古詩(shī)詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

古詩(shī)詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、古詩(shī)詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，熟悉4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、領(lǐng)會(huì)春天自然景物的美，聯(lián)系生活培育學(xué)生的觀看力量和審美情趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上節(jié)課教師布置了一樣特別的作業(yè)給你們，你們完成了嗎?

(學(xué)生出示收集的柳葉)

2、知道教師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?由于，今日我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩(shī)。

(板書：詠柳)

3、全班齊讀課題。

4、我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，叫詠

(學(xué)生答：詠鵝)

5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思?

6、(出示課文中的圖)你們?cè)趫D中看到了什么?

(詩(shī)人正看著柳樹，贊美柳樹)

7、這首詩(shī)的是：賀知章。

(板書：賀知章)

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字

1、詩(shī)人是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。

2、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。

3、檢查自讀生字狀況：

⑴指名讀。讀得好的當(dāng)教師帶讀。

⑵開火車讀。

⑶全班讀。

4、從讀詠、妝、絳三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀精確。

5、學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

6、指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。

7、全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意

1、指導(dǎo)第一、二句：

⑴(放遠(yuǎn)看柳樹的圖片或錄像)

⑵你看到了什么?

(柳樹)

從遠(yuǎn)處看柳樹像什么?倒垂下來(lái)的`柳枝又像什么?

(學(xué)生自由發(fā)揮)

⑶詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感慨：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。(課件出示該句)他覺(jué)得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比方得多好呀。假如你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美?

⑷指名讀：

教師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉/妝成/一樹高，萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。一字讀其次聲，可讀重些。綠字也可讀重點(diǎn)。

⑸全班看著圖片吟誦這兩句。

2、自讀第三、四句：

⑴接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

⑵學(xué)生自讀。

⑶指名讀，相機(jī)提問(wèn)：

你覺(jué)得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀?

⑷讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。

⑸讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹，也贊美了春的制造力。

3、全班齊讀。

4、能背的站起來(lái)背。

四、布置作業(yè)

1、回家修改自己寫的句子。抄寫工整。

2、背熟古詩(shī)。

2、古詩(shī)詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、設(shè)計(jì)理念：

小學(xué)生好動(dòng)，寵愛(ài)嬉戲，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持留意力，思維形象詳細(xì)化，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)是有困難的，而且簡(jiǎn)單產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，在教學(xué)中，教師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具好玩味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛(ài)惜學(xué)生的奇怪心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍诮虒W(xué)中，采納敏捷的形式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)展溝通反應(yīng)，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。同時(shí)展現(xiàn)學(xué)生的共性。敬重、信任學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出民主的課堂。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、激發(fā)興趣，感悟春天。

回憶有關(guān)春天的古詩(shī)，引出課題。將學(xué)生的所得進(jìn)展展現(xiàn)。

（二）、嘗試解題，初讀課文。

1、借以前學(xué)過(guò)的《詠鵝》了解本課《詠柳》的主要內(nèi)容。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)讀古詩(shī)的欲望。

2、解題：詩(shī)人賀知章也和同學(xué)們一樣寵愛(ài)春天的柳樹，他用詩(shī)歌贊美了柳樹詩(shī)人是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)。

3、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。溝通認(rèn)讀方法，尤其是自己的獨(dú)特的識(shí)字方法。

4、檢查自讀生字狀況。

（三）、共性閱讀，體會(huì)內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)第一、二句。

出示掛圖，你看到了什么？

2、再讀課文，看圖觀看柳樹與樹枝的什么特點(diǎn)？詩(shī)人看到這么細(xì)嫩的柳葉，是怎么想的？

3、請(qǐng)學(xué)生再讀古詩(shī)。

4、詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了感慨。你們看詩(shī)人比方得多好呀。假如你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。

5、指名讀。教師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。

“一”字讀其次聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點(diǎn)。

6、自讀第三、四句。

（l）接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學(xué)生自讀。

（3）指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

7．全班齊讀。

（四）、背誦古詩(shī)，賞境誦讀。

1、師啟發(fā)：在詩(shī)人筆下，柳樹是多么奇妙，請(qǐng)同學(xué)們帶著寵愛(ài)柳樹，喜愛(ài)春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會(huì)美。

2、詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹。你們能用自己的話來(lái)贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們相互說(shuō)說(shuō)柳樹的樣子。

