛。(意思對即可。一點1分,共4分)失分點①未抓住關鍵詞“從父親的角度”,而是從女兒的角度或旁觀者的角度。②未以“長笛”為線索,概括了其他情節(jié),如父親在女兒學校周邊街區(qū)當環(huán)衛(wèi)工。③事件概括不明晰、不具體,或并非以父女為事件核心人物。如老師把父親吹長笛被電視臺記者錄進鏡頭當作勵志故事講給全班同學聽,或母親告訴女兒父親斷腿的緣由等。④未分條概括,或雖分條概括,但內容重復,或遺漏要點。真題串考點課時突破一真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二變式提問①請以長笛為線索,從女兒的角度概括父女之間發(fā)生的四件事。②請簡要概括文中女兒對父親吹長笛態(tài)度的變化及其原因。③請用一句話概括父女之間發(fā)生的事情。考點1梳理故事情節(jié)[10年8考,2014—2018,2010—2012年考查]一、信息的提取與概括這類試題實質是考查考生把握文章大意和從文中捕捉重要信息的能力。由此可歸納解答此類題目的一般步驟:第一步:審清題干要求,明確答題方向。第二步:鎖定答題區(qū)域,用摘抄、整合和歸納法篩選答案。①摘抄法:根據題干提示鎖定答案位置,摘抄原句回答即可。②整合法:將文中關鍵語句、中心詞抄錄整合。需要說明的是,“整合”不是詞語、句子的簡單相加,而是把握本質,找出各部分之間的聯系,概括共同點。③歸納法:對文章內容分析整合,用自己的語言表達。第三步:抓住關鍵信息,力爭要點全面。要想將“點”答全,必須抓住題目中的關鍵信息。真題串考點課時突破一真題串考點課時突破三31真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三內容更簡潔明了。三是語言要規(guī)范,不使用口語化字詞和方言字詞。32第四步:根據要求整合答案,列序號分點作答,要力求規(guī)范。二、概括文章主要內容概括文章主要內容的方法有以下幾種:段意合并法。這種方法一般適用于主體部分是并列結構的文章,把每段大意綜合起來,加以概括,就是整篇文章的主要內容。要素串聯法。即在寫人敘事類的文章里,把時間、地點、人物、事件及結果等基本要素串聯起來,用簡潔的語言進行表述,就是文章的主要內容。問題概括法。閱讀時抓住文章講述的主要問題,把主要問題的陳述內容概括起來,就能得到文章的主要內容。文題拓展法。有的文章題目能高度概括文章的內容,對它稍加擴展充實,就可得到文章的主要內容。在掌握以上步驟后,還要注意以下三點:一是概括的要點要全面。一篇文章的內容往往有幾個要點,要概括全面,不能丟要點。二是語言要簡明,不啰唆。要把文章的“水分”去掉,使真題串考點課時突破一概括多個事件:人物+事件。多個事件概括時要注意保持主語即主要人物的一致性。概括整體情節(jié):人物+時間+地點+事件內容+事件結果,即誰(何時何地)干了……,結果……;或……(事物)怎樣(抒發(fā)了……感情)。概括人物的情感變化:人物(因某事而產生了)……情感。注意抓住關鍵詞,可直接摘錄原文語句。注意有的情感是外現的,即表現在神態(tài)、動作上等;有的情感是內化的,即表現在人物的心理上或通過他人的評價來反映。真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三33真題串考點課時突破一真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二課時突破三(意思對即可。2分)(共4分)34真題串考點2.[2018河南,8]下面的語句是如何描寫笛聲的?請簡要賞析。(4分)清脆悠揚的笛聲從父親的嘴邊漫延開來,如嘩啦啦的小河流水。大人們搖頭晃腦陶醉著,孩子們停止嬉鬧,圍在父親身邊,眼里充滿了好奇與崇拜。審題指導①抓關鍵詞:如何描寫笛聲(明確了答題內容)、簡要賞析(既要答出賞析角度,又要結合語句具體分析,不能泛泛而談)②注意分值:4分,往往需要從兩個或四個不同方面賞析。參考答案示例1:①用“清脆悠揚”直接描寫笛聲給人的感受(用“漫延”形象地寫出笛聲的擴散、飄揚)。(1分)②用比喻的修辭手法,把笛聲比作小河流水,表現笛聲的清脆悠揚。(1分)③通過描寫大人和孩子們的動作、神態(tài),表現了笛聲的悅耳動聽。(2分)(意思對即可。共4分)示例2:①正面(直接)描寫。用比喻的修辭手法,把笛聲比作小河流水,表現笛聲的清脆悠揚(用“清脆悠揚”直接描寫笛聲給人的感受;用“漫延”形象地寫出笛聲的擴散、飄揚)。(意思對即可。2分)②側面(間接)描寫。通過描寫大人和孩子們的動作、神態(tài),表現了笛聲的悅耳動聽。真題串考點課時突破一真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三35失分點①只從一個或兩個角度賞析。②賞析角度有誤,如答“笛聲從父親的嘴邊漫延開來”運用了動作描寫,或答“嬉鬧”一詞運用了動作描寫等,或答比喻的修辭手法時,本體和喻體描述不正確。③只答出賞析角度,不結合語句具體賞析,或雖結合語句賞析,但賞析內容不準確。變式提問①請從修辭手法(表現手法、描寫方法、詞語運用等)角度賞析下面的語句。②下面句子的描寫對象是笛聲,作者為什么要描寫聽眾?③下面的句子極富表現力,請任選一個角度具體賞析。真題串考點課時突破一真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二考點2理解、賞析詞句[10年8考,2018、2017、2009—2014年考查]一、理解詞句的含義

