楊曉鈺初中英語教師培訓

單元備課·

語篇分析·活動設計

西南大學外語學院

楊曉鈺主要內(nèi)容1345目的、目標與學習目標宏觀備課案例宏觀備課與微觀備課微觀備課與語篇分析2案例設計分享——目標·過程·評價PART1目的、目標與學習目標Howdoyouunderstand?

Tobeginwiththeendinmind(StephenR.Covey)ToBeginwiththeEndinMindmeanstostartwithaclearunderstandingofyourdestination.Itmeanstoknowwhereyou’regoingsothatyoubetterunderstandwhereyouarenowandsothatthestepsyoutakearealwaysintherightdirection.Tobeginwiththeendinmind.小學現(xiàn)實的問題是什么？Aims,Goal,ObjectivesAims,Goal,ObjectivesAims,Goal,ObjectivesAims,Goal,Objectives課標的要求學生現(xiàn)狀

教材

教法&學法分享學習目標；課堂教學；學生基于目標的反思初一年級初二年級初三年級現(xiàn)實的問題是：1.是否思考了初一年級的學生要達成的aim是什么?要

達成aim，每一學年或者一學期的goal是什么？要實

現(xiàn)goal，如何實現(xiàn)每一單元和每一節(jié)課的objective?2.是否考慮課標各階段要求如何基于學生水平進行

調(diào)整？3.是否從初一年級開始宏觀考慮初中三年期間課堂內(nèi)

與課堂外的結合？4.是否考慮了哪些內(nèi)容是教師需要教的，哪些是學生

自己可以學會的？5.是否考慮核心素養(yǎng)四個方面如何基于每節(jié)課的內(nèi)

容在課堂教學中得以實現(xiàn)？PART2宏觀備課微觀備課

1.MacroplanningItisplanningovertime,planningforamonth,aterm,ayearorthewholecourse.2.Microplanning

Itisplanningforaspecificunitoralessonwhichusuallylastsfromoneortwoweeksor40minutesrespectively.

核心素養(yǎng)教材學情教法學法教學過程板書設計語言能力思維品質學習能力文化意識語音課評講課復習課寫作課學科學段培養(yǎng)目標學年學期教學目標課時教學目標單元教學目標聽說課閱讀課語法課讀寫結合PART3宏觀備課案例英語學科的核心素養(yǎng)

學習能力思維品質語言能力文化意識學科基礎價值取向心智塑造發(fā)展條件Integration文化意識語言能力

語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。英語語言能力構成英語學科核心素養(yǎng)的基礎要素。英語語言能力的提高蘊含文化意識、思維品質和學習能力的提升，有助于學生拓展國際視野和思維方式，開展跨文化交流。

綜合技能的發(fā)展Viewing:Theactiveprocessofapplyingskillsandlearnerstrategies(learning/production/communicationstrategy)tointerpretandunderstandavarietyofvisualtexts.View:observewithpurpose,understandingandcriticalawareness.Somestudentsparticipateinviewingactivitiesbylisteningtoanadultorpeerdescribingthevisualfeaturesoftext,diagrams,picturesandmultimedia.

IntegratedSkills1.簡單綜合(Simpleintegration)Weusealisteningtextasamodelforthestudents’speaking,andareadingtextasamodelforthestudents’writing.2.復雜綜合(Complexintegration)Complexintegrationisacombinationofactivitiesinvolvingdifferentskills,linkedthematically.Itinvolvesconstructingaseriesofactivitiesthatuseavarietyofskills.文化意識

文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為取向。文化意識體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的價值取向。文化意識的培育有助于學生增強國家認同和家國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識，學會做人做事，成為有文明素養(yǎng)和社會責任感的人。

思維品質

思維品質指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質的發(fā)展有助于提升學生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認識世界，對事物做出正確的價值判斷。心智特征：心理和智能的表現(xiàn)，是各項思維能力的總和。思維能力是學習能力的核心。學習能力學習能力指學生積極運用和主動調(diào)適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升學習效率的意識和能力。學習能力構成英語核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。學習能力的培養(yǎng)有助于學生做好英語學習的自我管理，養(yǎng)成良好的學習習慣，多渠道獲取學習資源，自主、高效地開展學習。英語課程內(nèi)容的六大要素：主題語境：提供意義情境，為開展主題探究、激活學生已有知識和經(jīng)驗創(chuàng)設平臺。語篇類型：為探究主題意義提供語言和內(nèi)容素材，它承載語言知識和文化知識，其背后蘊含價值取向和思維方式。語言知識：語音、詞匯、語法（結構性知識）、語篇、語用知識（運用性知識）文化知識：涵蓋物質文化和精神文化等多種中外文化知識語言技能：聽、讀、看（理解性技能）、說、寫（表達性技能）學習策略：元認知策略、認知策略、交際策略、情感策略主題語境：人與自我人與社會人與自然語篇類型：口頭書面不同的文體形式（連續(xù)性文體，非連續(xù)性文體）語言知識：語音、詞匯、語法、語篇和語用知識語言技能：聽、說、讀、看、寫學習策略：元認知策略、認知策略、交際策略、情感策略文化知識：涵蓋物質文化和精神文化等多種中外文化知識英語學習活動觀英語學科核心素養(yǎng)六要素整合PART4微觀備課與語篇分析為了更準確地把握單元和課時目標，首先要充分理解文本，在此基礎上找到每節(jié)課重難點以及核心素養(yǎng)的切合點，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學習能力、思維品質和文化意識。Analysisof