二年級(jí)語文上冊(cè)《比本領(lǐng)》教學(xué)反思

二年級(jí)語文上冊(cè)《比本領(lǐng)》教學(xué)反思二年級(jí)語文上冊(cè)《比本領(lǐng)》教學(xué)反思1

《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)（北師大版）教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第9單元的一篇主體課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)樹立與別人合作的意識(shí)，并在學(xué)習(xí)和生活中努力培養(yǎng)與人合作的能力。本課通過童話故事的形式，寫金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹上的果子的故事，告訴學(xué)生在生活中要學(xué)會(huì)與別人合作。

一、學(xué)習(xí)生字詞

1.第一課時(shí)主要用來學(xué)習(xí)生字詞。本課生字較多，但對(duì)學(xué)生來說并不難認(rèn)識(shí)，因此我采用多種方法分批獨(dú)立識(shí)字。

2.“象、垂、喪”練習(xí)查難檢字筆畫索引?！昂?、倆、伯、棵、急、摘、呀”讓學(xué)生合作練習(xí)分析字形。閱讀理解時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)“考、垂、喪、急”。

3.寫字有三個(gè)難點(diǎn)：

一是“象”的筆畫筆順；

二是“考”字容易錯(cuò)誤多加一個(gè)橫，下面寫作“與”；

三是“都、考”不易寫好看。在書寫時(shí)，要注意學(xué)生這幾個(gè)難點(diǎn)。

4.學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)部首查字法，因此生字讓學(xué)生在課下自己查字典組詞，課堂上讓學(xué)生畫出重點(diǎn)詞語積累。

二、學(xué)習(xí)課文

語文課標(biāo)中指出：朗讀和默讀是最重要的最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，因此,在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我抓每一段的'特點(diǎn)來展開教學(xué)，如第一自然段通過找出梅花鹿和金絲猴的想法來引導(dǎo)學(xué)生讀句子，從而體會(huì)梅花鹿和金絲猴對(duì)自己充滿信心。第二段重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”等詞語，朗讀時(shí)要從語氣中表現(xiàn)出梅花鹿由喜到憂的心情的變化以及金絲猴著急的心情。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像。這樣循序漸進(jìn)使課堂有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，朗讀熱情比較高，學(xué)習(xí)氛圍也比較好。第三、四自然段通過讓學(xué)生合作互讀，找出梅花鹿和金絲猴是怎么摘到果子的，體會(huì)它們的心情讀課文，也引出“合作”。

上這節(jié)課，我始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，極力調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)主要問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂充滿活力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了多種形式朗讀，如個(gè)人讀、小組讀、男女分開讀、分角色朗讀來激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)朗讀能力。根據(jù)本課的語言特色，教學(xué)中，以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

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1、扎實(shí)落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，夯實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)。

崔巒老師強(qiáng)調(diào)：“夯實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)就是在低年級(jí)教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)提出的以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，教師要大力加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)與練習(xí)?！弊R(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)重在一個(gè)““趣”字，突出游戲、學(xué)中玩的特點(diǎn)。初讀檢測(cè)時(shí)的“摘果子”游戲及鞏固復(fù)現(xiàn)時(shí)的“送果子”游戲，將學(xué)生的識(shí)字熱情激發(fā)起來，學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。寫字教學(xué)的設(shè)計(jì)，我有選擇的重點(diǎn)指導(dǎo)難寫易錯(cuò)生字“象、考”，師生合作范寫、學(xué)生練寫、寫后展示點(diǎn)評(píng)教學(xué)過程。

2、重視學(xué)詞，加強(qiáng)詞語的理解、積累、運(yùn)用。

在“他們倆”一詞的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看著黑板上的金絲猴與梅花鹿的圖片讀“他們倆”，同桌面對(duì)面地讀“我們倆”，指著兩個(gè)同學(xué)讀“你們倆”。在情境學(xué)習(xí)中不僅讀準(zhǔn)了字音而且理解了字意，同時(shí)還感受到讀詞的樂趣。接著通過問題：“你覺得他們倆讀得怎么樣？”“你覺得你們倆讀得怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)讀詞效果。這一過程無形中讓學(xué)生通過自己的`評(píng)價(jià)語言，運(yùn)用學(xué)到的“他們倆”“我們倆”“你們倆”來練習(xí)說話。這樣的詞語教學(xué)一改以往枯燥乏味的簡(jiǎn)單認(rèn)讀，同時(shí)又讓字詞教學(xué)的音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起了。不僅讓學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，理解了詞語，還練習(xí)了說話。

