口語(yǔ)教學(xué)教學(xué)反思

口語(yǔ)教學(xué)教學(xué)反思

口語(yǔ)教學(xué)教學(xué)反思1

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的五要素，位于五要素之二的“說(shuō)”——口語(yǔ)卻是大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)?！皢“陀⒄Z(yǔ)”成了過(guò)去多數(shù)人無(wú)法擺脫的現(xiàn)象：初中畢業(yè)生無(wú)法答復(fù)簡(jiǎn)潔的“what’syourname?”、“howoldareyou?”；大學(xué)生在懇求幫忙的外國(guó)友人面前無(wú)言以對(duì)；通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試的大學(xué)畢業(yè)生到國(guó)外留學(xué)無(wú)法與外國(guó)人溝通等等。這些現(xiàn)象不同的角度說(shuō)明白提高英語(yǔ)的口語(yǔ)水平已經(jīng)到了迫在眉睫地步。

如何有效地解決“啞巴英語(yǔ)”這一問(wèn)題始終為廣闊教師所關(guān)注。常言道：知其然且要知其所以然。而解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是要找到造成該現(xiàn)象的緣由。只有這樣，方能做到對(duì)癥下藥。對(duì)于“啞巴英語(yǔ)”造成的緣由，我認(rèn)為可以歸納為三點(diǎn)：

一、傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端。

考試始終是傳統(tǒng)應(yīng)試教育檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主要手段，而評(píng)估教師的教學(xué)力量的標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。“優(yōu)秀教師”往往是指最有方法、最能準(zhǔn)確抓到考題的教師，而學(xué)生要的也就是會(huì)抓重點(diǎn)并切中考題的教師。為了使學(xué)生的成績(jī)得到提高，為了升學(xué)率，教師們?cè)诮虒W(xué)中更注意的往往也是典型題型的解題方法或操練等應(yīng)付考試的方法。而口語(yǔ)未列入高考考試內(nèi)容，因此被忽視成了其必定性。這樣一來(lái)，分?jǐn)?shù)再高的學(xué)生也有可能在英語(yǔ)口語(yǔ)方面是啞巴了。

二、傳統(tǒng)教育模式及教學(xué)方法的弊端。

傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為學(xué)問(wèn)的傳授過(guò)程即是一個(gè)灌輸過(guò)程。很多教師因此在課堂上充分發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，為了確保學(xué)生能更把握所傳授的學(xué)問(wèn)，經(jīng)常不行避開(kāi)地運(yùn)用滿堂灌的教學(xué)方法，自始至終都以教師為主體，學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)機(jī)更是少之又少。如此一堂課上完，教師愈是疲乏不堪，學(xué)生愈是收獲甚微了。

三、學(xué)生缺乏自信念。

很多學(xué)生由于自信念缺乏，往往不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，總是可怕由于說(shuō)錯(cuò)或語(yǔ)音不準(zhǔn)而招來(lái)同學(xué)的稱贊。當(dāng)他們被提問(wèn)或被要求對(duì)話時(shí)，經(jīng)常會(huì)面紅耳赤，說(shuō)不出話來(lái)。這些現(xiàn)象都不僅表達(dá)出他們大方的心理，還表達(dá)出他們對(duì)自己的力量缺乏自信。

我國(guó)近年來(lái)提倡的素養(yǎng)教育和新課程改革就是英語(yǔ)教學(xué)上的轉(zhuǎn)折。應(yīng)試教育的種種弊端已越來(lái)越多地顯示出其被淘汰的趨勢(shì)。而新課程注意的是依據(jù)教育的規(guī)律和學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律來(lái)綻開(kāi)教學(xué)的。它要求以學(xué)生為主體，注意思想素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、力量素養(yǎng)等方面的培育；要求學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言工程不僅能把握、識(shí)記，更重要的是把它們運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)這一語(yǔ)言重要的不是語(yǔ)法或時(shí)態(tài)的生搬硬套，而是要能夠?qū)W以致用。假如學(xué)生不能夠把它運(yùn)用出來(lái)，那么所學(xué)的語(yǔ)言也就會(huì)失去其存在的價(jià)值，學(xué)生也將會(huì)更加確信英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“無(wú)用論”,以致把它扔到一邊去了。

為打破學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的被動(dòng)局面，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，從根本上向“啞巴英語(yǔ)”告辭，我的做法是：

1、營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境。

我們知道一個(gè)小孩之所以能學(xué)會(huì)說(shuō)話，主要是由于他置身于一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，每天他都能聽(tīng)到來(lái)自四周很多人所說(shuō)的話。而他本人也不斷地進(jìn)展仿照，慢慢地由能發(fā)出單音到多個(gè)音節(jié)以致能表達(dá)自己的需求，這就說(shuō)明白語(yǔ)言環(huán)境的重要性。為了給學(xué)生制造語(yǔ)言環(huán)境，我在上課時(shí)采納英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)。盡可能避開(kāi)用漢語(yǔ)上英語(yǔ)的現(xiàn)象，不再把全部的文章或?qū)υ挾挤g成漢語(yǔ)，只有在必要的時(shí)候才適當(dāng)運(yùn)用母語(yǔ)。這樣一來(lái)，學(xué)生便可以有更多的時(shí)機(jī)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)，從而為英語(yǔ)口語(yǔ)的提高制造了條件。

2、激發(fā)興趣，使學(xué)生積極參加課堂教學(xué)。

我發(fā)覺(jué)，學(xué)生的口語(yǔ)與課堂教學(xué)是親密相關(guān)的。一些平常在課堂上積極協(xié)作教師并能做出相應(yīng)反響的學(xué)生，其口語(yǔ)表達(dá)力量會(huì)強(qiáng)一些；而另一些較為害羞的學(xué)生或成績(jī)較差的學(xué)生往往會(huì)在課堂上保持緘默，表現(xiàn)出很不自信，其口語(yǔ)自然就差一些。因此，我在教學(xué)中便經(jīng)常投入情感教學(xué)，真誠(chéng)地與學(xué)生交談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況，縮小師生間的心理距離，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。并鼓舞他們克制困難，大膽開(kāi)口，不要可怕出錯(cuò)。不但在課堂上要大膽說(shuō)，而且在課后也要隨時(shí)運(yùn)用日常用語(yǔ)。我在教學(xué)中還適當(dāng)運(yùn)用了“thankyou/please/welldone/nevermind.”等有助于鼓勵(lì)學(xué)生的詞，使學(xué)生很受鼓舞。每個(gè)班已有百分之八十以上的學(xué)生都在課堂上躍躍欲試。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

課堂上，我提倡的是把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō)、多練。教師扮演的角色是總指揮，而不是激情演講的演說(shuō)者。對(duì)于閱讀文章或?qū)υ挼慕虒W(xué)，我采納了引導(dǎo)復(fù)述、對(duì)話、爭(zhēng)論、即時(shí)背誦等方法。不僅活潑了課堂，還到達(dá)了熬煉學(xué)生人人動(dòng)腦想、個(gè)個(gè)開(kāi)口說(shuō)的目的。

4、準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化勝利體驗(yàn)。

在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為要把口語(yǔ)水平提高起來(lái)，樹(shù)立起學(xué)生的信念，就要使他們感受到勝利的喜悅。由于學(xué)生層次不同，我對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的要求，而且盡量找到讓學(xué)生表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，并準(zhǔn)時(shí)對(duì)其成績(jī)加以確定，使其在享受“勝利”的歡樂(lè)的同時(shí)，把成功的喜悅化為積極進(jìn)取的動(dòng)力。

