古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計（6篇）

古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計（6篇）教材簡析：

《泊船瓜洲》是五年級上冊其次組（專題：月是家鄉(xiāng)明）的開篇詩，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時眺望家鄉(xiāng)而不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險、前途未測的感慨，古詩通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，

2．用一般話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

3．通過反復(fù)誦讀，豐富語言積存。并能背誦并默寫《泊船瓜洲》，

4．聯(lián)系詩人背景和自己的積存，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情，

5．感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，

6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)展資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴(kuò)展學(xué)問面和閱讀面，

教學(xué)重難點：

1．透過字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情，

2．體會借景抒情的表達(dá)方法

教法學(xué)法：

1．變序教學(xué)法在課堂伊始，就提出古詩所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等，這種教學(xué)方法的采納，有利于學(xué)生留意力的持續(xù)集中，

2．讀詩感悟法“讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見”，本課時安排了朗讀，配樂讀等，朗讀是最常常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培育語感的根本途徑，配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，

3．自主學(xué)習(xí)法課前和課堂中都設(shè)計了自學(xué)環(huán)節(jié)，由于五年級的學(xué)生已具備肯定的學(xué)習(xí)力量，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增加自學(xué)力量，

課前預(yù)備：

利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)展資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩

教學(xué)流程：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時間：4分鐘）

問題：

①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？

②離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？

你們年少或許沒有離家千里的經(jīng)受，但你們確定有過和父母親分別多日的時候吧？那種感覺是～～

（學(xué)生：思念對方）

將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回家鄉(xiāng)了，這種感情信任每個人都會有，這是什么樣的感情？

（學(xué)生：思念家鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永久是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方

這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今日，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的，

（二）初讀古詩，初步感知（時間：13分鐘）

1．檢查課前預(yù)習(xí)狀況，并提醒課題（時間：5分鐘）

①王安石是誰？讓學(xué)生答復(fù)，若答復(fù)讓人滿足，就進(jìn)入下一步，若答復(fù)不甚抱負(fù)，就作簡潔介紹

他寫過哪些詩？今日，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）

②學(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評

（預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作Pｏ（第一聲）

[板書課題]學(xué)生自己跟著教師書空，寫完，齊讀。

誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，揚(yáng)州南面）

你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看解釋）

對，看解釋對于我們學(xué)習(xí)古詩詞很有幫忙，

2．掃除閱讀障礙，初讀古詩（時間：7分鐘）

泊（bo其次聲）是個多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請學(xué)生答復(fù)，（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭議，其他都答復(fù)正確）

“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們怎么來推斷？）

學(xué)生小組爭論，說說理由，（時間：2分鐘）

詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？

提示：仔認(rèn)真細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時候留意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀其次遍的時候，爭取把它念通順，留意詞句內(nèi)部的停頓，檢查自由讀的狀況，指名讀，小組讀，最終齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而定，讀完了，你感受到思念家鄉(xiāng)的感情了嗎？（預(yù)設(shè)：有局部學(xué)生說有，有局部說沒有，）兩方爭論，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請問你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)，

（三）重讀古詩，加深理解（時間：13分鐘）

1．自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置

辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情這兩個問題的呈現(xiàn)，學(xué)生對這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望，信任學(xué)生會說，讓我們自己讀讀古詩，}再讀古詩，自主讀詩，用自己喜愛的方式讀詩，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面，（時間：3分鐘）腦海里有畫面了嗎？推舉一位擅長畫畫的同學(xué)上臺畫，畫畢，你們同意他的觀點嗎？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請同學(xué)給這幅畫作簡潔介紹，你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？其實這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置，

2．學(xué)習(xí)重點詩句，體會思鄉(xiāng)情

①而后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點難度，那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”跟教師一樣，你們也來讀讀，學(xué)生齊讀，

②你能用自己的話解釋這兩句詩嗎？指名答復(fù)，這樣能說明什么嗎？（答復(fù)是否認(rèn)的）

③看來我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情，

④“春風(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會到這句詩的妙處了嗎？

學(xué)習(xí)課本24頁中的資料袋

最終一句“明月何時照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光）

“明月”在古詩中經(jīng)常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩人借景抒情的手法

⑤現(xiàn)在你體會到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻，

（四）美讀全詩，當(dāng)堂背誦（時間：5分鐘）

1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀，

你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來當(dāng)一次配音員，[播放視頻]

2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？教師先背一次，背的時候，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會到詩中的感情，那是最好，

3．課堂小結(jié)：你今日收獲了什么？請學(xué)生說說

《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時眺望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的緩緩春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課連續(xù)學(xué)習(xí)，

