部編版語文一年級下冊第一單元教材解讀

部編版語文一年級下冊第一單元教材解讀

一、教材解析

一年級下冊的第一單元是本冊教材的第一個識字單元，編排

了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》4篇課文，延續(xù)

了上冊識字單元關注漢字特點，多種識字方法并進的編排特色，

內容豐富，形式多樣，有看圖識字、韻語識字、字族文識字、字

謎識字等。

同時，課文的編排既關注中華傳統(tǒng)文化的滲透，也關注鏈接

兒童生活，趣味學習漢字的同時傳承中華傳統(tǒng)文化

二、教學目標

本單元的教學目標定為以下五個：

1.認識44個生字和8個偏旁，會寫28個字和2個筆畫。

2.了解形聲字的構字規(guī)律，感受形聲字音形義之間的聯(lián)系。

3.利用已有的生活經驗及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識字。

4.朗讀課文，背誦《姓氏歌》

5.感受大自然四季的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境的意識；了解傳統(tǒng)文

化，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

三、課時安排

本單元還編排了《口語交際：聽故事講故事》《語文園地一》

和《快樂讀書吧》，本單元的識字課建議每篇課文用2個課時完

成，《口語交際》和《快樂讀書吧》用1個課時完成，《語文園

地》用3個課時完成，合計13個課時。

四、設計理念

識字寫字是本單元的重點。

在一年級上學期，學生已經認識了300個漢字，會寫100個

字，掌握了36個偏旁，會寫的100個字主要是以象形為主的獨體

字，在教學中我們帶領兒童感受到了漢字“以象示意”的圖畫感。

與此同時，對反義詞識字、對對子識字和象形字識字、會意

字識字等也有了初步的了解，并且初步接觸到了形聲字，對漢字

的構字思維有了初步的感知，也有了一定的識字基礎。

在本學期的識字教學中，我們要鼓勵學生進一步發(fā)現漢字思

維，將漢字思維與兒童生活相融通，鼓勵兒童運用已經學到的識

字方法和已學的生字，展開自主識字，培養(yǎng)主動探究、主動識字

的習慣，提高兒童自主識字的能力。

五、教學建議

本單元是一年級下冊的第一個識字單元，主要以合體字為主,

在教學中，我們要根據教材的特點，引導兒童感受和發(fā)現合體字

的構字思維，學會拼搭漢字積木，學會形聲字類推識字等，培養(yǎng)