(一)理解詞語的含義首先,要理解詞語的本義,因為詞語的語境義一般是在詞語本義的基礎上引申出來的。然后,要分析語境義,即結合具體語境去理解詞語在文中的意思。有時該詞可能使用了某種修辭手法,考生也應結合語境理解其修辭義。最后,要從整體上感知,詞語的含義通常與作品的整體內容和作者的思想感情、觀點態(tài)度有關。因此,可根據上下文,把握文章的整體內容,概括文章的思想感情,從而推斷這個詞語的具體的意思。(二)理解句子的含意首先找準句子中的關鍵詞,分析其語境義,從而把握句子的表層含意。然后聯系文章主旨具體分析。作者寫文章時,為了凸顯文章的主旨,常常會采用含意深遠的句子來深化主題,使某些句子意味深遠。因此對其深層含意的把握,可從文章主旨入手。二、賞析詞語、句子(一)從修辭手法、描寫方法(含描寫對象和描寫角度)、表現手法的角度進行賞析真題串考點課時突破一真題串考點課時突破三36真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三首先,要掌握常用修辭手法、描寫方法、表現手法的特點以及辨別的技巧。然后,了解常用修辭手法、描寫方法、表現手法的一般作用,結合文章內容具體分析。最后,采用“修辭作用(或描寫方法、表現手法的作用)+內容”的格式來回答。從描寫方法的角度分析時,有時也會要求考生從環(huán)境描寫的角度分析。環(huán)境描寫的作用見本書P222。(二)從詞語運用的角度進行賞析賞析的詞語(即句子中的關鍵詞)往往是動詞、形容詞、副詞、數詞、擬聲詞、疊詞等,它們常常揭示事物的本質或者狀態(tài)等重要信息,對文章的表情達意起到重要作用。這些詞語或體現作者觀點,或蘊含深層含義,或在結構上起到獨特作用。要注意,分析時不能離開特定的語言環(huán)境,要在具體語境中推斷、確定詞語的含義。常見詞語的表達效果如下:①動詞:能準確地描摹出人物/事物的動態(tài)。②形容詞:能生動傳神地刻畫出描寫對象的狀態(tài)。③副詞:強調了描寫對象的特點。④擬聲詞:增強語言的生動性、形象性,使描寫具有畫面感。⑤疊詞:使描寫對象更加形象。(三)從句式或語氣的角度進行賞析首先要判斷句子運用了哪種句式或哪種語氣,然后結合句式或語氣的特點,聯系文章內容具體分析。常見的句式或語氣的表達效果如下:真題串考點課時突破一37真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點①感嘆句(感嘆語氣):感情強烈。②疑問句(疑問語氣):引人深思。③反問句:起強調作用。④長句:層層修飾,表意嚴密。⑤短句:節(jié)奏感強,簡潔有力。⑥整句:結構勻稱,音韻和諧,氣勢貫通。⑦散句:自由靈活,便于抒情。題型一:理解詞語的含義“××”一詞本義是……,這里是指……,生動形象(意味深長、細致傳神……)地寫出了人物或事物……的特點或品質(抒發(fā)了作者……的感情)。題型二:理解句子的含意該句的表層含意是……,寫出了……內容。深層含意是……,運用……的手法,揭示了文章……的中心,表達了作者……的感情。題型三:從修辭手法、描寫方法、表現手法的角度進行賞析運用……修辭手法/描寫方法/表現手法,寫出了(人物/事物)……的特點/形象(或交代了人物的……身份/地位/處境/經歷,或表現出人物的……心理/心情,或揭示了人物的……性格特征/精神品質),表達了作者……思想感情(或揭示了文章……的主題)。真題串考點課時突破一課時突破三38真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二課時突破三39真題串考點題型四:從詞語運用的角度進行賞析①從動詞/形容詞/副詞/數詞/擬聲詞/疊詞等角度分析詞語的特點;②詞語寫出了……內容,表現出人物……的心理/心情,表達了作者……思想感情。題型五:從句式或語氣的角度進行賞析①點明運用了哪種句式或語氣。②結合文章內容具體分析寫出了……內容。③分析使用這種句式或語氣的表達效果。真題串考點課時突破一真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三3.[2018河南,9]請品讀下面的語句,聯系上下文揣摩她和父親的心理。(4分)她趕緊抹一把淚,擠出笑來,說:“來,來,吹一段!”“吹一段?”父親似問似答,將長笛橫放在嘴邊。審題指導①抓關鍵詞:她和父親(明確了答題對象,兩個人物都要答)、心理(明確了答題內容)。②注意分值:4分。即一個人物2分,每個人物至少答出兩種心理。參考答案她的心理:①得知父親斷腿的真相后,傷心自責(為父親對自己的隱忍和寬容而感動)。(1分)②不想讓父母看到自己流淚,想讓父母開心(想活躍氣氛)。(1分)父親的心理:①為女兒的理解、體貼而欣慰。(1分)②為自己能重新吹長笛而高興。(1分)(意思對即可。共4分)失分點①未審清題干,只分析她或者父親一個人物的心理。②心理分析有誤,如由“趕緊抹一把淚”揣摩出她懦弱,由“父親似問似答”揣摩出父親驚慌失措。③不聯系上下文具體分析,只答了心理內容?；蛑淮鹆艘环N心理,概括歸納不全面。真題串考點課時突破一40真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點變式提問①請品讀下面的語句,任選一個角度分析作者是如何表現父親(或她)的心理的。②下面的語句表現了父親(或她)怎樣的心理?請聯系上下文仔細揣摩。③請品讀下面的語句,仔細揣摩加點詞語表現了父親(或她)怎樣的心理?？键c3分析人物心理[10年2考,2018、2016年考查]從描寫方法入手。抓住描寫人物語言、動作、神態(tài)、心理的句子,分析表現出人物怎樣的心理活動。從關鍵詞語入手。抓住能體現人物心理活動的動詞和形容詞,結合情節(jié)分析人物心理活動。從修飾、限制性詞語或關聯詞語入手。在故事情節(jié)中,人物的心理往往是有一個變化過程的,因而抓住修飾、限制性詞語或關聯詞語,往往可以分析出人物的心理變化過程。真題串考點課時突破一課時突破三41真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二課時突破三42真題串考點4.[原創(chuàng)]文中的父親是個什么樣的形象?請簡要分析。(4分)審題指導①抓關鍵詞:父親(明確了答題對象)、形象(明確了答題內容)、簡要分析(要結合語句具體分析,不能泛泛而談)。②注意分值:4分。即答出兩點或四點。參考答案①吹笛技藝高。從“大人們搖頭晃腦陶醉著,孩子們停止嬉鬧”可以看出。②家庭責任感強。從父親在左腿殘疾后還要去工作可以看出。③疼愛女兒。從父親冒著大雪送貨掙錢給女兒買電子琴可以看出。④寬容。從女兒向父親道歉,父親一笑,說“傻丫頭,我早知道是你干的”可以看出。(任答兩點,意思對即可。