目前高校學生教育監(jiān)管工作(全文)

精品文檔-下載后可編輯目前高校學生教育監(jiān)管工作(全文)1當前高校學生教育管理工作存在的主要問題

1.1高校學生教育管理工作觀念和體制與大學生價值觀相脫節(jié)

長期以來，我國高校的學生管理工作觀念和體制比擬僵化，經(jīng)歷式的管理理念長期處于中心腸位，“高校與學生間的關(guān)系實踐上是一種過火依賴的主從關(guān)系，高校是主動教育者與管理者，而學生是被動受教育者與被管理者”。①但是，隨著外部環(huán)境的影響，當代大學生呈現(xiàn)一些新的特性：（1）自我認識很強，容易承受新穎事物，思想極少激進，他們總是處在時期的前沿。（2）當代大學生處在不成熟逐步到成熟這樣一個重要的轉(zhuǎn)機階段，有著激烈的開展愿望，但是他們的判別才能和自我控制才能較差，缺乏自我監(jiān)視和約束，這種本身素質(zhì)和客觀環(huán)境的矛盾，招致學消費生許多問題。（3）受社會環(huán)境的影響，個別大學生的價值取向轉(zhuǎn)向了適用主義，功利性強，以至呈現(xiàn)了“金錢萬能”的拜金主義，心里急躁，不能兢兢業(yè)業(yè)去工作和學習。目前，高校學生管理工由于各種冗雜的行政事務(wù)，常常重管理輕效勞，以為管理者處在學生管理工作的中心腸位，構(gòu)成了只需管得住學生就行，這種思想的構(gòu)成不利于高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。在傳統(tǒng)的學生管理工作中，學生常常被視為管理的客體，處于被動位置，在理論中表現(xiàn)為管理者以經(jīng)歷管理替代民主管理，問題式管理替代開展式管理，強調(diào)了統(tǒng)一請求，無視了學生的個體開展，采用傳統(tǒng)的學生評價體系，輕視了綜合素質(zhì)的請求，影響了管理的效果。因而變革如今不合理的學生管理觀念和制度火燒眉毛。

1.2高校學生的心理問題日益嚴重

隨著高校學生的課業(yè)擔負不時加重，就業(yè)形勢日趨嚴峻，這無形中給學生形成了極大的心理壓力，這些問題成為高校學生管理工作面臨的新應(yīng)戰(zhàn)。大學校園是社會的微縮，社會上所表現(xiàn)出來的種種壓力在學生身上也都能表現(xiàn)。人際交往、課業(yè)擔負和就業(yè)問題成為攪擾大學生心理安康的三個主要方面。大學生接受各種壓力的結(jié)果就是心理經(jīng)常處于亞安康狀態(tài)，以至于形成及其惡劣的結(jié)果。近些年來高校頻繁呈現(xiàn)學生因心理問題自殺的現(xiàn)象，因而學生的心理安康教育工作應(yīng)當惹起高校及社會的高度注重。

1.3輔導員隊伍構(gòu)成不合理

近些年來隨著高校不時的擴招，輔導員人數(shù)的增長與學生的人數(shù)增長不相匹配，其比例不能到達1:150，以至一局部輔導員不是專職輔導員。輔導員隊伍存在著“魚龍混雜”的現(xiàn)象，招聘或兼職輔導員，以至有的輔導員工作變動性較大。輔導員隊伍的不穩(wěn)定性使得輔導員不能熱心學生管理工作，更不能把培育高素質(zhì)人才作為最終目的，以至有些輔導員以為學生管理工作只是權(quán)宜之計，將其作為未來進修，轉(zhuǎn)崗的過渡，這些思想的存在使得輔導員隊伍建立面臨新的問題。

1.4信息網(wǎng)絡(luò)的負面影響

信息網(wǎng)絡(luò)的興起成為人們互相之間溝通的另一種快捷方式，網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，一方面它為學生學習和取得學問搭建了橋梁，另一方面它可能會把腐朽的思想以及有害的信息浸透到學生當中。有些大學生癡迷于網(wǎng)絡(luò)，不能自拔，有的以至走上立功的道路。網(wǎng)絡(luò)對大學生形成的負面影響，在高校學生管理工當中得到了共識，一些大學生上網(wǎng)成癮，對網(wǎng)絡(luò)具有一定的依賴性。調(diào)查研討顯現(xiàn)高校降級和退學的學生當中有80%以上是癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而形成的。信息網(wǎng)絡(luò)對大學生的生活、學習等方面帶來了宏大的影響，這曾經(jīng)惹起了社會的高度關(guān)注，高校學生管理工應(yīng)當增強正確的引導和管理，教育大學生正確運用信息網(wǎng)絡(luò)。

