千米的認(rèn)識(shí)教案

千米的認(rèn)識(shí)教案【5篇】一，教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P7—8千米的熟悉

二，教學(xué)預(yù)備

教具學(xué)具：米尺一張，學(xué)校四周交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。

課前活動(dòng)：

先估一估100米的距離，再量一量，走一走100米的距離，看看需要走多少步。

沿學(xué)校200米操場(chǎng)走一圈，大約要幾分鐘

步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約需要多少時(shí)間

三，教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

（一）教學(xué)目標(biāo)

1，使學(xué)生熟悉千米（公里），初步建立1千米的長(zhǎng)度表象，并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)潔換算。

2，利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探究千米的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問(wèn)題。

3，感受千米與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，體會(huì)千米在生活中的作用，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念理

（二）教學(xué)策略

千米是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，在學(xué)生的生活中常常會(huì)聽到，看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于千米是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，離學(xué)生可視性的體悟和感受閱歷比擬遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比擬抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比擬困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律動(dòng)身，改造和組織了教學(xué)過(guò)程。首先，通過(guò)課前，課中，課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)覺，在發(fā)覺中建構(gòu)，在建構(gòu)中實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。其次，在采集教學(xué)素材時(shí)，緊緊抓住了學(xué)生的生活閱歷和實(shí)踐感受，圍繞著教學(xué)重點(diǎn)千米的熟悉，組織學(xué)生積極主動(dòng)的探究，討論和發(fā)覺，讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受千米，建構(gòu)千米，應(yīng)用千米。

四，教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

一，溝通導(dǎo)入，引出千米

（一）溝通信息

提問(wèn)：課前教師帶你們?nèi)ゲ賵?chǎng)了解相關(guān)的信息，誰(shuí)情愿把你了解到的信息和大家一起共享學(xué)生溝通信息后教師板書：

1，走100米的路大約需要200步。

2，沿學(xué)校200米的操場(chǎng)走一圈大約需要3分鐘。

（二）提醒課題

師：剛剛同學(xué)們匯報(bào)的時(shí)候用到了一個(gè)長(zhǎng)度單位——米，假如我們想要測(cè)量溫州到杭州的距離，該用什么單位來(lái)計(jì)量呢（引出千米）

師：今日我們就來(lái)熟悉長(zhǎng)度單位家族里的新朋友：千米（板書課題）

二，聯(lián)系生活，建立表象

（一）初步建立1千米的觀念

1，引導(dǎo)：對(duì)于千米這位新朋友，你想知道些什么（千米有什么用1千米究竟有多長(zhǎng)什么地方用到千米）

2，探究：今日我們就來(lái)了解有關(guān)千米的這些學(xué)問(wèn)，同學(xué)們，在你的印象里，你認(rèn)為1千米有多長(zhǎng)

學(xué)生答復(fù)后教師板書：1千米=1000米。

（二）進(jìn)一步建立1千米的表象

聯(lián)系實(shí)際：1千米究竟有多長(zhǎng)呢你能否詳細(xì)說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活實(shí)際進(jìn)展分析，先自己獨(dú)立思索，再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生能說(shuō)幾種就幾種）

方案一：用米尺要量1000次。

方案二：走這樣100米的路，要走10次。

方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約20xx步。

方案四：繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈。

方案五：繞200米操場(chǎng)走一圈大約3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。

……

（三）估量1千米的距離

1，初步估量：從我們學(xué)校門口動(dòng)身到哪里大約是1千米

學(xué)生估量，師生共同評(píng)價(jià)

2，引導(dǎo)（播放錄像）：讓我們跟著攝像機(jī)的鏡頭從學(xué)校門口動(dòng)身到街上走一走，看看1千米畢竟有多長(zhǎng)

3，想象：請(qǐng)大家閉上眼睛，跟著教師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學(xué)校門口動(dòng)身向東經(jīng)過(guò)十字路口，再向北經(jīng)過(guò)建立銀行，又經(jīng)過(guò)小賣部門口，始終向北就來(lái)到了甌海第三人民醫(yī)院門口。這段路程大約是1千米。

4，體會(huì)感受：假如讓我們步行1千米的路，你會(huì)有什么感覺

5，進(jìn)一步估量：（出示一張學(xué)校四周交通圖）

師：教師還預(yù)備了一張學(xué)校四周的交通圖，你們的桌上也有一張，請(qǐng)你畫一畫，從學(xué)校動(dòng)身走1千米，還可以到哪些地方

學(xué)生獨(dú)立操作后溝通匯報(bào)：（學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種）