兒童自主識字的能力。

1.依據課文特點，誦讀復現識字。

本單元的識字課文體現了中國傳統(tǒng)蒙學的識字編排特點，以

朗朗上口的短語和韻文的形式呈現，生動活潑又不失文化內涵。

傳統(tǒng)的韻語識字是根據某個中心意思，將要識的字編寫到一起，

句式整齊，短小精練，通俗易懂。

本單元的識字教學要依據課文的特點，在文本的語境中，不

斷地復現漢字，引導兒童反復地誦讀韻文，通過一次次大聲認讀，

強化學生的注意，在口耳目的互動中，感受漢字的聲韻，識記漢

字的字形，了解漢字的字義，達到音形義的完美統(tǒng)一。

識字1《春夏秋冬》是看圖識字。這篇課文的圖文都包含著豐

富的傳統(tǒng)文化元素。插圖以扇面圖畫呈現，文字內容體現了我國

傳統(tǒng)蒙學讀物《三字經》《千字文》等編排的特點。

課文的第一部分是與四幅扇面圖畫相對應的、體現四季特點

的四個詞語。第二部分是借鑒傳統(tǒng)文學的表達方式，呈現兩行詞

語和短語。

第二部分每一行的四個詞語看似獨立，實則相互關聯(lián)，組合

在一起就像是一幅生機勃勃的春景圖。在指導學生朗讀時，要注

意詞語之間的橫向聯(lián)系，四個詞語為一組，朗讀時要注意音斷意

聯(lián)，感受完整的畫面和意境。

比如說“青草、紅花、游魚、飛鳥"，看上去四個詞語是相

互獨立的，其實合在一起是一幅完整的春景圖。在指導朗讀時要

注意詞語之間的連讀，初讀時要關注正音，熟練掌握之后要關注

詞與詞之間的停頓，讀好詞語的節(jié)奏，并且邊讀邊想象畫面。

本課的短語“池草青……”都是主謂結構的短語，朗讀時要

注意合適的停頓，引導一年級的小朋友讀好停頓。建議老師要做

好范讀，關注兒童語感的培養(yǎng)。要引導兒童按照意義結構“誰怎

么樣”讀好停頓，而不是機械地在文本中畫斜線。在讀正確、讀

好停頓的基礎上，引導兒童將短語連起來朗讀，感受詞語之間的

聯(lián)系，腦海中形成畫面，感受韻語短小但意韻豐富的特點。

識字2《姓氏歌》是根據傳統(tǒng)蒙學讀物《百家姓》編寫成的韻

語識字。第一部分通過模擬兒童生活情境的介紹，巧妙感受姓氏

的組成；第二部分介紹了三字經里靠前的八個姓氏和四個復姓，

句尾的省略號說明中國姓氏數量多、形式也多。

除了要關注韻語識字要反復誦讀的特點，還要關注與兒童生

活的融通。結合兒童的生活創(chuàng)設學習的情境，學習課文第一部分

介紹姓氏的方法，可以分解部件，也可以利用偏旁來解說。在誦

讀課文時，采用互問互答的形式，增加誦讀的趣味，感受韻語的

韻律。了解姓氏解說方法的基礎上，進行活動實踐，用介紹姓氏

的方法進行識字。本課的識字建議采用活動和游戲的方法進行,

避免單一的、反復的認讀。

識字3《小青蛙》是以兒歌形式出現的字族文識字。字族文識

字是融漢字規(guī)律于詩文中的識字方法，因字創(chuàng)文，因文創(chuàng)字。本

課的生字“清、晴、睛、請”都是由“青”這個獨體字派生出來

的，集成字族，這些字也都是“青”字家族的形聲字。課文的小

兒歌就是根據“青”字字族編寫而成，利用形成字的構字規(guī)律舉

一反三，可以幫助兒童輕松地識記這一組生字。

字族文識字兒歌除了幫助兒童識字，教學時也要關注它的閱

讀價值，培養(yǎng)兒童閱讀理解和提取信息的能力。如在本課中有“保

護”和“愛護”這一組近義詞，教學中可以引導兒童學習用聯(lián)系

上下文的方法來理解掌握。

識字4《猜字謎》是字謎識字。字謎是祖先創(chuàng)造的一種文字游

戲，利用漢字音形義的特點和造字規(guī)律來編寫，不僅有趣，也非

常有知識內涵。猜字謎時要引導兒童關注漢字的思維，巧妙解析。

本課的兩則字謎都具有兒歌的節(jié)奏和韻律，教學時要反復朗讀。

第一則字謎，猜字謎的線索是層層遞進的，需要逐句讀，前

后聯(lián)系想，才能猜出這個字。謎面中兩次提到了左和右，說明這

