匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，還記得我們學(xué)的《長(zhǎng)歌行》嗎？引背全詩(shī)。

學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么？（珍惜時(shí)間，及早努力。）

是啊，時(shí)間匆忙如流水，一去不復(fù)返??！今日，我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他對(duì)時(shí)間的感慨的，情愿嗎？

通過(guò)預(yù)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎？

這樣一位文學(xué)才華卓著、一生清正高尚的人教師也很敬重。

（朱自清先生尤其是他的這一段話，給我很深的影響。出示朱自清的一段話：我深感時(shí)日匆忙底惋惜，自覺(jué)以前的錯(cuò)處與失敗，全在只知遠(yuǎn)處，大處，卻忽視了近處，小處，時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫，時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有缺乏之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆忙溜走而無(wú)所作為，他決意今后要從小處，近處著手，要切切實(shí)實(shí)做些事，他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值，應(yīng)當(dāng)珍惜這每一剎那，所以寫下《匆忙》這篇文章。）

板書課題：

匆忙

你能說(shuō)一說(shuō)“匆忙”是什么意思嗎？組個(gè)詞或說(shuō)句話。課文中的“匆忙”指的又是什么呢？（時(shí)間）。

在預(yù)習(xí)時(shí)你發(fā)覺(jué)這篇課文的特點(diǎn)是什么？（散文，語(yǔ)言美，含義深，有些地方讀起來(lái)拗口）那該怎么解決呢？（多讀，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際，查資料理解。）

二、初步感知

１、我們來(lái)讀讀課文看是怎樣描述時(shí)間匆忙而逝，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思索，聽了課文感受到了什么樣的情感。為我們提出了什么樣的問(wèn)題（我們?nèi)兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返了呢？）（讀完后，讀的真好，你是怎樣讀的這么流利──多讀?？磥?lái)專心去多讀是學(xué)好任何文章的一個(gè)前提。）

師：焦灼、無(wú)奈、惋惜，還有一絲苦痛。所以他不斷地反反復(fù)復(fù)地追問(wèn)──時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？請(qǐng)同學(xué)們看看課文，能不能發(fā)覺(jué)這些追問(wèn)在哪幾個(gè)自然段中比擬突出？

生：第一自然段和最終兩個(gè)自然段。

三、精讀第一自然段

師：我們先來(lái)看看的第一次追問(wèn)。自由讀第一自然段。

課件出示第一段；學(xué)生自由讀第一自然段。

師：自己來(lái)讀一讀想想你喜愛這一段文字嗎，喜愛它可以是由于一句另自己感受深刻的句子也可以是文字的表現(xiàn)形式，還可以是一種感同身受的感動(dòng)，但是肯定要能說(shuō)出緣由。

先找學(xué)生說(shuō)前半局部再說(shuō)后半局部在找小春（形式）、艷（痛感）

生：這一段把什么都寫活了。特殊是時(shí)間，而時(shí)間自己也會(huì)走，而且他的追問(wèn)自己先有了答復(fù)，有了答復(fù)之后他又發(fā)覺(jué)了問(wèn)題。第一自然段寫得很美，突出時(shí)間是一去不復(fù)返的，而別的都會(huì)再回來(lái)。師：她抓文字抓得多好，她具有多么敏銳的語(yǔ)感！她發(fā)覺(jué)了世間萬(wàn)物──燕子、楊柳、桃花，這些都可以輪回，唯有一樣一去不復(fù)返，那就是──生：時(shí)間！

師：燕子去了，還能再來(lái)；楊柳枯了，還能再青；桃花謝了，還能再開。唯有時(shí)間一去不復(fù)返，那么時(shí)間畢竟到哪里去了呢？所以反反復(fù)復(fù)在追問(wèn)??！再看看第一自然段的后半局部，是怎么問(wèn)的？

師：在這反反復(fù)復(fù)的追問(wèn)之中，當(dāng)他寫下這些文字的時(shí)候，他是一種怎樣的心情？

師：很茫然，很苦痛，很無(wú)奈。對(duì)過(guò)去消逝的時(shí)間，沒(méi)有好好把握的時(shí)間，他又有些懊悔。當(dāng)你感受到了這些，請(qǐng)你把你的感受融進(jìn)去再讀一讀，再來(lái)感受的這一份尋找。

