教師招聘考試題庫4名校編制附答案解析全套

2022教師招聘考試題庫1.教師通過學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這種方法屬于()。A.調(diào)查法B.觀察法C.實驗法D.測驗法【答案】B。教師了解學(xué)生的方法主要為觀察法，觀察的形式可分為自然狀態(tài)的觀察和特定條件下的觀察兩種。應(yīng)根據(jù)觀察的內(nèi)容來確定觀察的形式，自然狀態(tài)下的觀察，是一種在自然條件下，隨時隨地的對學(xué)生的動作、神態(tài)、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行的有目的的觀察。特定條件下的觀察，指在語文課堂上、語文課外活動中或其他特定場合中對學(xué)生的觀察。觀察到的第一手資料，應(yīng)隨時記錄下來，并將有價值的信息分門別類的整理，建立學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況的卡片，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。故選B。2.最近班干部經(jīng)常反映劉某的問題，同學(xué)也討厭和他玩，說他不會說話，動不動就翻臉罵人。班主任決定針對這個現(xiàn)象召開一次主題班會，下列班會主題，最恰當(dāng)?shù)氖?)。A.學(xué)會感恩，學(xué)會欣賞B.揮灑青春，擁抱夢想C.面對挫折，靜待花開D.學(xué)會溝通，快樂相處【答案】D。劉某所面臨的問題是不會和學(xué)生交流溝通，想和學(xué)生交往但是方法不正確，所以班會的目的是教會學(xué)生如何與人交往，故選D選項。3.班主任接管一個教育基礎(chǔ)較差的班級時，首先要做好哪些工作?()A.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)B.建立班集體核心隊伍C.建立班集體的正常秩序D.組織形式多樣的集體活動【答案】C。班主任接管一個教育基礎(chǔ)較差的班級時，通常全班的紀(jì)律較差，學(xué)生的個人素質(zhì)也較低，沒有紀(jì)律觀念，全班如一盤散沙。因此，教師應(yīng)當(dāng)首先建立班集體的正常秩序，端正班風(fēng)。4.能夠面向多數(shù)或全體同學(xué)，帶有普及性質(zhì)的課外活動是()。A.小組活動B.個別活動C.少先隊活動D.群眾性活動【答案】D。以群眾性活動這種形式進(jìn)行的課外活動具有普及性，形式上適合大多數(shù)學(xué)生，其內(nèi)容也是大多數(shù)學(xué)生所需要的。群眾性活動的規(guī)模比較大，至少以一個年級的學(xué)生作為活動參與者，也可擴大為全?；顒踊蛐ｋH聯(lián)合活動。5.班主任通過班集體影響學(xué)生個體，又通過教育學(xué)生個體促進(jìn)班集體的健康發(fā)展。這種班級管理模式屬于()。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理【答案】B。A選項常規(guī)管理的含義是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級的經(jīng)常性活動。B選項班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。C選項班級民主管理的含義是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。D選項班級目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班集體總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。根據(jù)題干的描述，因此選擇B選項。6.班集體形成的主要標(biāo)志是()。A.建立了班委會B.開展了班級工作C.制定了班級工作計劃D.形成了正確的班級輿論氛圍【答案】D。本題考查良好班集體的特征。良好班集體的特征包括：堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo);健全的組織機構(gòu)與堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心;嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律;正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。其中班集體形成的主要標(biāo)志是班級規(guī)范的建立和形成正確的班級輿論氣氛。故選D。7.良好的班集體的特征有(多選題)。A.有效的共同行為規(guī)范B.共同的心理歸屬感C.明確的共同目標(biāo)D.公認(rèn)的班級核心【答案】ABCD。良好的班集體具有如下特征：(1)堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo);(2)健全的組織機構(gòu)與堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心;(3)嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律;(4)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。所以此題選ABCD。8.關(guān)于班主任協(xié)調(diào)與其他科任教師關(guān)系的敘述正確的有(多選題)。A.班主任必須與科任教師團結(jié)協(xié)作B.