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第1課《為你打開一扇門》教案2(蘇教版初一上)doc初中語文趙麗宏教學(xué)目的:引導(dǎo)學(xué)生運用自己閱讀文學(xué)作品的收成去明白得和領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)的內(nèi)涵。反復(fù)誦讀,體會作者對文學(xué)的見解和滿腔的熱忱,并品味優(yōu)美的語言,養(yǎng)成積存詞語的適應(yīng)。教學(xué)重點、難點:文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。找出并明白得全文的中心句。引導(dǎo)學(xué)生明白得題目的含義。學(xué)習(xí)并把握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭方法。教學(xué)時數(shù):二課時·教學(xué)設(shè)計·第一課時教學(xué)過程:預(yù)習(xí):給以下加點字注音。詮釋〔quán〕向往〔chōngjǐng〕裨益〔bìyì〕廣袤〔mào〕跌宕〔dàng〕真諦〔dì〕徘徊〔paíhuaí〕肅穆〔mù〕帷幕〔wéi〕斑斕〔lán〕熱淚沾襟〔jīn〕講明以下詞語。詮釋:講明,講明。詮,詳盡講明、闡明。向往:向往。裨益:益處。潛移默化:指人的思想、性格和適應(yīng)受其他方面的阻礙、感化而不知不覺地起了變化。危言聳聽:有意講嚇人的話使聽的人吃驚。廣袤:寬敞,寬廣。跌宕:那個地點指起伏、上下。真諦:真實的意義或道理。諦,佛教指真實而正確的道理,泛指道理。敲門磚:比喻借以求得名利的初步手段,達(dá)到目的后就可拋棄。導(dǎo)入:引入:教師——教;學(xué)生——學(xué)教師先在黑板上畫一個〝門〞的簡圖,咨詢:同學(xué)們,你們看這是什么?學(xué):這是一扇門。教:專門好。世界上有各種各樣的門。但我們只要用心去感觸,每扇門里都有一個奇異的小小世界。推開家里的門,和家人在一起,我們能感受到家的溫馨;進(jìn)入博物館,琳瑯滿目的古代陳設(shè)品,又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。相信你們也曾有過類似的經(jīng)歷。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)趙麗宏先生的一篇文章——?為你打開一扇門?,看看他要為我們打開一扇如何樣的門。作者簡介:教:第一讓我們來認(rèn)識一下趙麗宏先生。趙麗宏,散文家,詩人。上海人,1951年出生于上海。〝文革〞期間曾下鄉(xiāng)插隊,1977年考入華東師大中文系,1982年畢業(yè)。從事多年文學(xué)編輯工作,1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?,F(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。80年代以來,先后出版散文集、詩集、報告文學(xué)集等共30余部。作品多次獲全國文學(xué)獎。解題:教:大伙兒來看一下,那個地點〔題目中〕的〝你〞指的是誰?學(xué):讀者〔明確:青青年讀者〕教:對,關(guān)鍵是這一扇是什么樣的門?不著急,在我們學(xué)習(xí)了文章之后自然會得到解答。教:先聽老師把課文朗讀一遍,在我朗讀的過程中,請同學(xué)們注意生詞的讀音與意思,另外在我讀完以后,請你們告訴我題目中的〝門〞指的是什么。明確:題目是一種形象化的講法,意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。〝為〞字引出行為的對象——〝你〞〔青青年〕,從中寄寓著作者的一片誠心和良好的愿望,〝打開〞指拉開,使門洞開,〝一扇門〞告訴讀者,這只是許多門中的一扇,世界大著呢,但作者要為你打開的正是許多關(guān)閉著的門中特定的〝一扇〞,可見這扇門是何等的重要。用〝門〞來比作某一領(lǐng)域的入口,給人以豐富的聯(lián)想。閱讀課文,整體把握:下面請同學(xué)的朗讀全文兩遍,邊朗讀邊摸索,文章共11小節(jié),如何樣分成兩段?!灿懻撐恼陆Y(jié)構(gòu),概括段意〕學(xué)生討論、交流。明確:全文共11段,按靠近文學(xué)、領(lǐng)會文學(xué)的思路展開,可分為兩大部分。第一部分〔1—4〕,引入話題,闡述作者對文學(xué)的明白得。第二部分〔5—11〕,以和文學(xué)對話的形式描畫文學(xué)的魅力,鼓舞青青年打開文學(xué)之門。