方案一：從學(xué)校門口動(dòng)身始終向西至蟠鳳路口。

方案二：從學(xué)校門口動(dòng)身向西經(jīng)一幼門口，再向北至經(jīng)梧田高中。

方案三：從學(xué)校門口動(dòng)身向東經(jīng)十字路口，再始終向南至溫州中學(xué)門口。

……

三，了解用途，體會(huì)價(jià)值

（一）引導(dǎo)學(xué)生舉例

師：千米也稱公里，用字母Km來(lái)表示。（板書：公里，KM），它在日常生活中有著廣泛的用途抱負(fù)想看，你在什么地方見到過(guò)千米（大路上，摩托車表盤上等）

（二）觀賞生活中的千米

師：同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人，教師也從生活中收集了一些千米，我們一起來(lái)看一看：

1，（電腦出示指路標(biāo)志）甌海試驗(yàn)小學(xué)距溫州世紀(jì)廣場(chǎng)約7000米

師問(wèn)：你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的（板書：7000米=7千米）

2，（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。

師問(wèn)：你又看到了什么9千米是多少米啊你能說(shuō)說(shuō)你思索的過(guò)程嗎（板書：9千米=9000米）

3，（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時(shí)行駛的路程大約是80千米。

4，（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時(shí)行駛的路程大約是15千米。

5，（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速大路連線全長(zhǎng)約410千米。

6，（電腦出示萬(wàn)里長(zhǎng)城圖）我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城，是世界上最宏大的建筑之一，大約長(zhǎng)6700千米。

（三）小結(jié)：千米常用來(lái)計(jì)量比擬長(zhǎng)的路程，也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程，還可以表示比擬長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度。

四，實(shí)際應(yīng)用，穩(wěn)固新知

（一）應(yīng)用練習(xí)

1，孫教師家離學(xué)校大約有4千米的路程，假如讓你選擇，你會(huì)選擇什么交通工具來(lái)學(xué)校為什么也許需要多少時(shí)間

2，媽媽帶小明坐長(zhǎng)途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們?cè)缟?時(shí)動(dòng)身，汽車平均每小時(shí)行80千米，中午12時(shí)能到達(dá)嗎

（二）課外拓展

1，汽車在高速大路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)（）千米，磁懸浮列車每小時(shí)可行駛（）千米，地球繞太陽(yáng)每秒運(yùn)行（）千米。馬拉松長(zhǎng)跑競(jìng)賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫忙下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。）

2，寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》

通過(guò)課前活動(dòng)，即為學(xué)生課中討論1000米，熟悉千米供應(yīng)了想象，折算，感受和思維的現(xiàn)實(shí)背景根底，又解決了因有限的課堂教學(xué)時(shí)間的制約而不便操作的實(shí)踐體悟問(wèn)題，為千米的教學(xué)供應(yīng)了有利的認(rèn)知階梯。

在千米概念的提醒及空間觀念的構(gòu)建過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進(jìn)展聯(lián)系，給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)詳細(xì)的參照物，增加了學(xué)生對(duì)1千米距離的感性熟悉。

利用多媒體（播放錄像）喚起對(duì)行走本地區(qū)主要街道實(shí)踐活動(dòng)的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊到處有數(shù)學(xué)，又助于抽象的千米形成正確的表象，從而加深對(duì)千米的熟悉

溝通活動(dòng)不僅使學(xué)生獵取了有關(guān)千米的應(yīng)用學(xué)問(wèn)，拓展了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)視野，而且在實(shí)際中進(jìn)展換算，豐富了學(xué)生對(duì)原本枯燥的概念千米的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生感受了千米的數(shù)學(xué)和生活價(jià)值。

課后延長(zhǎng)探究，拓展千米價(jià)值，教師在落實(shí)了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后，課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，把學(xué)生帶向了討論性學(xué)習(xí)的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)制造了環(huán)境。

五，教學(xué)片段實(shí)錄

片段一：初步估量

師：看來(lái)我們班同學(xué)真不錯(cuò)，想出那么多好方法來(lái)描述1千米的距離。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們估量一下，從我們學(xué)校門口動(dòng)身到哪里大約是1千米呢

