說(shuō)課稿合集五篇

說(shuō)課稿合集五篇說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材：

《測(cè)量溫度》是一節(jié)科學(xué)活動(dòng)課，選自大班上學(xué)期第八個(gè)主題《冬天的故事》中。在我們的生活中，溫度計(jì)被廣泛地運(yùn)用在人們的生活、勞動(dòng)和工作中，幼兒雖然見(jiàn)過(guò)溫度計(jì)，但缺乏具體的觀察和較深入的了解，也沒(méi)有親自使用溫度計(jì)測(cè)量溫度的經(jīng)驗(yàn)。在這次活動(dòng)中，我讓幼兒通過(guò)自身的觀察、操作，從而獲得有關(guān)溫度計(jì)的粗淺知識(shí)，初步掌握使用溫度計(jì)測(cè)量、記錄溫度的方法，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)探索活動(dòng)的樂(lè)趣。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

1、知識(shí)性目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的溫度計(jì)，知道溫度計(jì)是測(cè)量溫度的工具。

2、能力和技能目標(biāo)：幫助幼兒獲取溫度計(jì)指示溫度的粗淺經(jīng)驗(yàn)，初步掌握正確使用溫度計(jì)及測(cè)量、記錄的簡(jiǎn)單技能。

3、情感和社會(huì)性：初步感知熱脹冷縮現(xiàn)象，對(duì)測(cè)量溫度感興趣，激發(fā)幼兒的求知欲和探索精神，使幼兒在活動(dòng)中感到快樂(lè)。

三、活動(dòng)重難點(diǎn)

根據(jù)目標(biāo)，我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)預(yù)設(shè)為：認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，學(xué)習(xí)認(rèn)讀、記錄溫度。

把學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)量、記錄溫度的方法作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

為順利完成教學(xué)目標(biāo)，我做了如下準(zhǔn)備：

教具：1、幾種常見(jiàn)的溫度計(jì)：水溫計(jì)、氣溫計(jì)、體溫計(jì)若干；

2、電腦課件：flash溫度計(jì)。

學(xué)具：1、幼兒人手一份水溫計(jì)，記錄卡，筆；

2、每組提供冷水、熱水人手一份。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我將主要采用:直觀教學(xué)法、觀察指導(dǎo)法、講解演示法來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。另外我打算向幼兒采用：操作法、記錄法、體驗(yàn)交流法、游戲法等學(xué)習(xí)方法，讓幼兒在做一做、說(shuō)一說(shuō)的輕松氣氛中，掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)過(guò)程：

環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入活動(dòng)：請(qǐng)幼兒通過(guò)觀察、觸摸，比較兩杯水的溫度。

1、第一次比較：一杯冷水和一杯熱水。

引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸，從而發(fā)現(xiàn)熱水杯和冷水杯摸上去能明顯感覺(jué)到冷熱不同，且熱水杯口冒有熱氣；

2、第二次比較：兩杯溫水。

教師在兩個(gè)杯中分別交錯(cuò)加入冷、熱水，使其水溫接近，再請(qǐng)幼兒比較。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，兩杯溫水無(wú)法通過(guò)觀察和觸摸準(zhǔn)確比較出它們溫度的不同。

自然引出溫度計(jì)這一課題，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)水溫計(jì)，觀察它的結(jié)構(gòu)，并學(xué)習(xí)認(rèn)讀、記錄溫度。（重點(diǎn)）

1、討論：有沒(méi)有一種工具，可以幫助我們測(cè)量出兩杯水的確切溫度？通過(guò)討論，引出水溫計(jì)，并知道它可以測(cè)量水的溫度。

2、請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察水溫計(jì)，說(shuō)出它的結(jié)構(gòu)特征：玻璃管子、紅柱子、數(shù)字。

3、操作flash溫度計(jì)課件，幫助幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)讀、記錄溫度。

反復(fù)操作課件，使溫度計(jì)的紅柱子上下移動(dòng)，指導(dǎo)幼兒練習(xí)認(rèn)讀、記錄溫度?？上扔山處熓痉队涗洠儆捎變壕毩?xí)認(rèn)讀和記錄。

環(huán)節(jié)三、幼兒操作活動(dòng)：測(cè)量并記錄水溫。（難點(diǎn)）

這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)自身的操作和測(cè)量，掌握測(cè)量和記錄的方法。

