北方地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)

北方地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)主題介紹

學(xué)習(xí)主題名稱：北方地區(qū)

主題內(nèi)容簡(jiǎn)介：本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)北方地區(qū)的自然環(huán)境特征和人文經(jīng)濟(jì)概況

學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

學(xué)問與力量：1．知道北方的位置、范圍、面積和人口等根本狀況。2．通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖表、分析比照，使學(xué)生識(shí)記北方的區(qū)域特征3．了解北方人文旅游資源；重要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征與森林資源的分布。4．了解北方的礦產(chǎn)資源及重要的工業(yè)基地。5．分析因地制宜進(jìn)展生產(chǎn)的成就、問題及措施；使學(xué)生熟悉到自然環(huán)境對(duì)人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響相當(dāng)巨大。過程與方法：（1）通過閱讀材料和圖片，培育學(xué)生提煉有效信息和解讀信息的力量（2）通過小組活動(dòng)培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的力量。情感態(tài)度和價(jià)值觀通過教學(xué)培育學(xué)生資源可持續(xù)進(jìn)展的思想意識(shí)學(xué)情分析

前需學(xué)問把握狀況：1、學(xué)生需對(duì)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的概況有根本的框架和線索：如位置和范圍、面積和人口、主要地形、主要?dú)夂蝾愋图疤攸c(diǎn)、該地區(qū)的資源等，以及農(nóng)業(yè)、工業(yè)、其他第三產(chǎn)業(yè)等經(jīng)濟(jì)概況的了解;2、對(duì)一些根本圖表能讀懂;3、能通過一些材料和圖表來進(jìn)展有效信息的解讀和提煉分析;4、具備一些信息技術(shù)操作力量;5、具備團(tuán)結(jié)合作的力量等等。

對(duì)微課的熟悉：學(xué)生在這之前已經(jīng)使用過我的微課進(jìn)展學(xué)習(xí)，我覺得這節(jié)課學(xué)生對(duì)于微課學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有進(jìn)一步的提高，更好的理解教師的設(shè)計(jì)意圖，也能學(xué)習(xí)力量。

學(xué)生特征分析

學(xué)習(xí)態(tài)度：我覺得學(xué)生對(duì)于我采納的自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)模式更能適應(yīng)和承受，學(xué)習(xí)熱忱會(huì)比傳統(tǒng)方式高漲。

學(xué)習(xí)風(fēng)格：依據(jù)我平常的觀看，我們的學(xué)生對(duì)于分組合作學(xué)習(xí)方式比擬感興趣，他們喜愛這樣的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)風(fēng)格，由于它能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高團(tuán)體學(xué)習(xí)精神，有助于增進(jìn)同學(xué)之間的感情。

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略分析

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的：在這個(gè)學(xué)習(xí)主題中，我使用微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)，是要到達(dá)復(fù)習(xí)整理學(xué)問的目的。

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)：我使用這個(gè)微課主要是讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡n堂合作學(xué)習(xí)中有的放矢。

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式：我主要實(shí)行學(xué)生分組邊觀看邊爭(zhēng)論的方式來進(jìn)展。

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)片段設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生觀看微課把微課發(fā)到班級(jí)組群里，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀看學(xué)生通過小組群一起觀看微課讓學(xué)生整理出學(xué)習(xí)區(qū)域地理的概況應(yīng)當(dāng)有哪些根本的學(xué)問框架和線索組織學(xué)生爭(zhēng)論組織學(xué)生在小組群里對(duì)微課進(jìn)展?fàn)幷搶W(xué)生通過小組群一起觀看微課后進(jìn)展?fàn)幷?，得出統(tǒng)一的意見，發(fā)表在班群中1、通過閱讀材料和圖片，培育學(xué)生提煉有效信息和解讀信息的力量2、通過小組活動(dòng)培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的力量。對(duì)結(jié)果進(jìn)展點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，得出結(jié)論，表?yè)P(yáng)做得好的小組在班級(jí)群中對(duì)學(xué)生（以小組為單位）的爭(zhēng)論結(jié)果進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，并給出參考結(jié)論學(xué)生以小組為單位整理出學(xué)習(xí)區(qū)域地理的根本框架（內(nèi)容）和根本方法通過教學(xué)培育學(xué)生把握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的根本方法微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織與治理

如何讓學(xué)生獲得微課資源：把微課通過班級(jí)的群發(fā)到群里。

如何確保學(xué)生學(xué)習(xí)了微課：每一組每個(gè)學(xué)生爭(zhēng)論的過程都要有記錄(要發(fā)表在自己小組的談天記錄中)，最終形成的結(jié)論(觀點(diǎn))在后面要備注是哪一位或那幾位同學(xué)的，教師在點(diǎn)評(píng)(總結(jié))的時(shí)候進(jìn)展抽查提問等等形式來確保學(xué)生學(xué)習(xí)了微課。