語文泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過自學(xué)，大體理解詩意；

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3、使學(xué)生受到喜愛家鄉(xiāng)的教育。

4、感受詩句的美麗，品嘗詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培育學(xué)生的語感。

學(xué)習(xí)重、難點：

重點應(yīng)放在品位詩句，背誦、積存語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟的表達(dá)方法

教學(xué)過程：

（課前預(yù)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩，最喜愛那首古詩，有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。）

一、設(shè)景激情：

1、師導(dǎo)：同學(xué)們，課前教師做了一項小調(diào)查，發(fā)覺我們班的同學(xué)真了不起，劉同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背？首古詩，能背幾首以上的同學(xué)有？個。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”信任大家只要堅持下去，也會成為一個個小詩人的。

2、（過渡）今日教師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。（板書課題）齊讀詩題。

3、解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思？（留意：泊是什么意思）。

4、介紹：師問：這首詩的是誰？課前教師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰來簡潔介紹一下王安石？

（師過渡）看來同學(xué)們都預(yù)備得很充分，王安石是唐宋八大家之一，北宋出色的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人被罷官后回到家鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時而作。

5、同桌互讀：用自己喜愛的方式讀詩，讀給同桌聽，留意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。

6、指名讀：誰情愿來讀一讀這首詩？

（你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字，你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很簡單讀錯，我們一起來讀一讀。）（幻燈片6：多音字注音）

7、真好，誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽，特殊留意聽詞句的中間，她是怎么停頓的，讀得是不是有節(jié)奏聽清晰嗎？好，開頭。（教師適當(dāng)講評）

8、！同學(xué)們，讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。固然要讀得好，必需要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。

二、合作匯報：

下面請同學(xué)們依據(jù)課文的解釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)相互溝通，說說詩句的意思。（生溝通，師巡察、觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。）

三、深究悟情

（一）學(xué)習(xí)一、二句

1、師總結(jié)過渡：剛剛同學(xué)們爭論得都很熱鬧，-----下面我們就一起來認(rèn)真研讀這首詩。

2、先請一個同學(xué)讀一、二句詩；

誰能用自己的話說說這兩句話的意思；

想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書：（師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。

3、提問：王安石的家鄉(xiāng)是？

4、看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）

a.“一水間”一水指？間什么意思？誰能用“間”組詞。（練習(xí)：用間組詞。）

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？

“數(shù)重山”什么意思？表示路途近還是遠(yuǎn)？從哪里知道？（摳住“只”補(bǔ)充介紹。）

一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？（板書：只隔。）

5、感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）

（二）學(xué)習(xí)三、四句：

（過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)覺天色已晚，泊船在此。在這樣清寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，單獨一人走出船艙，仰視夜空中的一輪圓月，那時有何感慨呢？）

1、請讀第三、四句：

提問：這兩句詩那句寫景？那個字寫出景物特點？“綠”什么意思？

師導(dǎo)：是?。〈猴L(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”

（生說話訓(xùn)練，教師激情點評）。

2、體會“綠”字。說話訓(xùn)練。

師總結(jié)導(dǎo)：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，處處是綠的----?而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——？（“綠”），可見詩人用字之精妙。其實，詩人剛寫這首詩時，不是用綠字，曾用過十幾個字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”?？凑n文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎？（激情研論）

（幻燈片17）比一比，爭論用那個字好？（幻燈片18）指名談看法。王安石改字的故事，對你有什么啟發(fā)？

教師小結(jié)：是??！一個“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時告知我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

3、詩導(dǎo)：其實，這句詩精彩是“綠”字，重點卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告知我們什么？（告知我們在草長鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時候，而詩人赴京城再次為官，什么時候能回來呢？）。

請大家讀·：明月何時照我還。

這句詩什么意思，那個詞表現(xiàn)出的心情？什么意思？表現(xiàn)出什么思想感情？（板書：何時。）

4、（師設(shè)景讀）：詩人王安石被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)的改革家”，他主見變法，卻屢遭保守派的反對，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，其次年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)當(dāng)怎么讀這句詩？

此時詩人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：

詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：

詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的圓滿，再讀：

詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的苦痛，再讀：

5、說說兩句詩的意思。

6、說說整首詩的意思。

四、通讀全詩

1、配樂朗讀：（過渡）同學(xué)們，通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家特別急迫的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。（視頻配樂）

此時你就是詩人，站立船頭，仰視明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。（生讀）

2、背誦全詩。

師：通過課堂的屢次朗讀，同學(xué)們都會背誦了嗎？(會)誰情愿背給大家聽呢？

3、齊背古詩：配樂感情背誦。

五、音樂觀賞：

過渡：古詩是中華文明最珍貴的財寶之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的根底上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的方法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎？（課件）

