《語文園地三》的教案設(shè)計(jì)

《語文園地三》的教案設(shè)計(jì)

《語文園地三》的教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、以介紹自己為話題，進(jìn)行口語交際。

2、能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己。

3、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問句是表示

肯定的意思。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

口語交際；習(xí)作（能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己）

【教學(xué)準(zhǔn)備】

采訪老師同學(xué)和家長(zhǎng)，他們眼中的自己是什么樣的。

【教學(xué)安排】

四課時(shí)。

【教學(xué)安排】

第一課時(shí)

口語交際

一、談話引人，激發(fā)說話興趣

師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么

樣的孩子。其實(shí)，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大

意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢?面前這些熟悉你的老師和同

學(xué)，一定不會(huì)象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真

實(shí)的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以說自

己奇特的想法等。

2、說真話，說實(shí)事。

3、注意聽別人說，對(duì)別人說的能做出評(píng)價(jià)。

三、認(rèn)真思考，組織語言，小組交流

1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

2、小組交流。

3、評(píng)一評(píng)：誰說出了自己特點(diǎn)？

四、全班交流，師生評(píng)議

1、小組選代表在全班講。

2、師生評(píng)議：不僅要評(píng)講得怎么要，還要說說自己聽了之后的

想法。

3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)

師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了

解，在以后的‘生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

第二課時(shí)

習(xí)作

一、結(jié)合口語交際，引入習(xí)作

師：在進(jìn)行口語交際時(shí)，我們都做了自我介紹?，F(xiàn)在我們就來寫

寫自己，好嗎？

二、確定交流對(duì)象，自主習(xí)作

引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開拓思路:

我叫丁丁，是個(gè)男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長(zhǎng)得怎么樣，

個(gè)詞——奇貌不揚(yáng)。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似

的，嘴角向上翹，一看就會(huì)侃，再加上一對(duì)大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是

個(gè)有福人。

1、讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？

2、你準(zhǔn)備怎樣介紹自己？

3、選定對(duì)象（老師、同學(xué)或未見過面的人）自主寫作。

第三課時(shí)

講評(píng)

一、多元評(píng)價(jià)，認(rèn)真修改

1、自己讀一讀，改一改。

2、讀給同伴聽，聽聽他們的評(píng)價(jià)，再適當(dāng)修改。

3、在班級(jí)交流，師生評(píng)議。

是否寫出了自己的特點(diǎn)，語言是否通順。

4、交換修改。（錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)）

二、成語故事

1、自讀故事，讀熟短文：

⑴自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字。

⑵跟同桌合作，比比誰先讀正確。

⑶檢查讀。

2、結(jié)合短文，理解買梗還珠：

⑴鄭國(guó)人買了什么?桂指什么？

⑵珠指什么?還給誰了？

3、全班朗讀。

第四課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、比較導(dǎo)入：

⑴師：同學(xué)們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛

才說的意思一樣嗎？同學(xué)們今天難道不精神嗎？

⑵自由說這兩句話是否一樣。

2、師：有的同學(xué)說一樣，有的同學(xué)說不一樣。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一

讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（一

個(gè)是表示肯定的句子，一個(gè)是用疑問的語氣表達(dá)的問句，但表達(dá)的

意思不一樣）

3、以同桌為單位一人讀一句話體會(huì)。

4、游戲：老師說一個(gè)表示肯定的句子，讓學(xué)生說一各級(jí)意思一

樣的反問句。

二、讀讀記記

1、自由讀句子。

2、說一說5個(gè)句子有什么共同點(diǎn)？

3、找找以此類似的句子。

三、讀讀背背

1、自由讀。

2、用自己喜歡的方法背誦。

3、開火車背誦。

4、齊背。

人教版七年級(jí)上冊(cè)語文《濟(jì)南的冬天》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1朗讀感知，初步感受濟(jì)南的冬之美。

2通過找景物、抓特征的方法，個(gè)性化解讀濟(jì)南冬天的魅力。

3體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。

2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：一年有四季，季季有特色。前面我們領(lǐng)略了朱自清筆下溫

暖明媚的春天，也走過了梁衡那緊張熱烈的夏天，更感受了三峽那

凄婉寂靜的秋天，今天我們相約在冬季，一起來品味老舍先生的

《濟(jì)南的冬天》。

預(yù)習(xí)反饋

1.朗讀課文，并用筆圈出生字詞，借助字典給生字詞注音、釋

義。

濟(jì)南()倫敦()鑲()水藻()貯蓄()

發(fā)髻()澄清()著落()看護(hù)()響晴()

響晴：設(shè)若：貯蓄：

空靈：澄清：

說到冬天，你會(huì)有什么感覺，通常會(huì)怎樣來形容你的這些感

覺？(白雪皚皚、冰天雪地、滴水成冰、寒風(fēng)凜冽/刺骨、數(shù)九寒天天

寒地凍，想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛

絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。）

一、以溫晴識(shí)溫情，感受濟(jì)南的與眾不同（溫暖如春）

1、通過預(yù)習(xí)，你感受到老舍筆下濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?你能用