一點2分,共4分)失分點①要點不全,只答出一點;或答出兩點(及以上),但形象特點重復。②只答出形象特點,未結合文章內容具體分析。③分析內容與形象特點不符。真題串考點課時突破一真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三43變式提問①文中的父親具有怎樣的性格特點?請簡要分析。②請結合文章內容,簡要概括父親這一人物形象。③文中的“她”既是女兒,又是母親,分別具有怎樣的形象特點?請簡要分析。④人無完人。每個人都有自己的優(yōu)點和缺點。請據此分析文中“她”的形象特點。⑤作者在刻畫父親這個形象時,主要突出了他的哪些性格特征?請簡要分析。真題串考點課時突破一真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二考點4分析人物形象[10年4考,2015、2012、2011、2009年考查]分析人物形象時,可從以下幾個方面分析:品析人物描寫,感知人物形象。分析人物形象,要通過品析最能體現人物個性特征的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等方面的描寫,深入細致地加以分析,從而把握人物性格特點。賞讀環(huán)境描寫,明晰人物性格。文學作品中的人物,都是在特定環(huán)境下活動的。這里說的環(huán)境,既指自然環(huán)境,更多的是指社會環(huán)境。前者或渲染氣氛,或交代背景,或烘托人物的內心,對刻畫人物形象起強化作用;后者是影響人物命運、性格的外因。結合具體的環(huán)境尤其是社會環(huán)境分析人物性格,是分析人物形象的重要一環(huán)。分析情節(jié)發(fā)展,概括人物性格。人物的行為、心理狀態(tài)等必須通過具體的情節(jié)才能展現出來,因此,分析人物形象,可以從情節(jié)入手,據情論人。探讀細節(jié)描寫,彰顯人物性格。通過對人物最傳神的細節(jié)的品味,準確把握人物形象的思想性格和內心世界。真題串考點課時突破一真題串考點課時突破三44真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀5.品讀作者評價,探尋人物性格。作者對人物的評價直接反映出人物的性格特點。答題時要注意:①要抓住人物最主要的性格、精神特征,至少要從兩個不同的角度來表述;②要抓住描寫人物的關鍵詞句并結合典型事件來分析人物具體的性格特征和精神風貌;③人物的性格、精神特征可從文中篩選準確的詞句或用簡潔的語言來概括?！痢潦且粋€……的人。從文中……可以看出。或從文中……可以看出××是一個……的人。真題串考點課時突破二真題串考點課時突破一真題串考點課時突破三45真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三5.[2018河南,10]母親這一形象在文中起什么作用?請結合全文簡要分析。(4分)審題指導①抓關鍵詞:母親(明確了答題對象)、作用(明確了答題內容)、簡要分析(要結合語句具體分析,不能泛泛而談)。②注意分值:4分。從不同的角度答出四點。參考答案①從情節(jié)看,母親的話設置懸念,引發(fā)讀者的疑問;(1分)又是母親的話交代父親斷腿的原因,使情節(jié)有波瀾、更完整合理。(1分)②從人物形象看,母親打她、訓斥她與父親的沉默形成對比,表現父親的隱忍和對女兒的愛,突出父親的形象。(1分)③從主題看,母親在聽父親吹長笛和她哼唱時流露出的幸福之情,突出了家庭的和諧、溫馨,豐富了文章的主題。(1分)(意思對即可。共4分)失分點①將母親作為主要人物形象分析。②只答出一兩個角度,或雖然分多個角度賞析,但賞析點重復。③只答“作用”,未結合具體內容分析。④分析內容有誤,如對母親具體言行的理解不準確。真題串考點課時突破一46真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三變式提問①文章多次寫到母親的話,這樣寫有什么作用?請簡要分析。②作者在文中塑造母親這一形象,有何用意?請簡要分析。③本文主要記敘了女兒和父親之間有關長笛的故事,作者為什么花費不少的筆墨來刻畫母親的形象?請簡要分析。④本文主要記敘了女兒和父親之間有關長笛的故事,刻畫母親的形象是否多余?請簡要分析。真題串考點課時突破一47真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三考點5分析次要人物[10年2考,2018、2015年考查]第一步:區(qū)分主要人物與次要人物。對主要人物的描寫一般較多,他是主題的集中表現者,在情節(jié)發(fā)展中占主導地位。第二步:找出文中描寫次要人物外貌、神態(tài)、語言、心理、動作等的語句,或通過梳理情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展、高潮與結局,找出文中與該次要人物有關的內容。第三步:結合具體內容,分析次要人物在故事情節(jié)、敘述方式、人物關系(形象)、環(huán)境背景、主題上的作用。第四步:根據不同題干的要求,整合信息,概括作答。力求答案要點全面。題型一:分析次要人物的作用(或塑造次要人物的用意)①情節(jié)上:充當線索,交代了……內容,為……做鋪墊(或制造波瀾、設置懸念),引發(fā)讀者的疑問等。②敘述方式上:便于抒情,讓讀者感覺真實可信。③人物關系(形象)上:通過對比或從側面襯托主要人物……的思想品質,突出主要人物的形象。真題串考點課時突破一48真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三④環(huán)境背景上:暗示……的內容,為……做鋪墊。⑤主題上:次要人物……的行為,表現了……的思想品質,豐富(點明、深化)了文章的主題。題型二:文中……這一(次要)人物是否多余?請簡要分析。①表態(tài)(通常回答不多余)。②分析該次要人物的作用。題型三:區(qū)分文章的主要人物和次要人物①先點明主要人物是A(或次要人物是B)。