六、拓展延長

（過渡）同學(xué)們，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有許多，也寫下了很多感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，教師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們。回去大家可以根據(jù)今日我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有時機(jī)我們再一起來賞讀。今日的課就上到這里，感謝大家！

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇三

【設(shè)計理念】

將所感受的言語對象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的根本實踐途徑是讀。在閱讀過程中讓學(xué)生把象外之象的言語的敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫，以調(diào)動學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟的精神境地，體會詩的意境。

【設(shè)計特色】

以讀為主，想象感悟詩境。

【教學(xué)流程】

一、談話引入，明確目標(biāo)

１、一提起家鄉(xiāng)，我們都感到特殊親切。請同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩。

２、出示課題，點明目標(biāo)。

二、初讀全詩，了解詩意

１、要求學(xué)生畫誕生字，讀懂字音（特殊是詩中六個多音字）。

２、提出朗讀要求：

字字讀得洪亮，做到不漏、不添、不錯，讀順了再讀幾遍。

３、指名朗讀，師生點評。

４、全班齊讀。

５、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中解釋，初步了解詩意。

三、細(xì)讀全詩，理解詩句

１、理解前兩句詩意思：

⑴提問，抓住關(guān)鍵字眼。

⑵要求用文中三處地名畫簡筆畫。

⑶依據(jù)簡筆畫穩(wěn)固詩句意思。

２、理解后兩句詩的意思：

⑴提問，抓住關(guān)鍵字眼。

⑵簡介。

⑶點明重點詩句：

春風(fēng)又綠江南岸。

四、精讀全詩，想象詩境

１、生反復(fù)讀：

春風(fēng)又綠江南岸。

２、想象感悟詩境畫面。

３、出示：

（）又（）江南岸，并要求仿寫溝通。

４、抓住“綠”字，啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景，用三、五句話描寫場景。

５、簡介詩人背景。

五、美讀全詩，體會節(jié)奏韻律

１、出示掛圖。

２、有感情朗讀全詩，讀出節(jié)奏、韻味。

六、熟讀全詩，當(dāng)堂背誦

１、訓(xùn)練學(xué)生朗讀，指導(dǎo)背誦。

２、當(dāng)堂背誦并默寫全詩。

七、總結(jié)，拓展

１、據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，在作詩過程中曾改正屢次，試想象，可用過哪些字？為什么最終用了“綠”字？

２、課外找些王安石的詩詞閱讀。

語文泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

2、教師抓住要害詞“只”、“又”、“綠”，讓學(xué)生在讀中感悟，體會詩人感慨萬千的思鄉(xiāng)情感。

3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》，培育學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的愛好，進(jìn)一步感受中華民族源遠(yuǎn)流長的懷鄉(xiāng)思親的情感。

教學(xué)重點：

吟誦古詩、想象意境，體會詩人的思鄉(xiāng)情感，感受古詩的藝術(shù)魅力。

教學(xué)難點：

入情入境，理解詩人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)預(yù)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：王安石簡介；描寫春景的古詩、詞語。

教學(xué)過程：

一、知詩人，解詩題

導(dǎo)入：同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎？（齊聲背誦）對于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子來說，悄悄的夜晚、圓圓的月亮，常常會勾起人們對家鄉(xiāng)的思念。今日我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。這一節(jié)課，我們連續(xù)運用這三個步驟學(xué)習(xí)古詩（出示幻燈，齊讀）。

1、誰情愿介紹一下王安石？

2、指名介紹。

教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片）

3、理解題目。

（1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方？

（2）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。

二、抓字眼，明詩意

過渡：王安石路過瓜洲寫下這首詩，他想說什么呢？（幻燈）

1、初讀詩歌，感知內(nèi)容

①請大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩認(rèn)真讀兩遍，爭取把多音字讀準(zhǔn)，把詩讀通順，留意節(jié)奏。

②指名讀：請你讀一讀。其他同學(xué)留意聽，這首詩當(dāng)中有三個多音字，聽他有沒有念錯。

③聽完學(xué)生朗讀，教師做簡潔的評價，生小組讀，教師范讀，生再齊讀。

④讀古代的詩歌，我們不僅要把它讀得正確、有節(jié)奏，還要讀出感情來。指名讀，齊讀。

⑤詩讀到這兒，你的腦海里留下什么印象、有什么感覺？指名答復(fù)。

⑥是的，同學(xué)們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《泊船瓜洲》這首詩。

2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意。

過渡：王安石為什么會如此地思念家鄉(xiāng)？

①請大家默讀這首詩，看看插圖和注解，然后同桌說一說這首詩也許在講什么意思。（學(xué)生默讀————說）

②好了。教師想提兩個問題，看看你們對這首詩也許的意思把握了多少。第一個問題，的“身”在哪里？你是怎么知道的？

a、“間”是什么意思？隔開了什么？瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？。兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）