班主任要經(jīng)常與科任老師溝通本班學(xué)生的情況C.班主任應(yīng)經(jīng)常聽取任課老師的意見D.班主任應(yīng)邀請任課教師參加指導(dǎo)班級活動【答案】ABCD。班主任協(xié)調(diào)與其他科任教師關(guān)系應(yīng)做到：班主任要經(jīng)常與科任老師溝通本班學(xué)生的情況、經(jīng)常聽取任課老師的意見、與科任教師團結(jié)協(xié)作、邀請任課教師參加指導(dǎo)班級活動。故正確答案為ABCD。9.良好班集體形成的重要標(biāo)志是有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心。(判斷題)【答案】×。正確的集體輿論與良好的班風(fēng)是良好班集體形成的重要標(biāo)志。10.在和學(xué)生談話時，班主任要讓學(xué)生多表達(dá)，自己少表達(dá)，對學(xué)生的做法要及時評價?(判斷題)【答案】×?班主任在與學(xué)生談話時，必須根據(jù)學(xué)生的個別差異做好學(xué)生的個別教育工作，要摸清情況，分析原因，區(qū)別對待?這包括做好先進(jìn)生的教育工作?中等生的教育工作和后進(jìn)生的教育工作，對先進(jìn)生要嚴(yán)格要求，防止自滿，所以對其做法并非要及時評價，而對后進(jìn)生則要以鼓勵為主，對其做法就是及時評價?,2021-03-0410:19:331.班主任的工作重點和最為經(jīng)常性的工作是()。A.全面了解和研究學(xué)生B.整合各方面教育影響，使其形成正向的合力C.對學(xué)生進(jìn)行品德教育D.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)【答案】C。本題考查的是班主任的工作內(nèi)容。班主任工作的主要內(nèi)容有：(1)對學(xué)生進(jìn)行品德教育。這是班主任的主要任務(wù)，也是班主任的工作重點和經(jīng)常性工作。學(xué)校中的經(jīng)常性德育工作主要是通過班主任進(jìn)行的。班主任對學(xué)生進(jìn)行品德教育工作的途徑主要有：①與其他任課教師、團隊組織共同研究，互相配合，分別采取不同的形式對學(xué)生進(jìn)行教育;②發(fā)揮班委會及團隊干部的核心作用，組織開展班集體活動，通過集體活動對學(xué)生進(jìn)行教育;③根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性差異，正確地運用表揚和批評，并建立合理的獎懲制度。(2)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(3)指導(dǎo)學(xué)生課余生活，關(guān)心學(xué)生身體健康。(4)組織學(xué)生參加勞動和其他社會活動。(5)指導(dǎo)本班班委會和共青團、少先隊工作。(6)做好家訪工作，爭取社會有關(guān)方面的配合。(7)評定學(xué)生操行。綜上所述，本題答案選擇C。2.班主任了解和研究學(xué)生的一種基本方法是()。A.觀察法B.談話法C.研究書面材料法D.調(diào)查法【答案】A。班主任了解和研究學(xué)生的四種方法：觀察法(最基本的方法)、談話法、書面材料和學(xué)生作品分析法、調(diào)查訪問。3.下列選項中不屬于當(dāng)前我國學(xué)校班級管理中存在的問題的是()。A.實行班級干部的輪流執(zhí)政制B.高度重視課堂教學(xué)，重視考試成績C.班主任的管理方式偏于專斷D.讓學(xué)生服從老師，以維護教師的權(quán)威不受侵害【答案】A。班干部輪流執(zhí)政屬于班級管理中的民主管理，班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。班級民主管理的實質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務(wù)。實行班級民主管理主要應(yīng)該做好兩方面的工作：①組織全體學(xué)生參與班級全程管理，即在班級管理的計劃、實行、檢查、總結(jié)的各個階段，都讓學(xué)生參與進(jìn)來;②建立班級民主管理制度，如干部輪換制度、定期評議制度、值日生制度、值周生制度、民主教育活動制度等。實行班級干部的輪流執(zhí)政制不屬于當(dāng)前我國學(xué)校班級管理中存在的問題，故本題答案為A。4.以下是周老師班主任日志的一段話“一個月了，盡管我對某某給予了更多的關(guān)心和鼓勵，但依然看不到好轉(zhuǎn)的跡象是方法不對還是……看來，我得找他的父母和原來的班主任交流一下，再調(diào)整一下策略?！边@表明周老師()。A.善于自我反思B.缺乏探索精神C.善于引導(dǎo)學(xué)生D.缺乏問題意識【答案】A。教師觀強調(diào)教師角色應(yīng)為教育教學(xué)的研究者和反思的實踐者，同時教學(xué)行為要求教師對待自我強調(diào)反思。5.一般來說，學(xué)生操行評定的主要負(fù)責(zé)人是()。A.科任教師B.班主任C.班委會D.大隊輔導(dǎo)員【答案】B。本題考查操行評定。班級管理過程包括制定計劃、組織實施、評價總結(jié)三個基本環(huán)節(jié)。評價是班主任根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對班級工作進(jìn)行狀態(tài)確定和價值判斷的過程。評價的中心內(nèi)容是對學(xué)生發(fā)展的操行評定。操行評定是按一定標(biāo)準(zhǔn)，以等級和評語等形式，定期對學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)勞動和文體活動等方面表現(xiàn)做出的評價。