幾個(gè)詞語來形容一下嗎？

你覺得文中哪個(gè)詞最能概括濟(jì)南的特點(diǎn)?溫晴。

2、讀文章第一段，思考作者是如何表現(xiàn)出濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)

的。

作者運(yùn)用對(duì)比的方法，從風(fēng)和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱

帶地區(qū)的特點(diǎn)，從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟(jì)

南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟(jì)南，帶給人們的是

溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。

作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切

關(guān)系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教，在倫

敦生活了6年，在離英回國(guó)途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，

所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到山

東齊魯大家任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍

感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！?/p>

3、對(duì)于冬天的感受，老舍和我們?cè)趺磿?huì)出現(xiàn)這么大的差異呢？

明確：這是“濟(jì)南的冬天”，濟(jì)南有特殊的地理位置，地形特

點(diǎn)。另外，這是老舍自己的感受，融入了他個(gè)人的情感。我想在老

舍眼中，濟(jì)南的冬天不僅是溫暖晴朗令人舒適，更帶著脈脈的溫情

讓人留戀。我們看看文章是否處處圍繞著“溫晴”，也處處體現(xiàn)著

“溫情”。

二、以溫晴看溫情，欣賞濟(jì)南的和暖秀美（秀美如畫）

師：有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從

構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多

個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。

請(qǐng)你找出這些畫面，為它起個(gè)貼切的名字，并且解說它的溫晴/

溫情。

示例：山村臥雪圖

你看，小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，

“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一

些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這不僅能讓我感受到溫暖晴朗，更感

受到了陽光對(duì)村莊對(duì)小雪的溫柔深情。

搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖

籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”

母親細(xì)心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。

雪后小山圖小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美

動(dòng)人。小雪知山心，增其亮色;夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”

極。妙就妙在可掬的情態(tài)！

玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說藍(lán)是冷色，但它卻是瑰

寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色，涌動(dòng)著生命的內(nèi)

蘊(yùn)和氣息。同時(shí)，它又包含著別致的情韻。濟(jì)南又稱泉城，水是有

名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之稱。濟(jì)南的水來

自大地的深處，浩浩蕩蕩，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，濟(jì)

南的水也是如此的綠，如此的清，散發(fā)著蓬勃的生機(jī)，在加上溫晴

的天氣，這是一派天明水凈。真的可說是自上而下都是一片藍(lán)汪汪

了。

師：我們知道，一幅風(fēng)景畫，畫什么景，是欣賞者關(guān)注的。從剛

剛同學(xué)們的概括和介紹中，我們了解到了老舍對(duì)濟(jì)南的山水是情有

獨(dú)鐘。畫面的色彩也是頂頂重要的，同學(xué)們有沒有去關(guān)注呢?冬天的

濟(jì)南的確是一幅畫，我們領(lǐng)略了畫中景，也欣賞了景中畫。它是一

幅色彩斑斕的水彩畫，也是一幅寧靜和諧的水墨畫。美呀，太美

了。

三、以溫晴品溫情，體會(huì)濟(jì)南的柔暖情韻（溫情如女子）

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)

南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下，濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表

象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話說，是在鮮明的

形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。

作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的山

水，用飽含溫情的語言來描繪溫情的山水。景物本身沒有生命，沒

有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，

有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。請(qǐng)同學(xué)們找出文中用人物形象

來比擬山水的語言，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，從而品味其中飽含的溫情。

（小組交流）

示例：健美優(yōu)雅的女郎

陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀

氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)

之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚。

“帶水紋的花衣”使得這秀美的女子活潑了起來。

守護(hù)搖籃的母親。母親的形象是溫暖的，守在一圈小山圍成的小

搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話

語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小

搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大

愛。

2細(xì)致周到的護(hù)士

大家熟知這一形象，耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠，是

甜蜜的夢(mèng)境，是溫柔的關(guān)照。而且還是日本的護(hù)士，更顯溫柔。（徐

志摩：最是那一低頭的溫柔，似一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞

““頂”著一髻兒白花寫出了小雪的特點(diǎn)，寫出了青松越發(fā)的秀

美。

3嬌美害羞的少女

夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色，這就

是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可

掬°

5.俏美柔情的女子

女子愛俏，女子愛美。面對(duì)鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長(zhǎng)

枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。

面對(duì)如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不愿結(jié)冰，破

壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。英國(guó)詩人雪

萊的話“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？

這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴

特點(diǎn)相吻合。

由此，你感受到了作者對(duì)濟(jì)南飽含的是怎樣的情感？

教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物

想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。這一個(gè)個(gè)形象被

描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出了冬天的

溫暖，又寫出了冬天的秀美，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。

為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春

意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫

情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感

受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。

四、作業(yè)

《濟(jì)南的冬天》無處不美。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆

法，來描寫景物之美的呢?請(qǐng)大家尋找以下的美，在文章中找出能體

現(xiàn)這些美的句子，并做好批注：修辭運(yùn)用之美俯瞰仰視之美動(dòng)靜結(jié)