應(yīng)當(dāng)指出的是，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的將來(lái)將會(huì)是任重而道遠(yuǎn)的。而困難與挫折是教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)面臨的問(wèn)題，但其中往往會(huì)蘊(yùn)含著勝利與盼望。關(guān)鍵是：教師要循循善誘，學(xué)生要持之以恒。

口語(yǔ)教學(xué)教學(xué)反思2

口語(yǔ)交際·習(xí)作本次口語(yǔ)交際的話題是“我的抱負(fù)”，旨在讓學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中熟悉到樹(shù)立抱負(fù)的重要性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為抱負(fù)而努力奮斗的情感。

教學(xué)建議：

1．創(chuàng)設(shè)自然、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的抱負(fù)，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的抱負(fù)。

2．想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積存，明確什么是“抱負(fù)”。過(guò)程如下：

（1）回憶本組教材中人物的抱負(fù)。

（2）溝通自己知道的各個(gè)時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域“名人”小時(shí)候的抱負(fù)，并簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)自己的感想。

（3）結(jié)合詳細(xì)例子明確什么是“抱負(fù)”：是自己盼望實(shí)現(xiàn)的，又對(duì)別人有益的。

3．不要將此次口語(yǔ)交際定位于考驗(yàn)學(xué)生的即興演講力量。講之前，要讓學(xué)生有所預(yù)備，并且要幫忙學(xué)生明確預(yù)備的方向，保證預(yù)備的時(shí)間。

4．為了保證每一個(gè)學(xué)生都能參加到交際中，集體溝通之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推舉的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的抱負(fù)）。

5．交際時(shí)，要提示學(xué)生留意傾聽(tīng)，并鼓舞他們相互進(jìn)展評(píng)價(jià)。教師不要過(guò)多地從講的技巧方面去評(píng)價(jià)，要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與溝通。同時(shí)要多確定，讓學(xué)生得到勝利的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們溝通的積極性。

6．集體溝通自己的抱負(fù)之后，可以提示學(xué)生找到與自己抱負(fù)一樣的同學(xué)，連續(xù)爭(zhēng)論怎樣為實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)而努力。最終，小組再選派代表在班上說(shuō)說(shuō)自己小組的爭(zhēng)論結(jié)果。

本次習(xí)作是口語(yǔ)交際的自然延長(zhǎng)，題目就是《我的抱負(fù)》。本次習(xí)作，不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價(jià)值，還要有意識(shí)地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識(shí)和力量。

教學(xué)建議

1．習(xí)作前，可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“抱負(fù)”的名人名言到課堂上溝通。

2．由于本次習(xí)作與口語(yǔ)交際結(jié)合得比擬嚴(yán)密，因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境，主要的精力應(yīng)當(dāng)放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評(píng)上。

3．習(xí)作前，教師可以列舉一些學(xué)生的抱負(fù)，如，“我的抱負(fù)是當(dāng)老板”“我的抱負(fù)是做一個(gè)優(yōu)秀的廚師”“我的抱負(fù)是成為一名科學(xué)家”“我的抱負(fù)是做一名教師”等，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論分析。在爭(zhēng)論的過(guò)程中讓學(xué)生熟悉到抱負(fù)雖然沒(méi)有好壞對(duì)錯(cuò)貴賤之分，但是假如一個(gè)人樹(shù)立這個(gè)抱負(fù)的目的是“為人民效勞”，是對(duì)別人有益的，那么他的人生將會(huì)很有意義。

4．指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫清晰三方面內(nèi)容：（1）要寫清晰自己的抱負(fù)是什么？（2）為什么有這樣的抱負(fù)？（3）預(yù)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)？為了讓學(xué)生有條理地表達(dá)，可以要求學(xué)生列出簡(jiǎn)潔的提綱：5．列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過(guò)程建議如下：

（1）溝通提綱，重點(diǎn)聽(tīng)“我為什么有這樣的抱負(fù)”和“我預(yù)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)”。

（2）起草。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)展習(xí)作。

（3）溝通。教師選擇有代表性的習(xí)作，全班溝通、評(píng)議。指出有共性的問(wèn)題，并提出詳細(xì)的修改意見(jiàn)。

（4）修改。學(xué)生依據(jù)教師的”要求，對(duì)比自己的習(xí)作，進(jìn)展修改。

（5）謄清。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)相互傾訴自己的抱負(fù)，連續(xù)培育學(xué)生傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的交際力量，同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信念，樹(shù)立良好的抱負(fù)觀。

2．在口語(yǔ)交際的根底上進(jìn)展習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，并能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)展修改、評(píng)議與觀賞，感受習(xí)作的歡樂(lè)。

3．嘗試前后照顧的寫法。

【課時(shí)安排】3課時(shí)

【課前預(yù)備】

組織學(xué)生收集以“抱負(fù)”為主題的名言警句等，幫忙學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一、創(chuàng)設(shè)交際情境

1．故事感染激發(fā)

郝副營(yíng)長(zhǎng)的故事我們都很熟識(shí)了?！摆s明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。　闭沁@樣美妙的向往，這樣樸實(shí)無(wú)華的抱負(fù)火種，點(diǎn)燃著郝副營(yíng)長(zhǎng)勇往直前的心。我們沒(méi)有理由不說(shuō)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的抱負(fù)是崇高的。

2．激發(fā)溝通愿望

a溝通關(guān)于抱負(fù)的名言。

b每個(gè)人都有自己心慕已久的抱負(fù)，你有什么抱負(fù)呢？

二、提升交際力量

1．自我傾訴，組織語(yǔ)言。（著重培育學(xué)生思維的條理性、靈敏性）

說(shuō)說(shuō)看，你的抱負(fù)是什么？你為什么會(huì)有這樣的抱負(fù)？抱負(fù)的種子在你心中生根了，你預(yù)備怎樣做，讓它發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果呢？

2．指名溝通，了解狀況。（在表達(dá)的自信上著重評(píng)價(jià)）

3．師生溝通，學(xué)習(xí)技巧。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）

a教師聲情并茂地向?qū)W生敘述自己兒時(shí)的抱負(fù)，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的敘述的。

b學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)教師的發(fā)言：

聽(tīng)：做到全神貫注，用神態(tài)做出反響。

想：站在對(duì)方的角度去思索、去理解。

說(shuō)：在理解、敬重對(duì)方的根底上積極應(yīng)對(duì)，與教師溝通。

4．生生溝通，運(yùn)用技巧

a學(xué)生在組內(nèi)溝通，教師參加。對(duì)個(gè)別在組內(nèi)溝通有困難的學(xué)生，采納個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓舞他們積極發(fā)言。

b互聽(tīng)互評(píng)，相互修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。

評(píng)價(jià)時(shí)注意評(píng)價(jià)表達(dá)是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

c推舉代表，預(yù)備參與全班溝通。

三、全班互動(dòng)溝通

1．指名傾訴自己的抱負(fù)。

2．師生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)

小結(jié)：今日，我們傾訴了自己的抱負(fù)。讓我們共同努力，將這顆抱負(fù)的火種化成我們?nèi)松砷L(zhǎng)的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

口語(yǔ)教學(xué)教學(xué)反思3

《勸告》三年級(jí)下冊(cè)第七單元“口語(yǔ)交際”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)口語(yǔ)交際課讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn)，用精妙得體的語(yǔ)言進(jìn)展表達(dá)，也為今后的口語(yǔ)交際教學(xué)供應(yīng)了可借鑒的教學(xué)啟發(fā)。