3、讓我們看著掛圖一起來(lái)有感情的背誦這首古詩(shī)

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：

搜集有關(guān)春天詠物的古詩(shī)，練習(xí)誦讀。

板書設(shè)計(jì)：

詠柳

碧玉妝成一樹高，

掛圖小黑板萬(wàn)條垂下綠絲絳。

不知綠葉誰(shuí)裁出，

二月春風(fēng)似剪刀。

3、古詩(shī)詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、設(shè)計(jì)理念：

小學(xué)生好動(dòng)，寵愛(ài)嬉戲，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持留意力，思維形象詳細(xì)化，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)是有困難的，而且簡(jiǎn)單產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，在教學(xué)中，教師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具好玩味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛(ài)惜學(xué)生的奇怪心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在教學(xué)中，采納敏捷的形式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)展溝通反應(yīng)，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。同時(shí)展現(xiàn)學(xué)生的共性。敬重、信任學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出民主的課堂。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、激發(fā)興趣，感悟春天。

回憶有關(guān)春天的古詩(shī)，引出課題。將學(xué)生的所得進(jìn)展展現(xiàn)。

（二）、嘗試解題，初讀課文。

1、借以前學(xué)過(guò)的《詠鵝》了解本課《詠柳》的主要內(nèi)容。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)讀古詩(shī)的欲望。

2、解題：詩(shī)人賀知章也和同學(xué)們一樣寵愛(ài)春天的柳樹，他用詩(shī)歌贊美了柳樹詩(shī)人是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)。

3、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。溝通認(rèn)讀方法，尤其是自己的獨(dú)特的識(shí)字方法。

4、檢查自讀生字狀況。

（三）、共性閱讀，體會(huì)內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)第一、二句。

出示掛圖，你看到了什么？

2、再讀課文，看圖觀看柳樹與樹枝的什么特點(diǎn)？詩(shī)人看到這么細(xì)嫩的柳葉，是怎么想的？

3、請(qǐng)學(xué)生再讀古詩(shī)。

4、詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了感慨。你們看詩(shī)人比方得多好呀。假如你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。

5、指名讀。教師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。

“一”字讀其次聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點(diǎn)。

6、自讀第三、四句。

（l）接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學(xué)生自讀。

（3）指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

7．全班齊讀。

（四）、背誦古詩(shī)，賞境誦讀。

1、師啟發(fā)：在詩(shī)人筆下，柳樹是多么奇妙，請(qǐng)同學(xué)們帶著寵愛(ài)柳樹，喜愛(ài)春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會(huì)美。

2、詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹。你們能用自己的話來(lái)贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們相互說(shuō)說(shuō)柳樹的樣子。

3、讓我們看著掛圖一起來(lái)有感情的背誦這首古詩(shī)

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：

搜集有關(guān)春天詠物的古詩(shī)，練習(xí)誦讀。

板書設(shè)計(jì)：

詠柳

碧玉妝成一樹高，

掛圖小黑板萬(wàn)條垂下綠絲絳。

不知綠葉誰(shuí)裁出，

二月春風(fēng)似剪刀。

4、古詩(shī)詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

品嘗古詩(shī)的語(yǔ)言美古詩(shī)的語(yǔ)言美,首先是指語(yǔ)言的音樂(lè)美，下面為大家共享了詠柳和春日的教案設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧！

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。

2、背誦兩首詩(shī)。

3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人喜愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：

收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料；背誦春天的古詩(shī)。

教學(xué)安排：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

(學(xué)習(xí)《詠柳》)

一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，很多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它，誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌?（指名背通）/今日我們還要隨著古代詩(shī)人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“詠、絳“，

2、指名讀詩(shī)，提示讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

3、依據(jù)解釋了解詩(shī)歌的大意。

4、小組溝通；相互釋疑，爭(zhēng)論難點(diǎn)。

三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情

1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2、全班溝通，相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)“碧玉妝成一樹高“這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和松軟）

(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知綠葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的.小巧整齊，體全大自

然的宏大奇妙)

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比方?