合之美景物映襯之美

板書濟(jì)南的冬天

溫晴之美陽光下的小城

雪后的小山

蘊(yùn)含綠藻的水

小學(xué)體育教案

關(guān)于小學(xué)體育教案匯總10篇

學(xué)習(xí)階段：水平三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：主動(dòng)參與廣播操的復(fù)習(xí)，并能做出示范。

積極參與跳長(zhǎng)繩活動(dòng)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：跳長(zhǎng)繩廣播操

學(xué)習(xí)步驟：

一、小組活動(dòng)，積極參與

教師活動(dòng)：

1、組織學(xué)生集隊(duì)、隊(duì)列練習(xí)。

2、提出分組練習(xí)要求，組織學(xué)生分組練習(xí)。

3、組織學(xué)生比賽展示。

學(xué)生活動(dòng)：

1、體育委員整隊(duì)，檢查出席人數(shù)。

2、聽口令進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)，復(fù)習(xí)二路縱隊(duì)行進(jìn)走。

3、全班分成三組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行“8”字跳長(zhǎng)繩和

“1+1”跳長(zhǎng)繩。

4、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行2分鐘“8”字跳長(zhǎng)繩。

5、分組展示“1+1”跳長(zhǎng)繩。

組織：

六列橫隊(duì)、小組分散

?T*XT*zTxxTx

slz*X*slz>1>xlzxlz

XJX*T**r**T**TX*T*

slz*4>slz>1>xlzxlz

XJX*T**r**T**TX*T*

二、合作學(xué)練，提高質(zhì)量

教師活動(dòng)：

1、講述上節(jié)課廣播操練習(xí)情況，提出本節(jié)課復(fù)習(xí)要求：對(duì)前三

節(jié)廣播操要做到精雕細(xì)鑿，把每一節(jié)動(dòng)作細(xì)細(xì)過關(guān)。

2、組織學(xué)生分組練習(xí)。

3、組織學(xué)生分組過關(guān)。

學(xué)生活動(dòng)：

1、了解本課復(fù)習(xí)的要求。

2、在與同學(xué)的合作中不斷改進(jìn)動(dòng)作質(zhì)量，反復(fù)體會(huì)各節(jié)動(dòng)作的

重難點(diǎn)。

3、分兩組（女生組、男生組）進(jìn)行過關(guān)，男生過關(guān)時(shí)女生作評(píng)

委，女生過關(guān)時(shí)男生做評(píng)委，不僅能積極參與評(píng)價(jià)，更要做到公

正。

組織：

xl**Jx*J>*Jx*Jx*L*

XTXXTSXTXZT*XTXX7XXT*

場(chǎng)地器材：

操場(chǎng)、錄音機(jī)、長(zhǎng)繩三根

課后小結(jié)：

本課仍是恢復(fù)體力，在隊(duì)列練習(xí)后就開始分組練習(xí)跳長(zhǎng)繩，本課

吸取第一課的教訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)了小組的配合，三個(gè)班級(jí)的各個(gè)小組練習(xí)