在口語(yǔ)交際課上最可怕的是學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，“勸告”這個(gè)話題貼近生活實(shí)際，學(xué)生也有話可說(shuō)。但怎樣說(shuō)好，到達(dá)最有效的結(jié)果是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，課堂上我注意了方法的指導(dǎo)。首先，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入中我對(duì)本單元學(xué)習(xí)主題進(jìn)展簡(jiǎn)潔回憶后，使學(xué)生在聽(tīng)故事中再次明確勸說(shuō)技巧的重要性。其次，我在課前設(shè)計(jì)了兩種不同的勸說(shuō)，學(xué)生在觀看中進(jìn)展比擬，明確在生活中進(jìn)展得體的勸說(shuō)時(shí)必需要把握的三個(gè)方法“以理服人”、“語(yǔ)言平和”、“語(yǔ)氣委婉，不傷人自尊，不揭人短”，讓學(xué)生明白，只有們“情”、“理”結(jié)合，勸說(shuō)才會(huì)勝利。

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。特級(jí)教師李吉林說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是詳細(xì)的情景?！痹诳谡Z(yǔ)交際課中，教師可依據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，如“實(shí)物演示”、“渲染音樂(lè)”、“表演體會(huì)”、“語(yǔ)言描述”、“生活情境”等，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的興趣，真正地做到“我口說(shuō)我心”。

注意參加，多種互動(dòng)形式溝通。

（1）生生互動(dòng)。口語(yǔ)交際課的生生互動(dòng)多以小組合作形式進(jìn)展。在口語(yǔ)交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，使人人都有時(shí)機(jī)練說(shuō)，讓學(xué)生在問(wèn)、說(shuō)、議、評(píng)、辯中溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。

（2）師生互動(dòng)。在師生互動(dòng)中，教師應(yīng)特殊關(guān)注那些平常不擅長(zhǎng)交談的學(xué)生，多給他們溝通的時(shí)機(jī)，多些“夸大式”的表?yè)P(yáng)，多給他們自信念，鼓舞他們積極參加。

（3）群體間的互動(dòng)。群體間的互動(dòng)主要是通過(guò)小組與小組之間互問(wèn)互答，表演，爭(zhēng)論，競(jìng)賽等形式，既熬煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)力量、評(píng)價(jià)力量，又培育他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神及集體榮譽(yù)感。

究竟課堂四非常鐘時(shí)間有限，能夠上臺(tái)展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的同學(xué)是有限的，為了讓全部學(xué)生都能得到練習(xí)的時(shí)機(jī)，在溝通展現(xiàn)之前，我給全班同學(xué)一個(gè)五分鐘的練習(xí)時(shí)機(jī)，讓他們以小組為單位，選擇感興趣的溝通場(chǎng)景進(jìn)展練習(xí)，這樣讓全班同學(xué)都有參加的時(shí)機(jī)，都有練習(xí)的時(shí)機(jī)，都有提高的時(shí)機(jī)。

固然，教學(xué)中也存在著許多缺乏。從學(xué)生的語(yǔ)言表述中發(fā)覺(jué)許多孩子的表達(dá)不能抓住要點(diǎn)，說(shuō)話缺乏條理，隨便性大。學(xué)生自我展現(xiàn)的欲望劇烈，無(wú)視了留意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，因此在評(píng)價(jià)別人時(shí)語(yǔ)言蒼白，缺乏說(shuō)服力。這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的地方。

口語(yǔ)教學(xué)教學(xué)反思4

教材分析：

這次口語(yǔ)交際是以“講歷史故事”為話題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，這次口語(yǔ)交際是本單元課文學(xué)習(xí)的連續(xù)，目的是進(jìn)一步培育學(xué)生搜集資料的力量，在搜集、了解、溝通歷史故事的過(guò)程中，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)情分析：

在以往的幾冊(cè)教材中，學(xué)生曾經(jīng)接觸到了有關(guān)歷史的故事，對(duì)歷史故事并不生疏。四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)嘗試過(guò)自己搜集和整理資料，所以課下搜集歷史故事對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)。但是在表達(dá)溝通的過(guò)程中，清晰地向別人敘述故事，能仔細(xì)傾聽(tīng)、思索、提問(wèn)、作答，這些溝通的規(guī)章還需要教師的提示和引導(dǎo)。

教學(xué)建議：

努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，把時(shí)間與空間留給學(xué)生，通過(guò)正確、適時(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，順當(dāng)完成這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到溝通的歡樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問(wèn)與技能】

1．選擇一個(gè)課外讀到的最喜愛(ài)的歷史故事，大方地講給同學(xué)聽(tīng)，留意把故事講清晰、講完整，大膽說(shuō)出自己得到的啟發(fā)。

2．學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)溝通，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充，提高口語(yǔ)交際力量，培育良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

3．激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱忱，提高學(xué)生閱讀興趣，從而開(kāi)闊學(xué)生視野。

【過(guò)程與方法】

用嬉戲、爭(zhēng)論、創(chuàng)設(shè)情境等形式進(jìn)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把故事講完整，講詳細(xì)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培育仔細(xì)傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣，激發(fā)多讀課外書的熱忱，提高閱讀興趣，開(kāi)闊視野。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

1．能把自己搜集的故事有條理地講清晰。

2．溝通時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比擬充實(shí)。

難點(diǎn)

能把自己喜愛(ài)的歷史故事講清晰，講完整，并與他人溝通所得到的啟發(fā)。

教學(xué)預(yù)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)歷史故事。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們，最近在語(yǔ)文課上我們讀了西門豹治鄴、扁鵲見(jiàn)蔡桓侯等很多歷史故事，課外大家也讀了一些歷史故事，你讀了哪些歷史故事？(指名溝通)

2.聽(tīng)了同學(xué)們的匯報(bào)，我知道大家從不同的途徑搜集了許多歷史故事，今日，我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)歷史故事會(huì)吧!

二、在小組內(nèi)溝通

1．交代敘述、傾聽(tīng)要求。講的同學(xué)要講清晰，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，可以提問(wèn)，也可以補(bǔ)充。

2．在組內(nèi)展現(xiàn)自己搜集的資料，簡(jiǎn)要介紹自己要講的內(nèi)容。

3．組內(nèi)成員以“新聞發(fā)言人”的形式溝通自己的信息，教師巡察。

三、全班溝通

1．各組匯報(bào)本組評(píng)出的“最正確發(fā)言人”。

2．選擇幾名“最正確發(fā)言人”，全班溝通，共同評(píng)議敘述狀況。

四、交際范例

張婷君：我給大家講的歷史故事是“鑿壁借光”。西漢人匡衡，特別喜愛(ài)讀書，小時(shí)候家里很窮，經(jīng)常點(diǎn)不起燈。鄰居家里點(diǎn)著燈，匡衡就把墻壁鑿一個(gè)洞，讓燈光從洞里透過(guò)來(lái)照看讀書

五、暢談感想，穩(wěn)固深化

1．聽(tīng)了同學(xué)講的歷史故事，大家有什么想法呢？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品行的評(píng)價(jià)，也可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)狀況發(fā)表感想。

2．學(xué)生暢談感想。

3．教師小結(jié)：歷史故事中一位位名人就是一座座豐碑，他們的思想與品行就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永久牢記在心中，從他們身上獲得力氣，學(xué)得才智，向自己的抱負(fù)邁進(jìn)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