1、教師用水溫計(jì)示范測(cè)量，并記錄水溫，比較出兩杯水的溫度。

教師邊示范邊講解：把水溫表紅色的一端放進(jìn)水中，觀察紅色液柱的變化，當(dāng)液柱不再上升時(shí)，才可以讀出溫度數(shù)。注意，讀數(shù)時(shí)眼睛的視線要與液柱持平，也不能把水溫計(jì)拿出來(lái)讀數(shù)，這樣做都會(huì)使測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確。

2、指導(dǎo)幼兒第一次操作，測(cè)量泠水溫度并記錄。

（1）在測(cè)量前教師提醒幼兒注意：溫度計(jì)是用玻璃制作的，特別容易碎，請(qǐng)小心使用。

（2）幼兒操作，教師觀察，了解孩子碰到的是什么困難？是否想到解決辦法。

（3）組織幼兒交流：“你是怎么使用溫度計(jì)的？怎樣觀察的？怎樣記錄的？碰到了哪些困難？又是怎么解決的？”

3、指導(dǎo)幼兒第二次操作，測(cè)量熱水溫度并記錄。

4、比較兩次測(cè)量結(jié)果，體會(huì)水溫計(jì)熱脹冷縮的工作原理。

提問(wèn)：“剛才我們分別測(cè)量了冷水和熱水的溫度，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

幼兒交流：溫度計(jì)中的紅柱子的長(zhǎng)度會(huì)發(fā)生變化。

進(jìn)一步討論：是怎么變化的呢？從冷水到熱水怎么變？從熱水到冷水又會(huì)怎么變呢？

老師小結(jié)：這就是熱脹冷縮現(xiàn)象，溫度計(jì)就是根據(jù)這個(gè)原理設(shè)計(jì)發(fā)明的。

環(huán)節(jié)四、游戲：熱脹冷縮。進(jìn)一步感知熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的.快樂(lè)。

師：我們來(lái)玩?zhèn)€“熱脹冷縮”的游戲，好嗎？師幼一起設(shè)計(jì)“熱脹”、“冷縮”的有趣動(dòng)作，做一做、玩一玩。

讓幼兒通過(guò)游戲進(jìn)一步感知“熱脹冷縮”，并自己設(shè)計(jì)有趣的游戲動(dòng)作，活躍了課堂氣氛，融洽了師生情感，使科學(xué)探索活動(dòng)充滿了輕松和趣味。

環(huán)節(jié)五、知識(shí)拓展，認(rèn)識(shí)其他幾種常見(jiàn)的溫度計(jì)，了解其用途。

1、請(qǐng)幼兒思考：你還知道哪些溫度計(jì)？是測(cè)量什么溫度的？

根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的溫度計(jì)（體溫計(jì)、氣溫計(jì)、水溫計(jì)）。它們有一個(gè)共同的名字叫“溫度計(jì)”。

2、請(qǐng)幼兒比較三種溫度計(jì)相同的地方。（玻璃管、液柱、數(shù)字刻度）

以水溫計(jì)為例，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)其它常見(jiàn)的溫度計(jì)，找出它們的共同特征和各自的用途，將知識(shí)進(jìn)一步拓展到更豐富的層面。

活動(dòng)延伸：

1、在日?；顒?dòng)中，練習(xí)測(cè)量天氣溫度，開(kāi)展“小小天氣預(yù)報(bào)員”等游戲活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒測(cè)量溫度的興趣。

說(shuō)課稿篇2

一、講講我對(duì)教材的理解：

《有幾瓶牛奶》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第七單元（加減二）的第三課時(shí)。本課教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步進(jìn)位加法的計(jì)算方法，是今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)。教材提供的主題圖是笑笑有兩盒牛奶，一盒九瓶，一盒五瓶情景。主題圖中已經(jīng)出示了數(shù)學(xué)問(wèn)題：“一共有多少瓶？”我認(rèn)為本課的主題圖給出的數(shù)學(xué)問(wèn)題太直接，學(xué)生沒(méi)有思維的空間。而且情境很單一，缺乏趣味性，不容易激發(fā)學(xué)生的興趣，因此在教學(xué)時(shí)我把本課的情境進(jìn)行了創(chuàng)造性的改進(jìn)，把整個(gè)課堂設(shè)計(jì)在一個(gè)貼近學(xué)生生活，喜聞樂(lè)見(jiàn)的“游園”這一情境中，讓此情境貫穿課堂，來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。并且在情境中我把數(shù)學(xué)問(wèn)題改為“一共有多少瓶”這一條件進(jìn)行更改，讓學(xué)生自己去觀察情境圖，從圖中找出有用的數(shù)學(xué)信息，再根據(jù)相應(yīng)的信息提出問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問(wèn)題的能力。

