2023年老人與海鷗教學(xué)反思

2023年老人與海鷗教學(xué)反思老人與海鷗教學(xué)反思1

首先，本課教學(xué)打算充分。林老師上這課之前，我們年級就進行了集體備課。老師們就進行了教材、目標(biāo)、學(xué)情、學(xué)法分析。同年級老師共同研讀課文，有了初步的教學(xué)設(shè)計之后，徐校長還進行了指導(dǎo)，提出了珍貴的看法。比如，要讓學(xué)生收集相關(guān)人和動物之間的故事。這些都為本課的教學(xué)作了充分的打算。

現(xiàn)在就來說這這節(jié)課的優(yōu)點

第一：蓄情，奠定情感氛圍。這組課文的主題是人和動物和諧相處，《老人與海鷗》講解并描述的是一個一般的老人與海鷗之間建立起來的深厚感情，林老師用《一個真實的故事》導(dǎo)入，那故事不也正是訴說著人和動物的深情嗎？一下子就奠定了進入文本的情感基調(diào)。

其次：悟情，感受震撼場面

情感教學(xué)中，老師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確感悟文本情感，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。課文的后部分，老人去世后，海鷗在老人遺像前翻飛、回旋、肅立、鳴叫等感人畫面，林老師充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗和溝通，讓學(xué)生抓住重點詞句去感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進入海鷗的情感世界，去領(lǐng)會、品嘗海鷗對老人的那份

情感，和文本最大限度地相互融合。尤其第

四句當(dāng)人們最終不等不去收起遺像的時候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近，以至于收照片的人下意識的縮緊了身體，好不簡單才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

這里，林老師留意了品字，緊緊抓住兩次撲。撲改成飛讓學(xué)生議，可以看出海鷗對老人戀戀不舍，哀思欲絕，對老人的離去難舍難分?？梢钥闯隽掷蠋焸湔n特別細心。林老師在整個教學(xué)過程中，都留意學(xué)生的合作互助。比如句子的朗讀中有個人讀、小組讀、齊讀。

第三：入情，體會和諧之美

這篇課文為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富的情感世界，可以說是以言表情的。課文前半部分通過老人喂海鷗、呼喊海鷗的名字、與海鷗親昵地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。講完海鷗對老人的情感，林老師問學(xué)生為什么會這樣呢？然后回到課文的第一個畫面教學(xué)時，讓學(xué)生繪聲繪色地齊讀，幫助學(xué)生綻開想象，使他們真實的

感受到老人與海鷗的那份和諧歡樂，感受到老人對海鷗的無私的愛只有讓學(xué)生進入課文所描繪的情境，去體會作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內(nèi)在的精神力氣。

第四：抒情，贊美海鷗老人

本課教學(xué)的亮點是培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生情感，多角度進行練筆。分析完課文后，當(dāng)學(xué)生們深深地進入文本的情感世界時林老師是這樣激發(fā)學(xué)生的人鷗情深何忍別！但老人終究要離世，只留下那一群的海鷗在空中悲鳴、哭泣。此時此刻，假如你就是那位老人，你想對情若兒女的海鷗說些什么？又或者你是一只哀痛的海鷗，你想對去了天堂的老人說些什么?請

寫一兩句話。這樣的處理做到了植根文本，超越文本?？v觀全文，這節(jié)課教學(xué)打算充分，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，學(xué)生駕馭了教學(xué)重點，練習(xí)以較快的速度閱讀課文，體會老人與海鷗之間深厚的感情。通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字教學(xué)，突破了教學(xué)難點，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細的。

這一節(jié)課的缺點：

一林老師急于求成，當(dāng)學(xué)生回答完問題，急于賜予答案，沒讓學(xué)生有思索的余地。

二學(xué)生講有關(guān)故事時，不應(yīng)當(dāng)照讀資料，而是課前通過閱讀轉(zhuǎn)化為自己的資料，然后有感情的把它講出來。

老人與海鷗教學(xué)反思2

在其次課時中，學(xué)習(xí)老人喂海鷗的片段，我以詞串入手，引領(lǐng)學(xué)生走進“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。通過與學(xué)生溝通感受深刻的詞句，讓學(xué)生體會到“老人愛海鷗，賽過愛自己”的感人情懷。如學(xué)生溝通“摯友告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，……”學(xué)生抓住“十多年了，每天必來”體會到老人對海鷗的愛。老師相機進行小結(jié)：愛是十多年的堅持!再如學(xué)生溝通“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”三個“褪色”充分感受到老人非常勤儉。老師小結(jié)：愛是節(jié)衣縮食給海鷗喂食，愛是愛海鷗賽過愛自己!此外，還有“愛是親昵的取名，愛是親熱的說話，……”如此一步一步把老人對海鷗的愛詳細化，讓學(xué)生油然而生感嘆：老人的確是把海鷗當(dāng)成了自己的“兒女”啊!

老人與海鷗教學(xué)反思3

我個人比較喜愛這樣感人的文章，所以在上課之前，我就準(zhǔn)備用我的朗誦來渲染孩子們，讓他們也走進文章，這篇課文講解并描述的是一個真實而感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從今，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照看傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的友情。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛回旋，連聲鳴叫，后肅立不動。像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

我的認為這樣的文章，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進行特性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學(xué)生在溝通和探討中，敢于提出自己的看法，作出自己的推斷，說出自己的感受。運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。

在第一節(jié)課中，通過自由讀、默讀、個別讀、集體