參加國家語言文字能力提升培訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)

參加國家語言文字能力提升培訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)

語言文字是人們溝通思想的工具，同時(shí)也是社會(huì)進(jìn)展的工具。正確使用祖國的語言文字，樹立語言文字標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，是國家對(duì)每個(gè)公民的根本要求。因此，大力推廣一般話，標(biāo)準(zhǔn)語言文字已經(jīng)成為我國當(dāng)前的迫切任務(wù)。作為一名教師、一名語言文字工，不僅應(yīng)當(dāng)具有較高的思想道德水平和專業(yè)水平，還應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的語言力量和較高的語言素養(yǎng)。同時(shí)語言文字應(yīng)用力量不但是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的根底。在實(shí)際教學(xué)工作中，如何扮演好語言文字工的角色和擔(dān)好語言文字工的責(zé)任呢？作為一名數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：

一、語言的完整性

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的課堂語言是對(duì)學(xué)生口語表達(dá)的示范，也是教學(xué)學(xué)問的剖析。因此，教師語言要表意精確，清楚完整。

二、嚴(yán)密的規(guī)律性

培育學(xué)生正確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是教師的語言表率作用，對(duì)每一個(gè)概念、名詞、法則、規(guī)律等，要求教師做到推理清楚、規(guī)律嚴(yán)密。

三、語言的針對(duì)性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性

課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)導(dǎo)入語言要有肯定的針對(duì)性，鞭辟入里，恰到好處。

四、精湛的藝術(shù)性

語言是一門藝術(shù)，課堂語言是師生在課堂中呼吸的空氣，不知不覺地流出，不知不覺中傳遞著學(xué)問信息，溝通著情感和歡樂。教師的數(shù)學(xué)語言要留意簡潔流暢、生動(dòng)形象中注入幽默含蓄。

五、討論性、創(chuàng)新性

學(xué)問的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)承受的過程，更是一個(gè)制造的過程，課堂上怎樣讓學(xué)生發(fā)覺、探究，創(chuàng)新是教師面臨的核心問題，而語言貫穿于整個(gè)過程中，這對(duì)于營造生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究的課堂氣氛，鼓舞創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，大膽想象、積極思維熟悉自我、發(fā)覺自我、實(shí)踐自我，具有重要意義。

總之，數(shù)學(xué)課堂語言是一門藝術(shù)，作為數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要表達(dá)藝術(shù)語言的精湛、規(guī)律語言的嚴(yán)密、生活語言的幽默幽默等，把這些語言整合起來，形成獨(dú)特的、新型的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化語言。

小學(xué)階段是根底階段，也是習(xí)慣養(yǎng)成階段，此階段的好壞會(huì)影響學(xué)生的后期進(jìn)展，從小學(xué)就開頭讓學(xué)生說一般話，寫標(biāo)準(zhǔn)字是必要的，也是可行的。

參與國家語言文字力量提升培訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)

xx年X月，我參與了“國培規(guī)劃xx”教師語言文字應(yīng)用力量提升專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修，仔細(xì)學(xué)習(xí)了《教師標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)語言魅力訓(xùn)練技能》《漢字標(biāo)準(zhǔn)書寫技能及粉筆字標(biāo)準(zhǔn)書寫技能指導(dǎo)》《語言文字政策法規(guī)價(jià)值意義與“推普”的詳細(xì)指導(dǎo)》等網(wǎng)絡(luò)課程，通過學(xué)習(xí)，我感受頗多。

一、語言文字是素養(yǎng)教育最根底的根底。

素養(yǎng)教育都以語言文字為根底。我們假如無法用標(biāo)準(zhǔn)的、標(biāo)準(zhǔn)的語言或文字把內(nèi)心所要表達(dá)的東西表達(dá)出來，就會(huì)消失一些不文明的現(xiàn)象。不管是語言文字、文章還是文學(xué)，歷史文化的滲透和傳播，精神文明的培育與教育，都應(yīng)在語言文字工作中予以貫穿。試想，作為一名教育工假如連這語言文字的根本要求也達(dá)不到，那還談什么素養(yǎng)教育呢?所以我們要仔細(xì)貫徹實(shí)施《中華人民共和國國家通用語言文字法》，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)推廣一般話、用字標(biāo)準(zhǔn)化工作，推廣普及國家通用語言文字，把普及一般話、用字標(biāo)準(zhǔn)化納入教育教學(xué)要求，以此來提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用力量和標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。