個字是合體字，然后我們再引導兒童根據兒歌的提示來判斷左右

兩邊的部件，最后拼搭成這個謎底。

第二則字謎比較簡單，每一行都是一個合體字，謎底則是這

四個合體字的母體字。在學習時，可以聯(lián)系之前的識字3《小青蛙》

來進行，聯(lián)系舊知，幫助學習，可以降低猜謎的難度。

課后的練習“猜一猜”是引導兒童進一步了解“字謎”文化，

通過編字謎、猜字謎的活動將自己對漢字思維的感知和構字規(guī)律

的發(fā)現運用到實踐當中。

2.融通漢字思維，自主探究識記。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種要深蒂固

的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者和探索者。而在

兒童的世界里，這種需求特別強烈?！?/p>

所以我們的識字教學要融通漢字的思維，鏈接兒童的生活，

引導兒童去探究識字的規(guī)律，去發(fā)現研究漢字，汲取漢字的智慧，

傳承中華文化，培養(yǎng)兒童識字的興趣和獨立識字的能力。

這一單元我們要識的字主要以合體字為主，早期的漢字大多

是根據漢語中與之相應的某個詞的意義來構形的，而合體字正是

由表義的獨體字或部件拼搭而成，它的字義正是這各個積木般的

部件組合生成的。漢字的積木結構就讓合體字的識記可以像拆房

子那樣一一去分析漢字的部件，幫助識記字形，也可以用意義相

加相融的方法來進行造房子，通過部件的組合來記憶字形，理解

字意。漢字合體的積木結構在一上已經有所觸及，學生也有了初

步的感受，在本單元的教學中，我們要鼓勵學生利用已知的經驗

去自主學習新的合體字。

(1)關注部首本源，有序歸類識字。

本單元我們需要認識的偏旁部首有8個，這8個偏旁也都是

部首。部首是漢字構形的基本部件，由東漢的文字學家許慎所創(chuàng)，

他將漢字分為若干部類，將筆形最簡單，表義最典型的一個字作

為領頭字，這個領頭字習慣上稱為部首。所以我們由此可以得知，

偏旁是大于部首的，部首都是偏旁，但不是所有的偏旁都是部首。

而我們這個單元要學的8個偏旁正好全部都是部首，位于同一部

首的字大多與這個部首的本意有關，所以在教學時，我們要講這

個部首的本義講清楚，感受部首的本源，科學識記相關的漢字。

先來看“雨字頭〃，它是由"雨"字變化而來。"雨"字的古文字

可以看到，上面的一橫表示天空，下面是從天空中紛紛揚揚灑下

的雨滴。"雨〃字作偏旁的時候橫折鉤要變成橫鉤，雨字旁的字大多

與下雨和天氣有關，在教學時，要將雨字頭的本義講清楚，讓兒

童對它的本義有所了解。

我幻說.雨?

E

■NT的古文字H?“I”?卜?的尺？.A

天中中給險場場mF4UR.ttftN.任H退個字*.y

的K個6的分布■均力.&”上■HU個字中■亮.T

版88雨

**IH

ta收：由f■■?！觥鑫缓?，.四此人■］專網"ill

Xe.-??*.ta>>IItanFw.

——圖片來源于《史老師教300個漢字》

再來看雙耳旁邛"，它在作部首的時候，在左和在右讀音和

意思是不一樣的，在左邊念作“阜”，表示和山、階梯有關。在

右念作“邑”，指一個人在城門口，和居住地、城鎮(zhèn)有關。本單

元中“降”字雙耳旁在左邊，所以它是“阜”，表示和山、階梯

有關?！敖怠ǖ挠疫吘褪莾芍荒_，兩個部分組合起來，就是腳在走

階梯，在下樓梯。

"弓”這個部首由"弓〃字演變而來，就像一張弓彎彎曲曲的樣子,

什么是"張〃呢？就是拉弓，把弓拉開，讓它張開。兩個部件組合起

來就是拉開弓箭的意思。

“走"字旁，下面是腳，上面是一個人甩開臂膀在奔跑。所以

走的本意并不是走路，而是甩開臂膀在奔跑。

②萬氏最

u彳4*.

14MA.<?I.

;審二一趙

"車"金字旁，由“金”字演變而來。大多與金屬有關?！板X”

