家校社聯(lián)動(dòng)實(shí)施小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐探究

家校社聯(lián)動(dòng)實(shí)施小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐探究進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以后，讀書(shū)、受教育明顯受到人們的普遍重視，與此同時(shí)，當(dāng)前勞動(dòng)教育的獨(dú)特育人價(jià)值卻被忽視、勞動(dòng)教育缺位，學(xué)校缺乏師資和場(chǎng)地、家庭過(guò)度溺愛(ài)，家長(zhǎng)普遍重智育輕勞育、社會(huì)中不良風(fēng)氣使得我國(guó)中小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)模糊，勞動(dòng)觀念淡??；鄙視、厭惡勞動(dòng)；他們的勞動(dòng)習(xí)慣在減弱，勞動(dòng)技能在退化，自理能力嚴(yán)重不足，這與立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)不相符合，不利于青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。而以上問(wèn)題，歸根到底在于學(xué)校、家庭及社會(huì)勞動(dòng)教育的嚴(yán)重“脫節(jié)”，未達(dá)成理念上的共識(shí)和行動(dòng)上的導(dǎo)向。家校社共育在目標(biāo)上應(yīng)該是一致的，就是幫助兒童在三重空間下，即在家做個(gè)好孩子、在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生、在社會(huì)上做個(gè)好公民。我們?cè)诿恳恢乜臻g教育孩子的時(shí)候，都要從孩子承擔(dān)的三種角色角度去考慮。我校在開(kāi)展小學(xué)勞動(dòng)教育課程的實(shí)踐過(guò)程中，充分發(fā)揮家庭、社區(qū)的支持力量，拓寬各種資源渠道，形成了家、校、社聯(lián)動(dòng)多維實(shí)施勞動(dòng)教育實(shí)踐的模式。一、家校社協(xié)同，多維實(shí)施勞動(dòng)教育課程1.融入課堂，確保勞動(dòng)教育有序開(kāi)展除了對(duì)“勞動(dòng)技術(shù)”課配備專職教師進(jìn)行教學(xué)外，我們還將“勞動(dòng)”校本課程排進(jìn)課表，并不斷增加“勞動(dòng)”課的課時(shí)量。目前“勞動(dòng)”課已從每周五午會(huì)課的20分鐘，調(diào)整為每周五下午第二節(jié)課時(shí)間。在具體的課程實(shí)施中，班主任要結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能的輔導(dǎo)。校內(nèi)勞動(dòng)原則上在校內(nèi)以班級(jí)為主體進(jìn)行；家務(wù)勞動(dòng)由班主任進(jìn)行引導(dǎo)，家長(zhǎng)在家中指導(dǎo)孩子具體實(shí)踐；校外勞動(dòng)也是由班主任事先在校內(nèi)進(jìn)行輔導(dǎo)，然后由班主任或者家長(zhǎng)代表與社區(qū)人員協(xié)調(diào)，帶領(lǐng)學(xué)生以全班或以“五彩義工”志愿小隊(duì)活動(dòng)的形式進(jìn)行社會(huì)勞動(dòng)。無(wú)論采取何種形式，班主任在家校社三位一體聯(lián)動(dòng)的過(guò)程中，始終發(fā)揮主導(dǎo)與協(xié)調(diào)作用。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。2.崗位實(shí)踐，確保每個(gè)學(xué)生充分參與學(xué)校每天定人（人人參與）、定崗（人人均有班級(jí)勞動(dòng)崗位）、定時(shí)（上午7:40-8:10、中午12:00-12:15、下午3:30-4:00），為學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在參與崗位實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以自己確定勞動(dòng)崗位，每位學(xué)生可以選擇三個(gè)崗位（包括家庭、學(xué)校、社區(qū)各一個(gè)勞動(dòng)崗位），一學(xué)期或者一個(gè)月輪換一次。學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐有明確的指標(biāo)要求，考核日期可以由學(xué)生自己確定，考核人員也是學(xué)生自己來(lái)聘。家務(wù)勞動(dòng)也是在統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，由家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督，具體聘哪位家長(zhǎng)可以由孩子自己決定。3.家校社聯(lián)動(dòng)，確保勞動(dòng)教育對(duì)接真實(shí)生活圍繞校園生活，我們開(kāi)展了一系列專題培訓(xùn)：教導(dǎo)處專門(mén)邀請(qǐng)有勞動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的老師，為全體班主任和學(xué)生勞動(dòng)社團(tuán)作勞動(dòng)技巧專門(mén)培訓(xùn)，使與會(huì)師生掌握程序，學(xué)會(huì)方法，提高能力，端正認(rèn)識(shí)。