學(xué)習(xí)第一部分:下面請學(xué)生朗讀,討論層次結(jié)構(gòu)。這一部分可分為兩層:第一層〔1—2〕,概述世界上有許多關(guān)閉著的門,強調(diào)打開這些門的必要性和充分條件。第1自然段分析:教師引導(dǎo),學(xué)生摸索。生詞:閱世:經(jīng)歷世事。掃瞄:大略地看。衰:衰弱。教:同學(xué)們,〝打開這些門〞與〝不想打開這些門〞之間是什么關(guān)系嗎?學(xué):〔明確是對比關(guān)系〕教:如此寫有什么好處嗎?學(xué):〔明確揭示打開門的必要性〕明確:第1自然段由〝門〞引出話題。首句〝世界上有許多關(guān)閉著的門〞給人一疑——哪來那么多的門?什么緣故都關(guān)閉著?接著〝每一扇門里,都有一個你不了解的世界〞給人二疑——世界上有那么多未知的領(lǐng)域?然后用〝打開這些門〞與〝不想開門探尋〞形成鮮亮而強烈的對比,給人三疑——二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會那樣的截然相反,這又是什么緣故?這種種疑團(tuán)無疑會深深打動青青年讀者的心靈,激起他們打開這些〝關(guān)閉著的門〞的強烈欲望。第2自然段分析:教:〝只要…只要…〞的句子,講明了什么?學(xué):〔明確打開這些門的兩個重要條件:一、花時刻,花功夫;二、有探究與了解的愿望?!辰蹋哼@一節(jié)講明了打開這些門的可能性。明確:第2自然段因勢利導(dǎo),告訴青青年讀者這些門都能打開,接著話鋒一轉(zhuǎn),用〝只要……只要……一定會……〞的句式,點明了打開這些門的兩個充分條件。這兩段文字是引子,為下文亮出文學(xué)這扇大門的蓄勢。第二層〔3—4〕,點題,闡明打開文學(xué)之門的重要性以及對文學(xué)的明白得。第3自然段節(jié)分析:教:這一段的作用是什么?學(xué):〔明確:初步點題,引出下文〕門——文學(xué)之門明確:第3自然段由〝許多〞轉(zhuǎn)到〝一扇〞,初步點題,寫明這扇門是〝文學(xué)〞之門。第4自然段分析:生詞:縮影:指能夠代表同一類型的具體而微的人或事物。心聲:發(fā)自內(nèi)心的聲音;內(nèi)心話。結(jié)晶:那個地點比喻寶貴的成果。裨:bì益:益處。共識:共同的認(rèn)識。教:〝高智商的野蠻人〞,對立的概念,內(nèi)涵深刻,道出了對文學(xué)一無所知者的本質(zhì)特點。修辭手法:暗喻:本體與喻體都顯現(xiàn),中間用喻詞〝是〞、〝成了〞、〝變成〞等連結(jié)。典型形式為:A是B。舉例:書是我們學(xué)習(xí)的伴侶。書本例子:文學(xué)是……是……;一個民族的文學(xué)……是……是……等教:暗喻的作用在形象化的比喻中更表達(dá)真情實感?!矎娬{(diào)〕排比:由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起,用來加強語勢,強調(diào)內(nèi)容,加重感情的修辭方式。舉例:它是黑夜的火把,雪天的煤炭,大旱的甘霖。書本例子:一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品,是那個時代的縮影,是那個時代的心聲,是那個時代千姿百態(tài)的社會風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線,是那個時代的精神和情感的結(jié)晶。明確:第4自然段簡要闡述文學(xué)的特點、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的進(jìn)展的關(guān)系。全段共13句話。教:⑴句闡述文學(xué)的特點,⑵—⑷句闡述文學(xué)的內(nèi)涵,⑸—⑻句闡述文學(xué)的功能,⑼—⒀闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的進(jìn)展的關(guān)系。這些議論性的語言,有助于青青年讀者從理性的高度了解文學(xué)世界的概貌,明確閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品、靠近文學(xué)關(guān)于現(xiàn)代文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感所起的重要作用,從而增強了打開文學(xué)之門的自覺性。訓(xùn)練鞏固:文章的題目專門吸引人,一個重要的緣故是用了恰當(dāng)?shù)谋扔?,作者把文學(xué)比作一扇門。如此的標(biāo)題有什么好處?你明白還有人把一本好書比作什么嗎?學(xué)生討論、交流。