生1：從學(xué)校門口到美能達(dá)照相館那里。

師：為什么

生1：由于我家住在梧田街54號(hào)，我每天步行回家，不用10分鐘，所以我想1千米確定比我家還要遠(yuǎn)。

師：恩，你說(shuō)的有道理，不過(guò)從學(xué)校門口經(jīng)梧田街再直到美能達(dá)照相館那里還不到1000米，大約800米左右。

關(guān)于三年級(jí)數(shù)學(xué)《千米的熟悉》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度概念，知道1千米等于1000米。

2、會(huì)進(jìn)展長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

3、進(jìn)一步培育學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。

教學(xué)預(yù)備：

要求學(xué)生到路邊觀看路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、教師提問(wèn)：我們都學(xué)了哪些長(zhǎng)度單位？

學(xué)生答復(fù)后，讓學(xué)生詳細(xì)表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長(zhǎng)度。

2、教師說(shuō)明：我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位比擬大的是米。你們還見過(guò)或聽說(shuō)過(guò)比米大的長(zhǎng)度單位嗎？

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提到“千米”。

二、探究新知

1、熟悉千米。

教師出例如3的情境圖。（有條件的學(xué)校也可以播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中消失路牌標(biāo)志）

提出下面的問(wèn)題：類似圖中的情境你見過(guò)嗎？從圖中你知道了什么？

[學(xué)情預(yù)設(shè)：看到上面的情境圖，學(xué)生一下子會(huì)調(diào)出已有的學(xué)問(wèn)閱歷，他們會(huì)想到四周的路標(biāo)。]

學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷解釋路標(biāo)上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

教師指出：在計(jì)量比擬長(zhǎng)的路程的時(shí)候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長(zhǎng)度單位。

2、出示教師收集到的學(xué)校四周的路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會(huì)從某路口到當(dāng)?shù)啬硞€(gè)標(biāo)志性建筑的路程是多少千米的含義。

3、建立1千米的長(zhǎng)度概念

（1）師：那么1千米的路程有多遠(yuǎn)呢？它與我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位“米”有什么關(guān)系呢？

同學(xué)們都喜愛上體育課，（教師出示學(xué)校操場(chǎng)的圖片）學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是400米（注：每個(gè)學(xué)校的跑道可能不一樣，這里僅以400米為例說(shuō)明大體教學(xué)思路，實(shí)際教學(xué)時(shí)，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)），算一算，跑幾圈就是1000米？

教師指出：1000米就可以用較大的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，就是千米。

板書：1千米（公里）=1000米

教師：同學(xué)們上學(xué)，有步行的，有騎自行車的，有坐公交車的，還有父母開車接送的。人步行每小時(shí)可以走5千米，騎自行車每小時(shí)可行15千米，坐公交車每小時(shí)可以行40千米。你們能估量一下從自己家到學(xué)校有多少千米嗎？

（2）實(shí)際感受1千米。

到操場(chǎng)上量出100米的距離，讓學(xué)生認(rèn)真觀看一下。并讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時(shí)間大約是1分十幾秒。（注：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也可以放到課前進(jìn)展）。然后告知學(xué)生10個(gè)這樣的長(zhǎng)度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。

4、完成教科書第8頁(yè)上的“做一做”。

到校門口，以小組為單位，相互說(shuō)一說(shuō)（估）從學(xué)校門口到什么地方大約是1千米？在確保學(xué)生安全的前提下，可以組織學(xué)生到校外走1千米的活動(dòng)，感受1千米的距離。（注：假如條件不允許，此題可以作為課外作業(yè)）

5、教師出示教科書第22頁(yè)的例5。

3千米=（）米5000米=（）千米

教師放手讓學(xué)生先獨(dú)立填寫，然后讓學(xué)生在組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

通過(guò)學(xué)生答復(fù)，使學(xué)生明白：1千米是1000米，3千米是3個(gè)1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5個(gè)1000米，就是5千米。

6、練一練。

6000米=（）千米4千米=（）米

（）米=7千米9000米=（）千米

[設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的教學(xué)，教師沒有平均使用力氣，教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在千米的熟悉上，長(zhǎng)度單位間的變換由于學(xué)生根本上屬于“教師不講就會(huì)”的狀態(tài)，所以教師花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間相對(duì)就少一些。]