二、學(xué)生分析：

1、學(xué)生在上學(xué)前，大部分已經(jīng)受過(guò)較好的學(xué)前教育，對(duì)于２０以內(nèi)的加減法能很熟練的計(jì)算出得數(shù)，因此這節(jié)“９＋５”的課，多于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是“舊”知識(shí)，并不能引起多大的興趣。

2、學(xué)生雖然很熟練的計(jì)算出２０以內(nèi)加減法的得數(shù)，但是具體是怎樣得出來(lái)的，也就是計(jì)算方法卻說(shuō)不清楚或根本不知道，這是本課應(yīng)該解決的問(wèn)題。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式與評(píng)價(jià)方式。

１、讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在民主，和諧的小組中探究新知，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。

２、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生展開(kāi)探究的雙翅，在數(shù)學(xué)天地里翱翔；變幻評(píng)價(jià)方式，有師評(píng)價(jià)，也有課件中的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。

四、談?wù)勎掖_立的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

“以學(xué)生的全域發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)以上的教材分析和我對(duì)目標(biāo)制定的理解，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我是這樣確立的教學(xué)目標(biāo)：：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)９加幾的.進(jìn)位加法，鼓勵(lì)算法的多樣化，初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)立性。

情感目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

能力目標(biāo)：1、在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)以及善于交流，敢于提出自己的想法的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、讓學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，具有初步的應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)９加幾進(jìn)位加法的運(yùn)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：探討“９加幾”的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

五、說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法：

（一）、關(guān)于教法：

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境“游園”，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅帶有活動(dòng)情節(jié)的畫面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構(gòu)建知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

（二）、關(guān)于學(xué)法：

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過(guò)靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

六、聊聊我的教學(xué)設(shè)計(jì)與分析：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

“同學(xué)們你們喜歡游園嘛？今天老師帶大家去游園好嘛？”“售票員阿姨看到我們來(lái)，特別歡迎，當(dāng)她看到我們每個(gè)小朋友都這么聰明可愛(ài)就想考考你們，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嘛？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。這里設(shè)計(jì)了一個(gè)小朋友都喜歡的游園情境，將學(xué)生喜歡的活動(dòng)引入課堂，將老師的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成售票員阿姨的語(yǔ)言，讓學(xué)生感到十分的有趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）、合作交流，探索新知，討論算法。

“快來(lái)看，我們來(lái)到了誰(shuí)的家？”創(chuàng)設(shè)猴園情境，“你能根據(jù)這２個(gè)盤子里桃子的個(gè)數(shù)提出問(wèn)題嘛？”同學(xué)們?cè)谇懊嫠鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以提出不同的問(wèn)題，在對(duì)他們的表?yè)P(yáng)中導(dǎo)入到本節(jié)課要解決的問(wèn)題，“大家提了這么多問(wèn)題，你們可真聰明，今天我們就用數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一共有多少個(gè)桃子這個(gè)問(wèn)題？”生列式后，進(jìn)入本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，算法的研究。（會(huì)算的孩子請(qǐng)他們仔細(xì)思考怎么算出來(lái)的）

本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我安排了5個(gè)小環(huán)節(jié)：1、獨(dú)立思考９加５的算法。2、小組交流9加５的算法，擺小棒，教師巡回指導(dǎo)。3、全班交流，小組匯報(bào)，教師整理板書，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的算法。4、請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的算法在小組說(shuō)說(shuō)。５、課件演示算法，加深印象。

