微格教學的基本過程

微格教學1整理ppt主要內(nèi)容一、微格教學概述二、課堂教學技能分析及演示三、課堂教學技能訓練過程2整理ppt微格教學概述1、微格教學的產(chǎn)生與開展2、什么是微格教學3、微格教學的根本過程4、微格教學的作用5、微格教學的根底理論3整理ppt微格教學的產(chǎn)生與開展

1963年，美國斯坦福大學，埃倫教授在英國，微格教學作為教育學士的必修課被安排在第四學年的課程之中，總學時達210學時。亞洲一些國家在七十年代引入微格教學。4整理ppt微格教學的產(chǎn)生與開展我國在八十年代開始了微格教學實踐及研究工作。北京教育學院率先對微格教學方法進行了嘗試，現(xiàn)已有不少師范院校增設了微格教學課，國家教委已將是否運用微格教學系統(tǒng)進行師范技能訓練作為師范院校教學評估的一個重要指標。5整理ppt什么是微格教學

微格教學是一個有控制的實習系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某種特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習?！悺裁绹?/p>

6整理ppt什么是微格教學微格教學是一個簡化了的、細分的教學，學生因而易于掌握。

——布朗〔英國〕7整理ppt什么是微格教學微格教學是一個有控制的實踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習。

——北京教育學院微格課題組8整理ppt

微格教學的根本過程

根本過程：

學習理論、確定訓練技能、觀摩示范、編寫教案、角色扮演、評價反響、修改教案9整理ppt微格教學的根本過程學習理論：教學設計理論、教學目標分類、教材分析、教學技能分類、課堂教學根本方法、教學評價理論等10整理ppt微格教學的根本過程確定訓練技能：

根據(jù)被訓練者的實際情況〔試講以后〕觀摩示范：

從前人的訓練錄像中汲取經(jīng)驗編寫教案：

按要求進行教學設計、寫好微格教案。11整理ppt微格教學的根本過程角色扮演：

被訓練者進行教師角色的扮演評價反響：

確定評價體系進行評價指導修改教案：

在第一輪訓練的根底上修改教案，以便進行下一輪訓練12整理ppt微格教學的作用

微格教學是對師范生和在職教師進行課堂教學技能訓練的一種培訓方法。微格教學將幫助教師加強、改進教學技能和方法，減少失誤，并使師范生盡快地建立信心。它不能在一個晚上改變教師或師范生的個人素質(zhì)和習慣，它不能解決教學中所有的問題。它不一定能把一個普通教師變成一個天才的完美無缺的教師，但可以把他變成一個好一點的教師。

13整理ppt微格教學的根底理論

微格教學涉及的理論：

教育信息傳播理論

教學設計理論

認知心理理論

評價反響理論14整理ppt二、課堂教學技能分析1、課堂教學技能的分類2、課堂根本教學技能分析3、課堂綜合教學技能分析15整理ppt課堂教學技能的分類

美國斯坦福大學將教學技能細分為了十四種之多英國的特洛特〔A.J.Trott〕提出將教學技能分成六種：變化技能；導入技能；強化技能；提問技能；例證技能；說明技能。16整理ppt課堂教學技能的分類我國采用北京教育學院微格教學課題小組提出的分類：導入技能；語言表達技能；提問技能；講解技能；變化技能；強化技能；演示技能；板書技能；結(jié)束技能；課堂組織技能。根本技能：語言、提問、講解、強化、演示、板書綜合技能：導入、變化、結(jié)束、組織17整理ppt課堂根本教學技能分析語言技能〔定義、作用、類型和應用原那么〕提問技能〔定義、作用、類型和應用原那么〕講解技能〔定義、作用、類型和應用原那么〕強化技能〔定義、作用、類型和應用原那么〕演示技能〔定義、作用、類型和應用原那么〕板書技能〔定義、作用、類型和應用原那么〕18整理ppt語言技能定義：教師用準確、生動、富于啟發(fā)性的語言來傳授知識方法、訓練思維能力、不斷激發(fā)學生的學習熱情的一種教學行為。作用：傳遞新信息、新知識促進學生智力的開展和能力的培養(yǎng)能使教師個人的思維能力得到開展19整理ppt語言技能構(gòu)成：根本語言技能〔語音和吐字、音量和語速、音量和語速、語調(diào)和節(jié)奏、詞匯與語法〕和特殊語言技能〔引入、介入、評核〕原那么：學科性與科學性原那么、教育性和針對性原那么、簡明性與啟發(fā)性原那么、針對性與邏輯性原那么20整理ppt提問技能定義：通過教師提出精心設計的問題，來實現(xiàn)一定的教學目標的一種教學行為。作用：集中學生的注意力、激發(fā)學習興趣、復習和穩(wěn)固舊知識、聯(lián)系新的知識、及時得到反響信息21整理ppt提問技能類型：回憶提問；理解提問、運用提問、分析提問、綜合提問、評價提問。原那么：合理設計問題原那么、清晰與連貫原那么、指導與分配原那么、提示與探詢原那么、適時與及時原那么22整理ppt講解技能