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評(píng)議。

(3)以讀代講，師生合作：教師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。

師：你看那高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去似乎用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴??！那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，松軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？

原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的??！

四、背誦古詩(shī)。

其次課時(shí)

(學(xué)習(xí)《春日》)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名背誦《詠柳》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求

1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩(shī)，提示讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

3、依據(jù)解釋了解詩(shī)歌的大意。

4、小組溝通：相互釋疑，爭(zhēng)論難點(diǎn)。

四、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情

]、指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2、全班溝通，相機(jī)點(diǎn)撥:

(1)到泗水邊查找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積存詳細(xì)感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)

(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能詳細(xì)說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛顏色，春天的漂亮景象)

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評(píng)議。

(3)以讀代講，師生合作：教師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答。

師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊查找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。

師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正熟悉它，只有在見到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，處處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。

生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

四、背誦古詩(shī)。

第三課時(shí)

(復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書寫生字；溝通占詩(shī))

一、指名背誦《春日》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

二、識(shí)字寫字

1、出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

2、出主識(shí)記字形，集體溝通:

提示：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來(lái)剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

3、先描寫觀看重點(diǎn)筆畫，再集體溝通：

“裁”是半包圍構(gòu)造，里面“衣”字的最終一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。

三、書寫練習(xí)。

四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩(shī)，相互溝通，背誦。

作業(yè)：

背誦古詩(shī)給家人聽，默寫古詩(shī)。

5、古詩(shī)詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)2個(gè)二類生字，會(huì)寫7個(gè)一類生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

3、春意盎然給學(xué)生以美的熏陶，在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生對(duì)春天的寵愛(ài)之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫的.畫面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：

幻燈片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、習(xí)舊引新，激發(fā)興趣

導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩(shī)人留下了很多贊美春天的詩(shī)篇，誰(shuí)能背給大家聽？

同學(xué)們背得很好，今日我們?cè)賮?lái)學(xué)一首《詠柳》。（板書）

二、解題知人，感受美

出示幻燈片，觀看圖畫，說(shuō)說(shuō)畫了什么？

解題：詩(shī)人賀知章也和同學(xué)們一樣寵愛(ài)春天的柳樹，他用詩(shī)歌贊美了柳樹。（介紹）

三、逐句解釋，理解美

1、師范讀全詩(shī)。

2、學(xué)生試讀，讀熟，邊讀邊思索，提出不懂的地方。

3、師生共議。

4、析句。

詩(shī)的前三句都是描寫柳樹的。

首句“碧玉妝成一樹高”是寫整體，說(shuō)高高的柳樹像是碧玉裝飾成。用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的顏色美。

其次句“萬(wàn)條垂下綠絲絳”是寫柳枝，說(shuō)下垂披拂的柳枝如同絲帶萬(wàn)千條，突出它的輕優(yōu)美。第三句“不知綠葉誰(shuí)裁出”是寫柳葉，突出柳葉精致細(xì)致的形態(tài)美。三句詩(shī)分寫柳樹的各部位，句句有特點(diǎn)。

而第三句又與第四句構(gòu)成一個(gè)設(shè)問(wèn)句。“不知綠葉誰(shuí)裁出？”——自問(wèn)；“二月春風(fēng)似剪刀。”——自答。這樣一問(wèn)一答，就由柳樹奇妙地過(guò)渡到春風(fēng)。說(shuō)裁出這些細(xì)巧的柳葉，固然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的制造力的象征。

這首詩(shī)就是通過(guò)贊美柳樹，進(jìn)而贊美春天，謳歌春的無(wú)限制造力。

5、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

四、賞境誦讀，抒發(fā)美

師啟發(fā)：在詩(shī)人筆下，柳樹是多么奇妙，請(qǐng)同學(xué)們帶著寵愛(ài)柳樹，喜愛(ài)春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會(huì)美。

五、隨詩(shī)學(xué)習(xí)生字

詠：yǒng左右構(gòu)造詞語(yǔ)：歌詠、詠嘆、吟詠。

柳：liǔ左右構(gòu)造詞語(yǔ)：柳樹、柳條、柳暗花明。

妝：zhuāng左右構(gòu)造詞語(yǔ)：化裝、妝飾、嫁妝、梳妝。

綠：lǜ左右構(gòu)造詞語(yǔ)：綠色、綠化、青山綠水。

絳：tāo左右構(gòu)造詞語(yǔ)：絲絳、絳帶。

裁：cái半包圍構(gòu)造形近字：“栽”詞語(yǔ)：裁定、裁減、裁決、裁軍、別出心裁、量體裁衣。

剪：jiǎn上下構(gòu)造，下形上聲，刀字旁詞語(yǔ)：剪裁、剪彩、剪刀、剪輯、剪影。

六、完成課后習(xí)題

1、展現(xiàn)學(xué)生為詩(shī)歌的配畫作品，結(jié)合配畫完成其次題。

2、熟讀課后詞語(yǔ)。

3、古詩(shī)積存。

①熟讀《早春》。

②讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，再回想自己身邊早春的景象。

七、作業(yè)