故選B。6.下面對于后進(jìn)生的教育方法中正確的是()。A.后進(jìn)生被安排在遠(yuǎn)離教師的座位上，或者安排在近處的便于控制的位置上B.教學(xué)過程中很少注意后進(jìn)生，當(dāng)課堂出現(xiàn)干擾時，教師倒是經(jīng)常向后進(jìn)生望去C.對后進(jìn)生回答問題出錯的時候，少直接批評D.后進(jìn)生回答問題的時候，經(jīng)常沒等其說完就打斷【答案】C。本題考查的是班主任的工作內(nèi)容。班主任的工作內(nèi)容主要涉及以下八個方面：了解學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、個別教育、組織班會活動和課外活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、寫好班主任工作計劃與總結(jié)。個別教育工作涉及優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生。后進(jìn)生是指那些在學(xué)業(yè)成績和思想品德等方面均暫時落后的學(xué)生。典型特征：求知欲不強，學(xué)習(xí)能力較低，意志力薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;自卑，多疑心理和逆反心理嚴(yán)重;缺乏正確的道德觀念和分辨是非、善惡的能力。對后進(jìn)生進(jìn)行教育，教師應(yīng)做到：①關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合;②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機;③善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感;④針對后進(jìn)生的個別差異，因材施教，對癥下藥;⑤對后進(jìn)生的教育要持之以恒。選項A，是極端的做法，不利于后進(jìn)生的發(fā)展。選項B，當(dāng)課堂出現(xiàn)問題時，便望向后進(jìn)生，是一種刻板印象，是對后進(jìn)生的偏見。選項C，盡量少批評后進(jìn)生，有利于保護其自尊心，培養(yǎng)自信心。選項D，教師應(yīng)發(fā)揚教育民主，傾聽學(xué)生意見，平等對待學(xué)生。綜上所述，正確答案為C項。7.班級管理的模式包括(多選題)。A.班級常規(guī)管理B.班級平行管理C.班級目標(biāo)管理D.班級民主管理【答案】ABCD。班級管理的模式包括班級常規(guī)管理、班級平行管理、班級目標(biāo)管理、班級民主管理。故正確答案為ABCD。8.班級是開展教學(xué)活動的基本單位，下列關(guān)于班級的有關(guān)說法正確的有(多選題)。A.17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中對班級組織進(jìn)行了論證，奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)B.中國最早采用班級組織形式始于1862年清政府開辦的京師同文館C.班級管理的主要手段有計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制D.率先正式使用班級一詞的是文藝復(fù)興時期的教育家埃拉斯莫斯【答案】ABCD。1632年捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中首次從理論上對班級授課制作了論述，奠定了理論基礎(chǔ)。我國最早采用班級授課制是：1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。班級管理是班主任按照一定的原則和具體要求，對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)各種共同目標(biāo)而進(jìn)行的管理活動。最先使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的教育家埃拉斯莫斯。所以此題選ABCD。9.班級平行管理是將班主任既通過對集體的管理去間接影響個人又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。(判斷題)【答案】√。班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。10.班級是學(xué)校開展教學(xué)活動的基本單位，也是學(xué)生從事集體活動，結(jié)交好友的場所。(判斷題)【答案】√。班級是學(xué)校開展教學(xué)活動的基本單位，是學(xué)校管理的基層組織，也是學(xué)生實現(xiàn)個體社會化的基本單位，是學(xué)生從事集體活動，結(jié)交好友的場所。,2021-03-0310:29:461.個人應(yīng)用一系列認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程是()。A.問題情景B.問題解決C.問題障礙D.問題條件【答案】B。本題考查問題解決的概念。2.問題解決需要運用高級規(guī)則進(jìn)行信息的重組，這是問題解決的()。A.目的性B.穩(wěn)定性C.序列性D.認(rèn)知性【答案】C。安德森認(rèn)為，問題解決須具備以下條件：(1)目的指向。問題解決具有明確的目的性，問題解決活動必須是指向目的的活動，它總是要達(dá)到某個特定的終結(jié)狀態(tài)。(2)操作系列。