定義：用語言來傳授知識的一種教學行為。作用：傳授知識、激發(fā)興趣和強烈的求知欲望、啟發(fā)學生思維。23整理ppt講解技能

類型：解釋式講解；描述式講解；原理中心式講解；問題中心式講解。原那么：目標明確具體的原那么；證據(jù)、例證要充分貼切原那么；語言精煉、準確、生動原那么；階段性與變化性原那么。24整理ppt強化技能定義：教師在教學中采取一系列方式來促進和增強學生反響和保持學習成果的一種教學行為。作用：引起學生的有意注意、強化學生的學習動機、促進學生穩(wěn)固所學知識、形成正確的行為習慣。25整理ppt強化技能類型：語言強化；符號強化；動作強化；活動強化；變換方式進行強化。原那么：目的明確的原那么、多樣化與恰如其分的原那么、真誠而公正的原那么。26整理ppt演示技能定義：教師在教學中，通過對實物、樣品、模型、標本、圖畫圖表、幻燈片、錄像的展示，以及實際的表演和實驗的操作為學生提供感性材料以指導學生觀察、分析、歸納的一種教學行為。作用：為學生提供感性材料、吸引學生的注意；引導學生觀察、分析；啟發(fā)學生的智力；培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。27整理ppt演示技能類型：分析法演示；歸納法演示；質(zhì)疑法演示；激趣法演示；展示法演示；聲像法演示。原那么：針對性和目的性原那么、示范性和可靠性原那么、演示與講解統(tǒng)一性原那么、平安性與簡明性原那么28整理ppt板書技能

定義：教師在教學中通過在黑板上書寫文字或符號以幫助學生理解和記憶知識的教學行為。作用：提示內(nèi)容，表達結(jié)構(gòu)和教學程序；啟發(fā)思維，吸引學生的有意注意；強化記憶，使學生對主要知識有更明晰的印象。29整理ppt板書技能

類型：提綱式板書；表格式板書；圖示式板書；計算式和方程式板書。原那么：緊密聯(lián)系教學內(nèi)容，突出教學重點的原那么；要具有簡潔性、條理性和啟發(fā)性的原那么；注意語言文字的標準性原那么。30整理ppt課堂綜合教學技能分析

導入技能〔定義、作用、類型和原那么〕變化技能〔定義、作用、類型和原那么〕結(jié)尾技能〔定義、作用、類型和原那么〕組織技能〔定義、作用、類型和原那么〕31整理ppt導入技能定義：教師用以引起學生注意、引起學生興趣、激發(fā)學生學習動機、明確學習目的并建立知識間聯(lián)系的教學行為。作用：引起學習興趣，激發(fā)學習動機；引起學生注意，幫助進入學習情境；為新知識的教學做好鋪墊；使學生明確學習的目的。32整理ppt導入技能類型：直接導入、經(jīng)驗導入、舊知識導入、實驗導入、直觀導入、設疑導入事例導入、懸念導入、故事導入原那么：目的性原那么、針對性原那么、關聯(lián)性原那么、直觀性原那么、趣味性原那么。33整理ppt變化技能定義：教師在教學中通過對教學信息、師生相互作用、教學媒體進行相互轉(zhuǎn)換來提高教學效率、優(yōu)化教學效果的一種教學行為。作用：創(chuàng)造引起學生學習動機的條件；使學生從無意注意過渡到有意注意；為不同層次的學生提供參與教學的時機；改善教學環(huán)境，喚起學生學習熱情。34整理ppt變化技能類型：教態(tài)的變化；教學媒體的變化；師生相互作用的變化。原那么：確定變化的目的和方式；選擇恰當?shù)淖兓愋?；注意變化技能與其它技能之間的聯(lián)系；注意把握變化的分寸。35整理ppt課堂組織技能定義：教師為了取得好的教學效果而組織管理學生、引導學生學習、建立和諧的教學環(huán)境的一種教學行為。作用：組織和維持學生的學習熱情；引發(fā)學生學習動機和興趣；培養(yǎng)學生的自信心和進取心；幫助學生建立起良好的學習和行為習慣；創(chuàng)造良好的課堂氣氛，便于師生之間的感情交流。36整理ppt課堂組織技能類型：管理性組織；指導性組織；誘導性組織。原那么：要充分表達教書育人的教育思想；要了解和尊重學生；重視集體的力量，形成良好的課堂氣氛；注意因勢利導和靈活善變；要沉著冷靜，遇事不急不躁。37整理ppt結(jié)尾技能