課后連續(xù)溝通歷史故事。

板書設(shè)計(jì)：

講歷史故事

仔細(xì)聽(tīng)→認(rèn)真想→談感受

教學(xué)反思：

這節(jié)口語(yǔ)交際我利用學(xué)生對(duì)本單元熟識(shí)的故事作引入，由于剛剛學(xué)完的課文，印象深刻，更簡(jiǎn)單讓學(xué)生翻開(kāi)話題。用本單元的課文中仆人公引出本課的教學(xué)內(nèi)容，打通了孩子學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了由讀到說(shuō)的過(guò)渡，表達(dá)了學(xué)習(xí)的連接性，推動(dòng)了單元的整體教學(xué)。在整個(gè)課堂上我擅長(zhǎng)鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生能大膽地將自己收集到的故事展現(xiàn)給大家。每一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡都比擬自然，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)講故事的同學(xué)進(jìn)展中肯的評(píng)價(jià)。但是，如何讓學(xué)生能更好地講故事，而不是讀故事，我沒(méi)能作出示范作用，學(xué)生雖然完成了講故事的任務(wù)，卻缺少“故事味”。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，大局部學(xué)生能完成課前布置的任務(wù)，即收集一些歷史故事，但還存在小局部同學(xué)由于沒(méi)有材料只在課堂上充當(dāng)“傾聽(tīng)者”，沒(méi)有到達(dá)全員參加的效果。

口語(yǔ)教學(xué)教學(xué)反思5

【設(shè)計(jì)理念】

本設(shè)計(jì)敬重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生張揚(yáng)共性，激發(fā)習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài)，樂(lè)于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生歡樂(lè)地回憶童年的好玩活動(dòng)，把童年中難以忘記的事情說(shuō)出來(lái)，讓大家一起共享童年的歡樂(lè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)說(shuō)趣事使學(xué)生表達(dá)童年的美妙，選擇自己印象最深的事，表達(dá)共性化。

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，中心明確。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清晰，說(shuō)出自己明白的道理。

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一、啟發(fā)談話，生活導(dǎo)入

1、激趣導(dǎo)入。

播放歌曲《童年》。師：同學(xué)們，你的童年生活好玩？你愿不情愿把你的好玩故事介紹給大家？今日咱們要開(kāi)個(gè)小小的座談會(huì)，主題就是《說(shuō)說(shuō)我難忘的童年趣事》。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是好玩的事情？（學(xué)生自由發(fā)言）

二、教師示范，介紹一件趣事。

1、教師敘述一個(gè)童年好玩的故事。

2、學(xué)生評(píng)議好玩在哪里。

三、自由交談，介紹自己的童年趣事。

1、教師提示：把自己的好玩故事說(shuō)給大家聽(tīng)，大家肯定會(huì)很歡樂(lè)的。你情愿讓大家歡樂(lè)一次嗎？

2、提示方法：要留意把故事說(shuō)完整，把好玩的生活細(xì)節(jié)說(shuō)出來(lái)。讓大家聽(tīng)了非常快樂(lè)。假如能說(shuō)出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。

3、學(xué)生默想自己的童年趣事。

4、小組學(xué)生充分溝通，說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

5、小組評(píng)比誰(shuí)說(shuō)的最棒。

四、集體溝通、評(píng)比最正確

1、教師引導(dǎo)鼓勵(lì)：下面由各小組選出的代表進(jìn)展全班溝通。其他同學(xué)都是評(píng)委。溝通完之后，我們要評(píng)比一次故事大王?？纯词墙袢盏墓适麓笸?，好嗎？最終，教師要依據(jù)大家的評(píng)議，選出最正確評(píng)委若干人。

2、教師提示方法：①要留意把故事說(shuō)完整，把好玩的生活細(xì)節(jié)說(shuō)出來(lái)。②要留意說(shuō)的表情和姿態(tài)，可以帶上動(dòng)作。

3、代表溝通。

4、學(xué)生評(píng)議。說(shuō)說(shuō)誰(shuí)講的好，好在哪里？你明白了什么。

5、評(píng)比故事大王。

6、評(píng)比最正確評(píng)委。

［設(shè)計(jì)意圖］本設(shè)計(jì)從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生大膽述說(shuō)，教師示范引路，以激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣；評(píng)比故事大王和最正確評(píng)委，鼓勵(lì)大家敢說(shuō)會(huì)說(shuō)。有效地引導(dǎo)學(xué)生歡樂(lè)地回憶童年的好玩生活，把童年中難以忘記的事情說(shuō)出來(lái)。

口語(yǔ)教學(xué)教學(xué)反思6

【思索問(wèn)題】:

在剛接觸一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，我經(jīng)常能遇到這樣的狀況：在我提出了一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生躍躍欲試、爭(zhēng)相發(fā)言，可許多學(xué)生答復(fù)起來(lái)卻疙疙瘩瘩，語(yǔ)無(wú)倫次。學(xué)生明明知道答案卻無(wú)從說(shuō)起，一個(gè)字或一個(gè)詞都重復(fù)了好幾遍，怎么也說(shuō)不出重點(diǎn)。如何才能使學(xué)生對(duì)答如流呢？我想還是得從培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量方面（說(shuō)話）下功夫。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童時(shí)期假如不進(jìn)展說(shuō)話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最珍貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無(wú)效，終身不會(huì)有完整的思想和深厚的感情?！笨梢?jiàn)，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的需要，就必需從入學(xué)時(shí)就注意加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，使他們把握說(shuō)話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說(shuō)話訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說(shuō)話訓(xùn)練與語(yǔ)文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷地培育和提高說(shuō)話力量。一年級(jí)的課文篇幅短小，語(yǔ)言富有童趣，是培育學(xué)生積存語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)言的絕好材料?！缎⌒茏∩蕉础愤@課教學(xué)力求表達(dá)這一理念。

【案例描述】:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：上節(jié)課，我們熟悉了一只得意的小熊，還記得小熊一家住在山洞里有多難過(guò)嗎？

生：山洞里蟲(chóng)子多。

生：山洞里很潮濕。

生：山洞里的新奇空氣不好。

生：小熊住山洞很危急，由于山洞里有許多石頭，假如石頭砸在小熊身上，小熊會(huì)死的。

師：是??！住山洞多難過(guò)，所以小熊一家打算砍樹(shù)造房子。今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)《小熊住山洞》。師板書——“住”

二、入情入境，以讀代講

師：請(qǐng)同學(xué)們自由地輕聲朗讀課文，讀完后想想：小熊一家后來(lái)住到房子了嗎？你是從課文哪個(gè)自然段知道的？

（學(xué)生自讀、思索，溝通。）

生：小熊一家后來(lái)沒(méi)有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。

（課件出示課文第七自然段）

師：請(qǐng)你們拿出鉛筆，用自己喜愛(ài)的符號(hào)把“一年又一年”和“始終”這兩個(gè)詞語(yǔ)畫出來(lái)讀一讀，然后想想你從這兩個(gè)詞語(yǔ)中能讀懂什么？

（學(xué)生勾畫、自讀并思索。同桌的學(xué)生相互溝通。）

生：我從“一年又一年”中讀懂了許多年許多年。

生：我讀懂了“始終”，“始終”就是時(shí)間很長(zhǎng)的意思。

生：“一年又一年”就是許多年小熊都沒(méi)有砍樹(shù)造房子。

生：我從“始終”體會(huì)到始終住在山洞里。

（學(xué)生讀得正確、流利。）

（課件演示：小熊從山洞里走出來(lái)）

師：學(xué)到這兒，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小熊？

生：小熊，你為什么不砍樹(shù)，森林里有這么多樹(shù)，砍一兩棵有什么關(guān)系呢？

生：小熊，你為什么不砍樹(shù)造房子呢？

師：是?。∽∩蕉炊嚯y過(guò)，小熊為什么不砍樹(shù)造房子呢？我們一起到森林去看看吧！

（課件演示：遠(yuǎn)處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊。小藍(lán)熊告知大家過(guò)橋的方法：嗨！小朋友，你們想過(guò)河嗎？那就得用河邊的生字塊搭座橋才行。搭橋時(shí)先要讀準(zhǔn)生字的字音，然后給這個(gè)生字組詞，只要組詞正確，就能搭好生字橋。）