開(kāi)展節(jié)文化勞動(dòng)“傳統(tǒng)學(xué)”活動(dòng)：勞動(dòng)課程上課表，利用各種節(jié)日有機(jī)地開(kāi)展勞動(dòng)教育。如徐秋萍老師在五年級(jí)勞動(dòng)課上，利用六一兒童節(jié)帶孩子一起在課堂上包包抄手、調(diào)作料、品抄手。陳少群老師在學(xué)校勞動(dòng)社團(tuán)課上，利用教師節(jié)對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育的同時(shí)，帶領(lǐng)孩子們?cè)诓賵?chǎng)上學(xué)包餃子、煮餃子、嘗餃子。這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在親身的勞動(dòng)體驗(yàn)中品嘗了勞動(dòng)的幸福，體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)。圍繞家庭生活，一是要求孩子在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下從整理自己的學(xué)習(xí)用品和自己的房間入手，幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如美食制作、家庭讀書(shū)角建設(shè)等，從小培養(yǎng)勞動(dòng)觀念。二是布置德育作業(yè)，開(kāi)展感恩教育，如要求孩子為父母揉揉肩、捶捶背、搓搓腳，使孩子學(xué)會(huì)感恩。三是以家庭為單位，開(kāi)展“大手拉小手”家庭勞動(dòng)比賽，使孩子的勞動(dòng)能力得到了培養(yǎng)。二、整體聯(lián)動(dòng)，保障勞動(dòng)教育有效開(kāi)展1.專職與兼職結(jié)合，建設(shè)校內(nèi)外勞動(dòng)教育師資梯隊(duì)。我們以校內(nèi)勞動(dòng)教育為紐帶，結(jié)合日常教育教學(xué)工作，密切聯(lián)系家長(zhǎng)和社區(qū)人員，進(jìn)行校內(nèi)輔導(dǎo)員、校外家長(zhǎng)輔導(dǎo)員、社區(qū)輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)，健全德育管理網(wǎng)絡(luò)，逐步打造勞動(dòng)教育的師資隊(duì)伍。例如：在“勞動(dòng)”校本課程《小學(xué)生快樂(lè)勞動(dòng)“36技+”》學(xué)習(xí)中，主要由班主任和家長(zhǎng)擔(dān)任勞動(dòng)教育專職教師，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生收獲力所能及和不斷創(chuàng)新的勞動(dòng)技能。在探究型、拓展型課程實(shí)踐中，則由相關(guān)教師和社區(qū)志愿者擔(dān)任勞動(dòng)教育教師，幫助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)各種勞動(dòng)技能。2.校內(nèi)與校外結(jié)合，拓寬學(xué)生的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地⑴與社區(qū)聯(lián)手開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)：一是抓教育節(jié)點(diǎn)開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。如“全國(guó)環(huán)境保護(hù)日”組織學(xué)生到社區(qū)開(kāi)展“環(huán)保小衛(wèi)士”認(rèn)領(lǐng)綠地活動(dòng)和“我愛(ài)我家鄉(xiāng)”清掃活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，融勞動(dòng)教育于活動(dòng)之中。二是學(xué)校開(kāi)展了五彩義工“志愿行”活動(dòng)，在重陽(yáng)節(jié)組織志愿者到看望孤寡老人、參加社區(qū)組織的九九重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)，教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)參與到勞動(dòng)實(shí)踐中去。⑵與周邊農(nóng)戶結(jié)隊(duì)，共建校外勞動(dòng)教育基地：我校居于農(nóng)村地區(qū)，現(xiàn)在的農(nóng)民大多外出務(wù)工，學(xué)校周?chē)休^多荒廢的農(nóng)業(yè)用地，因此學(xué)校聯(lián)合周邊留守在家的農(nóng)戶，建立了校外勞動(dòng)教育基地，加強(qiáng)對(duì)我校學(xué)生的勞動(dòng)教育。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生走出了書(shū)本、走出了教室、走出了校門(mén)、走向了自然、走向了社會(huì)，為學(xué)生構(gòu)建了一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)能夠多渠道獲取各種知識(shí)和生活體驗(yàn)，形成了積極的人生態(tài)度和正確的勞動(dòng)觀念?？傊?，家庭學(xué)校社會(huì)要形成合力,充分發(fā)揮家庭的基礎(chǔ)