②分析原因。如從文章內容看,文章以A的視角展開敘述,主要寫了A和××……的故事;從行文篇幅看,文章主要圍繞A展開敘述,A在情節(jié)發(fā)展中占主導地位;從文章主題看,A是文章主題的集中表現者;從人物關系看,文章寫B(tài)是為了襯托A……的思想品質,突出A的形象。有時也會考查小說中次要人物“我”的作用。詳見本書P218。真題串考點課時突破一49真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三唯有垂楊管別離[2017河南]①病房里的岳老師和那個小病號之前互不相識。他們一個是一所小學的語文老師,但那所小學已經關閉多年,岳老師事實上好多年都沒當老師了;一個是只有七歲的小男孩,三歲就生了骨病,自此便在父母的帶領下到處求醫(yī),學校,他一天都沒踏足過。②在病房里,他們首先是病人,其次,他們竟然變作老師和學生。四十多歲的岳老師,早已被疾病和疾病帶來的爭吵、傷心、背棄折磨得滿頭白發(fā)。可是,當她將病房當作課堂以后,某種奇異的喜悅降臨了,她那終年蒼白的面容上竟然現出一絲紅暈。每一天,只要兩個人一輸完液,她就馬上開始給小病號上課。雖說從前她只是語文老師,但在這里她卻什么都教,古詩詞、加減乘除、英文單詞……③每當病人和陪護者擠滿病房之時,便是岳老師一天中最神采奕奕的時候——她總是有意無意地提出許多問題來考小病號。如果小病號能在眾人的贊嘆中結束考試,那簡直就像是有一道神賜之光破空而來,照得她通體發(fā)亮。但小病號生性頑劣,只要病情稍好,就在病房里奔來跑去,岳老師的問題便經常答不上來。比如那兩句詩,上句是“長安陌上無窮樹”,下一句,小病號一連三天都沒背下來。④這可傷了岳老師的心,到最后,小病號也憤怒了:“我反正活不了幾年了,還背這些干什么?”小病號問完,岳老師借口去打開水,到了走廊,就開始大哭,說是大哭,其實并沒有發(fā)出聲音5—0

—她真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三真題串考點課時突破二用嘴巴緊緊地咬住袖子,一邊走,一邊哭。走到開水房前,她沒有進去,而是靠在潮濕的墻壁上,繼續(xù)哭。⑤自此之后,岳老師沒有罷手,反倒是教他更多,甚至,跟他在一起的時間也更多。她跛著腳,跟在小病號后面,給他喂飯,讓他喝水,還陪他去院子里,采一朵叫不出名字的花回來。小病號的病更重了,要轉院去北京。聽到這個消息后,她夜夜難眠。⑥深夜,借著走廊上的微光,她坐在長條椅上寫寫畫畫。她要在小病號離開之前,給他編一本教材。這本教材上什么內容都有,有古詩詞,有加減乘除,也有英文單詞。⑦微光映照下的她,讓人感慨:無論如何,這一場人世,終究值得一過。死亡是人人都無法逃脫的命運,但是你至少要留下抗爭的痕跡。⑧一大早,小病號就要去北京了。他跟病房里的人一一道別,自然也跟岳老師道別?？墒?那本教材,雖說只差一點點就要編完,終究還是沒編完。岳老師將它放在小病號的行李中,然后捏了捏他的臉,跟他揮手。如此,告別便草草地結束了。⑨幾分鐘后,有人在樓下呼喊著岳老師。開始,她全然沒有注意,只是呆呆地坐在病床上不發(fā)一語。突然,她跳下病床,跛著腳,狂奔到窗戶前,打開窗子。于是,全病房的人都聽到了喊聲,是小病號。他在院子里扯著嗓子喊出來的竟然是一句詩:“唯有垂楊管別離!”可能怕岳老師沒聽清楚,他繼續(xù)喊,“長安陌上無窮樹,唯有垂楊管別離!”喊了一遍,再喊一遍,“長安陌上無窮樹,5唯1

有真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二⑩垂楊管別離!”離別的時候,小病號終于完整地背出了那兩句詩。岳老師卻并沒有應答,她正在大哭——一如既往,她沒有哭出聲來,而是用嘴巴緊緊地咬住袖子。除了隱忍的哭聲,病房里只剩下巨大的沉默。似乎人人都知道,此時此地,哭泣,就是她唯一的垂楊。(作者:李修文。有刪改)真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三52真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二1.[2017河南,8]岳老師兩次大哭的原因分別是什么?請具體分析。(4分)審題指導①抓關鍵詞:岳老師兩次大哭(明確了答題對象)、原因(明確了答題內容)、分別(說明兩次大哭的原因不一樣)、具體分析(要結合文章內容分析,不能泛泛而談)。②注意分值:4分。即兩次大哭的原因各2分,每次大哭的原因答出兩條。參考答案第一次大哭的原因:①小病號“反正活不了幾年了”的話深深刺痛了她。②為自己只顧教學,忽視了小病號的感受而自責。第二次大哭的原因:①為與小病號分別而傷感。②為小病號背出詩而欣慰、感動。(意思對即可。一點1分,共4分)失分點①未審清題干,只答出其中一次大哭的原因。②原因分析不到位。真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三53真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二考點6

理解文章內容[10年5考,2017、2014、2013、2011、2009年考查]理解文章內容類試題一般都能在文中找到答案,這就需要考生仔細閱讀文章,聯系上下文具體分析。第一步:審讀題干,找出關鍵詞,明確答題區(qū)域。先看題干是否點明作答區(qū)域,再提取關鍵詞。若點明作答區(qū)域,則根據關鍵詞仔細分析該區(qū)域內容;若沒有點明,則先在原文中找到相關詞句或內容,然后進行分析。第二步:聯系上下文內容分析語句。首先從情節(jié)角度進行分析,看寫了什么事,有什么作用。接著從情感角度進行分析,看表達了“誰”“怎樣的思想感情”。然后從文章主題角度分析,看對表達文章主題有什么作用。最后聯系實際進行分析。第三步:整合內容,按條理簡要作答。真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三54真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二2.