班組長(zhǎng)班組建設(shè)培訓(xùn)之一

班組建設(shè)與管理〔一〕講師：劉立海我是誰(shuí)？我現(xiàn)在在做什么？我將來(lái)要做什么？高層基層中層

決策層34.3%執(zhí)行系統(tǒng)反響系統(tǒng)世界500強(qiáng)企業(yè)根本功的競(jìng)爭(zhēng)差距中國(guó)企業(yè)根底管理基層管理者根本職業(yè)化素質(zhì)中國(guó)企業(yè)與世界500強(qiáng)企業(yè)的基層管理水平差距“學(xué)習(xí)型”班組什么是學(xué)習(xí)型班組？真正的學(xué)習(xí)型班組，是會(huì)系統(tǒng)思考、自我超越、主動(dòng)改善心智模式、建立共同愿景的團(tuán)隊(duì)。學(xué)習(xí)型班組包括哪些內(nèi)容？培養(yǎng)系統(tǒng)思考的團(tuán)隊(duì)——沒(méi)有系統(tǒng)思考就有極大的風(fēng)險(xiǎn)；共同修煉自我超越

——不能自我超越就是自我虐待；共同改善心智模式——不能改善心智模式就是自我傷害；建立共同愿景——沒(méi)有共同愿景就缺乏無(wú)限張力；建設(shè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)文化

——脫離了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)就等于選擇了被淘汰；學(xué)習(xí)型班組包括哪些內(nèi)容？建設(shè)透明的信息反響管理系統(tǒng)——沒(méi)有反響就會(huì)使思考受限；建設(shè)信息共享管理系統(tǒng)——沒(méi)有共享就是才智和資源的浪費(fèi)；建設(shè)循環(huán)的過(guò)程反思管理系統(tǒng)——沒(méi)有總結(jié)、反思就沒(méi)有進(jìn)步；建立共同愿景——沒(méi)有共同愿景就缺乏無(wú)限張力；健全班組知識(shí)管理系統(tǒng)——能夠?qū)㈦[性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性能力；如何創(chuàng)立學(xué)習(xí)型班組？一、突破“溫水之蛙〞困境學(xué)習(xí)環(huán)境團(tuán)隊(duì)

自我超越的最大障礙在于自我設(shè)限二、自我超越如何創(chuàng)立學(xué)習(xí)型班組？擁有毫無(wú)根據(jù)的自信成功來(lái)自于你的自信心真正的自信心不是外表的霸氣而是心中的信念不可能！

沒(méi)有不可能不！可能自我超越，就是理清自我。自我超越，就是自動(dòng)自發(fā)。自我超越，就是無(wú)限張力。自我超越，就是能力爆發(fā)。自我超越，就是精神歷練。自我超越，就是自我創(chuàng)造。自我超越，就是實(shí)現(xiàn)自我。自我超越，就是高貴人格。如何創(chuàng)立學(xué)習(xí)型班組？三、改善員工心智模式一般人的心智模式存在以下必須改善的四大頑疾：歸罪于外墨守成規(guī)局限思考心態(tài)不正心智模式與行為模式如何創(chuàng)立學(xué)習(xí)型班組？四、建立共同愿景如何創(chuàng)立學(xué)習(xí)型班組？五、培養(yǎng)系統(tǒng)思考力整體思考——全面的看問(wèn)題動(dòng)態(tài)思考——開展的看問(wèn)題本質(zhì)思考——辯證的看問(wèn)題如何創(chuàng)立學(xué)習(xí)型班組？六、搭建平臺(tái)擂臺(tái)舞臺(tái)講臺(tái)曬臺(tái)學(xué)習(xí)型班組學(xué)什么，怎么學(xué)？學(xué)習(xí)型班組要堅(jiān)持“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化〞的學(xué)習(xí)方式，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去。學(xué)習(xí)型班組學(xué)什么，怎么學(xué)？一、拜實(shí)踐為師，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)人的增智賦能模型圖學(xué)習(xí)型班組學(xué)什么，怎么學(xué)？三大系統(tǒng)：反思系統(tǒng)共享系統(tǒng)回饋系統(tǒng)學(xué)習(xí)型班組學(xué)什么，怎么學(xué)？最有效的學(xué)習(xí)方式有哪些？向?qū)嵺`學(xué)習(xí)向同事學(xué)習(xí)向標(biāo)桿學(xué)習(xí)在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)在互動(dòng)中學(xué)習(xí)在分享中學(xué)習(xí)在思考中學(xué)習(xí)最有效的學(xué)習(xí)方式有哪些？工場(chǎng)即道場(chǎng)——將工作現(xiàn)場(chǎng)視為職業(yè)修行道場(chǎng)。工作即修行——將工作行為視為職業(yè)精神修煉。學(xué)習(xí)工作化——以實(shí)踐為師，時(shí)時(shí)練悟性。思行合一化——以思考為徑，事事都反思。以同事為師——人人有絕活，互學(xué)中互敬。以分享為師——人人是教練，分享體驗(yàn)力。以標(biāo)桿為師——處處都對(duì)標(biāo)，比學(xué)趕幫超。以問(wèn)題為師——向錯(cuò)誤要教訓(xùn)，以改善為中心。學(xué)習(xí)型班組的班組長(zhǎng)角色定位學(xué)習(xí)型班組的班組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、推動(dòng)者、班組成員心智修煉的牧師和班組成員技能提升的教練。設(shè)計(jì)者推動(dòng)者牧師教練班組長(zhǎng)的三重角色學(xué)習(xí)型班組的班組長(zhǎng)角色定位班組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)方式1、傾聽多——變“我說(shuō)你聽〞為“你說(shuō)我評(píng)〞2、提問(wèn)多——變“我說(shuō)你做〞為“我問(wèn)你思〞3、教導(dǎo)多——變“我做你看〞為“你做我教〞4、鼓勵(lì)多——變“你做我批〞為“你做我贊〞

親自體驗(yàn)一下。容易么？學(xué)習(xí)型