都非常認(rèn)真，而且每個(gè)小組長(zhǎng)都很盡職，積極地調(diào)動(dòng)起組員的積極

性，組織也井井有條，體力消耗也是比較大，最大比賽了2分鐘8

字跳，三班效果最好三個(gè)小組都過了百，一班二班好的小組和差的

小組距離很大。

1+1跳長(zhǎng)繩六1班表現(xiàn)最好。一節(jié)課學(xué)生都表現(xiàn)得很積極，也很

認(rèn)真，小組合作也較第一課有進(jìn)步。

教學(xué)內(nèi)容：

1跳躍：蹲踞式跳遠(yuǎn)。

2游戲：推鐵環(huán)。

教學(xué)目的：

1通過全程跳遠(yuǎn)練習(xí)，知道跳遠(yuǎn)有四個(gè)動(dòng)作步驟，初步懂得丈量

步點(diǎn)的方法。

2能做出完整動(dòng)作，基本做到快速助跑、起跳準(zhǔn)確有力、落地平

穩(wěn)，動(dòng)作連貫協(xié)調(diào)。

3通過游戲，樹立自信心和勇于克服困難的精神。

教學(xué)過程：

一、開始部分：

徒手操

二、基本部分：

教法

1、組織學(xué)生分組做15--20米加速跑和集體做原地雙腳起跳與

上一步起跳收腹屈膝練習(xí)。

2、示范跳遠(yuǎn)完整技術(shù)動(dòng)作，講清其動(dòng)作的四個(gè)步驟：“助跑、

起跳、騰空、落地”。

3、講解確定步點(diǎn)的方法，組織學(xué)生兩人一組，助跑15--20米

起跳，確定助跑距離和步數(shù)，調(diào)整最佳起跑點(diǎn)。

4、分組全程練習(xí)體會(huì)四個(gè)動(dòng)作步驟，做到連貫協(xié)調(diào)，平穩(wěn)落入

沙坑。重點(diǎn)使會(huì)糖果調(diào)整步點(diǎn)，不斷提高助跑與踏跳的銜接。

5、組織學(xué)生進(jìn)行推鐵環(huán)的游戲，注意安全。

學(xué)法

1、按老師要求認(rèn)真完成蹲踞式跳遠(yuǎn)輔助練習(xí)。

2、通過觀察示范和聽講解，并通過反復(fù)練習(xí)，知道并初步掌握

跳遠(yuǎn)的四個(gè)動(dòng)作步驟。

3、仔細(xì)聽教師講解確定步點(diǎn)的重要性和方法。自找伙伴，兩人

一組互相配合，確定助跑距離和步點(diǎn)。

4、在全程完整動(dòng)作練習(xí)中，提高助跑與踏跳的銜接連貫性，掌

握屈膝緩沖落地的動(dòng)作，安全地進(jìn)行活動(dòng)。

5、積極參與推鐵環(huán)的游戲，學(xué)會(huì)推鐵環(huán)的簡(jiǎn)單技能。

三、結(jié)束部分：

1、放松練習(xí)。

2、總結(jié)評(píng)價(jià)。

教材

一、跳繩：跳短繩（考核）

二、自選項(xiàng)目：排球或籃球

任務(wù)

一、通過跳短繩的考核，檢測(cè)學(xué)生跳繩能力，掌握技術(shù)情況，發(fā)

展跳躍能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生克服困難，拼搏向上的精神。

內(nèi)容

一、課堂常規(guī)

二、準(zhǔn)備部分

1、隊(duì)列、慢跑

2、徒手操、伸展運(yùn)動(dòng)

3、專門性練習(xí)

1、體委組織整隊(duì)

2、教師宣布本課內(nèi)容，任務(wù)

3、教師指揮，口令

4、組織：四列橫隊(duì)

1、學(xué)生聽口令站隊(duì)

2、學(xué)生聽口令練習(xí)、模仿

基本部分

一、跳繩：跳短繩

（考核）

二、根據(jù)學(xué)生興趣選擇練習(xí)項(xiàng)目（排球或籃球）

一、組織：共分四組分別考核

教法：

1、宣布考核方法，注意事項(xiàng)及要求

2、編組考核

3、根據(jù)學(xué)生興趣安排其它練習(xí)項(xiàng)目

二、組織：自由形成小團(tuán)體，鍛煉或比賽

教法：

1、教師布置器材，觀察

2、小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)

一、練習(xí)：

1、充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)

2、學(xué)生練習(xí)

3、考核開始

火、要求：聽從指揮，遵守規(guī)則

二、練習(xí)：分別在球類場(chǎng)地活動(dòng)

*、要求：聽從組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，自覺遵守紀(jì)律

結(jié)束部分

一、放松活動(dòng)

二、總結(jié)

三、下課

1、教師組織領(lǐng)做

2、指出本課優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

3、組織：四列橫隊(duì)

1、學(xué)生模仿

2、學(xué)生聽，提問

教材分析

投擲實(shí)心球是一項(xiàng)需要一定力量的比較枯燥的運(yùn)動(dòng)。是以練習(xí)活

動(dòng)為主要手段，發(fā)展學(xué)生上下肢、腰腹、肩部、背部力量和身體的

協(xié)調(diào)素質(zhì)。通過教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性。只有發(fā)展

速度力量和掌握合理的技術(shù)才能充分發(fā)揮，并取得良好的成績(jī)。

學(xué)情分析

本課參與對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生。具有一定的辨別思維和動(dòng)手能

力，注意力指向性較強(qiáng)，并對(duì)新生事物感到好奇認(rèn)知和技能有一定

的提高，學(xué)習(xí)新知識(shí)速度快模仿能力強(qiáng)，具備一定的探索知識(shí)自主

創(chuàng)新的能力。本課采用設(shè)疑解答等環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)

到師生之間心理互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)上好體育課和樂于參加各種技能

學(xué)習(xí)信心。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生建立雙手頭上擲實(shí)心球的完整的動(dòng)作概念。

2、學(xué)生安全地進(jìn)行身體練習(xí)，領(lǐng)會(huì)雙手頭上擲實(shí)心球時(shí)的動(dòng)作

要領(lǐng)，并體會(huì)和感悟到擲實(shí)心球時(shí)上下肢用力協(xié)調(diào)的重要性。

3、學(xué)生能樂意聽老師的講解，認(rèn)真觀察教師的示范，善于思

考，通過身體練習(xí)，解決問題，找到答案。

4、體會(huì)參與是學(xué)習(xí)的前提，體驗(yàn)并感悟到與他人合作的重要性

和必要性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)和感悟由下而上的動(dòng)作用力順序，并熟練掌握。

教學(xué)難點(diǎn)：球出手的速度和投擲的遠(yuǎn)度。

教學(xué)過程

準(zhǔn)備部分：通過教師安排的活動(dòng)，活躍氣氛同時(shí)達(dá)到熱身效果，

開發(fā)學(xué)生積極思考。

基本部分：通過三種不同姿勢(shì)的投擲，提出問題，了解全身用力

的重要性。本課運(yùn)用“一幫一”互助的合作探究方式學(xué)習(xí)，完成原

地雙手頭上前擲實(shí)心球的掌握。通過師生共同練習(xí)技術(shù)動(dòng)作，再分

組通過合作交流、互幫互助以及學(xué)生展示、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)一步

練習(xí)，營(yíng)造出合作交流、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束部分：通過肌肉放松達(dá)到身心共同放松的效果，同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)