（課件出示生字，先請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的一局部。）

師：（課件播放森林四季的風(fēng)光）逐幅引導(dǎo)，描述畫面內(nèi)容。

師：觀賞了森林四季的風(fēng)光，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么？

生：我觀賞了森林四季的美景，我覺(jué)得森林真的像一幅漂亮的畫。

生：看了森林的四季，我想說(shuō)，森林里的樹(shù)好多好多。

生：春天的樹(shù)葉是嫩綠色，夏天的樹(shù)葉顏色要深一些，秋天的樹(shù)葉是黃色，冬天就沒(méi)有樹(shù)葉了。

生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。

生自由練讀3～6自然段。

師：誰(shuí)想把自己最喜愛(ài)的自然段讀給我們聽(tīng)？

生讀。（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：孩子們看圖，春天，樹(shù)上長(zhǎng)了這么多的綠葉，那“樹(shù)上長(zhǎng)滿了綠葉”該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試試？

指名讀。

師：在平常的生活中，你有“舍不得”的時(shí)候嗎？

生：我媽媽去了武漢，我很舍不得。

生：我的哥哥來(lái)了，要走的時(shí)候，我很舍不得。

生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了，我很舍不得。

師：那就請(qǐng)你們帶著這樣的心情讀一讀“小熊舍不得砍”，自己練習(xí)讀一讀。（學(xué)生自由練讀。）

（請(qǐng)三名學(xué)生朗讀課文第三自然段。）

師：你還喜愛(ài)哪個(gè)自然段，也想讀給我們聽(tīng)？

生讀：夏天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上開(kāi)滿了花兒，小熊舍不得砍。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：請(qǐng)孩子們閉上眼睛，一邊聽(tīng)教師讀一邊想象。

（師范讀，學(xué)生閉眼想象。）

師：聽(tīng)了教師的讀，你似乎看到了什么？聞到了什么？

生：我似乎看到了五顏六色的花，聞到了花香。

生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。

生：我似乎看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味。

生：我觀察了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味。

（喜愛(ài)這段話的學(xué)生有感情地朗讀。）

師：你還喜愛(ài)哪段話，也來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)？

生讀：冬天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上有很多鳥(niǎo)兒，小熊舍不得砍。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：請(qǐng)你們看圖，這么多鳥(niǎo)兒圍著小熊，它們?cè)诟蓡幔?/p>

生：它們?cè)诖蛘泻?，小鳥(niǎo)唱著歌在給小熊打招呼。

生：小熊和小鳥(niǎo)它們?cè)谧鲦覒颉?/p>

生：小鳥(niǎo)在唱歌。

生：小鳥(niǎo)在說(shuō)：“小熊，小熊，請(qǐng)你不要砍樹(shù)，假如你砍了樹(shù)的話，我們就沒(méi)有家了”。

（男女生競(jìng)賽讀課文第六自然段。）

師：哪些孩子喜愛(ài)“秋天”這一段，情愿讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

生讀：秋天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：孩子們想想，除了樹(shù)上結(jié)滿果子以外，小熊在秋天的森林里還會(huì)觀察些什么？

生：小熊還看到了紅色的葉子。

生：小熊還會(huì)觀察地上的草也變黃了。

生：小熊看到樹(shù)上的黃葉飄飄地落下來(lái)了。

（學(xué)生有感情地朗讀課文第五自然段。）

（課件依次出示有關(guān)段落）

師引讀四個(gè)自然段。

師：學(xué)完這幾個(gè)自然段，那你們?cè)谇懊嫣岬膯?wèn)題“小熊為什么不砍樹(shù)造房子，始終住在山洞里”明白了嗎？

（同桌學(xué)生相互溝通。）

生：由于小熊愛(ài)惜花草樹(shù)木，所以沒(méi)有砍樹(shù)造房子。

生：小熊假如破壞了環(huán)境，地球就無(wú)法生存。假如地球沒(méi)有了樹(shù)木，人們也無(wú)法生存，小鳥(niǎo)也無(wú)法生存。

生：由于小熊有一顆愛(ài)惜大自然的心。

生：小熊知道假如他砍了樹(shù)的話，有些動(dòng)物就活不了呢？像猴子呀，樹(shù)蛇呀這些動(dòng)物。由于它們都是在樹(shù)上來(lái)找食物的。

生：小熊想愛(ài)護(hù)環(huán)境，所以他才不會(huì)砍樹(shù)造房子。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：瞧！森林里的動(dòng)物都來(lái)了，他們還帶著花。我們一起讀課文最終這段話。

生齊讀。學(xué)習(xí)“感”“激”。

（學(xué)生自讀后和同桌的伙伴面對(duì)面大聲朗讀課文。）

師：孩子們想想，假如你就是這些動(dòng)物中的一員，你在送花時(shí)，會(huì)對(duì)小熊說(shuō)些什么感謝的話呢？自己先預(yù)備預(yù)備。

生：小雞說(shuō)：森林里樹(shù)木枝葉茂密，向四周綻開(kāi)，似乎撐開(kāi)的綠傘，攔住了劇烈的陽(yáng)光，夏天，我們?cè)谏掷锿嫠＃筒慌轮惺?，秋天不怕泥沙啦?/p>

生：小豬說(shuō)：我個(gè)子小，經(jīng)常有人欺侮我，森林里有了樹(shù)，在別人欺侮我的時(shí)候，我就躲在樹(shù)后面，別人看不見(jiàn)我，我就可以安全的生活在這里了。

生：小白兔說(shuō)：我是運(yùn)動(dòng)能手，森林里樹(shù)這么多，給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，我每天可以在這里蹦啊，跳啊熬煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功績(jī)哪！

生：松鼠說(shuō)：小熊一家，我感謝你們了，你沒(méi)有砍樹(shù)，秋天樹(shù)上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)憂餓肚子了。

（學(xué)生有感情地朗讀課文第八自然段。）

三、以情激情，升華主題

師：小熊一家為了愛(ài)護(hù)森林，寧愿住在陰冷、潮濕的山洞里。你們想對(duì)那些不愛(ài)惜樹(shù)木、破壞環(huán)境的人們說(shuō)些什么？

生：我想對(duì)那些不愛(ài)護(hù)樹(shù)木的人說(shuō)：“不要砍樹(shù)，你砍了樹(shù)就呼吸不到新奇的空氣了?！?/p>

生：請(qǐng)你們不要再砍樹(shù)了，假如你們砍光了樹(shù)，人類和動(dòng)物就無(wú)法生存了。生：我想對(duì)他們說(shuō)：“請(qǐng)你們不要砍樹(shù)了。砍了樹(shù)的話，就會(huì)變成沙漠的，人們就無(wú)法生存了。而且我們要喝水，沙漠里面根本就沒(méi)有水，我們?nèi)司蜁?huì)死的。”

生：我想對(duì)他們說(shuō)：“請(qǐng)你們不要砍樹(shù)了，砍了樹(shù)的話，會(huì)害了自己，還會(huì)害了大家?！?/p>

師：讓我們和小熊一樣，有一顆愛(ài)森林，愛(ài)自然的心；讓我們和小熊一起，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士！

【案例反思】：

一、營(yíng)造氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)。

創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感顏色的詳細(xì)場(chǎng)景、氣氛，把學(xué)生引入情境之中。既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，幫忙學(xué)生進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的觀看力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)力量都得到不同程度的提高。上課伊始，通過(guò)回憶小熊一家住在山洞里有多難過(guò)，架設(shè)起文本與學(xué)生間的溝通平臺(tái)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在指名讀課文之前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們想不想提示她讀這段話的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意什么？“你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小熊？”一個(gè)問(wèn)題架起了人與動(dòng)物的溝通與對(duì)話的橋梁。結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生連續(xù)課文說(shuō)一段話。森林里熊爸爸和小熊會(huì)說(shuō)什么？小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)什么？然后讓學(xué)生綻開(kāi)想象，合理安排情節(jié)。通過(guò)學(xué)生自己練，同桌互練后，再指名說(shuō)。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容就有了條理性、詳細(xì)性、規(guī)律性。