為什么要安排５個(gè)小環(huán)節(jié)呢？我認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)必須要有獨(dú)立思考的時(shí)間。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，對(duì)９加５的理解也就不同，只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，去整理自己的思路才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。再則，由于一年級(jí)的學(xué)生年齡小，語(yǔ)言組織能力差，只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，好好的想一想應(yīng)該怎樣表達(dá)自己的想法，才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中有東西好交流。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了：“提倡算法多樣化”和“鼓勵(lì)算法多樣化”的要求。不同的算法展示了學(xué)生不同的認(rèn)知方式。教學(xué)中，學(xué)生探討算法，擺小棒環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)獨(dú)立思考、合作交流與再創(chuàng)造的過(guò)程。這種探究式思考的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于遵循某種方法的思考價(jià)值。教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算方法各異，不急于評(píng)價(jià)某種方法的優(yōu)劣，而是讓學(xué)生介紹清楚各種方法的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“取其精華”，使算法多樣化的過(guò)程成為一個(gè)探索與創(chuàng)新的過(guò)程。因此，既要肯定他們逐個(gè)數(shù)的方法，又要盡量讓他們也學(xué)會(huì)湊十法，在集體反饋時(shí)，我這樣問(wèn)：“這種方法你覺(jué)得對(duì)嘛?這種方法你喜歡嘛？你能試著說(shuō)一說(shuō)嘛？”等問(wèn)題，多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓他們和其它同學(xué)交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法，用自己喜歡的方式解決問(wèn)題，在教學(xué)中，小組交流環(huán)節(jié)，使學(xué)生在思維的碰撞中擦出智慧的火花。

提倡算法多樣化，并非要求學(xué)生一定要掌握多種計(jì)算方法。“算法多樣化”應(yīng)是學(xué)生在探索算法的過(guò)程中自然形成的。新課標(biāo)中所提及的算法多樣化和優(yōu)化，是指集體的多樣化，個(gè)體的優(yōu)化。也就是說(shuō)要求全體學(xué)生盡可能地多想出幾種不同的算法，而不是要讓每個(gè)學(xué)生都能想到或掌握這些算法。優(yōu)化是學(xué)生個(gè)體的行為，教師不能把全班同學(xué)所有的算法都優(yōu)化成一個(gè)算法，這有違新課標(biāo)的精神。因此，在全班交流環(huán)節(jié)，教師有意識(shí)的把學(xué)生匯報(bào)的算法板書出來(lái)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的，容易理解的方法，在小組里再說(shuō)說(shuō)，達(dá)到個(gè)性的優(yōu)化。最后我再用課件演示一遍算法，加深印象，理清思路。

（三）、鞏固算法，應(yīng)用新知。

如何對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固呢？如果單純讓學(xué)生算9+3=□、7+9=□等算式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力就會(huì)受到影響。再次用故事來(lái)激發(fā)學(xué)生，對(duì)熊貓和孔雀的請(qǐng)求，小朋友們都很樂(lè)意幫助，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會(huì)和運(yùn)用多種算法。

（四）深化知識(shí)。

游戲是低年級(jí)兒童最喜歡的課堂學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生在游戲中、玩樂(lè)中輕輕松松學(xué)知識(shí)，這不正是我們的追求。于是此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了游戲。我說(shuō)，同學(xué)們你們知道嗎、你們的聰明表現(xiàn)已經(jīng)在動(dòng)物園傳開(kāi)了，許多小動(dòng)物都來(lái)歡迎你們，想和你交朋友，你們?cè)敢饴铮磕阆矚g誰(shuí)，就用９和誰(shuí)身上的數(shù)字相加，求出得數(shù)，算得對(duì)小動(dòng)物就會(huì)出來(lái)和你們交朋友的。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地來(lái)玩這種游戲，在游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)就練習(xí)了9+幾的進(jìn)位加法，并在算題的過(guò)程中練習(xí)了自己最熟練的有關(guān)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，達(dá)到了練習(xí)和強(qiáng)化的目的。

（五）乘車回家，總結(jié)知識(shí)。

１、我設(shè)計(jì)了一個(gè)乘車游戲，“同學(xué)們我們要回家了，能載我們回去的車，有１２路，１３路__--16路，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算出自己卡片上的題，來(lái)決定自己坐哪路車”，此環(huán)節(jié)不僅鞏固了新知，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育，其中會(huì)有幾個(gè)卡片上的題的得數(shù)在這幾路中沒(méi)有，滲透孩子們遇到此情況不要慌，要耐心等待自己要乘的車，或是給爸爸媽媽打電話。在集體活動(dòng)中遇此情況應(yīng)該馬上向老師匯報(bào)。