[2017河南,10]本文以“唯有垂楊管別離”為題有何妙處?請簡要分析。(4分)審題指導①抓關鍵詞:有何妙處(明確了答題內容)、簡要分析(要結合文章內容分析,不能泛泛而談)。②注意分值:4分,即至少從兩個不同的角度作答。參考答案①暗示文章的主要情節(jié)是岳老師教小病號背誦這句詩。②奠定了全文哀而不傷的感情基調。③凝聚了小病號對岳老師的留戀、感激之情。④詩意地揭示了文章的主旨:面對厄運,唯有抗爭才能體現生命的意義。(答出任意兩點,意思對即可。一點2分,共4分。)失分點①未審清題干,只分析了標題的含義。②只答了其中一個角度,或雖答出了多個角度,但角度重復。③只答出術語,未結合文章內容具體分析。④具體分析時表述有誤。如文章主旨概括不準確,全文的感情基調分析有誤等。真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三55真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二變式提問①本文以“唯有垂楊管別離”為題,有什么作用?請簡要分析。②本文標題“唯有垂楊管別離”有什么含義?請簡要分析。③本文為何以“唯有垂楊管別離”為題?請簡要分析。④請結合文章內容,談談你對本文標題“唯有垂楊管別離”的理解。⑤請你結合文章內容,為本文擬一個詩意的標題,并說明理由。⑥本文的標題“唯有垂楊管別離”能否改為“×××”?請簡要分析。⑦文章原標題為“×××”,現在改為“唯有垂楊管別離”,你認為哪一個好?請簡要分析。真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三56真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點考點7分析文章標題[10年2考,2017、2012年考查]一、擬寫文章標題常見的擬標題的角度有:①從主要人物的角度擬標題。②從中心事件角度擬標題。③從文章中心角度擬標題。④從線索事物角度擬標題。此外,擬寫標題時還應注意標題的語言一般要求簡潔、生動、形象。二、理解文章標題的含義理解文章標題的含義,可按照“聯系表層含義→體會深層含義→聯系全文內容→結合文章主旨”的思路分析,具體可以從以下幾方面入手:①分析標題的字詞。從理解標題的關鍵字詞的本義入手,聯系文章內容,得出標題的深層含義。②分析標題的修辭義。有些文章標題中運用了修辭手法,這就需要考生先將它的本義還原后再進行分析。③把握文章線索、主要內容和抒發(fā)的情感。有些文章的標題與文章的線索、主要內容和真題串考點課時突破二課時突破三抒發(fā)的情感有關,把握住了這三點也就能理解文章的標題了。57真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三④尋找文章的文眼,把握文章的主旨。有些文章的文眼和主旨闡釋了標題的含義。⑤分析標題的雙關義。有些標題有雙關義?？忌诶斫鈽祟}含義時就要先找出其表層含義,再結合文章內容和主旨挖掘其深層含義。三、分析文章標題的作用分析文章標題的作用可從以下角度入手:①內容上:概括了文章內容,交代了時間、地點、人物等,點明故事發(fā)生的背景;渲染氣氛,營造氛圍,奠定全文的感情基調。②結構上:是文章的線索,全文圍繞標題展開。③主旨上:暗示(點明、揭示、凸顯)了文章主旨,對主題的表現起畫龍點睛的作用。④手法上:運用修辭等表現手法,生動、形象。⑤效果上:設置懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣;運用……的修辭手法,生動形象,吸引讀者;用詞新穎別致,吸引讀者;引用古詩詞(歌詞、俗語),富有文學色彩(富有詩意),營造……的氛圍,吸引讀者。真題串考點課時突破二58真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三題型一:分析文章標題的含義標題表層含義(圍繞標題概括文章寫了什么內容)+深層含義(聯系文章內容分析標題表達/暗含的文章主旨)。題型二:分析文章標題的作用從內容、結構、主旨、手法、效果等角度具體分析。題型三:分析文章標題的妙處標題的含義+標題的作用題型四:文章標題能否換成“×××”?(或文章原標題是“×××”,現在改為“×××”,你認為哪一個標題好?)為什么?①表態(tài)(通常是不能替換或現標題好)。②從含義和作用兩個角度比較兩個標題的不同點。真題串考點課時突破二59真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三3.[原創(chuàng)]作者在文章結尾處寫“小病號終于完整地背出了那兩句詩”這一情節(jié)有什么作用?請簡要分析。(4分)審題指導①抓關鍵詞:“小病號終于完整地背出了那兩句詩”這一情節(jié)(明確了答題對象)、作用(明確了答題內容)、簡要分析(要結合文章內容分析,不能泛泛而談)。②注意分值:4分,即至少從兩個不同的角度作答。參考答案①與“岳老師教小病號背詩”這一文章線索一脈相承,貫串全文,使文章結構嚴謹。②與上文和標題相照應,首尾圓合。③推動情節(jié)的發(fā)展,將岳老師和小病號之間的情感推向高潮。④揭示了文章的主旨:面對厄運,唯有抗爭才能體現生命的意義。(答出任意兩點,意思對即可。一點2分,共4分。)失分點①未審清題干,分析了前文岳老師教小病號背詩這一情節(jié)。②只答了其中一個角度,或雖答出了多個角度,但角度重復。③只答出術語,未結合文章內容具體分析。真題串考點課時突破二60真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三④具體分析時表述有誤。如文章線索概括錯誤,文章主旨概括不準確等。變式提問①文章以什么為線索?有什么作用?請結合全文簡要分析。②文章多次寫到小病號背詩這一情節(jié),有什么作用?請簡要分析。真題串考點課時突破二61方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三考點8厘清文章線索和把握情節(jié)的作用[10年1考,2013年考查]真題串考點課時突破一一、分析文章線索第一步:通讀選文,梳理文章的主要內容。