二、借助插圖，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詳細(xì)

運(yùn)用課文插圖，是語(yǔ)文教學(xué)中常用的一種教學(xué)幫助手段。它有利于集中學(xué)生的留意力，有利于培育他們的觀看力量。能幫忙學(xué)生豐富詞匯，提高口語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)性，促使口頭語(yǔ)言的進(jìn)一步進(jìn)展?！缎⌒茏∩蕉础饭灿辛鶊D，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀看插圖，按肯定挨次，一項(xiàng)內(nèi)容，一項(xiàng)內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，然后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)。我先讓學(xué)生按圖的挨次逐一觀看，大體說(shuō)出圖意，再讓學(xué)生連起來(lái)，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒(méi)有說(shuō)好，應(yīng)當(dāng)怎樣說(shuō)。這種方法能幫忙學(xué)生漸漸把話說(shuō)得詳細(xì)起來(lái)。

三、想象感悟，幫忙學(xué)生培育語(yǔ)感

運(yùn)用想象法感悟語(yǔ)言，學(xué)生自主地將課文中的語(yǔ)言情境化，形象化，有效地幫忙學(xué)生培育良好的語(yǔ)感。“孩子們想想，假如你就是這些動(dòng)物中的一員，你在送花時(shí)，會(huì)對(duì)小熊說(shuō)些什么感謝的話呢？”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的想象各不一樣，創(chuàng)新的火花不斷出現(xiàn)。學(xué)生由以往的被動(dòng)和依靠變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，這是學(xué)生制造性學(xué)習(xí)的必要前提。從學(xué)生的溝通中，可見(jiàn)學(xué)生的思維處于特別活潑的狀態(tài)，美妙的心聲盡情流露，幼小的心靈獲得真善美的洗禮。

我想，只要我們?cè)诮虒W(xué)中擅長(zhǎng)做一個(gè)有心人、做一個(gè)才智型的教師，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量肯定會(huì)有大幅度的提高。

口語(yǔ)教學(xué)教學(xué)反思7

口語(yǔ)交際課是依據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的口語(yǔ)交際力量的高要求設(shè)置的，目的是標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際的力量，培育良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。而目前在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”諸力量中，最差的要數(shù)“說(shuō)”的力量。這使學(xué)生的“讀寫力量失去根底進(jìn)而導(dǎo)致進(jìn)展緩慢”。由此可見(jiàn)培育學(xué)生的口語(yǔ)交際力量是勢(shì)在必行的。而作為一年級(jí)的語(yǔ)文教師，培育學(xué)生的口語(yǔ)交際力量更是任重道遠(yuǎn)。那么，如何培育呢？本學(xué)期的兩節(jié)口語(yǔ)交際課讓我感受頗深：

案例1：

口語(yǔ)交際《我會(huì)拼圖》這節(jié)課的兩個(gè)教學(xué)要求是

1、說(shuō)說(shuō)你用紙片拼成了什么，是怎么拼成的。

2、評(píng)一評(píng)誰(shuí)拼得好，誰(shuí)說(shuō)得好。在備課時(shí)，我把第一個(gè)要求作為口語(yǔ)交際的重點(diǎn)，而對(duì)于其次個(gè)要求，我認(rèn)為學(xué)生說(shuō)不出來(lái)什么，只要找兩個(gè)學(xué)生也許說(shuō)一說(shuō)就行了，最終還得教師去評(píng)一評(píng)。

上課時(shí)，我根據(jù)自己的教學(xué)思路指導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)交際，多數(shù)學(xué)生能夠把拼圖的過(guò)程說(shuō)出來(lái)?？吹浇虒W(xué)目標(biāo)已經(jīng)到達(dá)，我心里很快樂(lè)。在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，我提出了其次個(gè)要求，看著一只只高高舉起的小手，心想找兩個(gè)優(yōu)生說(shuō)一說(shuō)就可以了。我先提問(wèn)了學(xué)習(xí)委員王巖，只聽(tīng)王巖說(shuō)：“于明丘拼的小豬很得意，他在介紹拼圖方法的時(shí)候說(shuō)了‘大小不一樣的圓’，我覺(jué)得他說(shuō)得特殊好”。聽(tīng)了王巖的評(píng)價(jià)，我心底的那根弦被撥動(dòng)了，雖然他們的年齡還很小，雖然他們的話語(yǔ)還很稚嫩，雖然他們還談不上閱歷，但是，他們已經(jīng)有了自己獨(dú)立的思維。我立刻轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，打算讓學(xué)生暢所欲言，于是我的心弦一次又一次地被撥動(dòng)“于佳慧拼的小貓多淘氣呀！于佳慧在拼小貓的時(shí)候肯定很專心。”“是呀，我在用訂書器訂小貓的尾巴的時(shí)候都把手弄壞了?！庇诩鸦圻B忙答復(fù)?！摆w偉說(shuō)得多清晰啊，現(xiàn)在我也會(huì)拼小豬了?！薄拔矣X(jué)得徐良瑞的小熊貓拼的最美麗，他用大小不一樣的圓來(lái)畫小熊貓的頭、身體、耳朵和腳，真聰慧?！薄?/p>

案例2：

口語(yǔ)交際《該怎么辦》，這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是小明每天幫王爺爺取牛奶。王爺爺提出每天給小明一毛錢，小明不要。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小明該怎么辦。在備課時(shí)，我圍圍著小明不要錢預(yù)設(shè)了幾個(gè)推辭的方法。上課時(shí)，王博說(shuō)：“我會(huì)先把錢收下，等到王爺爺過(guò)生日的時(shí)候給王爺爺買生日禮物?！甭?tīng)了王博的答復(fù)，我猛然意識(shí)到自己的思維無(wú)形中已經(jīng)被束縛住了，而學(xué)生的思維是活潑的，學(xué)生的共性是張揚(yáng)的。

此時(shí)的我深深地感覺(jué)到，在口語(yǔ)交際教學(xué)中要想讓學(xué)生暢所欲言，我們應(yīng)做到三個(gè)“敬重”，即敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的天性；敬重每位學(xué)生的共性；敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。順之天性，面對(duì)全體，有教無(wú)類，使學(xué)生心地坦蕩，思維開(kāi)闊，制造的火花不斷迸發(fā)，進(jìn)而輕松、愉悅地促進(jìn)學(xué)生共性進(jìn)展。

口語(yǔ)教學(xué)教學(xué)反思8

教學(xué)要求：

1．在口語(yǔ)交際過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生懂得請(qǐng)教別人，要把需要解決的問(wèn)題說(shuō)清晰，并且要有禮貌。

2．別人向你請(qǐng)教時(shí)，你無(wú)法解答別人的問(wèn)題時(shí)，也要有禮貌的回應(yīng)。

3．讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)如何得到別人的幫助；當(dāng)別人遇到困難時(shí)也應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)幫忙別人解決困難。

4．培育學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生懂得請(qǐng)教別人時(shí)，要把需要解決的問(wèn)題說(shuō)清晰，并且要有禮貌。別人向你請(qǐng)教時(shí)，你無(wú)法解答別人的問(wèn)題時(shí)，也要有禮貌的回應(yīng)。

2．培育學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際力量。

課前預(yù)備：

課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

(課件出示案例)