明確:題目〝為你打開一扇門〞的字面意思是為你〔青青年〕打開某一領(lǐng)域的入口,深層意思是讓你由此登堂入室,盡情領(lǐng)會某一領(lǐng)域〔指文學(xué)〕的無限風(fēng)光。這種講法形象生動。人們還把一本好書比作〝窗口〞、〝階梯〞、〝朋友〞等等。讓學(xué)生積存名人名言。作業(yè)布置:背誦〝文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)……凝聚著人類美好的感情和輝煌的聰慧〞一段文字。選用課時作業(yè)設(shè)計。板書設(shè)計〔兩部分分為兩課時〕〔1—2〕許多關(guān)閉著的門打開這些門的必要性一、〔1—4〕〔靠近文學(xué)〕〔抽象領(lǐng)域比喻成門〕條件〔只要…只要…〕開門的可能性〔逐層引入〕〔3—4〕文學(xué)之門打開文學(xué)之門的重要性文學(xué)的特點文學(xué)的內(nèi)涵文學(xué)的功用文學(xué)與人的關(guān)系二、〔5—11〕〔領(lǐng)會文學(xué)〕作者與文學(xué)的對話展現(xiàn)美景展現(xiàn)人一輩子啟發(fā)想象反映真實提高修養(yǎng)奇異圣潔第二課時教學(xué)過程:復(fù)習(xí)舊課:學(xué)生談自己對〝文學(xué)〞的明白得,能夠結(jié)合自己的閱讀感受來談?wù)勛约旱捏w會,答案應(yīng)該是多種多樣的。連續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分;學(xué)生朗讀課文,概括段意。討論、交流后,明確。第5自然段,交代以下引文來歷,點明如此寫的目的。這是一個過度段,由此引入作者和文學(xué)的對話。第6自然段,稱道文學(xué)能形象地展現(xiàn)客觀世界五光十色的景象,增長讀者的知識。生詞:崇山峻嶺:高而險峻的山嶺。肅穆:嚴(yán)肅安靜。五光十色:形容色彩鮮艷,式樣繁多。第7自然段,稱道文學(xué)能生動展現(xiàn)古往今來多姿多彩的人一輩子,打動讀者的心靈。第8自然段,稱道文學(xué)用藝術(shù)的手法跨過時空,交匯虛實,啟發(fā)讀者自由地想象。第9自然段,稱道文學(xué)反映生活貴在求真,以此撥動讀者的心弦,引起內(nèi)心強烈的共鳴。第10自然段,稱道文學(xué)對人真誠而忠實,使讀者反求諸己,提高自身修養(yǎng)。第11自然段,稱道文學(xué)奇異而圣潔,它愛憎分明,不容褻瀆。照管文章題目,將對文學(xué)的認(rèn)識深入一步,鼓舞青青年以正確的人一輩子觀和價值觀對待文學(xué),警告人們切不可將文學(xué)當(dāng)作追名求利的敲門磚。教:什么緣故在?致文學(xué)?中對文學(xué)的對話用了第二人稱〝你〞?學(xué):〔明確:那個地點是擬人的手法,把文學(xué)當(dāng)作人來寫,表現(xiàn)作者與文學(xué)的親切關(guān)系,也強調(diào)文學(xué)與人一輩子是相互貼切的?!辰蹋鹤髡吲c文學(xué)的對話要告訴我們什么?學(xué):〔明確:強調(diào)打開文學(xué)之門的必要性〕品味語言:學(xué)生閱讀課文,找出自己最喜愛的語句,并談?wù)劺碛?。學(xué)生交流、討論。老師點撥,明確。詞匯豐富多彩,用語靈活多變,表達(dá)了作者駕馭祖國語言文字的精湛水平。同一詞語在不同的語境中表達(dá)不同的意思。如〝世界上有許多關(guān)閉著的門。每一扇門里,都有一個你不了解的世界〞。前一個〝世界〞指自然界和人類社會的一切事物的總和,后一個〝世界〞那么指領(lǐng)域。又如,課文運用了第二人稱代詞〝你〞,在題目和第1—4自然段中的〝你〞指代的對象是青青年讀者,從第5自然段開始到結(jié)尾中的〝你〞指代的對象那么是文學(xué)。后者用擬人的手法,給人以親切感,增強了文章的感染力。同一意思用不同的語句來表達(dá)。如閱讀文學(xué)作品是〝一種聰慧的積存,一種感情的積存〞,對此,在6—9自然段中都有形象和生動的描述。又如第4自然段〝靠近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑〞。后文那么把它講成〝你只是為熱愛你的人們默默奉獻(xiàn),把他們引入寬敞美好的世界,讓他們看到世界上最秀麗的風(fēng)景,讓他們明白得人一輩子的真諦〞。教:本文語言表達(dá)凝練含蓄、形象準(zhǔn)確。語言豐富多彩,靈活多變。比喻、排比等修辭手法的積極運用,也使得文章語言表達(dá)更加優(yōu)美,富于激情,給人以親切感,增強文章的感染力。概括中心意思:這是一篇書序,作者憑借對文學(xué)的深刻明白得和感悟向讀這部
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