對(duì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”與“垂頭喪氣”兩個(gè)重點(diǎn)詞語，我采用隨文學(xué)詞理解的辦法進(jìn)行教學(xué)收到了很好的效果。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，在讀文中理解感悟詞語的意思。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過繪聲繪色的朗讀表演來表現(xiàn)什么樣子是“得意揚(yáng)揚(yáng)”，什么樣子又是“垂頭喪氣”。還結(jié)合“垂頭喪氣”讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)：梅花鹿垂頭喪氣地想：“——————————?！边@樣的對(duì)比教學(xué)不僅讓學(xué)生正確理解“得意揚(yáng)揚(yáng)”與“垂頭喪氣”的意思，同時(shí)還感悟到了語言的廣度和深度。補(bǔ)白的過程也是在用新詞“垂頭喪氣”進(jìn)行說話練習(xí)的過程。學(xué)語言，用語言，讓學(xué)生在潛移默化的教學(xué)中提高語言表達(dá)能力，習(xí)得了文章的表達(dá)方式，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

3、呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程

在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己讀書、自己思考，讀出自己的感受。讓學(xué)生真讀、真思、真議、真練，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行識(shí)字方法、寫字方法、朗讀方法的指導(dǎo)，用有效的導(dǎo)和引促成閱讀教學(xué)的高質(zhì)量，提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在朗讀的處理上，我充分利用低年段兒童的年齡特征，做到形式多樣、層次分明。如，在比賽中讀、在表演中讀、在情境中讀、在評(píng)價(jià)中讀等

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣

課堂教學(xué)、兒童閱讀兩手都要抓，兩手都要硬。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

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《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)（北師大版）教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第9單元的一篇主體課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)樹立與別人合作的意識(shí)，并在學(xué)習(xí)和生活中努力培養(yǎng)與人合作的能力。本課通過童話故事的形式，寫金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹上的果子的故事，告訴學(xué)生在生活中要學(xué)會(huì)與別人合作。

一、學(xué)習(xí)生字詞

1.第一課時(shí)主要用來學(xué)習(xí)生字詞。本課生字較多，但對(duì)學(xué)生來說并不難認(rèn)識(shí)，因此我采用多種方法分批獨(dú)立識(shí)字。

2.“象、垂、喪”練習(xí)查難檢字筆畫索引?！昂?、倆、伯、棵、急、摘、呀”讓學(xué)生合作練習(xí)分析字形。閱讀理解時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)“考、垂、喪、急”。

3.寫字有三個(gè)難點(diǎn)：一是“象”的筆畫筆順；而是“考”字容易錯(cuò)誤多加一個(gè)橫，下面寫作“與”；三是“都、考”不易寫好看。在書寫時(shí)，要注意學(xué)生這幾個(gè)難點(diǎn)。

4.學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)部首查字法，因此生字讓學(xué)生在課下自己查字典組詞，課堂上讓學(xué)生畫出重點(diǎn)詞語積累。

二、學(xué)習(xí)課文

語文課標(biāo)中指出：朗讀和默讀是最重要的最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的'閱讀能力。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，因此,在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我抓每一段的特點(diǎn)來展開教學(xué)，如

第一自然段通過找出梅花鹿和金絲猴的想法來引導(dǎo)學(xué)生讀句子，從而體會(huì)梅花鹿和金絲猴對(duì)自己充滿信心。第二段重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”等詞語，朗讀時(shí)要從語氣中表現(xiàn)出梅花鹿由喜到憂的心情的變化以及金絲猴著急的心情。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像。這樣循序漸進(jìn)使課堂有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，

朗讀熱情比較高，學(xué)習(xí)氛圍也比較好。第三、四自然段通過讓學(xué)生合作互讀，找出梅花鹿和金絲猴是怎么摘到果子的，體會(huì)它們的心情讀課文，也引出“合作”。

上這節(jié)課，我始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，極力調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。課堂