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第1、2題。

第1題，是關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)速度的練習(xí)，目的是讓學(xué)生對(duì)常見物體運(yùn)行速度有肯定的熟悉。可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后再進(jìn)展反應(yīng)。

第2題，目的是幫忙學(xué)生進(jìn)一步感受千米在生活中的應(yīng)用?？梢宰寣W(xué)生獨(dú)立完成。

2、練習(xí)二第3題。

學(xué)生在教科書上獨(dú)立完成，然后集體訂正。

3、解決生活中的問(wèn)題。

（1）教師家離學(xué)校大約有4千米的路程，假如讓你選擇，你會(huì)選擇什么交通工具來(lái)學(xué)校？為什么？也許需要多少時(shí)間？

（2）媽媽帶小明坐長(zhǎng)途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們?cè)缟?時(shí)動(dòng)身，汽車平均每小時(shí)行80千米，中午12時(shí)能到達(dá)嗎？

四、課外拓展

1、汽車在高速大路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)（）千米，磁懸浮列車每小時(shí)可行駛（）千米，地球繞太陽(yáng)每秒運(yùn)行（）千米。馬拉松長(zhǎng)跑競(jìng)賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫忙下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。）

2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》

[設(shè)計(jì)意圖：教師在落實(shí)了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后，課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，把學(xué)生帶向了討論性學(xué)習(xí)的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)制造了環(huán)境。]

千米的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)第五冊(cè)P、45——P、47

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生在詳細(xì)的生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長(zhǎng)度表象。

2、運(yùn)用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探究千米的過(guò)程，進(jìn)一步培育學(xué)生估量、推算和分析力量

3、初步學(xué)會(huì)用千米估測(cè)日常生活中常見物體的長(zhǎng)度，知道1千米=1000米，能進(jìn)展長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)潔換算。

4、感受千米與實(shí)際生活地嚴(yán)密聯(lián)系，體會(huì)“千米”在生活中的作用，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感知和熟悉千米的含義、初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話溝通、引出千米：

1、同學(xué)們！在長(zhǎng)度單位家族中，你熟悉了哪幾個(gè)朋友呀？（貼出：毫米、厘米、分米、米）

你能用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)嗎？

2、同學(xué)們走1米大約是幾步呢？

請(qǐng)看錄象：

（一個(gè)小朋友測(cè)量，一個(gè)小朋友走。）

提問(wèn)：再想想，走100米，大約是幾步呢？（200步）

照這樣計(jì)算，走1000米是多少步呢？

3、談話：我們老學(xué)校的跑道一圈是200米，你們走一圈大約是幾分鐘？走一圈是3分鐘，那走5圈大約需要幾分鐘？走5圈也就是走了多少米，（1000米）

1000米也可以寫做1千米。不過(guò)，1000米和1千米聽起來(lái)不大簡(jiǎn)單區(qū)分，誰(shuí)能想個(gè)方法通過(guò)不同的朗讀，把他們區(qū)分開來(lái)，使人一聽就明白。

二、聯(lián)系生活，建立表象

1、千米是長(zhǎng)度單位家族中的又一個(gè)成員（貼出：千米）

它還有一個(gè)名字叫“公里”，可以用符號(hào)“km“來(lái)表示（貼出km）

今日，我們就來(lái)熟悉它（出示課題：千米的熟悉）

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你在哪兒見過(guò)或聽說(shuō)過(guò)千米？

大家請(qǐng)看：（出示4張圖片）

從這些圖片中，你知道了什么？

請(qǐng)選擇自己最熟識(shí)的一張?jiān)诮M內(nèi)介紹一下。

誰(shuí)情愿把你們組溝通的學(xué)問(wèn)介紹給大家。

3、看來(lái)大家對(duì)千米已經(jīng)有所了解，那你們還想了解千米的哪些學(xué)問(wèn)呢？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

4、提問(wèn)：1千米畢竟有多長(zhǎng)呢？我們先來(lái)看看100米的跑道有多長(zhǎng)？（錄象：學(xué)校中100米的跑道）100米的跑道已經(jīng)這么長(zhǎng)了，那幾個(gè)100米才是1千米呢？