問題解決必須包括心理操作過程的系列。沒有這種操作的系列，不能稱為問題解決。而且它需要運用高級規(guī)則，進(jìn)行信息重組，而不是已有知識的簡單再現(xiàn)。(3)認(rèn)知操作。問題解決的活動必須由認(rèn)知操作來進(jìn)行。因此，本題選C。3.在交流與討論中，()的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。A.頭腦風(fēng)暴B.同步討論C.辯論D.合作性討論【答案】D。合作性討論的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。4.要使“陳述性知識”的學(xué)習(xí)變成“程序性知識”的學(xué)習(xí)，其必要條件是()。A.直接經(jīng)驗的參與B.課堂教學(xué)作用C.教師的作用D.教材體系的建構(gòu)【答案】A。“陳述性知識”是關(guān)于是什么和為什么的問題，“程序性知識”是關(guān)于做什么和怎么做的問題，把“陳述性知識”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺绦蛐灾R”的學(xué)習(xí)需要把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗。5.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、三角形時已形成了軸對稱圖形概念，在學(xué)習(xí)“圓”時，學(xué)生立即就能發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征，從而得出圓也是軸對稱圖形的結(jié)論。這一學(xué)生屬于()。A.符號學(xué)習(xí)B.并列結(jié)合學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)【答案】C。正方形、長方形、三角形以及后學(xué)習(xí)的圓形都是軸對稱圖形，屬于下位學(xué)習(xí)。6.閱讀技能、寫作技能、運算技能和解題技能屬于()。A.操作技能B.應(yīng)用技能C.心智技能D.學(xué)習(xí)技能【答案】C。心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。學(xué)生在觀察、記憶和解決問題時所采用的策略也是心智技能的不同形式。7.在練習(xí)到一定時期，技能水平達(dá)到一定程度時，盡管練習(xí)很用心，但成績提高不大，動作技能水平出現(xiàn)的短暫停頓或者下降的現(xiàn)象。它在練習(xí)曲線上表現(xiàn)為兩次上升之間出現(xiàn)一段水平相近的線段。這種現(xiàn)象稱為()。A.高原現(xiàn)象B.最近發(fā)展區(qū)C.功能固著D.艾賓浩斯曲線【答案】A。高原現(xiàn)象是指練習(xí)的進(jìn)步是先快后慢的，到中期出現(xiàn)暫時停頓現(xiàn)象，即練習(xí)成績保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢，打破框架才有一個新的飛躍。8.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論，前習(xí)俗水平大約出現(xiàn)在幼兒園及小學(xué)中低年級，下列關(guān)于前習(xí)俗水平的說法，正確的是(多項選擇題)。A.這一階段，兒童衡量標(biāo)準(zhǔn)是由成人決定的B.這一階段，兒童具有較強的自我中心性C.這一階段，兒童具有強烈的責(zé)任心和義務(wù)感D.這一階段，兒童的道德價值來自外力的屈從或?qū)土P的逃避【答案】ABD。前習(xí)俗水平分為懲罰與服從道德定向階段和相對功利道德定向階段。懲罰與服從道德定向階段他們服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認(rèn)為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。他們還沒有真正的道德概念。相對功利道德定向階段這一階段的兒童道德價值來自對自己需要的滿足，他們不再把把規(guī)則看成是絕對的、固定不變的，評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。9.技能沒有好壞之別，習(xí)慣有好壞之分。(判斷題)【答案】√。技能不是本能行為，技能是后天習(xí)得的;技能既屬于認(rèn)識經(jīng)驗，又屬于動作經(jīng)驗;技能不等同于習(xí)慣，習(xí)慣是個體在一定的情境下自動化地進(jìn)行某種動作的需要或特殊傾向，技能是不斷提高的過程，習(xí)慣則是保守的，因此技能有高低之分沒有好壞之別，習(xí)慣則有好壞之分。10.在教學(xué)中，復(fù)習(xí)的效果取決于復(fù)習(xí)的合理組織，不取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)。(判斷題)【答案】√。心理學(xué)實驗和相關(guān)研究證明，對理解的知識有復(fù)習(xí)的學(xué)生較無復(fù)習(xí)的學(xué)生保持效果好。如果沒有對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，則保持的較少，遺忘的較多。即使只有一次復(fù)習(xí)，其保持的效果也會提高。復(fù)習(xí)是防止知識遺忘、鞏固知識的基本途徑，是提高知識保持效果的重要條件。但復(fù)習(xí)并不等于機械重復(fù)，保持的效果也不取決于復(fù)習(xí)次數(shù)的多少或所花費時間的長短，而取決于對復(fù)習(xí)活動的合理組織。