定義：教師在新知識講授完后，通過歸納、總結(jié)，幫助學生即時對新知識和技能進行系統(tǒng)穩(wěn)固和運用并且將其納入到原有的認知結(jié)構(gòu)中去的一種教學行為。作用：歸納、總結(jié)和強調(diào)知識結(jié)構(gòu)以使學生能更好地復習、穩(wěn)固、掌握和運用新知識。38整理ppt結(jié)尾技能類型：系統(tǒng)歸納型；比較異同型；集中小結(jié)型；領悟主題型；穩(wěn)固練習〔游戲〕型；提問鋪墊型。原那么：及時小結(jié)與復習穩(wěn)固原那么；緊扣教學目的和內(nèi)容原那么；系統(tǒng)性與多樣性原那么；讓學生參與實踐活動的原那么；適當提供開放性問題原那么。39整理ppt三、課堂教學技能訓練過程

1課堂教學技能訓練的四個階段2課堂教學技能訓練環(huán)境3課堂教學過程設計4微格教案的編寫5微格教學的角色扮演6微格教學的評價40整理ppt課堂教學技能訓練的四個階段

觀摩示范階段:觀摩示范是對事實、觀點、過程的一種形象化解釋被訓練者通過觀摩，從而知道這件事應該怎樣去做。教學設計與編寫教案階段:課堂教學設計就是運用系統(tǒng)的方法，對教學目標和學生進行分析、選擇適宜的媒體規(guī)劃課堂教學的過程。在設計出具有個性的教學方案后，編寫好教案。41整理ppt課堂教學技能訓練的四個階段技能訓練階段：教學技能是一種復雜的技能，既涉及到心知技能，又涉及到動作技能。教學技能的訓練在微格教學中是逐個分別進行的，當每一種技能都掌握了以后，再把它們綜合起來，形成較為完善的課堂教學。反響評價階段：微格教學采用現(xiàn)代視聽設備為被培訓者提供有關自己教學行為的即時反響。42整理ppt課堂教學技能訓練環(huán)境

微格教學系統(tǒng)環(huán)境，包括一定的應用環(huán)境和系統(tǒng)設備，應用環(huán)境主要指微格教室，系統(tǒng)設備那么是記錄評價微格教學過程所需設備。1套完整的微格實驗室包括模擬教室、控制室、觀摩室和準備間。43整理ppt課堂教學技能訓練環(huán)境微格教室的類型：標準型、防噪型和簡易型微格教學實驗室設計的原那么——真實、有效、便利。微格教學設備的類型：多功能型、標準型、簡易型微格教學設備設計的原那么——配套、簡化、實用。44整理ppt課堂教學過程設計對被訓練者進行分析：根據(jù)訓練者的具體情況，確定出相應的訓練目標.對教學內(nèi)容進行分析：為了準確而有效地進行微格教學，必須對教學內(nèi)容進行分析，根據(jù)學科特點選擇適宜的教學內(nèi)容進行相關技能訓練。

45整理ppt課堂教學過程設計對教學過程進行設計：運用教學設計根本理論對教學過程進行設計。46整理ppt微格教案的編寫根本要求：選擇適宜的課題；確定教學目標；表現(xiàn)教學過程設計思想；教案內(nèi)容要全面。微格教學教案格式微格教學教案實例47整理ppt微格教學的角色扮演

角色扮演是實施微格教學的重要環(huán)節(jié)，是被訓練者對“教師〞的仿真模擬過程．模擬教師的行為：被訓練者在進行角色扮演時，首先要做好心理準備，要以一個教師的身份去進行教學行為的扮演。48整理ppt微格教學的角色扮演

模擬學生的行為：模擬學生要注意把握“學生〞可能的心理，在提問或答復時要按“學生〞可能的水平進行發(fā)揮。攝錄像人員的行為：認真記錄模擬教師和學生的行為。指導教師與評價人員的行為：注意觀察整個扮演過程。49整理ppt微格教學的評價評價是為了更好地改進