第二步:根據文章的主要內容,找文章的線索。有的標題本身就是文章的線索;考生也可找出文中反復出現的詞語、句子,這些詞語、句子往往就是文章的線索;也可找文中的議論抒情句,有時這些句子也包含文章的線索。考生也可根據文體特點尋找線索。一般來說,敘事散文以時間或地點的變化為線索;抒情散文以作者的情感變化為線索;寫景散文以作者的游蹤或某一景物為線索;小說以事情的發(fā)生、發(fā)展的過程或人物交往的過程為線索。此外,有的文章有時不止一條線索,即明線和暗線并行,考生應多加注意。第三步:分析線索的作用。線索的一般作用是:①組織材料,貫串全文;②使結構清晰,情節(jié)集中;③揭示文章主旨;④使行文富于變化。此外,明暗線交織使文章情節(jié)更為集中緊湊,突出了主人公的形象,展現了人物品質,豐富了文章主旨。第四步:根據題干要求,整合語言組織答案。真題串考點課時突破二62真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三二、分析物象(具體事物)在文中的作用主要物象的作用:內容上,是文章主旨所在;結構上,作為文章的線索,貫串全文。次要物象的作用:使主要物象更加鮮明突出,充實文章內容,深化主旨。三、分析情節(jié)的作用內容上:①交代了人物活動的環(huán)境;②表現(或突出)了人物……的性格(或精神),刻畫了人物……的心理;③揭示(或表達、寄托、暗示)了文章……的主題(或表現主旨、深化主題)。結構上:①為……情節(jié)的發(fā)展做鋪墊(埋下伏筆);②與上文(下文)照應;③推動情節(jié)發(fā)展或轉折;④設置懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣;⑤作為線索,貫串全文;⑥承上啟下。真題串考點課時突破二63真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二4.[原創(chuàng)]請結合文章內容,運用第一人稱,在文章結尾補寫一段描寫岳老師回到病床后的心理的文字。(不超過100字)(4分)審題指導①抓關鍵詞:運用第一人稱(明確了答題限制)、補寫岳老師回到病床后的心理(明確了答題內容)、結合文章內容(即要聯系上文,分析人物的性格特點和情感態(tài)度)、不超過100字(明確了字數要求)。②注意分值:4分。參考答案對于小病號的離開,我是多么不舍,但我不能哭出聲來,我不能向命運低頭,唯有抗爭,才能使生命擁有它該有的意義,唯有抗爭才能留下我來過的痕跡。希望小病號也能一直保持著抗爭的狀態(tài),努力過活。(意思對即可。未運用第一人稱,不給分。字數不合要求酌情扣分。共4分)失分點①未審清題干,補寫了小病號的心理活動。真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三②沒有運用第一人稱補寫。64真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二③補寫的心理活動與文章整體的情感基調和主旨不符,或不符合岳老師的口吻和形象特點。④補寫的心理活動不全面,只答出岳老師對自己抗爭的描寫或只答出對小病號的不舍和祝福。⑤字數不合要求。變式提問①根據文章內容,補寫一個能揭示文章主旨的結尾。②根據文章內容,補寫一個岳老師和小病號道別的場面。③根據文章內容,補寫一段岳老師在小病號完整地背出那句詩后,對小病號說的話。④根據本文的主題和意境,寫一段景物描寫作為文章的結尾。⑤設想一下,小病號在北京的病房里翻看岳老師為他編寫的教材時,心里會怎么想?請發(fā)揮想象,將小病號此時的心理補寫出來。真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三65真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二考點9

根據文意補寫[10年3考,2012、2010、2009年考查]第一步:根據題干,明確需要補寫的位置、內容。第二步:回歸原文,聯系上下文語境,根據要求進行補寫。補寫心理描寫。①從人物描寫入手。抓住描寫人物語言、動作、神態(tài)、心理的句子,聯系上下文把握人物內心情感,結合語境和人物的性格特點,分析人物心理活動,進行補寫。②從關鍵詞語入手。在故事情節(jié)中,人物的心理往往是有一個變化過程的,因而抓住修飾、限制性詞語,往往可以分析出人物的心理變化過程,據此進行補寫。補寫景物描寫。要調動多種感官,分析文章的感情基調,使用帶有感情色彩的修飾語,進行補寫。注意補寫的內容要切合主題和意境。補寫語言描寫。明確說話對象,分析該人物的性格特點和所處的環(huán)境及心態(tài),據此進行補寫。第三步:補寫完之后,可將所補寫內容代入原文,看是否符合人物的性格特點和文章的結構特點、真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三情感基調等。66真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三母親養(yǎng)蝸牛[2016河南]父親去世后,母親來北京跟我住。我忙于寫作,實在抽不出空陪她。母親被寂寞所困的情形,令人感到凄楚。樓上人家贈予母親幾只小蝸牛。那幾個小東西,只有小指甲的一半兒大,粉紅色,半透明,可愛極了。母親非常喜歡這幾個小生命,將它們安置在一個漂亮的茶葉盒兒里,還預先墊了潮濕的細沙。母親似乎又有了需精心照料和養(yǎng)育的兒女了。她經常將那小鐵盒兒放在窗臺上,盒蓋兒敞開一

半,讓那些小東西曬曬太陽。并且很久很久地守著,怕它們爬到盒子外邊爬丟了。它們愛吃菜心

兒,母親便將蔬菜最嫩的部分細細剁碎,撒在盒兒內。母親日漸一日地對它們有了特殊的感情。那種感情,是與小生命的一種無言的心靈交流。有時,為了討母親歡心,我也停止寫作,與母親共同觀賞。八歲的兒子也對它們產生了濃厚的興趣:“奶奶,它們能長多大啊?”