為了促進(jìn)知識的保持，避免知識的遺忘，必須注意合理地組織復(fù)習(xí)。,2021-03-0209:52:571.人們在解決問題的時候，會運用不同的解決問題的方式。設(shè)一個目標(biāo)，然后選取與起始點臨近的未被訪問的任一節(jié)點，向目標(biāo)方向運動，逐步逼近目標(biāo)，這種問題解決的策略是()。A.逆向反推法B.類比思維法C.手段目的法D.爬山法【答案】D。爬山法的基本思想是設(shè)立一個目標(biāo)，然后選取與起始點鄰近的未被訪問的任一節(jié)點，向目標(biāo)方向運動，逐步逼近目標(biāo)。2.做數(shù)學(xué)幾何題時，教師要求學(xué)生邊讀題邊畫圖。這屬于問題解決過程中的()。A.理解問題B.發(fā)現(xiàn)問題C.提出假設(shè)D.檢驗假設(shè)【答案】A。理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。表征既是個體在頭腦中對所面臨的事件或情境的表現(xiàn)和記載，也是個體解決問題時所加工的對象。對問題的表征既包括問題的表面特征，也包括其深層特征，后者是解決問題的關(guān)鍵。在表征問題時，人們經(jīng)常借助于外在的具體的形式，如圖表、路線圖等，使表征更明確、直觀。3.問題是一種()。A.障礙或者限制B.刺激情境C.一定條件和特定的目標(biāo)D.給定信息和目標(biāo)狀態(tài)之間的中間狀態(tài)【答案】B。所謂問題就是在給定的信息和目標(biāo)狀態(tài)之間有某些障礙需要加以克服的刺激情境。因此，答案選B。4.反映活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的知識稱為()。A.感性知識B.理性知識C.描述性知識D.程序性知識【答案】B。理性知識是指對活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的反映，一般包括概念和命題兩種形式。5.從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種()。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.建構(gòu)學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【答案】B。下位學(xué)習(xí)指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。因此從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實質(zhì)上是下位學(xué)習(xí)。6.當(dāng)我們解決一個問題時，百思不得其解，但卻在做其他事情的時候突然想到了解決這個問題的辦法，這種現(xiàn)象被稱為()。A.醞釀效應(yīng)B.定勢C.功能固著D.靈感【答案】A。有人反復(fù)探索一個問題的解答而毫無結(jié)果時，把問題暫時擱置幾小時、幾天或幾星期，然后再回過頭來解決，這時常?？梢院芸煺业浇鉀Q方法。許多科學(xué)家在研究工作中都報告過許多這類經(jīng)歷。這種現(xiàn)象稱之為醞釀效應(yīng)。醞釀效應(yīng)打破了解決問題不恰當(dāng)思路的定勢，從而促進(jìn)了新思路的產(chǎn)生。定勢效應(yīng)是指當(dāng)認(rèn)識他人時，常常會不自覺地以一種有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，按照事物的一定外部聯(lián)系對他們進(jìn)行認(rèn)知和評價。功能固著是人們把某種功能賦予某物體的傾向。靈感屬于直覺思維。7.動作技能與智力技能的區(qū)別主要有(多項選擇題)。A.活動的對象不同B.活動的結(jié)構(gòu)不同C.活動的要求不同D.活動的器官不同【答案】ABC。動作技能與智力技能的區(qū)別體現(xiàn)在活動的對象不同、活動的結(jié)構(gòu)不同、活動的要求不同。8.關(guān)于態(tài)度與品德的形成過程，以下說法正確的是(多項選擇題)。A.內(nèi)化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致B.在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性C.態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個階段D.依從階段的行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性【答案】ABC。內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。認(rèn)同階段的學(xué)生行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。9.心智技能的形成通常經(jīng)歷原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三階段。(判斷題)【答案】√。我國教育心理學(xué)家通過教學(xué)實驗，在加里培林和安德森等學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。因此本題表述正確。10.練習(xí)曲線中間有一個明顯的、暫時停頓的時期，我們將其稱之為疲勞期。(判斷題),2021-03-0109:57:20【答案】×。題干說法為高原期。,2021-03-0109:41:101.