Unit 5 Dinner's ready Read and write（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊

Unit5Dinner'sreadyReadandwrite（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課以人教PEP版英語四年級上冊Unit5Dinner'sready中的Readandwrite部分為核心，圍繞“食物與餐廳點餐”的主題進行設(shè)計。結(jié)合四年級學生的認知水平，我將采用情景教學法和任務(wù)型教學法，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。課程將從復(fù)習已學詞匯和句型入手，通過閱讀課文、角色扮演、小組討論等方式，幫助學生掌握本課時的重點句型和詞匯，提高學生的閱讀理解和口語表達能力。同時，注重培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識，使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：

1.語言能力：通過閱讀理解、情景對話和角色扮演，提高學生運用英語進行交流的準確性和流利度。

2.思維品質(zhì)：激發(fā)學生的觀察、分析和概括能力，培養(yǎng)其邏輯思維和創(chuàng)新思維。

3.文化意識：通過了解不同國家的飲食文化，增強學生的跨文化交際意識。

4.學習能力：引導(dǎo)學生自主探究、合作學習，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點

-掌握本節(jié)課的核心句型：“Whatwouldyoulike?I'dlike...”以及“MayIhave...?”。這是進行餐廳點餐的基本句型，學生需要熟練運用。

-學習和運用與食物相關(guān)的詞匯，如“soup,salad,chicken,beef,noodles,vegetables”等。這些詞匯是構(gòu)成句子的基礎(chǔ)，也是本節(jié)課的核心詞匯。

-通過閱讀課文“MikeandChenJieareatarestaurant.Theyareorderingfood.”，理解并模仿文中的對話情境。

2.教學難點

-使用正確的時態(tài)和語序構(gòu)造句子。例如，學生可能會混淆一般現(xiàn)在時和一般過去時，導(dǎo)致在句中使用錯誤的動詞形式，如“wouldlike”后接動詞原形。

-區(qū)分并正確使用可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。在點餐時，學生需要知道何時使用復(fù)數(shù)形式（如“noodles”和“vegetables”）和單數(shù)形式（如“soup”和“salad”）。

-理解并運用禮貌用語，如“MayIhave...?”。學生在實際交流中可能忽略使用禮貌用語，需要通過情境模擬來加強練習。

-在角色扮演中，正確使用所學句型和詞匯進行自然的對話。這可能需要學生具備一定的聽力理解和口語表達能力，以及即興應(yīng)變的技巧。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過模擬餐廳點餐場景，讓學生在真實的語言環(huán)境中練習目標句型和詞匯，增強語言的實用性和趣味性。

2.任務(wù)型教學法：設(shè)計小組任務(wù)，如角色扮演和小組討論，鼓勵學生主動參與，提高其合作能力和解決問題的能力。

3.互動式教學法：通過提問和回答的方式，引導(dǎo)學生積極參與課堂，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示食物圖片和對話情境，幫助學生直觀地理解課文內(nèi)容。

2.教學軟件：利用教學軟件進行互動練習，如在線填空、匹配游戲等，增加學習的互動性和趣味性。

3.實物展示：準備一些真實的食物模型或圖片，讓學生在課堂中直觀感受食物的名稱，增強記憶效果。教學過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一張餐廳的圖片，詢問學生：“你們喜歡去餐廳吃飯嗎？你們通常點些什么？”

-回顧舊知：快速復(fù)習上一節(jié)課學習的食物類單詞，如“apple,banana,cake”等，為學習新的食物詞匯打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹本節(jié)課的核心句型“Whatwouldyoulike?I'dlike...”和“MayIhave...?”，并解釋其用法。

-舉例說明：通過展示課文中的對話，讓學生看到句型的實際應(yīng)用場景。

-互動探究：分組進行角色扮演，學生模擬餐廳點餐的場景，練習使用新句型和詞匯。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生兩人一組，使用本節(jié)課學到的句型和詞匯進行對話練習。

-教師指導(dǎo)：在學生練習過程中，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯誤，提供必要的幫助。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)正確使用句型和詞匯的重要性。

-學生分享在角色扮演中的體驗和學到的知識。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生編寫一個簡單的餐廳點餐對話，并鼓勵他們在家中與家人練習。

-提醒學生預(yù)習下一節(jié)課的內(nèi)容，為深入學習做準備。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《世界各地的飲食文化》：介紹不同國家的特色菜肴和飲食習慣，幫助學生了解世界文化的多樣性。

-《健康飲食小貼士》：提供關(guān)于平衡飲食和營養(yǎng)的知識，引導(dǎo)學生關(guān)注健康飲食。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-讓學生調(diào)查家人或朋友的飲食喜好，用英語記錄下來，并在課堂上分享。

-布置學生觀看英語飲食相關(guān)的視頻，如烹飪節(jié)目或飲食文化介紹，要求學生總結(jié)觀后感。

-鼓勵學生在家中嘗試制作簡單的英文食譜，并記錄下烹飪過程和成品，用英語描述。

-讓學生收集不同國家的餐廳菜單，對比其中的英語表達，分析其差異和特點。

-探究不同文化中餐桌禮儀的差異，讓學生思考如何在跨文化交流中表現(xiàn)出禮貌和尊重。

-安排學生進行小型的飲食文化研究項目，選擇一個國家或地區(qū)，深入研究其飲食文化，并在課堂上進行報告。

-鼓勵學生創(chuàng)作英文飲食主題的小故事或漫畫，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和語言運用能力。

-引導(dǎo)學生關(guān)注日常生活中的英語標識和廣告，特別是與飲食相關(guān)的，分析其語言特點和吸引力。

-探索飲食與節(jié)日的關(guān)系，讓學生研究不同節(jié)日的傳統(tǒng)食物及其背后的意義。

-鼓勵學生參加英語角或語言交流活動，與其他學習者一起練習英語飲食相關(guān)的對話和討論。

-建議學生閱讀英文烹飪書籍或雜志，了解更專業(yè)的飲食英語表達和烹飪知識。

-讓學生嘗試用英語編寫自己的食譜或烹飪指南，分享給同學和老師。

-探索飲食與健康的關(guān)系，研究如何用英語表達健康飲食的理念和建議。

-鼓勵學生參與英語演講或辯論比賽，選擇與飲食相關(guān)的主題進行準備和展示。

-建議學生關(guān)注英語飲食博客或社交媒體賬號，學習如何用英語進行飲食分享和交流。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.教學重點知識點、詞、句：

①核心句型：“Whatwouldyoulike?I'dlike...”和“MayIhave...?”，用于餐廳點餐場景。

②食物類詞匯：soup,salad,chicken,beef,noodles,vegetables等，是進行點餐時必須掌握的詞匯。

③交際用語：學習如何禮貌地提出請求和回答，如“Certainly!/Hereyouare.”等。

2.教學難點知識點、詞、句：

①時態(tài)和語序：正確使用一般現(xiàn)在時構(gòu)造句子，注意主謂一致和動詞原形的使用。

②可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞：區(qū)分并正確使用名詞的單復(fù)數(shù)形式，如“asalad”和“somevegetables”。

③禮貌用語：在對話中恰當使用禮貌用語