生課堂表現(xiàn)，總結(jié)技術(shù)要領(lǐng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、遵循教育規(guī)律，感受實(shí)實(shí)在在。

在課的準(zhǔn)備部分設(shè)計(jì)了隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)和圖形跑及“沿線追拍”的

游戲。隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂，養(yǎng)成良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？诹钔瑫r(shí)，袁老師跑動(dòng)到隊(duì)列的各個(gè)方位，觀察學(xué)生

的行為情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)

的要求。在圖形跑的游戲中，老師身先士卒，在隊(duì)伍最前面帶領(lǐng)學(xué)

生一起，每個(gè)學(xué)生都積極配合，效果非常的好。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的

積極性，也達(dá)到了熱身的目的?；静糠止卜殖扇健?/p>

一是過高低竿，

二是過平行竿，

三是過高度不等的平行竿。

這樣設(shè)置使教學(xué)循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在快樂有趣中學(xué)習(xí)跨越式跳

高，使全部學(xué)生掌握跨越式跳高動(dòng)作，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、用問題引導(dǎo)課堂走向。

在袁老師的課堂中，我們不難看到，老師總是讓學(xué)生帶著問題去

學(xué)習(xí)。老師在授課中及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題：怎樣跳身體才避免

碰到橫桿；跨越式跳高的動(dòng)作關(guān)鍵，如何才能跳得又高又好……學(xué)

生通過動(dòng)體一一動(dòng)腦一一實(shí)踐一一體驗(yàn)，主動(dòng)探究，在鍛煉身體的

同時(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這種學(xué)習(xí)方式更主動(dòng)，更積極，

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，思維更活躍。學(xué)生玩的高興，學(xué)得開心，不

知不覺的掌握了跨越式跳高的動(dòng)作。

三、巧妙設(shè)置，環(huán)節(jié)清晰。

在袁老師的課堂中，我們可以看到學(xué)生練習(xí)的激情，但是絲毫看

不出雕琢的痕跡，源于教師在課前認(rèn)真的進(jìn)行了學(xué)情分析和課堂預(yù)

設(shè)。教師在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上的“行云流水”確實(shí)是我學(xué)習(xí)的榜

樣。在準(zhǔn)備活動(dòng)的小游戲“沿線追拍”的游戲中，老師安排被追到

的學(xué)生就可以拿放在旁邊的橡皮筋，然后自由組合跳橡皮筋。這段

時(shí)間，讓已經(jīng)退出游戲的學(xué)生能夠很快轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)關(guān)注，不會(huì)因此停

留下來，更妙之處在于，學(xué)生取到的橡皮筋就是接下來的環(huán)節(jié)中必

不可少的練習(xí)器具，減少了擺放取材，取收“器木才的時(shí)間。真是一

石二鳥啊！其次，教師在課堂中的分組看似有點(diǎn)混亂，但是這個(gè)組

一旦分成在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都不會(huì)直接散開。事實(shí)證明，主教材的

學(xué)習(xí)和游戲的進(jìn)行都是以這次的分組情況定下來的，沒有過多的調(diào)

集隊(duì)形，為能夠高效練習(xí)提供了保障。

四、不同層次學(xué)習(xí)，體驗(yàn)快樂。

面對(duì)跨越式跳高學(xué)生所表現(xiàn)出來的能力來看是嚴(yán)重參差不齊的。

袁老師在教學(xué)中進(jìn)行了分組選擇高度練習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)該是對(duì)每一個(gè)孩

子都能夠受益的舉措。學(xué)生自己選擇高度，這樣可以使學(xué)生的發(fā)展

既有共同特點(diǎn)，又有不同層次，有利于教師區(qū)別對(duì)待，因材實(shí)教。

在教學(xué)過程中積極倡導(dǎo)同學(xué)之間互教互學(xué)，互相幫助，既培養(yǎng)學(xué)生之

間的人際交往能力，又使他們的求知?jiǎng)訖C(jī)和自我表現(xiàn)動(dòng)機(jī)得到展

示，促使學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展。

以下是我的對(duì)于這堂課的一點(diǎn)建議：

一是教師在課堂中的隨意性較大。教師在為學(xué)生分組的時(shí)候消耗

的時(shí)間比較長(zhǎng)，共計(jì)45〃。這對(duì)于分秒必爭(zhēng)的課堂是非常不利的。

究其原因就是老師在進(jìn)行分組前對(duì)學(xué)生的要求講的不夠仔細(xì)。而且

分組之后沒有為每一組劃定區(qū)域，只是用口頭語言指揮各個(gè)小組在

老師隨意指向的地方進(jìn)行練習(xí)，導(dǎo)致后面的分組輪流練習(xí)的時(shí)候小

組間人員就發(fā)生身體的碰撞和摩擦。教師應(yīng)該事先做好場(chǎng)地、八器木

才的安排。教師隨意性大也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律性差的一個(gè)起因。

二是教學(xué)重難點(diǎn)突破的手段不是很明顯。本節(jié)課中學(xué)生的問題提

出來的非常的到位，之后教師經(jīng)過了講解和示范，學(xué)生由于小組間

的距離并不是均勻，加之本班的人數(shù)較多，很多的學(xué)生對(duì)于教學(xué)的

重難點(diǎn)根本就沒有聽清楚。在接下來長(zhǎng)達(dá)六分鐘的練習(xí)中，學(xué)生分

小組依次練習(xí)，但是對(duì)于“擺動(dòng)腿上抬過竿、兩腿依次過竿、輕巧

落地”的重點(diǎn)不是很清楚，只是順著小組的大部隊(duì)前移，一次次去

過，怎樣改進(jìn)就不得而知了。這對(duì)于學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和定型都