1、背誦并默寫古詩(shī),書寫一類生字。

2、為詩(shī)歌配畫。

板書設(shè)計(jì)：

碧玉

詠柳綠絲絳贊美春天

綠葉

6、古詩(shī)詠柳教學(xué)反思

今日用了兩節(jié)課的時(shí)間，教學(xué)《詠柳》。

《詠柳》這首詩(shī)描寫和贊美了春天的風(fēng)光，把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又布滿了勃勃生氣，表達(dá)了對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來(lái)的喜悅。

《詠柳》是唐朝詩(shī)人賀知章所作，寫的是初春二月的柳樹。詩(shī)的前兩句用比方的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，卻使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。后兩句用自問(wèn)自答的形式，給予奇妙的想象，把對(duì)柳樹的贊美，引向?qū)Υ禾斓馁澝?。與詩(shī)人的另一首《回鄉(xiāng)偶書》一樣，都是千古傳頌的精典之作。

《詠柳》這首詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)比擬熟識(shí)，背誦已是不成問(wèn)題。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，感情朗讀、背誦每個(gè)環(huán)節(jié)都是特別順當(dāng)，學(xué)生搖頭晃腦的，頗有點(diǎn)味道。但是，到了每一句詩(shī)的`解釋，特殊是讓孩子們用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思的時(shí)候，就卡殼了。到這一環(huán)節(jié)，為了讓孩子們自主去探究，我安排了小組合作學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)谛〗M里進(jìn)展合作。孩子們除了書下面的解釋，還拿出《詞語(yǔ)手冊(cè)》及《跟我學(xué)語(yǔ)文》等工具書來(lái)查。當(dāng)匯報(bào)時(shí)，他們大多只是根據(jù)詩(shī)句的挨次，生硬地連起來(lái)，整句詩(shī)的理解聽上去特別別扭，讓聽課的教師也忍俊不禁。

古詩(shī)的寫作手法跟我們尋常的語(yǔ)言有很多不同，倒置現(xiàn)象較多，有時(shí)甚至要先解釋最終的詞句。孩子們剛剛接觸，難免鬧出笑話。我不厭其煩。最終，大多數(shù)的孩子都能用自己的話說(shuō)得出來(lái)了（固然不行無(wú)視的是，還有相當(dāng)一局部不會(huì)說(shuō)的）。

本課的教學(xué)，我意在培育孩子們的自學(xué)力量，讓孩子們通過(guò)現(xiàn)有資料去理解古詩(shī)，不懂的通過(guò)小組爭(zhēng)論和全班溝通解決。同時(shí)，結(jié)合插圖感受春天的美妙。

本課的教學(xué)特點(diǎn)，我自己認(rèn)為是平平淡淡的，是樸實(shí)的，也是扎實(shí)的。

課前備課時(shí)，從《名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)》中，看到了特級(jí)教師楊屹的教學(xué)設(shè)計(jì)，甚為觀賞。但我清晰得知道，憑我的水平、憑我班的孩子，卻是很不適合，惋惜！

7、古詩(shī)詠柳的教學(xué)反思

《詠柳》這首詩(shī)描寫和贊美了春天的風(fēng)光，把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又布滿了勃勃生氣，表達(dá)了對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來(lái)的喜悅。

《詠柳》是唐朝詩(shī)人賀知章所作，寫的是初春二月的柳樹。詩(shī)的前兩句用比方的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，卻使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。后兩句用自問(wèn)自答的形式，給予奇妙的想象，把對(duì)柳樹的贊美，引向?qū)Υ禾斓馁澝?。與詩(shī)人的另一首《回鄉(xiāng)偶書》一樣，都是千古傳頌的精典之作。