10個(gè)100米連起來(lái)才是1千米，那該有多長(zhǎng)呀？

我們學(xué)校的跑道一圈是300米，大約走幾圈是1000米呢？

同學(xué)們！新梅廣場(chǎng)（出示新梅廣場(chǎng)照片）你們都熟悉嗎？想一想，從那兒動(dòng)身，向南走，你覺得到哪兒大約是1千米？

播放從新梅廣場(chǎng)動(dòng)身，經(jīng)過(guò)郵局、電影院、小商品市場(chǎng)到新區(qū)試驗(yàn)小學(xué)的錄象。好！現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，跟著教師在腦海里把這段路再走一遍。誰(shuí)來(lái)估量一下，走這段路大約需要幾分鐘？

5、假如從校門口動(dòng)身，到哪里大約也是1千米？同桌互說(shuō)，溝通。

究竟誰(shuí)的意見比擬精確呢？假設(shè)讓你去驗(yàn)證，你預(yù)備用什么方法去驗(yàn)證？溝通。

同學(xué)們想出了這么多好方法，課后就請(qǐng)你們用自己喜愛的方法去驗(yàn)證一下，好嗎？

三、加深千米和米之間的聯(lián)系：

1、現(xiàn)在，我們一起來(lái)看這幅圖，這是小明的家，請(qǐng)你們幫小明找找看，從小明家到哪里正好是1千米，先在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，并且在圖上圈出來(lái)。

想想做做1

從小明家到哪里正好是1千米？在圖上畫出來(lái)。

再找找看，從哪兒到哪兒也是1千米？

2、你們看，小華在干什么呀？

他每天都要在這個(gè)400米一圈的跑道上跑步，今日，他已經(jīng)跑了5圈了，你知道，他今日跑了多少米了嗎？

是多少千米呢？

你是怎么想的？

（1000米=1千米，2022米里有2個(gè)1000米，就是2千米）

3、其實(shí)利用1千米=1000米不僅可以將米轉(zhuǎn)化成千米，還可以把千米轉(zhuǎn)化成米。請(qǐng)看：

想想做做3

說(shuō)說(shuō)怎樣想的。

四、系統(tǒng)小結(jié)：

同學(xué)們！今日我們一起熟悉了千米，到現(xiàn)在為止你們一共熟悉了幾個(gè)長(zhǎng)度單位朋友呀？你能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系嗎？（1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米、1米=100厘米）

在使用這些單位時(shí)，我們肯定要留意合理、恰當(dāng)。

五、解決問(wèn)題：

1、步行汽車飛機(jī)自行車

每小時(shí)每小時(shí)每小時(shí)每小時(shí)

1800千米5千米16千米40千米

2、想想做做4

在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。

3、同學(xué)們，你們知道我國(guó)最長(zhǎng)的河流是哪一條嗎？（長(zhǎng)江）對(duì)！

請(qǐng)看這張表格，從中你知道了什么？

你能比擬他們的長(zhǎng)短嗎？

4想想做做5

同學(xué)們，你們看，這是一幅簡(jiǎn)潔的鐵路示意圖，從圖中你知道了什么？

⑴從太原到青島的鐵路長(zhǎng)多少千米？快速算一算。

下面兩個(gè)問(wèn)題請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)爭(zhēng)論：

⑵南京到上海的鐵路大約長(zhǎng)300千米，你能估量出南京到濟(jì)南的鐵路大約長(zhǎng)多少千米嗎？

⑶從南京到北京的鐵路大約長(zhǎng)多少千米？

說(shuō)一說(shuō)你的理由。

六、實(shí)踐作業(yè)：實(shí)踐園地

1、想方法測(cè)量一下你家到學(xué)校大約距離多少千米？

2、觀看無(wú)錫旅游地圖，依據(jù)各景點(diǎn)之間的距離，為自己或家人設(shè)計(jì)一條經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的旅游路線。

千米的熟悉教案篇四

教學(xué)內(nèi)容：第73、74頁(yè)“千米的熟悉”，例1、例2和“練一練”，練習(xí)十六第1-4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉長(zhǎng)度單位千米（公里），建立千米長(zhǎng)度的概念，知道1千米=1000米

2、學(xué)會(huì)千米與米之間的簡(jiǎn)潔換算，進(jìn)一步培育學(xué)生簡(jiǎn)潔的推理力量。

教學(xué)重、難點(diǎn)：千米與米之間的簡(jiǎn)潔換算。

教學(xué)具預(yù)備：一根米尺

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知

1、復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位

2、出示米尺，你能比劃出1米有多長(zhǎng)嗎？

3、你能猜一猜教室的長(zhǎng)是多少米嗎？

二、教學(xué)新課

1、引入“千米”