下列不符合在操作模仿階段的動作特點的是()。A.動作的穩(wěn)定性較差B.各個動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差C.主要靠動覺控制動作D.完成一個動作往往比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢【答案】C。操作模仿階段的動作主要靠視覺控制，動覺控制水平較低，不能主動發(fā)現(xiàn)錯誤與糾正錯誤。2.我們在操作技能形成的()階段，動覺控制起主導(dǎo)作用。A.操作模仿B.操作熟練C.操作整合D.操作定向【答案】B。操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。操作熟練階段，動覺控制增強，不需要視覺的專門控制和有意識的活動，動覺控制起主導(dǎo)作用。3.品德即道德品質(zhì)，是指()依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，對社會、他人及周圍事物所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的()和傾向。A.個體;心理特征B.群體;心理特征C.個體;行為特征D.群體;行為特征【答案】A。品德即道德品質(zhì)，是指個體依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動時，對社會、對他人、對周圍事物所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征或傾向。4.提出道德認(rèn)識發(fā)展階段的代表人物是()。A.杜威B.馬卡連柯C.班杜拉D.科爾伯格【答案】D。科爾伯格用兩難故事法，在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了六個階段。他將這些階段劃分成三種道德水平：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。5.在北京奧運會上，很多游泳運動員穿著“鯊魚皮”的游泳衣進(jìn)行比賽，這種泳衣的發(fā)明創(chuàng)造活動體現(xiàn)了哪種心理影響機制?()A.心理定勢B.功能固著C.動機狀態(tài)D.原型啟發(fā)【答案】D。原型啟發(fā)指根據(jù)事物的本質(zhì)特征而產(chǎn)生新的設(shè)想和創(chuàng)意。6.數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生應(yīng)用題時，一再強調(diào)看清題目，并畫一些示意圖輔助解題，這樣做的目的是為了()。A.牢牢記住題目內(nèi)容B.很好地完成對心理的表征C.有效地監(jiān)控解題過程D.熟練地使用計算技能【答案】B。表征既是個體在頭腦中對所面臨的事件或情境的表現(xiàn)和記載，也是個體解決問題時所加工的對象。對問題的表征既包括問題的表面特征，也包括其深層特征，后者是解決問題的關(guān)鍵。在表征問題時，人們經(jīng)常借助于外在的具體的形式，如圖表、路線圖等，使表征更明確、直觀。7.一般認(rèn)為，學(xué)生品德的構(gòu)成要素主要包括(多項選擇題)。A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】ABCD。德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。其中，道德行為是衡量一個人道徳形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標(biāo)志。8.一般而言，創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系。(判斷題)【答案】√。創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系。具有創(chuàng)造性的人往往具有相應(yīng)的人格特性和品質(zhì)。高創(chuàng)造性者一般具有以下個性特征：具有幽默感，有抱負(fù)和強烈的動機，能夠容忍模糊與錯誤，喜歡幻想，具有強烈的好奇心，具有獨立性。9.問題解決是一個復(fù)雜的過程，可以將問題解決分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個階段。(判斷題)【答案】√。問題解決的基本過程是：發(fā)現(xiàn)問題-理解問題-提出假設(shè)-檢驗假設(shè)。10.在規(guī)定的時間內(nèi)，被試所列出發(fā)散項目范圍越大，維度越多，說明他的變通性越強。(判斷題)【答案】√。創(chuàng)造性思維的變通性指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。題目中列出發(fā)散項目維度多，即方向多，類型多。,2021-02-2610:12:341.菲茨和波斯納把動作技能形成分為認(rèn)知階段、聯(lián)系階段和()三個階段。A.有聲的外部言語階段B.無意識階段C.活動的定向階段D.自動化階段【答案】D。菲茨和波斯納提出了動作技能階段模型，將動作技能的形成過程分為認(rèn)知階段、聯(lián)系階段和自動化階段三個階段。2.加里培林曾提出，“可以毫不夸大地說，沒有言語范疇內(nèi)的練習(xí)，物質(zhì)的活動根本不能在表象中反應(yīng)出來，要離開實物的直接依據(jù)首先要求有言語的依據(jù)，要求對新活動作言語練習(xí)?！备鶕?jù)加里培林的智力技能按階段形成的理論，他的這句話強調(diào)的是()。A.活動的定向階段B.