在我們的生活中，我們總會(huì)遇到一些不好解決的問(wèn)題，不知道該怎么辦。在這時(shí)，我們不妨請(qǐng)教一下別人，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)這件事情的看法，請(qǐng)他們幫助提出解決這件事的建議。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)口語(yǔ)交際——請(qǐng)教。

二、溝通留意的問(wèn)題。

要向別人請(qǐng)教問(wèn)題，你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)留意些什么呢？

1．小組溝通。

2．全班匯報(bào)。

a．要把需要解決的問(wèn)題說(shuō)清晰，并且要有禮貌。

b．不管別人是否能幫你解決問(wèn)題，都要向別人表示感謝。

c．別人向你請(qǐng)教，你無(wú)法解答別人的問(wèn)題時(shí)，也要有禮貌的回應(yīng)。

d．當(dāng)自己遇到困難時(shí)得到了別人的幫忙，當(dāng)別人遇到困難時(shí)也應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)幫忙別人解決困難。

三、相互請(qǐng)教。

你在生活中遇到了什么困難？向別人請(qǐng)教一下吧，要留意使用禮貌用語(yǔ)，把你的問(wèn)題說(shuō)清晰哦！

1．全班溝通，師傾聽(tīng)指導(dǎo)。

2．匯報(bào)。

四、全班溝通、評(píng)價(jià)。

1．選派幾組講得好的同學(xué)進(jìn)展匯報(bào)。

2．全班進(jìn)展評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)。

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。

教學(xué)反思：

本課口語(yǔ)交際的教學(xué)我做得很好，時(shí)間把控得也還不錯(cuò)，比以前有進(jìn)步了，只是缺少了學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié)，課后學(xué)生們都來(lái)找我提出自己疑問(wèn)，我這才意識(shí)到自己教學(xué)缺少了互動(dòng)，以后就會(huì)加強(qiáng)這方面的努力。我還要不斷的加強(qiáng)自己的專業(yè)學(xué)問(wèn)，去提高自己

口語(yǔ)教學(xué)教學(xué)反思9

一、激趣導(dǎo)入

播放5分鐘動(dòng)畫片片段，導(dǎo)入口語(yǔ)交際。

教師：這個(gè)動(dòng)畫片大家都看的非常仔細(xì)和投入，教師信任，你們從小最喜愛(ài)看的就是動(dòng)畫片了。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)爭(zhēng)論一下，你喜愛(ài)哪些動(dòng)畫片？假如讓你向同學(xué)們推舉，你會(huì)推舉哪一部？（板書：推舉一部動(dòng)畫片）

二、猜片名

教室播放動(dòng)畫片片段混剪，每段片段10秒鐘，讓學(xué)生猜片名，以小組為單位，一題一分，得分高的小組將獲得可以播放自選動(dòng)畫片的嘉獎(jiǎng)。

1、教室放短片，學(xué)生猜片名。

2、計(jì)分評(píng)出得分最高的小組。

3、選出最受歡送的三部動(dòng)畫片。

三、我喜愛(ài)的動(dòng)畫片

1、同桌之間相互溝通，說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)哪部動(dòng)畫片？為什么喜愛(ài)它？

2、指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的動(dòng)畫片，說(shuō)清晰喜愛(ài)它的緣由。

引導(dǎo)說(shuō)理由：動(dòng)畫片的人物形象設(shè)計(jì)得意，故事情節(jié)吸引人……言之有理即可。

3、分組爭(zhēng)論，選出每個(gè)小組最想推舉的一部動(dòng)畫片、

請(qǐng)小組派代表上臺(tái)演一演推舉動(dòng)畫片的片段。（留意說(shuō)話語(yǔ)速不要太快或者太慢，讓別人聽(tīng)清晰）

三、課堂小結(jié)

由得分最高的小組選擇一部動(dòng)畫片播放。

板書設(shè)計(jì)：

推舉一部動(dòng)畫片

理由充分

說(shuō)話時(shí)留意語(yǔ)速，讓別人聽(tīng)清晰

教學(xué)反思：

本次口語(yǔ)交際的話題本身就是學(xué)生非常感興趣的話題，我在課堂上主要是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)留意表達(dá)的語(yǔ)速，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，自信的表達(dá)自己。充分地讓學(xué)生自由發(fā)揮，使課堂生動(dòng)好玩，學(xué)生樂(lè)在其中。我引導(dǎo)學(xué)生清晰的說(shuō)出自己推舉動(dòng)畫片的理由，很好地落實(shí)口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)，這樣這節(jié)課才能在寬松的課堂氣氛中有所收獲。這節(jié)課需要改良的地方是需要把握好課堂節(jié)奏，某些課堂環(huán)節(jié)要掌握好時(shí)間，不能太長(zhǎng)，要在一個(gè)環(huán)節(jié)之后，加上適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)就更好了。

口語(yǔ)教學(xué)教學(xué)反思10

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)待科技進(jìn)步問(wèn)題，培育學(xué)生思辨力量。針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)運(yùn)用自己預(yù)備的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)展反對(duì)，培育學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)與表達(dá)力量。

2．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫詳細(xì)，語(yǔ)句通順，意思表達(dá)清晰，進(jìn)展學(xué)生的共性習(xí)作。

3．編輯自己的習(xí)作選，培育學(xué)生設(shè)計(jì)整理、創(chuàng)編等綜合力量。

二、課前預(yù)備

1．出示辯題，依據(jù)學(xué)生所選辯題和立場(chǎng)組成正反雙方陣營(yíng)。

2．依據(jù)自己所選辯題查找資料積存事實(shí)材料為反對(duì)對(duì)方做充分預(yù)備。

3．翻閱自己的日記或調(diào)查同學(xué)、教師、家長(zhǎng)，回憶自己的經(jīng)受，并填寫調(diào)查表。

調(diào)查內(nèi)容：感興趣的人

感興趣的事

感興趣的景

感興趣的……

三、課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

一、談話導(dǎo)入，引入辯題

同學(xué)們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的進(jìn)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個(gè)電話或網(wǎng)上一點(diǎn)，就能使“天際若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，克隆羊多莉出世，超級(jí)電腦戰(zhàn)勝國(guó)際棋王，神五、神六順當(dāng)返回，哪一件不讓世人贊嘆?？萍歼M(jìn)展為我們帶來(lái)了便利，但是一些新的問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。那么，科技的進(jìn)展是利大還是弊大呢？這就是我們今日辯論的話題。

二、自選觀點(diǎn)，分組預(yù)備

1．針對(duì)辯題提出的兩種完全不同的觀點(diǎn)，“科技的進(jìn)展利大”和“科技的進(jìn)展弊大”確定正反方，認(rèn)為“利大”的一方為正方，認(rèn)為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。

2．各組學(xué)生在一起爭(zhēng)論，圍繞本組選定的根本觀點(diǎn)，從各個(gè)方面查找理由。溝通自己找到的詳細(xì)事例和材料，以選取最有說(shuō)服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排動(dòng)身言挨次：第一主辯人，其次主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

（這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓雙方都做好預(yù)備。教師要留意了解狀況，酌情加以指導(dǎo)。