學(xué)生自由讀第這一段。

指名學(xué)生讀這一段。

師：是啊，我們的日子就這樣一去就不復(fù)返了，你有這樣的感受嗎？

（學(xué)生談感受。）

師：（雪、博）你更聰慧了，更成熟了，更懂事了！你看，這短短的一年的時(shí)間，你發(fā)生了多么大的變化?。∧阋呀?jīng)不再是去年的你了。這就是時(shí)間的匆忙?。∵@就是時(shí)間永久不會(huì)回來(lái)啊！

師：詩(shī)一般的語(yǔ)言，詩(shī)一般的意境，帶給我們?cè)娨话愕母杏X(jué)！這就是朱自清先生文字的微妙之處啊！讓我們也不禁跟著先生追問(wèn)我們的日子究竟現(xiàn)在又到了哪里呢？你知道嗎？（讓學(xué)生答）是啊他溜走了。

四、學(xué)習(xí)２、３段

請(qǐng)同學(xué)們默讀２、３自然段，看看課文是怎樣寫我們的日子匆忙而逝的在的描述中，你從哪兒感受到時(shí)間飛適的匆忙。邊讀邊圈畫，或?qū)懮吓ⅰ?/p>

（指讀）學(xué)生溝通。

你最喜愛哪一句對(duì)于時(shí)間消逝的描寫，要抓住重要的詞語(yǔ)來(lái)感受。

小結(jié)：朱自清就是抓住這些生活中的小事，給予時(shí)間以生命，把它當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫，從讓我們感覺(jué)到是那么的生動(dòng)那么的詳細(xì)，讓我們每個(gè)人都感覺(jué)到時(shí)間的來(lái)去匆忙。

這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品嘗一下吧。遇到自己特殊喜愛的句子就多讀讀。

（配音樂(lè)，學(xué)生自練讀，教師巡察輔導(dǎo)。）

你喜愛哪些句子就來(lái)給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式給他點(diǎn)評(píng)價(jià)。

（溜走了讀的輕快好象真的讓人感到時(shí)間匆忙。）

你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也給予時(shí)間以生命，讓我們感覺(jué)一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的。我看看誰(shuí)寫的最有朱自清先生的風(fēng)格。

確實(shí)去的盡管去著，來(lái)得盡管來(lái)著，有多少日子在手重滑過(guò)，──８千多，象──沒(méi)有──也沒(méi)有──我的日子──沒(méi)有──也沒(méi)有──

理解“頭當(dāng)涔涔”“淚潸潸”為什么“頭涔涔”“淚潸潸”你專心靈感悟到此刻的心境了嗎？（傷感）指導(dǎo)朗讀。出示這段話，有同感嗎？（我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是慢慢空虛了。在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。）（學(xué)生說(shuō)過(guò)之后，真的是在荒廢時(shí)間嗎？猶如他自己說(shuō)的度過(guò)的那般沒(méi)有意義？──不是。

你怎么知道的？──在資料上知道──

一位在２０多歲便著有背影等一批名著的人看到時(shí)間的消逝都如此傷感、失落，粗粗一算有限的生命給予我的一萬(wàn)多的日子已經(jīng)從我手里滑過(guò)，猶如落入大海的一滴水那樣渺小，無(wú)聲息，便更覺(jué)得頭涔岑而淚潸潸了。

指導(dǎo)朗讀，我不禁想來(lái)讀一讀，范讀。

（你覺(jué)得教師讀的怎么樣。問(wèn)了可以接上，由于我感同身受在專心來(lái)讀，假如把自己的感受融合在字里行間信任你比我讀的還好。）

還有誰(shuí)也想來(lái)朗讀一下嗎？

五、總結(jié)

過(guò)渡：是啊，閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；打電子嬉戲時(shí)，他又從我們的鼠標(biāo)上跨過(guò)。從我們手邊飛逝了，你覺(jué)察他去的匆忙了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時(shí)間就這樣白白地消逝了，我們甘心嗎？甘心嗎？請(qǐng)大家從第四局部中找出有關(guān)的句子作依據(jù)。然后大家相互溝通一下取長(zhǎng)補(bǔ)短，提出疑問(wèn)。