物質(zhì)活動階段C.出聲的外部言語活動階段D.無聲的外部言語活動階段【答案】C。根據(jù)題目中這句話“可以毫不夸大地說，沒有言語范疇內(nèi)的練習(xí)，物質(zhì)的活動根本不能在表象中反應(yīng)出來，要離開實物的直接根據(jù)首先要求有言語的依據(jù)，要求對新活動作言語練習(xí)?！笨芍永锱嗔謴娬{(diào)的是出聲的外部言語階段。因此，本題選的是C。3.關(guān)于道德與品德關(guān)系的說法，最全面的是()。A.二者相互區(qū)別B.二者相互聯(lián)系C.二者相互獨立D.二者既相互密切聯(lián)系又相互區(qū)別【答案】D。品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。道德與品德二者既相互密切聯(lián)系又相互區(qū)別。4.品德結(jié)構(gòu)的四個要素中外在表現(xiàn)形式是()。A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】D。道德行為是品德結(jié)構(gòu)的四個要素中的外在表現(xiàn)形式。5.體現(xiàn)利用紫色可以做的擴散是()。A.形態(tài)擴散B.功能擴散C.結(jié)構(gòu)擴散D.方法擴散【答案】A。形態(tài)擴散是以事物的形態(tài)(如形狀、顏色、音響、味道、氣味、明暗等)為發(fā)散點，設(shè)想出利用各種形態(tài)的可能性。6.概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)必須經(jīng)過(多項選擇題)三個基本認(rèn)知過程才能完成。A.直觀B.概括C.具體化D.抽象【答案】ABC。在符號學(xué)習(xí)中，概括活動不占主導(dǎo)地位，只需在直觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行知覺概括即可。而概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)，則必須經(jīng)過直觀、概括、具體化三個基本認(rèn)知過程才能完成。7.試誤式解決問題是動物解決問題的特征;頓悟式解決問題是人類解決問題的特征。(判斷題)【答案】×。桑代克通過研究“餓貓實驗”提出試誤說，苛勒通過研究“黑猩猩實驗”提出頓悟說。試誤說認(rèn)為試誤促成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，從而使問題得到解決。頓悟理論認(rèn)為問題解決是頓悟作用的結(jié)果。試誤和頓悟都是解決問題的方式，人和動物都具有。此外，還包括信息加工等其他的方式。故本題表述錯誤。8.問題解決的過程就是提取記憶系統(tǒng)中知識的過程。(判斷題)【答案】×。問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過程。問題解決的過程包括四個過程，分別是：發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，提出假設(shè)和檢驗假設(shè)，超越對所學(xué)原理的簡單運用，對已有知識、技能或概念、原理進(jìn)行重新改組，形成一個適應(yīng)問題要求的新的答案或解決方案的過程。問題解決是更為高級的一種學(xué)習(xí)形式，不是簡單提取記憶系統(tǒng)中知識的過程。因此本題表述錯誤。9.發(fā)散思維訓(xùn)練的方法有用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散和形態(tài)擴散。(判斷題)【答案】√。創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。發(fā)散思維訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。有效訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有：用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散和形態(tài)擴散。此外，還有功能擴散、因果擴散和詞語擴散等。10.人們在問題解決時，不墨守成規(guī)，能隨機應(yīng)變。這是創(chuàng)造性思維中的流暢性特征的表現(xiàn)。(判斷題)【答案】×。人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通是變通性的體現(xiàn)。,2021-02-2510:21:131.關(guān)于動作技能和智力技能的區(qū)別與聯(lián)系，描述不正確的是()。A.動作技能屬于實際操作活動范疇B.動作技能要求學(xué)習(xí)者必須掌握一套刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)，智力技能要求學(xué)習(xí)者掌握正確的思維方法C.動作技能是在智力技能的基礎(chǔ)上形成的D.智力技能是動作技能的分配和調(diào)節(jié)者【答案】C。心智技能是在動作技能基礎(chǔ)上形成的。2.練習(xí)是操作技能形成的具體途徑。在教學(xué)過程中組織練習(xí)時，應(yīng)遵循的原則不包括()。A.幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法和知識B.正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量C.盡量增加練習(xí)次數(shù)和集中練習(xí)時間D.練習(xí)方式多樣化【答案】C。在教