《詠柳》這首詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)比擬熟識(shí)，背誦已是不成問(wèn)題。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，感情朗讀、背誦每個(gè)環(huán)節(jié)都是特別順當(dāng)，學(xué)生搖頭晃腦的，頗有點(diǎn)味道。但是，到了每一句詩(shī)的解釋，特殊是讓孩子們用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思的時(shí)候，就卡殼了。到這一環(huán)節(jié)，為了讓孩子們自主去探究，我安排了小組合作學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)谛〗M里進(jìn)展合作。孩子們除了書下面的解釋，還拿出《詞語(yǔ)手冊(cè)》及《跟我學(xué)語(yǔ)文》等工具書來(lái)查。當(dāng)匯報(bào)時(shí)，他們大多只是根據(jù)詩(shī)句的挨次，生硬地連起來(lái)，整句詩(shī)的理解聽上去特別別扭，讓聽課的教師也忍俊不禁。

古詩(shī)的寫作手法跟我們尋常的語(yǔ)言有很多不同，倒置現(xiàn)象較多，有時(shí)甚至要先解釋最終的詞句。孩子們剛剛接觸，難免鬧出笑話。我不厭其煩。最終，大多數(shù)的孩子都能用自己的話說(shuō)得出來(lái)了（固然不行無(wú)視的是，還有相當(dāng)一局部不會(huì)說(shuō)的）。

本課的教學(xué)，我意在培育孩子們的自學(xué)力量，讓孩子們通過(guò)現(xiàn)有資料去理解古詩(shī)，不懂的通過(guò)小組爭(zhēng)論和全班溝通解決。同時(shí)，結(jié)合插圖感受春天的美妙。

本課的教學(xué)特點(diǎn)，我自己認(rèn)為是平平淡淡的，是樸實(shí)的，也是扎實(shí)的。

課前備課時(shí)，從《名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)》中，看到了特級(jí)教師楊屹的教學(xué)設(shè)計(jì)，甚為觀賞。但我清晰得知道，憑我的水平、憑我班的孩子，卻是很不適合，惋惜！

8、古詩(shī)《詠柳》《春日》的教學(xué)反思

1兩首詩(shī)一個(gè)主題，與其說(shuō)是在教學(xué)兩首古詩(shī)，不如說(shuō)是讓學(xué)生通過(guò)兩首古詩(shī)徜徉在更多描寫春天的美詩(shī)文中，從而感悟春的勃勃生氣，春的萬(wàn)紫千紅。教的時(shí)候既要留意區(qū)分，又要留意聯(lián)系，前者為點(diǎn)，后者為面，點(diǎn)面結(jié)合構(gòu)成了漂亮的春天。

2《詠柳》從剪，裁入手，學(xué)習(xí)完后自然剪出《春日》，過(guò)渡自然。兩首古詩(shī)的分開教學(xué)看似獨(dú)立，其中又有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，自始至終不離“春”這一主題，為二次整合鋪墊根底。課末，將兩首古詩(shī)再次整和，進(jìn)展比照參讀。使學(xué)生領(lǐng)悟到：《詠柳》如細(xì)筆勾畫，由一柳而見出整個(gè)春天；《春日》則如潑墨揮毫，渲染出春天的“無(wú)邊光景”，“萬(wàn)紫千紅”。然而此處比照的實(shí)質(zhì)并非為求異，而為探求兩首古詩(shī)內(nèi)在精神之全都，即對(duì)春天的贊美和喜愛(ài)。至此，學(xué)生對(duì)春的感悟和熱忱得以升華，此時(shí)，讓他們寫下心中對(duì)春的感受便如水到渠成，一蹴而就。課堂氣氛到達(dá)高潮。

3讓學(xué)生學(xué)詩(shī)畫畫是最正確選擇。引入朱自清的散文《春》，使古今詩(shī)文得以整合。

兩首教學(xué)有所不同?！对伭肥亲寣W(xué)生感受到柳樹的顏色美和形態(tài)美并用自己的話將一、二兩句詩(shī)寫下來(lái)?！洞喝铡穭t是任選一個(gè)景物綻開想像說(shuō)詳細(xì)感受景物美。還感受語(yǔ)言美、空間美、詩(shī)人情操美等。兩首古詩(shī)品位語(yǔ)言美時(shí)，《詠柳》抓住了詩(shī)眼“裁”，品位“裁”的精妙。