（比方第２和最終一句，找學(xué)生來(lái)解答，答后問(wèn)你怎么理解的？結(jié)合上下文或是聯(lián)系資料等。）

學(xué)生自讀第四局部，找出有關(guān)句子，談理解。

重點(diǎn)品讀：

１、在逝去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆忙罷了。

（隨文理解“徘徊”的意思。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受無(wú)奈和惋惜的心情。）

２、我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。?/p>

（隨文理解兩個(gè)“赤裸裸”的含義，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不甘愿虛度此生。）

３、是啊，為時(shí)間匆忙逝去感到無(wú)奈和惋惜，發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際蘊(yùn)涵著答案，那就是──

４、時(shí)間它來(lái)去匆忙，總在人們不經(jīng)意間消逝，留給人們對(duì)它深深地思索。我們齊讀最終一段。

師：我們的日子為什么一去不復(fù)返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？

在馬上逝去的日子里，能做些什么？

說(shuō)話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做_______，我能做_______，我還能做_______。

古往今來(lái)，許多人都感悟到時(shí)間的珍貴，同學(xué)們當(dāng)你讀完這篇文章后你想到了什么？

你們說(shuō)的太好了原來(lái)我想給你們推舉一些名言，可是我想與其這樣不如讓你們自己創(chuàng)作一句惜時(shí)的名言，記住要署上你的大名，前面還要有一個(gè)頭銜比方將來(lái)的教師林雙。好嗎？

真棒，珍惜時(shí)間，努力求索信任你的幻想肯定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

從這篇課文中我們感受到了時(shí)間的匆忙，并有了如此多的人生感悟，我想這也正是散文語(yǔ)言的魅力，他往往從人人都能感受到的事例中娓娓道來(lái)的卻是一種親歷的人生體驗(yàn)，一種深刻的人生感悟。他告知我們要珍視在我們身邊消逝的分分秒秒。喜愛這篇散文嗎？喜愛就拿起筆仿照描寫日子來(lái)去匆忙的寫法寫一段話。

匆忙教學(xué)設(shè)計(jì)2篇

教學(xué)目的：

1、了解時(shí)間的來(lái)去匆忙，一去不復(fù)返，教育我們要珍惜時(shí)間，不要讓它白白地流去。

2、學(xué)會(huì)本課的生字。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

“匆忙”是形容什么的?(急趕忙忙的樣子。)不僅人會(huì)“匆忙”，時(shí)間也回“匆忙”。而且是一去不復(fù)返。時(shí)間究竟到那里去了呢?今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家朱自清的.《匆忙》，對(duì)進(jìn)展簡(jiǎn)介。

二、初讀課文，了解大意

1、讀課文，在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(時(shí)間為什么一去不復(fù)返?它到那里去了呢?)

2、按表達(dá)的挨次，理清文章的脈絡(luò)。

三、理解課文內(nèi)容。

1、出示問(wèn)題“提出一個(gè)問(wèn)題，日子為什么一去不復(fù)返，哪兒去了?”學(xué)生爭(zhēng)論，溝通。

2、用燕子去了再來(lái)，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說(shuō)明什么?(說(shuō)明這些事物有去有來(lái))

3、緊接著提出了什么問(wèn)題?這里的“日子”代表的是什么?(時(shí)間)這里的“他們”指的是什么?(時(shí)間)

4、指導(dǎo)朗讀這局部?jī)?nèi)容。

過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)诖饛?fù)前面的問(wèn)題時(shí)，時(shí)間就在不知不覺(jué)中靜靜地溜走了。正如所說(shuō)“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請(qǐng)同學(xué)們分析講這句話的意思。

5、讓學(xué)生爭(zhēng)論、溝通。假如你理解了這句話，那么教師這里還有這么一句話，請(qǐng)你們?cè)賮?lái)分析一下：出示“我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！弊屚瑢W(xué)分小組爭(zhēng)論。(時(shí)間靜靜地溜走，再也沒(méi)有了。)

6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢?(為時(shí)間的失去急得出汗，為時(shí)間一去不復(fù)返而流淚)

7、畢竟時(shí)間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達(dá)的思想感情呢?

8、指導(dǎo)朗讀這局部?jī)?nèi)容。

四、穩(wěn)固練習(xí)。

朗讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的仔細(xì)學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在對(duì)時(shí)間有了一個(gè)怎樣的新熟悉?又是怎樣看的呢?