讀一讀，讀出距離短。

b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？（板畫南京、紫金山）

“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。）

讀一讀，讀出路程近。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人離家鄉(xiāng)特別的近。教師想問其次個問題，此時身處瓜洲，他的“心”又在哪兒？你是從哪里知道的？（明月何時照我還）“還”是什么意思？

c、詩人在什么時候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸的時候）“綠”是什么意思？“又”說明什么？說說這兩句的意思。

讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思念家鄉(xiāng)但又不能回的無奈）

再讀。

三、指導(dǎo)觀賞——入詩境，悟詩情

過渡：畢竟是什么觸發(fā)了思鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的內(nèi)心世界。

1、聽配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象：

詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？

2、體會用字的精妙，深入感悟詩情：

（1）春風(fēng)又綠江南岸，江南的春天是什么樣的呢？誰能把學(xué)過的描寫江南春景的詩句、詞語跟大家共享？（指名背一背、說一說）

（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，姹紫嫣紅，一派生氣勃勃、春意盎然的景象。據(jù)說詩人在作詩的過程中曾改正屢次，最終定稿的時候才用了“綠”字。大家想一想，可能用過哪些字？為什么只鐘情于一個“綠”字呢？（指名談看法，讀出相應(yīng)的感受）。

（3）觀賞了江南美景，你就會明白為什么會用“綠”字了。

（4）一個“綠”字不僅使我們看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句，齊讀后兩句。

3、啟發(fā)質(zhì)疑：學(xué)到這兒，大家有問題要問嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“家鄉(xiāng)風(fēng)光美、離家近、離家久、想回家而不能回家”這一沖突點進(jìn)展質(zhì)疑：詩人為什么不回家呢？）

猜一猜詩人不回家的緣由。

4、指導(dǎo)品讀

（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎（思念家鄉(xiāng)而又不能回的無奈）？誰來讀一讀？

（2）指名讀。要想讀好詩，我們還要留意節(jié)奏，還要讀出要害字。齊讀。

四、拓展閱讀

1、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

過渡：王安石與南京有著親密的關(guān)系，今日教師還要介紹一位漂泊異鄉(xiāng)的、跟南京同樣關(guān)系親密的現(xiàn)代詩人——余光中。

（1）教師簡介余光中：

臺灣出名詩人、散文家、文學(xué)評論家余光中，1928年生于南京，在南京讀了中學(xué)和大學(xué)。他的許多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，由于《鄉(xiāng)愁》一詩引起轟動，又被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。（幻燈出示作品）

（2）播放課件，觀賞詩歌《鄉(xiāng)愁》，說一說：你有什么印象、什么感覺？

（3）學(xué)生自由讀，齊讀，感悟詩歌表達(dá)的情感。

2、總結(jié)：思鄉(xiāng)之情像一首美麗而動人的詩，令人百讀不厭。思鄉(xiāng)之情又像是一個甜蜜的夢，讓人回味無窮。教師信任，隨著年齡的增長，同學(xué)們能更理解王安石和余光中的鄉(xiāng)愁。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)古詩《泊船瓜洲》，正確讀寫詞語

2、理解詩意，體會的思鄉(xiāng)之情，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）

2、談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，經(jīng)常會以明月來吟詩作詞，寄予思念之情。此時此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。

師：露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。

師：俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今日，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。

板書：泊船瓜洲·王安石

二、知詩人，解詩題。

（1）齊讀題目，問：誰來說說題目的意思？（把船?？吭诠现薜陌哆叄?/p>

（2）你了解這首詩的嗎？指名介紹。

（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過，因此他視南京為地其次家鄉(xiāng)。他年輕時，中進(jìn)士。寫這首詩時，正是宋神宗其次次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公務(wù)特別繁忙，常常東奔西走實行變革。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。

（板書：知詩人，解詩題）

三、抓字眼，明詩意

（一）、熟讀古詩。

（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。

（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評價。

（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)展評議和正音。全班配樂齊讀。

（二）理解詩意。

同學(xué)們準(zhǔn)備以什么方法來理解這古詩呢？

（學(xué)生有的”說結(jié)合解釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師準(zhǔn)時確定，理解古詩在理解重點詞的根底上融會貫穿。）