二、語言文字標(biāo)準(zhǔn)化是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，網(wǎng)上對(duì)話與溝通的必要條件。

現(xiàn)在是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，試想，假如我們使用的漢字不標(biāo)準(zhǔn)，拼音不準(zhǔn)，如何進(jìn)展網(wǎng)上溝通?，F(xiàn)代社會(huì)需要現(xiàn)代技術(shù)?？陬^的表達(dá)，手勢的演示，粉筆的板書，這些根本的技能現(xiàn)在照舊是我們教育教學(xué)工作中的重要手段，根本素養(yǎng)地提高和強(qiáng)化仍是當(dāng)務(wù)之急。教師的一言一行，對(duì)學(xué)生來說，是一種標(biāo)準(zhǔn)、典范和楷模，所以我們教師的語言表達(dá)，語音的精確與否，文字的書寫是否標(biāo)準(zhǔn)，將直接影響到下一代今后的學(xué)習(xí)、生活和工作，責(zé)任重大。

其次要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)化用語的意識(shí)。

作為新時(shí)代的一線教師，我要樹立標(biāo)準(zhǔn)使用祖國語言文字的劇烈意識(shí)。在平常的教學(xué)、會(huì)議及各項(xiàng)集體活動(dòng)中，堅(jiān)持講一般話，用標(biāo)準(zhǔn)字，努力營造語言文字標(biāo)準(zhǔn)化的良好校園氣氛，帶頭為學(xué)生做好典范。對(duì)平常的課堂教學(xué)，要嚴(yán)格要求自己，即：課堂教學(xué)必需使用一般話，語言力求清楚明白，板書必需工整有條理，不寫繁體字、異體字、錯(cuò)別字。

參與國家語言文字力量提升培訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)

作為師范學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)一般話是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。由于學(xué)校是推廣一般話的前沿陣地，甚至可以說是主戰(zhàn)場，而教師則是這個(gè)陣地或戰(zhàn)場的指揮官，所以作為教師，學(xué)習(xí)好一般話是非常重要的。

可是，對(duì)于方言口音較重的人來說，由于舌頭已經(jīng)習(xí)慣了方言的發(fā)音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗讀音和一般話讀音不全都等，學(xué)習(xí)一般話并不是一件很輕松的事情。這方面，我有很深的體會(huì)和一些閱歷。

一、在輕視學(xué)習(xí)一般話難度的根底上，切實(shí)重視一般話的學(xué)習(xí)。盡管方言口音較重，盡管學(xué)習(xí)好一般話的難度很大，但是，我們要從戰(zhàn)略上輕視這個(gè)“敵人”，而在戰(zhàn)術(shù)上即學(xué)習(xí)方法方面又要非常重視。既不能怕，又不能不以為然。這是學(xué)習(xí)好一般話的思想保證。

二、安排特地時(shí)間學(xué)習(xí)一般話。在學(xué)習(xí)一般話的過程，要留意安排一個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，每天抽出肯定的時(shí)間，比方每天1小時(shí)，特地學(xué)習(xí)一般話。這是學(xué)習(xí)好一般話的時(shí)間保證。

三、勤向現(xiàn)代漢語教師學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代漢語教師不僅具有扎實(shí)的語言學(xué)和語音學(xué)根底學(xué)問，經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，而且教師離自己最近，請(qǐng)教也最便利。因此，遇到不懂的和難以訂正的，要準(zhǔn)時(shí)向教師請(qǐng)教好的學(xué)習(xí)方法，肯定會(huì)取得好的效果。這是最常用的也是最有效的學(xué)習(xí)方法。

四、整理方言口音和一般話之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如，“三”在方言里讀shan，舌后音，而在一般話里卻讀san，舌前音。類似這