1、對(duì)過(guò)去的日子作了形象的比方，“如輕煙”說(shuō)明無(wú)影無(wú)蹤;“如薄霧”說(shuō)明很快消逝。

2、“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去”是什么意思?

3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?

4、指導(dǎo)朗讀。

5、是呀，時(shí)間這么的珍貴，我們真不應(yīng)當(dāng)讓它白白地鋪張啊!所以再次提示我們。齊讀最終一小節(jié)。

二、總結(jié)課文。

1、時(shí)間是怎樣匆忙溜走的?

2、人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣的度過(guò)?

3、讀了這篇課文，你想到了什么?

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、有感情的朗讀課文。

2、練習(xí)背誦自己喜愛的局部。

板書設(shè)計(jì)：

一去不復(fù)返

時(shí)間來(lái)去匆忙要珍惜

留下痕跡

匆忙教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

教材分析：

《匆忙》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本單元的主題是通過(guò)對(duì)課文詳細(xì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感悟到想要告知我們的道理。

這篇課文是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)間感到無(wú)奈和惋惜，提醒了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的簡(jiǎn)單心情。

文章語(yǔ)言質(zhì)樸有文采，表達(dá)感情通俗細(xì)致，運(yùn)用各種修辭手法，寫出了日子是怎樣的來(lái)去匆忙和稍縱即逝。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，閱讀是學(xué)生共性化的行為。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)特殊留意引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)言的美，在讀中品嘗字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積存語(yǔ)言。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓舞學(xué)生爭(zhēng)論、溝通，珍視學(xué)生共性的感受、理解和體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)特色：

本節(jié)課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀，感悟溝通的過(guò)程，又是學(xué)生綻開聯(lián)想跟產(chǎn)生共鳴，感情升華的過(guò)程，表達(dá)了閱讀教學(xué)是“以讀為本，讀中感受、理解、觀賞、評(píng)價(jià)”的特色。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)品詞析句，體會(huì)時(shí)間是匆忙而過(guò)，稍縱即逝；感受珍惜時(shí)間，喜愛時(shí)間的情感。

2、有感情地朗讀課文，培育學(xué)生自讀自悟的力量，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的方法。

3、通過(guò)品讀文章，使學(xué)生懂得應(yīng)珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)言的美，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀中學(xué)習(xí)的表達(dá)方式，寫作方法

教學(xué)預(yù)備：師生共同搜集朱自清的材料

教學(xué)流程：

一、談話激趣，進(jìn)入情境

古往今來(lái)，很多名人都曾留下了珍惜時(shí)間勸說(shuō)世人的名句，使我們受到教育、得到啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們知道哪些描寫時(shí)間的名言：（生說(shuō)，教師鼓舞、表?yè)P(yáng)）。在上一節(jié)課，初讀了朱自清的《匆忙》一文，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么？為什么以“匆忙”為題？（師板書課題）

〔課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，教師以學(xué)生匯報(bào)名句開頭，把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時(shí)間的話題當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)新知的情境，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣〕

二、明確目標(biāo)、品讀感悟：

（一）抓住好詞好句，體會(huì)時(shí)間來(lái)去匆忙，飛速即逝的特點(diǎn)。

1、學(xué)生選擇自己寵愛的方式讀課文，畫一畫自己寵愛的句子，小組溝通自己的看法。

2、生匯報(bào)所學(xué)

①、生讀第一自然段，體會(huì)運(yùn)用排比、比照，反問(wèn)等手法，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，（師板書：時(shí)間一去不復(fù)返）

②、生讀二三自然段，體會(huì)出運(yùn)用比方句，擬人句等描述了他八千多日子是匆忙而過(guò)的，每一天的日子也是稍縱即逝的。

點(diǎn)撥：

（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把時(shí)間的消逝比做大?！焙芫剩銈兡芊抡照f(shuō)說(shuō)自己十多年的日子是怎樣過(guò)去的嗎？（生造句，師指正，鼓舞）

（2）、請(qǐng)生找一找描寫時(shí)間過(guò)得很快的詞，并再說(shuō)說(shuō)自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過(guò)去的。

3、指導(dǎo)朗讀、評(píng)議：在字里行間表達(dá)了什么樣的感情？（生說(shuō)：對(duì)時(shí)間消逝的無(wú)奈與珍惜）你們有同感嗎？試著讀一讀。

〔學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，教