測(cè)量教室的長(zhǎng)可以用米做單位。但是假如我們用它來(lái)量比擬長(zhǎng)的距離，比方量?jī)蓚€(gè)城市之間的距離是多少？你覺得用米這個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)量怎么樣？

既然“米”小了就必需要用一個(gè)新的比米要大的長(zhǎng)度單位來(lái)量，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)比米要大的長(zhǎng)度單位“千米”。（板書：千米的熟悉）

2、熟悉千米

（1）平常我們也把千米說(shuō)成公里。大家翻開書，看第一幅圖，圖上的“公里”就是千米。

提問(wèn)：那么一千米究竟有多長(zhǎng)呢？

首先我們來(lái)想一想100米有多長(zhǎng)，學(xué)校跑道一圈大約是200米！100米也就是它的一半，你能想象出它的長(zhǎng)度嗎？

幾個(gè)100合起來(lái)是1000呢？

那么1000米就等于把（）（板書：1000米）

1000米用千米做單位就是（）（板書：=1千米）

（2）感知1千米路程

剛剛我們了解了1千米究竟有多長(zhǎng)，那么你能說(shuō)出從學(xué)校門口到什么地方的路程大約是1千米嗎？

我們同學(xué)1分鐘大約可以走100米，你們想一想假如要你走1000米要用幾分鐘呢？

3、千米與米的簡(jiǎn)潔換算

（1）教學(xué)例1

下面我們來(lái)看這樣一道題，

出示：4千米=（）米

讓學(xué)生看一看，千米和米哪個(gè)大，就是由大的換成小的。想一想昨天我們學(xué)習(xí)的思索方法，這道題我們要怎樣思索呢？

教師指導(dǎo)學(xué)生想思索過(guò)程

提問(wèn)：1千米=（）米，4千米就是（）個(gè)1000米，也就是（）米

（2）教學(xué)例2

出示：6000米=（）千米

這道題是把小的長(zhǎng)度單位變成大的，又因該怎樣想呢？

依據(jù)書上的提示2人小組爭(zhēng)論，把爭(zhēng)論結(jié)果填在書上。（指名答復(fù)）

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、完成“練一練”第2題

學(xué)生先填在書上，指名答復(fù)，并說(shuō)出思索過(guò)程。

2、完成“練一練”第3題

引導(dǎo)學(xué)生理清題意。

提示：“1千米是多少米？”

“這條路要?jiǎng)澐殖啥嗌俣?？”就是要求什么?/p>

把這道題目做在練習(xí)本上。

（指名學(xué)生答復(fù)）

3、做練習(xí)十六第1題

學(xué)生先做在練習(xí)本上，指名答復(fù)。（集體評(píng)講）

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們熟悉了長(zhǎng)度單位千米。知道了千米要比米（），1千米=（）米。同時(shí)還學(xué)會(huì)了千米和米的簡(jiǎn)潔換算。

五、作業(yè)布置

課作：

練習(xí)十六第3.4題

家作：

1、練一練第1題

2、練習(xí)十六第2題教案

千米的熟悉教案篇五

設(shè)計(jì)理念

幫忙學(xué)生建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念是本單元的一個(gè)重要內(nèi)容，也是解決生活中實(shí)際問(wèn)題的根底。千米的長(zhǎng)度觀念比擬難建立，除了選用教材中供應(yīng)的資源，教師還應(yīng)當(dāng)自主開發(fā)一些學(xué)生身邊的素材幫忙學(xué)生理解所學(xué)學(xué)問(wèn)。對(duì)于千米的感受，應(yīng)將實(shí)際感受與發(fā)揮學(xué)生的想象力結(jié)合起來(lái)。教學(xué)“千米”時(shí)，肯定讓學(xué)生們實(shí)地走一走，知道從哪里走到哪里（或來(lái)回幾次）正好走了1千米，使他們初步形成千米的長(zhǎng)度觀念。學(xué)生形成了較清楚的長(zhǎng)度單位的觀念，對(duì)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率就簡(jiǎn)單把握。

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第7—8頁(yè)例4、例5，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)二中的第1—3題。

學(xué)情與教材分析

“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，在學(xué)生的生活中常常會(huì)聽到、看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，離學(xué)生“