２、我們即將告別這些可愛(ài)的小動(dòng)物時(shí)，你能不能告訴它們，在今天的游園活動(dòng)中你有哪些收獲呢、學(xué)生在知識(shí)掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀方面做了總結(jié)。

以上是我對(duì)本課教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，請(qǐng)各位同仁、專家批評(píng)指正

說(shuō)課稿篇3

【教材分析】：

“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”新課標(biāo)第四冊(cè)第六單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選課文，誠(chéng)信、孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。第24課《玩具柜臺(tái)前的孩子》則以對(duì)話的方式講述了一個(gè)關(guān)愛(ài)父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，側(cè)重母女、母子兩代人之間的關(guān)愛(ài)之情。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合教材特點(diǎn)，在訓(xùn)練語(yǔ)文基本素養(yǎng)的同時(shí)關(guān)注文本的價(jià)值取向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育。關(guān)注與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將學(xué)生平時(shí)生活感受，融于閱讀實(shí)踐之中。

（根據(jù)以上教材分析，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：）

【教學(xué)目標(biāo)】：1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。2.通過(guò)讀文，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)父母，關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。3.提高學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)合作能力與交流的意識(shí)。

〖教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。

〖教學(xué)難點(diǎn)：在自讀自悟中受到關(guān)愛(ài)父母、關(guān)心他人的思想教育。

【設(shè)計(jì)思路】：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“以人為本是現(xiàn)代教育最基本的理念。因此，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中圍繞訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)，以“禮物”為銜接教學(xué)流程各環(huán)節(jié)的情境線索。通過(guò)自讀自悟、情境對(duì)話等方式受到關(guān)愛(ài)父母、關(guān)心他人的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，創(chuàng)新精神，合作交流意識(shí)和想象能力。

（我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的。）

一、營(yíng)造氛圍打開(kāi)識(shí)字之門;二、深入文本感受關(guān)愛(ài)之情;三、情感互動(dòng)拉近人物距離;四、豐富文本回歸現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)

【教學(xué)流程】：

一、營(yíng)造氛圍，打開(kāi)識(shí)字之門

識(shí)字、寫字是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。而在游戲中學(xué)，在情境中學(xué)，則會(huì)增加識(shí)字的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，也會(huì)提升學(xué)生的接受效果。

因此，上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)老師“送禮物”的情境。

小朋友們都希望收到禮物，今天，老師會(huì)有禮物送給大家，也會(huì)為你們講一個(gè)發(fā)生在一個(gè)孩子身上的關(guān)于禮物的故事。同學(xué)們要獲得老師的禮物并不難，只要認(rèn)識(shí)這些生字，就會(huì)獲得漂亮的“小汽車”。

在學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，我依次安排了“認(rèn)識(shí)新朋友”“找朋友”“摘帽子”“我是小老師”“看看，聽(tīng)聽(tīng)、找找”幾個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)借助拼音識(shí)字、課文語(yǔ)境識(shí)字、去掉拼音檢驗(yàn)、交流識(shí)字方法、字型字意檢測(cè)的過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的歡樂(lè)。達(dá)到學(xué)習(xí)——鞏固——促進(jìn)運(yùn)用的目的，實(shí)現(xiàn)本課識(shí)字目標(biāo)。而教師送禮物，贈(zèng)送紙汽車這一情境不但給學(xué)生的識(shí)字熱情以強(qiáng)烈的刺激，也與文中小男孩的經(jīng)歷產(chǎn)生對(duì)比，打開(kāi)學(xué)生情感迸發(fā)的大門。

二、深入文本，感受關(guān)愛(ài)之情

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提到：教學(xué)尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。同時(shí)要求：語(yǔ)文教育應(yīng)重視熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

因此，在這一環(huán)節(jié)中我繼續(xù)最初的情境線索，同學(xué)們收到了老師的禮物，課文中的小朋友呢？以此，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體形象生動(dòng)地感知課文，（播放課文動(dòng)畫），邊看邊思考：讀了課文，你有什么樣的感受，試著用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的心情吧。學(xué)生對(duì)自己讀文后的感受暢所欲言?；颉案袆?dòng)”，或“敬佩”，無(wú)一不是學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特感受。