“能長到你的拳頭那么大呢!”“奶奶,你吃過蝸牛嗎?”“吃?……”“奶奶,我想吃蝸牛!我還想喝蝸牛湯!我同學就吃過,說可好吃了!”67真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三“可……它們現在還小啊……”“我等它們長大了再吃。不,我要等它們生出小蝸牛以后再吃,這樣我就可以一直有蝸牛吃了。奶奶你說是不是?”母親愕然。我阻止他:“不許存這份念頭!不許再跟奶奶說這種話!”兒子眨巴眨巴眼睛,受了天大委屈似的,一副要哭的模樣。母親便說:“好,好,等它們長大了,奶奶一定做給你吃。”從此,母親觀看那些小生命的時候,兒子肯定也湊過去觀看。先是,兒子問它們?yōu)槭裁催€沒長大,而母親肯定地回答——它們分明已經長大了。后來是,兒子確定地說,它們已經長大了,不是長大了些,而是長大了許多。而母親總是搖頭——根本就沒長。然而,不管母親和兒子怎么想,怎么說,那些小生命的確是一天天長大著。殼兒開始變黑變硬了,它們的頭和柔軟的身軀,從背著的“房屋”內探出時,憨態(tài)可掬,很有妙趣。母親將它們移入一個大一些的更漂亮的盒子?！澳棠?它們就是長大了吧?它們再長大一倍,就該吃它們了吧?”“不行。得長到和你拳頭一般大。你不是說要等它們生出小蝸牛之后再吃嗎?”真題串考點課時突破三68真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三課時突破三69“奶奶,我不想等了,現在就要吃,只吃一次,嘗嘗什么味兒就行了?！蹦赣H默不作答。我認為有必要和兒子進行一次嚴肅的談話了。趁母親不在家,我將兒子拉至跟前,對他講奶奶一生多么不容易;講自爺爺去世后,奶奶內心的孤獨和寂寞;講那些小蝸牛對奶奶的意義……兒子低下頭說:“爸爸,我明白了,如果我吃了蝸牛,便是吃了奶奶的那一點兒歡悅?！睆拇?兒子再不盼著吃蝸牛了。一天晚飯時,母親端上一盆兒湯,對兒子說:“你不是要喝蝸牛湯嗎?我給你做了,快喝吧。”我狠狠瞪兒子一眼。兒子辯白:“不是我讓奶奶做的!”母親朝我使了個眼色。我困惑地慢呷一口,鮮極了!但那不是蝸牛湯,而是蛤蜊湯……其實母親是把那些能夠獨立生活的蝸牛放了,放于樓下花園里的一棵老樹下。她依然每日將蔬菜最鮮嫩的部分,細細剁碎,撒于那棵樹下……一天,母親說:“我又看到它們了!它們好像認識我似的,往我手上爬。”我望著母親,見母親滿面異彩。那一刻,我覺得老人們心靈深處情感交流的渴望,令我肅然,令我震顫,令我沉思……(作者:梁曉聲。有刪改)真題串考點真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三真題串考點課時突破三70真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三真題串考點課時突破三711.[2016河南,9]結合具體內容,說說第三自然段在文中的作用。(4分)審題指導①抓關鍵詞:第三自然段(明確答題區(qū)域)、作用(明確答題方向和內容)、結合具體內容(要結合文章內容分析,不能泛泛而談)。②注意分值:4分。即至少從兩個角度作答。參考答案①突出了母親對蝸牛照料的精心,表現母親對蝸牛的喜愛或突出蝸牛對于母親的特殊意義。②為下文寫母親舍不得這些蝸牛被吃掉等情節(jié)做鋪墊。(意思對即可。一點2分,共4分)失分點①使用套話,不結合具體內容分析。如只答“為下文做鋪墊”。②只從一個角度(即只從內容或只從結構角度)作答或從兩個角度作答,但角度重復。③回答時,對內容的概括有誤。如答為下文情節(jié)做鋪墊,具體的情節(jié)概括不正確。真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三真題串考點課時突破三72變式提問①第三自然段在內容和結構上分別有什么作用?請結合具體內容,簡要分析。②第三自然段能否刪去?請結合文章內容具體分析。③第三自然段與第×自然段的內容有所重復,是否多余?請結合文章內容具體分析。④第三自然段寫母親對蝸牛的精心照料,有何用意?請結合文章內容具體分析。真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三考點10

分析句段作用[10年5考,2016、2015、2011、2010、2009年考查]第一步:明確所分析的段落位于文章的哪一部分(開頭、中間、結尾)。第二步:從內容、結構、表達效果三方面進行分析。內容上:概括該段的內容,分析該段所抒發(fā)的情感或所體現的主旨。結構上:分析該段在全文中的作用,即引出下文、承上啟下、總結全文、前后照應、呼應標題等。表達效果上:即語言上對讀者的影響。如激發(fā)讀者閱讀興趣、引發(fā)讀者的思考等。第三步:結合段落具體內容進行分析。若所給段落是環(huán)境描寫,還應分析環(huán)境描寫的作用。詳見本書P1。題型一:第×段有什么作用?語段位于文章的開頭:結構上:①統(tǒng)領下文;②引出下文,為下文做鋪墊/埋伏筆;③與下文形成對比;④欲揚先抑。真題串考點課時突破三73真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三內容上:①開篇點題,點明時間、地點等;②交代寫作對象/內容;③營造氣氛/奠定情感基調。表達效果上:激發(fā)讀者的閱讀興趣。2.語段位于文章的中間:(1)結構上:①單獨成段起承上啟下的過渡作用;②總結上文,引起下文;③照應標題或開頭。