2處理高校學生教育管理工作問題的對策

2.1樹立以“學生為本”的管理理念

在日常的學生管理工作當中，我們構(gòu)成了這樣的共識：要進步大學生的綜合素質(zhì)，使學生得到全面的開展，就必需堅持“以學生為本”的管理理念。關(guān)于每位大學生而言，大學生活是他們?nèi)松挠忠粋€新的起點，人際交往、學習辦法等都會發(fā)作較大的變化。由于從高中生到大學生角色的轉(zhuǎn)變，不少學生剛?cè)胄趯W習、生活等方面產(chǎn)生不順應(yīng)，這就請求學生管理工應(yīng)當針對大學生的共性與個性的特性，提供相應(yīng)的教育與管理效勞，處理他們在學習、生活中遇到的艱難。與此同時，學生管理工應(yīng)當經(jīng)常換位考慮，站在學生的立場上考慮問題，即學生普遍關(guān)懷的問題是什么，學生迫切需求處理的問題是什么。想學生之所想，急學生之所急，助學生之所難。關(guān)注和了解學生在就業(yè)壓力下呈現(xiàn)的各種問題及對本身開展的困惑，教育引導學生處置各種艱難，并總結(jié)教育管理的經(jīng)歷，樹立人文關(guān)心的教育理念。努力開辟“以學生為本”教育管理路、新途徑。

2.2增強高校學生心理安康教育工作

要進步學生管理工作的效果，就需求不時增強大學生的心理安康教育的輔導作用，不時加強學生的心理素質(zhì)，培育學生良好的心理安康質(zhì)量以及較好的社會順應(yīng)才能，促進學生的安康全面開展。高校應(yīng)當樹立從學校到院系再到學生“三位一體”的心理安康教育體制。詳細來講就是學校應(yīng)當提高心理安康學問，樹立心理檔案，開設(shè)心理安康教育課程及講座，設(shè)立心理咨詢室；院系應(yīng)當成立心理安康教育輔導站，處理大學生在學習、生活中遇到的各種心理問題；學生自己應(yīng)當學會自我教育，自我宣講，宣傳心理安康學問，成立心理安康協(xié)會，不時進步心理安康程度。這種“三位一體”的心理安康教育體制有助于學生管理工參與心理安康教育的積極性，有利于學生管理工從不同層次，不同側(cè)面處理學生遇到的心理問題。

2.3增強學生管理隊伍建立

高校學生管理隊伍的素質(zhì)上下決議了高校學生管理工作的質(zhì)量和程度，因而增強學生管理隊伍建立對推進高校快速開展起著無足輕重的作用。從學生工作開展趨向來看，高校學生管理隊伍應(yīng)當走專業(yè)化道路：（1）高校應(yīng)當對學生管理工做出整體的規(guī)劃，使其在學生工作當中想做事有舞臺，干成事有位置，在政策及待遇上給予一定的支持和協(xié)助。（2）增強學生管理工的培育。鼓舞學生管理工從事思想政管理論研討工作，教育學理論研討及應(yīng)用理論的課題研討。鼓舞其攻讀相關(guān)專業(yè)的研討生，使其學有所長，逐漸樹立一支操行端正，業(yè)務(wù)程度高的學生管理隊伍。學生管理工要不時進步個人的業(yè)務(wù)學問程度，“不只要把握教育的內(nèi)在規(guī)律性，還要具備心理學、管理學、教育學與職業(yè)生活規(guī)劃等方面的專業(yè)學問”。

2.4占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，增強大學生思想政治教育

網(wǎng)絡(luò)文化陣地同普通的思想文化陣地一樣，假如不用先進的文化去占領(lǐng)，很容易遭到不良信息的侵入。當今社會各種信息一涌而來，校內(nèi)校外普遍傳播，使大學生的學習生活呈現(xiàn)多維以及開放的特性，因而占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化陣地，牢牢把握住網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動權(quán)是進步大學生思想政治教育的有效手腕。為此，一是要增強網(wǎng)絡(luò)技術(shù)程度的研討，在計算機房以及校園網(wǎng)裝置過濾系統(tǒng)，濾掉不安康的信息；二是要開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學問講座，使學生