教師抓住時(shí)機(jī)追問(wèn)學(xué)生“為什么會(huì)有這樣的感受呢，結(jié)合課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！弊寣W(xué)生帶著自己的感受，在配樂(lè)自由讀中，再一次走進(jìn)文本，積淀情感。

匯報(bào)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，結(jié)合課文對(duì)話形式的特點(diǎn)，將課文歸納為三個(gè)場(chǎng)景，三次對(duì)話，即

場(chǎng)景一：媽媽買藥時(shí)，小男孩和售貨員阿姨的對(duì)話。

場(chǎng)景二：媽媽買完藥后，媽媽、售貨員阿姨、小男孩三個(gè)人之間的對(duì)話。

場(chǎng)景三：阿姨回家后，與自己女兒的對(duì)話。

學(xué)生以小組的形式，選擇不同的場(chǎng)景，采用多種學(xué)習(xí)方式，協(xié)作交流，主動(dòng)探究，在充滿個(gè)性的閱讀體驗(yàn)中，體會(huì)不同人物的性格，感受人物的美好品質(zhì)，受到情感熏陶，從而實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。

如：場(chǎng)景一：小男孩和售貨員阿姨的對(duì)話，學(xué)生可通過(guò)看圖體會(huì)，形象表演，理解“目不轉(zhuǎn)睛”“興奮”“不要……就……”等詞語(yǔ)的含義，使小男孩喜愛(ài)小汽車的神情躍然紙上，讓人更容易為下文中小男孩理解媽媽，心疼媽媽的行為所震撼。

場(chǎng)景二：媽媽、售貨員阿姨、小男孩之間的對(duì)話。學(xué)生可通過(guò)個(gè)性感悟，理解“搶”“拉”等詞語(yǔ)背后的人物心情，突破難點(diǎn)。也可通過(guò)人物對(duì)話讀，使為難的媽媽，善良的售貨員阿姨，以及懂事的小兵這三個(gè)人物的形象更加鮮明，流轉(zhuǎn)在三者之間的`情感——愛(ài)也顯得格外突出。

場(chǎng)景三：售貨員阿姨和小女兒之間的對(duì)話，這一場(chǎng)景，人物之間沒(méi)有具體的語(yǔ)言，學(xué)生可通過(guò)想象，模擬人物的對(duì)話，在情境表演中，學(xué)生與小女孩關(guān)愛(ài)他人的心靈產(chǎn)生共鳴，情感目標(biāo)的達(dá)成也就水到渠成了。

三、情感互動(dòng)，拉近人物距離

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對(duì)文學(xué)作品的欣賞要有體驗(yàn)，體驗(yàn)作品的情感并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同?！痹谶@里，把握時(shí)機(jī)，結(jié)合“禮物”這一情境線索，利用在之前環(huán)節(jié)作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的小汽車卡片。問(wèn)學(xué)生：“小兵能不能收到小女孩送給他的禮物呢？我們把自己最想對(duì)小兵說(shuō)的心里話寫在小汽車上送給小兵吧?！痹跁鴮憣?shí)踐中，讓學(xué)生走近課文中的人物，讓他們的情感得以在筆端宣泄，將自己融入到愛(ài)的氛圍之中，更能體會(huì)到課文所強(qiáng)調(diào)的關(guān)愛(ài)之情。

四、豐富文本，回歸現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)