是有影響。建議先安排分解動(dòng)作的輔助練習(xí)再過渡到完整動(dòng)作的全

過程練習(xí)。

袁老師的課堂是快樂的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是激情四射的，這樣的課堂

又有哪個(gè)學(xué)生給你會(huì)不喜歡呢？

活動(dòng)準(zhǔn)備

教師應(yīng)該在開展拍球活動(dòng)前對(duì)本班幼兒進(jìn)行一次拍球能力的前

測(cè)，了解幼兒的現(xiàn)狀，做到心中有數(shù)，為以后有針對(duì)性地制定分層

指導(dǎo)策略做準(zhǔn)備。

活動(dòng)過程

1.活動(dòng)的引入：教師可以有意識(shí)地用游戲的形式，或者在觀察

到本班有幼兒開始關(guān)注時(shí)引出拍球活動(dòng)。

2.教師和幼兒一起嘗試拍皮球，以了解孩子拍球的現(xiàn)有水平。

（根據(jù)孩子們的表現(xiàn)，我們決定根據(jù)不同幼兒的實(shí)際水平和發(fā)展

需求制定相應(yīng)的指導(dǎo)策略。于是，我們先對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行了初測(cè)，

并按照幼兒的不同水平和體能達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)劃分了四個(gè)層次。

層次一，不會(huì)拍球的幼兒有7人，占班級(jí)總數(shù)的24%。他們基

本上沒有建立拍球的概念，就是把球往地上一扔，根本沒有想到要

伸手拍球。還有的幼兒受到手眼協(xié)調(diào)能力的限制拍不到球。

層次二，不連貫地拍一兩個(gè)球的幼兒有12人，占班級(jí)總數(shù)的41

%。球彈起來后，幼兒在拍球的時(shí)候總是不知道怎樣控制手的力

度，不是把球拍高，球跑了，就是拍得太輕，球彈不起來。

層次三，能連續(xù)拍5個(gè)以內(nèi)的幼兒有6人，占班級(jí)總數(shù)的21

髯。本層次的幼兒掌握了拍球的基本技能，但在操作過程中可能受

到周圍環(huán)境、同伴干擾，或是自身對(duì)技能掌握得還不牢固等，不能

很好地把球控制在自己的手中。

層次四。能連續(xù)拍球5個(gè)以上的幼兒有4人，占班級(jí)總數(shù)的14

%。他們能夠熟練掌握拍球的技能，有的甚至能夠連續(xù)拍三四十

個(gè)。

3.調(diào)整難度。分層指導(dǎo)

層次一：請(qǐng)兩個(gè)會(huì)拍球的小朋友表演。教師引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)拍

球的方法DD皮球落在地上以后，馬上用手找到皮球，用力地拍，小

皮球就會(huì)不停地跳起來。

(在反復(fù)練習(xí)中，雖然該層次的'幼兒還沒有掌握拍球的技巧，但

是已開始具備了拍球的意識(shí)，完成了最初的拍球動(dòng)作，這在他們?cè)?/p>

有基礎(chǔ)上是一大進(jìn)步，教師要及時(shí)表揚(yáng)。對(duì)于手眼協(xié)調(diào)能力較弱的

孩子，教師要手把手地和他們一起拍球，告訴他們眼要看著球彈起

來的方向，手也要往那兒伸。為了迅速地提高幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，

在教室的活動(dòng)區(qū)域中可同時(shí)投放練習(xí)手眼協(xié)調(diào)的玩具。)

層次二：進(jìn)行拍球動(dòng)作的分解。先讓孩子們把球用力扔在地上，

在球上彈的時(shí)候嘗試用手接住球。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，使幼兒感

受球的上彈，掌握上彈的距離。在看到幼兒能夠比較熟練地接住上

彈的球以后。教師提示幼兒不再用手接球，嘗試用手掌拍球。

一、教學(xué)目標(biāo)：

能夠自覺地有秩序地積極地進(jìn)行蹲距式跳遠(yuǎn)練習(xí)，并且掌握跑幾

步的單起雙落向前上方跳起的動(dòng)作方法。

二、教學(xué)內(nèi)容：

蹲距式跳遠(yuǎn)的單跳雙落動(dòng)作

三、教學(xué)過程：

1.情景導(dǎo)入

A教師活動(dòng)：

(1).常規(guī)隊(duì)列練習(xí)，先進(jìn)行原地踏步走，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)同學(xué)