(2)內容上:①突出強調某事/某種情感;②揭示事件的意義,豐富文章內涵;③推動故事情節(jié)發(fā)展。語段位于文章的結尾:結構上:①收束(總結)全文;②呼應標題或開頭。內容上:①歸納主旨,卒章顯志;②暗示主題,強化感情,深化/升華主旨。表達效果上:①引發(fā)讀者的思考(或對某一問題的反思);②戛然而止,留給讀者想象的空間。題型二:第×段能否刪去(或第×段與第×段內容有所重復,是否多余)?為什么?①表態(tài)(通常是不能刪去或不多余)。②從內容、結構、表達效果等角度分析其作用。真題串考點課時突破三74真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三2.[原創(chuàng)]文章倒數第二段運用了哪種記敘順序?有什么作用?請簡要分析。(4分)審題指導①抓關鍵詞:倒數第二段(明確答題區(qū)域)、“記敘順序”“作用”(明確答題方向和內容)、簡要分析(結合文章內容具體分析,不能泛泛而談)。②注意分值:4分。即記敘順序1分;作用3分,至少答出三點。參考答案插敘。交代了母親端上來的湯不是蝸牛湯的緣由;豐富了文章內容,突出母親愛護生命的形象及對蝸牛的珍視;凸顯文章主旨,表現濃濃的親情和對生命的愛護。(意思對即可。記敘順序1分,作用一點1分,共4分)失分點①不答運用了哪種記敘順序,直接分析作用。②分析作用時,要點單一或多個要點重復。③只答術語,不結合文章內容具體分析。④結合具體內容分析時,對內容的概括有誤。如對文章主旨的概括不準確。變式提問①本文在記敘的順序方面有什么特點?這樣安排有什么作用?請結合具體內容分析。真題串考點課時突破三75②本文是按照怎樣的順序組織材料的?請簡要分析。真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二考點11

分析記敘順序[預測考點]第一步:審讀題干,找準關鍵詞,明確答題區(qū)域。明確題干的設問內容。即回答第×段運用了哪種記敘順序,還是分析文章運用某種記敘順序有什么作用。第二步:聯系上下文內容具體分析。首先掌握常見的三種記敘順序(順敘、倒敘、插敘)的一般作用。然后結合文章內容,抓住關鍵詞具體分析運用這種記敘順序有什么作用。第三步:整合內容,根據題干要求分點簡要作答。常見記敘順序的一般作用詳見本書P217。題型一:文章(或第×段)主要運用了哪種記敘順序?有什么作用?①回答運用了哪種記敘順序。②從內容、結構、寫作手法、主題、人物形象、表達效果等角度具體分析其作用。題型二:文章運用倒敘(或插敘)的記敘順序,有什么作用?從內容、結構、寫作手法、主題、人物形象、表達效果等角度具體分析即可。真題串考點課時突破三真題串考點課時突破三76真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三真題串考點課時突破三773.[2016河南,11]本文的主題是什么?請寫出兩個方面,并結合具體內容簡要分析。(4分)審題指導①抓關鍵詞:主題(明確答題內容)、兩個方面(即要從不同的角度答出兩點)、簡要分析(要結合文章內容分析,不能泛泛而談)。②注意分值:4分。即一個方面2分。參考答案①表現老人們對情感交流的渴望,希望引起人們關注。文章開頭點出母親的寂寞;中間寫母親精心照料蝸牛,和蝸牛進行心靈的交流;結尾提醒人們給予關注。②表現濃濃的親情。奶奶愛孫兒,雖然舍不得蝸牛,卻從未回絕孫兒吃蝸牛的要求,最后用巧妙的辦法滿足孫兒的要求。孫兒愛奶奶,當明白自己的要求會剝奪奶奶的歡悅時,就再也不提吃蝸牛了?！拔摇睈勰赣H,能體察到母親的寂寞和歡樂,有時停止寫作陪母親觀賞蝸牛,并說服兒子不再想要吃蝸牛。③表現對小生命的愛。母親像呵護兒女一樣養(yǎng)蝸牛,舍不得傷害蝸牛,最后將能獨立生活的蝸牛放生并繼續(xù)照料它們。(寫出任意兩個方面,分析合理即可。一點2分,其中主題1分,分析1分。共4分)真題串考點課時突破一方法專題一 記敘文閱讀真題串考點課時突破二真題串考點課時突破三真題串考點課時突破三78失分點①未審清題干,只答一個方面的主題,或雖答了兩個方面的主題,但角度重復。②只答出了主題,未結合內容具體分析。③文章主題與具體分析不對應。變式提問①母親養(yǎng)蝸牛