任何一個(gè)文本都不是孤立的，抓住文本與文本之間的聯(lián)系，是與其對(duì)話，生成核心意義的重要通道。

課堂上，在肯定學(xué)生對(duì)小兵的情感體驗(yàn)之后，引導(dǎo)學(xué)生背誦《游子吟》、《三字經(jīng)》，講述20xx感動(dòng)中國(guó)人物中換腎救母的田世國(guó)的故事。并借助信息技術(shù)手段，將希望工程、非典時(shí)期、印度洋海嘯事件，關(guān)愛(ài)老年人、殘疾人等社會(huì)現(xiàn)象中的動(dòng)人畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生從小教室進(jìn)入到現(xiàn)實(shí)社會(huì)這一大課堂。在心靈受到震撼的同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用多種媒體搜集更多的資料，圍繞“我能做什么，我要做什么”展開(kāi)討論。在之后的主題活動(dòng)中相互交流，相信學(xué)生的成長(zhǎng)是送給至親父母，送給社會(huì)大眾，送給他們未來(lái)人生的最好的禮物。正象在本課的最后，教師對(duì)學(xué)生寄予的期望：如果我們關(guān)愛(ài)地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命，如果我們關(guān)愛(ài)地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處，如果我們真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)他人，他人就會(huì)真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)我們，讓我們彼此懷著這種關(guān)愛(ài)，架起心與心之間的一道彩虹。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從課內(nèi)走向課外，從教室走向生活。將教學(xué)內(nèi)容，向課外延伸，向生活開(kāi)放，讓學(xué)生把自己從語(yǔ)言文字中體驗(yàn)到的，運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，讓語(yǔ)文成為“生活的語(yǔ)文”。體現(xiàn)了大閱讀教學(xué)觀。

（這是我在本課的板書設(shè)計(jì)。）

板書玩具柜臺(tái)前的孩子

小兵售貨員阿姨

愛(ài)

媽媽小女兒

說(shuō)課稿篇4

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今天我給大家說(shuō)課的題目是《比大小》，我將從教材、教學(xué)流程、教法、學(xué)法、板書設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)四個(gè)方面來(lái)談一談。

一、說(shuō)教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：《比大小》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元1-5的認(rèn)識(shí)和加減法第二課時(shí)的內(nèi)容，

2、教材分析：比大小這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步會(huì)認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容是數(shù)的概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)后面數(shù)學(xué)最重要的基礎(chǔ)。因此，這一教學(xué)內(nèi)容在本冊(cè)教材中占有重要的作用。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：會(huì)比較5以內(nèi)數(shù)的大小

（2）能力目標(biāo)：在觀察、操作、比較的活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的能力。

（3）情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、善于與他人合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。、

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。

難點(diǎn)：正確熟練地進(jìn)行比較。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、“”、“2分別讀作：32

2、你是怎樣認(rèn)識(shí)“>”、“”、“<”的方法。

3、小結(jié)方法：大大嘴巴指大數(shù)，尖尖嘴巴指小數(shù)。

通過(guò)教師的演示讓學(xué)生體會(huì)等于的含義就是同樣多，并知道表示同樣多的時(shí)候要

用“=”連接，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。同理讓學(xué)生體會(huì)大于和小于的含義。知道在比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)應(yīng)該把張口指向大數(shù)。

（三）層次練習(xí)，鞏固新知。

1、教材17頁(yè)思考題和18頁(yè)做一做。

2、課件出示：不看圖，比較兩個(gè)數(shù)的大小。

3、課件出示：照樣子，比大小。

（四）課堂小結(jié).

同學(xué)們，今天我們學(xué)到了什么？學(xué)生說(shuō)自己的收獲.

.

六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教學(xué)中我采用了師評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，我注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，以及學(xué)習(xí)熱情的評(píng)價(jià)，以此來(lái)發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

七、板書設(shè)計(jì)

以下是我的板書設(shè)計(jì)。

說(shuō)課稿篇5

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字（二）中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收?qǐng)D為背景，配有九個(gè)蔬菜名稱，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色，體現(xiàn)了讓學(xué)生生活中學(xué)語(yǔ)文，培養(yǎng)觀察能力的意識(shí)。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓(xùn)練，在朗讀中又能豐富學(xué)生對(duì)圖中蔬菜名稱加以鞏固。

說(shuō)學(xué)生：現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，很少跟著父母一起去田里、菜市場(chǎng)，對(duì)于各種蔬菜的認(rèn)識(shí)也是來(lái)自于飯桌上的。又因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，結(jié)合圖片展示蔬菜及名稱，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，感知生活。

結(jié)合本課的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)情，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫和1個(gè)偏旁。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)一些蔬菜，并制作一張你認(rèn)識(shí)的蔬菜的卡片。

2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。

教學(xué)時(shí)間安排：

2課時(shí)

說(shuō)教法：因?yàn)楸菊n以識(shí)字為重點(diǎn)，把看圖、識(shí)字、學(xué)詞結(jié)合起來(lái)了，和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)了。所以我打算用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞，解讀來(lái)自生