們進(jìn)行起步走練習(xí)，并給予及時(shí)的客觀評(píng)價(jià)。

(2).講解示范大網(wǎng)魚游戲的方法和規(guī)則要求，適當(dāng)導(dǎo)入游戲背

景，使學(xué)生知道，魚離不開水，魚網(wǎng)密切合作才能取得勝利的道理

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)勇敢的良好作風(fēng)。組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)。

(3).改變規(guī)則后，再次進(jìn)行游戲活動(dòng)。

B學(xué)生活動(dòng)：

(1).認(rèn)真的完成隊(duì)列練習(xí)，提高自己的最基本的隊(duì)列認(rèn)知。

(2).積極的熱情的投入到游戲中去，很好的與同學(xué)完成游戲。

2.合作探究掌握技能

重點(diǎn)：知道并掌握單起雙落的動(dòng)作方法和向前上方跳起的要求及

練習(xí)時(shí)的自覺和秩序

難點(diǎn)：動(dòng)作較連貫正確，跳起有一個(gè)高度

A教師活動(dòng)：

(1).老師帶領(lǐng)學(xué)生先活動(dòng)各個(gè)主要關(guān)節(jié)后，講解示范動(dòng)作方法，

再組織學(xué)生在場(chǎng)地內(nèi)分散進(jìn)行自主練習(xí)，體驗(yàn)動(dòng)作。

(2).老師講解示范在沙坑中練習(xí)的方法要求，組織學(xué)生有秩序地

積極地進(jìn)行練習(xí)。

(3).對(duì)學(xué)生練習(xí)中的情況給與合理的評(píng)價(jià)，并總結(jié)學(xué)生的練習(xí)情

況，找出好的同學(xué)進(jìn)行示范，再練習(xí)

(4).跳躍比遠(yuǎn)。

B學(xué)生活動(dòng)：

(1).認(rèn)真聆聽和觀察老師的講解示范，積極進(jìn)行練習(xí)。

(2).能夠按照次序，相互觀察好的同學(xué)，積極自主地練習(xí)。

(3)..積極的投入到練習(xí)中去，能夠幫助同學(xué)糾正和改正錯(cuò)誤動(dòng)

作，敢于表現(xiàn)自己，爭(zhēng)取在比拼中獲得最好的成績(jī)。

3.組織：徒手練習(xí)和比拼時(shí)四列橫隊(duì)，自由練習(xí)時(shí)無固定隊(duì)型

教師活動(dòng)：教師提示今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容并提問學(xué)習(xí)內(nèi)容的技術(shù)要

領(lǐng)，及詢學(xué)生是否達(dá)到了有秩序積極地進(jìn)行練習(xí)的要求。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極的回答教師提問。

4.課后小結(jié):

在學(xué)生紀(jì)律嚴(yán)明的情況下，繼續(xù)加大學(xué)生練習(xí)密度和質(zhì)量，不斷

提高學(xué)生的練習(xí)效果.

5.課后反思：

一、概述

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初步掌握基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)，這是《國(guó)家學(xué)生

體質(zhì)鍛煉標(biāo)準(zhǔn)解讀》書中五六年級(jí)的測(cè)試項(xiàng)目。

通過教學(xué)和實(shí)踐，使學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的技能和方法，鍛煉學(xué)生

下肢力量，發(fā)展全身協(xié)調(diào)能力。通過練習(xí)悟出立定跳的方法與技

巧。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、學(xué)生初步了解立定跳的方法與技巧，發(fā)展下肢力量。

2、學(xué)生通過游戲悟出跳遠(yuǎn)的方法，能有效調(diào)整下肢發(fā)力與全身

協(xié)調(diào)關(guān)系。

3、養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，形成良好的的組織性與紀(jì)律性。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生基本素質(zhì)都比較好，尤其力量方面是強(qiáng)項(xiàng)，但是

運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力較差，對(duì)于他們來說，學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)就在于逐漸體會(huì)

和掌握身體協(xié)調(diào)用力的技術(shù)，使身體下肢力量?jī)?yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，

再進(jìn)行動(dòng)作技術(shù)指導(dǎo)，提高立定跳遠(yuǎn)成績(jī)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

根據(jù)體育教學(xué)大綱和本校的實(shí)際情況我采用兩組互相比賽互相監(jiān)

督的方法，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

教學(xué)資源與工具包括兩個(gè)方面：一是為支持教師教的資源；二是

支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、

特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其它需要特別說明的傳

統(tǒng)媒體。

六、教學(xué)過程教師檢查人數(shù)

1、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、教師講解動(dòng)作，學(xué)生仔細(xì)聽講

3、教師巡視觀察，及時(shí)給予糾正（距離、動(dòng)作）

4、教師巡視提醒安全，教師再次示范強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)以及下肢發(fā)

力時(shí)機(jī)，學(xué)生練習(xí)。要求互幫互助，完善動(dòng)作。

5、劃分場(chǎng)地，分5組進(jìn)行，每組8名學(xué)生，確定組長(zhǎng)，明確小

組位置。

6、教師巡視指導(dǎo)

布置練習(xí)作業(yè)，整理器材。

1、體育委員整隊(duì)，師生問好。

2、游戲“蛙跳”