（1）下面請同學(xué)們根據(jù)自己的方法，試?yán)斫庠娋涞囊苍S意思。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，分組溝通對詩句的理解。

（3）指名說說詩句中重點詞語的意思，再說說詩句的意思。

小結(jié)：剛剛，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就

是（板書：抓字眼，明詩意）

四、體驗情感

1、品詞析句。

（1）“讀書百遍，其義自見”，理解了詩意只是讀懂古詩的第一步，剛剛同學(xué)們已經(jīng)感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情。那你是從詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的心情呢？

預(yù)設(shè)：

A、“一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。詩句中示意詩人歸心似箭的心情。（幻燈演示地形圖）

板書：一水間只隔離家不遠(yuǎn)——歸心似箭

B、“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的風(fēng)光之美。“何時”、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。

板書：又何時離家很久——思鄉(xiāng)之切

2、體會用詞的奇妙

詩文中第三句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字曾經(jīng)過了屢次修改。（南宋洪邁《客齋續(xù)筆》卷八對該詩草稿的修改正程有記載。）最初用“到”，后改作“過”。又改作“入”，再改作“滿”，這樣一改再改，最終才選定這個“綠”字。

預(yù)設(shè)：

A、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的風(fēng)光變得春意盎然。

B、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的漂亮風(fēng)光，表現(xiàn)他愛家。

C、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的喜愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

D、（配樂播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩句，學(xué)生吟誦詩句，江南的風(fēng)光美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。

3、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人遠(yuǎn)眺江南、思念家園的深切感情。

板書：思念家鄉(xiāng)之情

五、入詩境，悟詩情。

讀詩要把自己當(dāng)成詩人。假設(shè)你在黃昏來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方，此時此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，

2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南遠(yuǎn)眺。只見對岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁出現(xiàn)出一幅幅漂亮的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最終，詩人望著明月，又想到了什么呢？（假如你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在小組說說看，一人說，其他人補(bǔ)充。（學(xué)生相互談?wù)?，教師巡察指?dǎo)）

3、我請個同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來

4、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩人，融入詩人的感情，有感情地誦讀。

六、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)

1、總結(jié)全詩，歸納學(xué)法

我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；

板書：知詩人，解詩題

通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；

板書：抓字眼，明詩意

最終通過體會的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；

板書：入詩境，悟詩情

這就是觀賞詩歌的方法。

板書：觀賞詩歌

2、誦讀升情

古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們一起來布滿感情地吟誦下面的詩句。

明月出天山，蒼茫云海間。——李白·舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。——李白

舉杯邀明月，對影成三人。——李白·幾時杯重把？昨夜月同行。——杜甫

海上生明月，天際共此時?！獜埦琵g·野曠天低樹，江清月近人?！虾迫?/p>

七、布置作業(yè)

這節(jié)課，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動精彩，給教師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。

依據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

語文泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能的目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文把握本課的生字詞，并能夠到達(dá)背誦，默寫的水平。

2、過程與方法目標(biāo)：運用查資料的方法自學(xué)，培育運用資料解決問題，處理信息的力量。

3、情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培育學(xué)生喜愛祖國語言文學(xué)的情感。

教學(xué)重難點

1、通過查資料自學(xué)，體會詩人的表達(dá)思想感情。

2、品嘗觀賞“綠”“還”等字在詩中的作用。

課前預(yù)備

為了能更好的完本錢課的教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)備了以下教學(xué)幫助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入，剖析課題

1、在中國燦爛的`歷史長河中，出色的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中刺眼的一顆。誰來介紹一下王安石？（學(xué)生在班級中相互匯報溝通自己收集的有關(guān)王安石的資料）（總結(jié)）王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的其次家鄉(xiāng)。他年輕時，中進(jìn)士。寫這首詩時，正是宋神宗其次次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩擅長將自己的感情融入詩句，情真意切。

2、古詩是我們中華民族的文化珍寶，請同學(xué)們回憶已學(xué)過的與“月”相關(guān)的古詩，如《古朗月行》，《靜夜思》……

3、今日我們就來觀賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>

4、剖題

（1）這首詩是從江西動身，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）

（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？

（3）理解題目的意思。

（4）由課題引出問題。

5、與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。教師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書“讀、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。

二、讀詩

1、讀詩歌，感知內(nèi)容

a、大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。

b、指名讀，正音：間、重、還

c、說說詩歌大致的意思。

2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。

a、“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？隔開了什么？看圖（點擊幻燈片）

瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。

b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是山少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）

還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點擊“京口”。）讀一讀，讀出路程近。

c、齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不