正方學(xué)生從“利大”方面去思索，可能會(huì)提出這樣一些理由：

（1）汽車等這些交通工具的創(chuàng)造，讓人們出行更加便利，省時(shí)，省力。

（2）電話、手機(jī)的創(chuàng)造，讓人們的通訊更加便利。

（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)，因特網(wǎng)的消失更是拓寬了人們的視野……

反方學(xué)生從“弊大”方面去思索，可能會(huì)提出這樣一些理由：

（1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴(yán)峻影響了人們的安康。

（2）電視等這些消遣設(shè)施的消失，使人與人之間的溝通越來(lái)越少，人情淡薄。

（3）網(wǎng)絡(luò)的消失，使得一些人有可乘之機(jī)，擾亂了人們的生產(chǎn)生活……）

三、綻開(kāi)辯論，暢所欲言

1．主持人宣布辯論會(huì)開(kāi)頭；公布辯論的題目和正、反方的根本觀點(diǎn)；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過(guò)辯論會(huì)有關(guān)規(guī)章，留意辯論時(shí)先說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，然后說(shuō)出理由，進(jìn)展辯論。

2．先由正、反方第一主辯人陳述本方根本觀點(diǎn)和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護(hù)本方觀點(diǎn)按肯定挨次發(fā)言，或補(bǔ)充本方的支持理由，或找出對(duì)方發(fā)言的漏洞和錯(cuò)誤進(jìn)展反對(duì)，或指出對(duì)方熟悉的片面，用本方觀點(diǎn)予以訂正……

（當(dāng)主辯人應(yīng)對(duì)無(wú)力、反響緩慢時(shí)，本方組員可以插話支援，盡量使全部學(xué)生都積極參加，做到各抒己見(jiàn)，暢所欲言。經(jīng)過(guò)幾輪辯論，雙方的陳述都比擬充分了，第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點(diǎn)的正確。在辯論的過(guò)程中，可能會(huì)消失空?qǐng)?。為使辯論會(huì)氣氛活潑，主持人可以在辯論的過(guò)程中相機(jī)插話，或評(píng)價(jià)，或鼓勵(lì)，或引導(dǎo)，把辯論不斷推向高潮）

3．師小結(jié)評(píng)價(jià)：雙方能以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言陳述自己的觀點(diǎn)，并且留意了禮貌用語(yǔ)，為我們的辯論開(kāi)了個(gè)好頭。下面就針對(duì)雙方的觀點(diǎn)，進(jìn)展自由辯論。

4．雙方相互提問(wèn)質(zhì)疑，自由辯論。

⑴正反雙方運(yùn)用大量事實(shí)做論據(jù)，相互發(fā)覺(jué)中的漏洞做有力回?fù)簦p方辯友可隨時(shí)補(bǔ)充。

⑵教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)：科技進(jìn)展帶來(lái)了肯定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

⑶雙方進(jìn)展辯論，拓展話題。

5．雙方總結(jié)自己的觀點(diǎn)：

要求語(yǔ)言精煉，（有理有據(jù)）說(shuō)理清晰。

四、評(píng)議總結(jié)，提高熟悉

1．雙方辯論完畢，主持人應(yīng)當(dāng)對(duì)整個(gè)辯論過(guò)程作出總結(jié)，汲取雙方合理意見(jiàn)，陳述自己對(duì)問(wèn)題的看法，并請(qǐng)教師點(diǎn)評(píng)。

2．教師在主持人總結(jié)的根底上，做更全面的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

第一，幫忙學(xué)生全面正確地分析所辯論的問(wèn)題和雙方的理由，指出正確的熟悉方法和結(jié)論。教師還可以建議學(xué)生連續(xù)討論探討，并推舉閱讀資料。

其次，對(duì)辯論過(guò)程中各組學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。指出哪些學(xué)生態(tài)度最積極，哪些學(xué)生提出的論據(jù)最有說(shuō)服力，哪些學(xué)生應(yīng)對(duì)最快速，哪些學(xué)生語(yǔ)言最嚴(yán)密、表達(dá)最清晰，哪些學(xué)生最能發(fā)覺(jué)對(duì)方的問(wèn)題、反對(duì)最有力。

第三，指出本次辯論過(guò)程存在的問(wèn)題，告知學(xué)生一些組織辯論會(huì)的方法和進(jìn)展辯論的常識(shí)。

3．評(píng)比“最正確辯論手

4．教師總結(jié)：

科技的進(jìn)展“利大還是弊大”這是個(gè)難辯的話題。恩格斯說(shuō)：“我們不要過(guò)分沉醉于最自然的的成功，由于每一次這樣的成功自然都會(huì)賜予我們報(bào)復(fù)?！笔前?，“科技進(jìn)步是一把雙刃劍”，同學(xué)們都能以事實(shí)為依據(jù)，大膽進(jìn)展辯駁，在辯論中能從不同的角度對(duì)待問(wèn)題。對(duì)于科技進(jìn)展的負(fù)面影響關(guān)鍵看我們?nèi)巳绾螌?duì)待。我們?nèi)祟惐в性鯓拥哪康?，采納什么樣的方式去進(jìn)展和利用科技。既然我們有力量開(kāi)發(fā)先進(jìn)技術(shù)，駕馭和掌握它也肯定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。信任：科技永久為我們?nèi)祟惛玫男谀且惶炜隙〞?huì)到來(lái)的。

口語(yǔ)教學(xué)教學(xué)反思11

【教學(xué)目標(biāo)】

人教版小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)“口語(yǔ)交際·習(xí)作四”的教學(xué)目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，使學(xué)生能用詳細(xì)生動(dòng)的故事打動(dòng)他人，培育學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的力量，逐步提高他們的口語(yǔ)交際素養(yǎng)；以多維互動(dòng)的形式，讓學(xué)生積極參加交際；在口語(yǔ)交際的根底上，學(xué)生能寫出內(nèi)心的真實(shí)感受。

【課前預(yù)備】

１．學(xué)生搜集和父母在一起的、能勾起回憶的照片或一些小物件。

２．學(xué)生制作一張感恩卡。

３．教師制作相關(guān)幻燈片。

４．教師預(yù)備音樂(lè)作品《媽媽的吻》《讓愛(ài)住我家》《感恩的心》。

５．邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參加。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入情境，提醒話題

１．激情導(dǎo)入：同學(xué)們，電視中曾經(jīng)播放過(guò)這樣一則公益廣告。（邊播放幻燈片，邊講解）一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來(lái)一盆水，給他的媽媽洗腳。還有一部依據(jù)真人真事改編的電影，講一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著患病的父親去上學(xué)。

２．溝通感受：說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這兩則故事的感受。

３．談話揭題：同學(xué)們都說(shuō)得很好，沒(méi)有父母就沒(méi)有我們；父母為我們付出辛苦，我們也要為他們做點(diǎn)什么。這叫什么？對(duì)！這叫用實(shí)際行動(dòng)感恩。我們這節(jié)口語(yǔ)交際課談?wù)摰脑掝}，就是講感恩的故事（板書）──敘述自己愛(ài)父母的故事。

二、多維互動(dòng)，感受真情

１．小組互動(dòng)。在小組里講印象最深的、難忘的事給同學(xué)聽(tīng)。

２．班級(jí)溝通。指定學(xué)生用比擬清楚的、布滿感情的語(yǔ)言，敘述自己愛(ài)父母的故事，要求說(shuō)清晰、說(shuō)詳細(xì)，讓聽(tīng)的人被你的真情打動(dòng)。

３．多維互動(dòng)。

（１）作為傾聽(tīng)者之一的學(xué)生，談聽(tīng)了同學(xué)敘述之后的感動(dòng)。

（２）作為傾聽(tīng)者之一的父母，談聽(tīng)了孩子敘述之后感動(dòng)的緣由。

（３）作為傾聽(tīng)者之一的教師，談聽(tīng)了學(xué)生與家長(zhǎng)的敘述之后的感動(dòng)。

我被你們的真情打動(dòng)了。一家人相互關(guān)懷，相互呵護(hù)，相互幫忙和理解，真是太好了。從我們呱呱墜地到培育我們長(zhǎng)大，父母付出了多