3、學(xué)生分小組進(jìn)行練習(xí)

4、教師和學(xué)生一起總結(jié)練習(xí)時(shí)的問題，并想出解決辦法。

5、學(xué)生結(jié)伴進(jìn)行比賽

6、學(xué)生分組練習(xí)

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)中通過游戲進(jìn)行練習(xí)，避免了學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)產(chǎn)生恐懼，有

利于學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，教師也可以把更多精力放在指導(dǎo)上，收到

了良好的效果。學(xué)生身體的下肢發(fā)力掌握不好，另外在協(xié)調(diào)性方面

表現(xiàn)不好，特別是女生成績(jī)不理想，有待在協(xié)調(diào)性訓(xùn)練上下功夫。

八、幫助和總結(jié)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：立定跳遠(yuǎn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，95%的學(xué)生能夠初步體會(huì)

立定跳遠(yuǎn)的蹬、擺技術(shù)要領(lǐng)。

2.技能目標(biāo)：通過學(xué)生對(duì)預(yù)擺與蹬地的學(xué)習(xí)，85%學(xué)生能夠掌握

立定跳遠(yuǎn)的蹬擺動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)。

3.情感目標(biāo)：通過自主、協(xié)同的小組合作模式，學(xué)生能在練習(xí)過

程中主動(dòng)參與，互相學(xué)習(xí)，互幫互助，并在學(xué)習(xí)中親身體會(huì)成功的

快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：蹬擺技術(shù)要領(lǐng)。

教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作要連貫，協(xié)調(diào)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、教師通過出示問題卡片的形式，直接引出這節(jié)課的主要內(nèi)

容，并讓學(xué)生帶著問題，認(rèn)真觀察教師的動(dòng)作示范。

2、教師邊示范，邊講解。

二、學(xué)生討論、研究教師的動(dòng)作

學(xué)生間研究、討論剛才所留意到的動(dòng)作，有的可能留意的是手的

擺動(dòng)動(dòng)作;有的可能留意到的是腳的伸屈動(dòng)作或是蹬地動(dòng)作，此時(shí)，

教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞問題，經(jīng)過分享、討論得出答案。

教師引導(dǎo)總結(jié)得出形象易記的口訣：一伸、二屈、三蹬地

三、嘗試練習(xí)

1、教師帶領(lǐng)練習(xí)。

2、學(xué)生分組練習(xí)，教師巡查指導(dǎo)。

四、比一比、賽一賽

1、教師組織學(xué)生示范動(dòng)作并進(jìn)行比賽。

2、學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，既要觀看，又要即使進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：手

臂擺動(dòng)如何?蹬地快速有力嗎?腿部是伸、屈是否正確呢？

3、學(xué)生間通過互相評(píng)價(jià)，得出動(dòng)作掌握得較好的同學(xué)，即時(shí)給

予掌聲鼓勵(lì)。

五、再次鞏固、強(qiáng)化練習(xí)

教師帶領(lǐng)學(xué)生邊喊口訣邊練習(xí)，進(jìn)一步鞏固、強(qiáng)化動(dòng)作。

六、學(xué)生與教師的評(píng)價(jià)總結(jié)

同學(xué)們分享、交流立定跳遠(yuǎn)蹬擺動(dòng)作的感受。教師對(duì)在跳遠(yuǎn)練習(xí)

中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

《立定跳遠(yuǎn)》微課教學(xué)反思

體育教學(xué)的目的不光在于讓學(xué)生鍛煉身體，而且還在于激發(fā)和保

持學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)體育本身帶有一定的興趣，只要

適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容盡量與學(xué)生興趣接軌，稍加引導(dǎo)就

可以激發(fā)出學(xué)生的濃烈學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，他們的身體素質(zhì)還沒發(fā)展起來，

協(xié)調(diào)性較差;注意力較分散不易集中，理解記憶力也不夠完全，立定

跳遠(yuǎn)動(dòng)作雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說是有一定難度的。同時(shí)，

大多數(shù)小學(xué)生都具有好動(dòng)、好玩、好思考等特點(diǎn)。在此次的《立定

跳遠(yuǎn)》教學(xué)中，我們抓住了這些特點(diǎn)，綜合運(yùn)用提問、練習(xí)、思

考、探索、討論等教學(xué)方法，在教師引導(dǎo)下，逐漸完成探疑過程。

這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，同時(shí)培養(yǎng)了其分析問題、解決

問題的能力。此外，本課將“比一比，賽一賽”這一環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合

地貫穿于教學(xué)的全過程，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生始終沉浸在良

性的學(xué)習(xí)氛圍中自覺、自主、能動(dòng)地學(xué)習(xí)。

此次的微課教學(xué)錄像有別于以往的錄像課。在教學(xué)設(shè)計(jì)和整個(gè)教

學(xué)過程里，我都一直在思考著：如何體現(xiàn)微課的特點(diǎn)？又如何在短短

的10分鐘內(nèi)讓學(xué)生初步掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)呢？因此，在選擇

課的主要內(nèi)容和確定重點(diǎn)上，既要充分考慮三年級(jí)學(xué)生的理解能力

和接受能