是金字旁，中國古代的錢氏幣是由金屬制成的。

“r”病字頭，放下來就是一張病床的樣子。

"又"字旁，表示一只右手的樣子。

3"兩點水，并不指水，而是指水凝結成的冰。兩點水與

冰有關。

在本單元的教學中，我們要關注部首的本義，抓住部首了解

本源，就可以讓兒童舉一綱而萬目張。進行聯(lián)想和類推，由識記

一個字，變成輕松地識記一組字，從而提高識字的效率。

在語文園地識字加油站，這些字都是和天氣有關，大多數都

帶有雨字頭，所以在教學中，我們要引導兒童去發(fā)現部首可以歸

類識字的秘密，能夠舉一反三，輕松識記相關漢字。

(2)探究積木結構，巡線科學拼搭。

關注漢字的積木結構，探尋識字的邏輯線索，合體字的學習

就會變得輕松有趣。

我們來看“春”這個字，在古文字中，是太陽照耀著大地，小草

偷偷從土里鉆出來，一片生機勃勃的樣子。上邊部分表示小草鉆

出了泥土，下面的日表示陽光照耀。通過這個字形就讓我們感受

到了春天是一個萬物生發(fā)的季節(jié)，充滿著希望，非常的溫暖。

在教學中，我們要引導兒童去感受漢字的積木結構，去做小

小漢字的發(fā)現者，從老師教到兒童自主發(fā)現探究，這樣才能提高

兒童識字的效率，提升他們的識字能力。

比如“吹”，口字旁和欠字旁兩個漢字拼搭，我們可以讓學生來

做動作，讓他朝著PPT上的樹吹一吹，通過動畫演示，長出了綠

葉，開出了紅花，感受春風吹給大地帶來的變化?！按怠边@個字

左邊一個口字旁，右邊一個欠，兩個部件就是張口吹氣。

《姓氏歌》中的“姓”是由女和生兩個部分組成，最早我們的母

系社會，孩子生下來以后是跟母親姓的。

再看“什”，這是個多音字，原指十個人在一起，十個人高矮胖

瘦都不同，后來就用“什”引申為各種各樣的東西在一起。如各

種各樣的糖在一起就是什錦糖，各種各樣的蔬菜拌在一起就是什

錦菜。

“國”外面是一個方框，代表著圍墻，在古文字中里面是有兵器，

拿起兵器保衛(wèi)我們的領土?，F在里面簡化為玉，也就是說每個人

都要努力建設我們的國家，讓我們的國家如玉一般的美好。

在我們進行拼搭漢字積木，進行自主識字時，教學時要關注

部首的前后聯(lián)系，有意識地幫助兒童歸類識記。如“歡、左、右”

的部件都表示手，都跟手的動作有關。“歡”左邊手，右邊是口

中出氣，特別像一個人又唱又跳的樣子。在教學中，可以幫助兒

童進行歸類，形成部首的序列，進行系統(tǒng)的識記。

(3)掌握形成規(guī)律，自主實踐鞏固。

如《小青蛙》，以“青”為母體字的字族文，“青”在這些

字中既是聲旁，提示讀音，同時它也是形聲兼會意，也表示著這

個字的字義。左邊的偏旁是這些形聲字的形旁，提示著這些字的

類別。

“青”是青草的青，是顏色中的精華，所以當這些字用青作偏旁

的時候，不僅讀音跟青相同或個似，其實在字義上都有表示精華

的意思。水清是水最好的狀態(tài)，天晴是最好的天氣，眼睛的睛是

眼珠，是眼中的精華，情是心中最美好的部分。

教學時，可以讓兒童去自主發(fā)現，為什么這些字都是青加上

了這些偏旁組成?？梢韵茸寖和聹y這些字的讀音，然后再回到

這個兒歌的語境中，我們可以給出這個母體字青，然后讓小朋友

聯(lián)系上下文猜一猜，河水清應該給青加一個什么偏旁，天氣晴又

該給青加什么偏旁。

就像書后的第四題，想一想，填一填，感受形旁表義，聲旁

表音形聲字的構字規(guī)律，從而自主去實踐。以后遇到形聲字的時

候，也可以用這樣的方法去類推，去識字。

(4)鏈接兒童生活，有情有趣識字

如識字1《春夏秋冬》教學時要調動兒童多種感官來識字，體

驗識字之妙。

如教”雪“字時上面是雨字頭，下面是一只伸出的手。我們

可以在PPt上呈現漫天雪花飛舞的樣子，然后讓兒童伸手去接一

接，去感受“雪”字構形。

教學"夏雨落秋霜降”，“落”和“降”在用詞上有什么講

究呢？可以讓兒童調動聽覺器官，通過耳聽來分辨這兩個詞語的

不同?！跋挠曷洹?，夏天的“雨”很大，落下來嘛哩叭啦；秋霜

降，秋霜悄悄地降臨，一點聲音都沒有，不知不覺。小朋友聯(lián)系

生活，調動耳朵的感官，感受夏季和秋季不同的特點。

在教學中，還可以帶領兒童玩變詞游戲，去感受漢字構詞的

特點和表達的精妙，如用草變魔術，加一個字青，草就有了顏色，

再加池，池草青，變成了三個字，就強調了地方，