4文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，文學(xué)作品以詩(shī)歌的語(yǔ)言最為精煉，感情最為豐富。而“每一首詩(shī)都離不開意念、意象和意境這三個(gè)層面”（張厚感）。古人云“三分詩(shī)，七分讀?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生把握好這三個(gè)“意”，品讀好這三個(gè)“意”。就肯定要培育學(xué)生誦讀的習(xí)慣，讀出語(yǔ)調(diào)、讀出感情、讀出韻味，讓他們?cè)诜磸?fù)吟誦中出現(xiàn)出詩(shī)的意蘊(yùn)。讀詩(shī)，若要解得其中真意，就需認(rèn)真玩味，抓住每一個(gè)字、每一句話去體會(huì)，這是一個(gè)體會(huì)詩(shī)意的過(guò)程，更是一個(gè)煉字的過(guò)程，一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積存語(yǔ)言的過(guò)程。這是讀詩(shī)的關(guān)鍵，也是進(jìn)入詩(shī)境、體會(huì)詩(shī)情的`關(guān)鍵。例如《詠柳》前兩句“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”用比方的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，卻使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。我們要盡量發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去感悟、體會(huì)詞的妙處。教師只起引導(dǎo)作用，以讀代講，讓學(xué)生在讀中自然領(lǐng)悟意味深長(zhǎng)的詩(shī)意。

5誦讀是引發(fā)讀者與情感共鳴的酵母，是和讀者情感溝通的紐帶，通過(guò)有聲有情的誦讀，文中的字句就會(huì)活起來(lái)，文章整體也會(huì)更具形象性，在潛移默化中，讀者就會(huì)感受到的情感體驗(yàn)。

9、詠柳教學(xué)反思

詩(shī)，以其古樸深邃的已經(jīng)感染著我們。

古詩(shī)《詠柳》，通過(guò)描寫在春風(fēng)吹拂下，柳樹迷人的姿勢(shì)，贊美了萬(wàn)物復(fù)蘇、生氣盎然的春天。教學(xué)中以學(xué)生實(shí)踐導(dǎo)入，并通過(guò)溫故知新，從以前學(xué)過(guò)的“詠鵝”理解“詠柳”就是贊美柳樹。并鼓舞學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹，也贊美了春的制造力”。課堂練習(xí)突出對(duì)學(xué)生說(shuō)和寫的熬煉。

俗話說(shuō)：“讀書千遍，其義自見?！比昙?jí)的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了肯定的了解。于是，對(duì)《詠柳》一詩(shī)，我作出了以下兩個(gè)方面的要求：

第一，熟讀并能背誦這首古詩(shī)。

其次，能用自己的話解釋詩(shī)句的意思。

這兩個(gè)要求是相相互通的。通過(guò)誦讀、男女互讀，同桌互讀的形式讓學(xué)生熟識(shí)詩(shī)句，結(jié)合圖片和音樂(lè)讓學(xué)生在屢次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境，在讀中感悟春天的美。

二年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)古詩(shī)詩(shī)意不作考察要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩(shī)句的力量，可以在詳細(xì)的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話把詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)潔地寫下來(lái)。

因此，在課堂教學(xué)中，我也把詩(shī)意理解作為一個(gè)小小的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀與寫的兩相協(xié)作下，細(xì)細(xì)品嘗春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生

機(jī)勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩(shī)歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。

《詠柳》一詩(shī)，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來(lái)提高對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。

10、詠柳教學(xué)反思

《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩(shī)。此時(shí)正是初春季節(jié)，柳樹吐出嫩芽，呈現(xiàn)出了春的勃勃生氣。以豐富的想象和形象的比方，把看不見的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了，借以抒發(fā)在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天到來(lái)的喜悅以及對(duì)春天風(fēng)光的贊美。通過(guò)課文教學(xué)要讓學(xué)生感受大自然的美妙，喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)春天。三年級(jí)的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了肯定的了解。于是，對(duì)《詠柳》一詩(shī)，我作出了以下兩個(gè)方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩(shī)。其次，能用自己的話解釋詩(shī)句的意思。

在上課過(guò)程中，通過(guò)誦讀、讓學(xué)生熟識(shí)詩(shī)句，結(jié)合圖片讓學(xué)生在屢次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境，在讀中感悟春天的美。三年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)古詩(shī)詩(shī)意不作考察要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備領(lǐng)悟詩(shī)句大意的力量，因此在教學(xué)中，有意識(shí)的讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)字詞的理解來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)文大意，細(xì)細(xì)品嘗春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生氣勃勃的景象，揣摩詩(shī)歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。