葉圣陶先生二三事初中語文葉圣陶先生二三事教案

葉圣陶先生二三事初中語文葉圣陶先生二三事教案

初中語文葉圣陶先生二三事教案

作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教案，通過教案預備可以更好地依據(jù)詳細狀況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點突出呢？以下是細心整理的初中語文葉圣陶先生二三事教案，盼望能夠幫忙到大家。

教學目標

1.理解文章，把握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。

2.把握本文對人物因小見大的刻畫方法。

教學重點

1.領悟本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點。

2.領悟文中所記葉圣陶先生的語文觀點。

3.學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。

一、導入新課

我們是否能深刻的熟悉自己的優(yōu)缺點?我們又想要成為一個什么樣的人?當你離別之時，你盼望別人是怎樣評價你呢?今日我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶。

二、資料助讀

葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執(zhí)教，推出第一個童話故事《稻草人》。1918年，發(fā)表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發(fā)表長篇小說《倪煥之》。

張中行(1909-20xx)，原名張璇，學名張璿，河北省香河縣河北屯鄉(xiāng)石莊(今屬天津市武清區(qū)河北屯鎮(zhèn))人，學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古典文學及思想史的討論。曾參與編寫《漢語課本》《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續(xù)編》;編著有《文言常識》《文言津逮》《佛教與中國文學》《負暄瑣話》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生贊揚他為“高人、逸人、至人、超人”。

三、預習檢測

1.生字注音

丁卯年(mo)譬如(pi)模糊(ménglóng)

商酌(zhuó)鞠躬(jn)

顛沛流離(pèi)感慨(ki)累贅(zhuì)拖沓(tà)

2.生詞注解

生疏：沒有接觸過或很少接觸而不嫻熟。

商酌：商議斟酌。

修潤：修改潤色。

懇切：懇切而殷切。

累贅：(事物)多余麻煩;(文字)不簡潔。

拖沓：做事拖拉;不爽利。

穩(wěn)妥：妥當適宜。

以身作則：用自己的行動作出典范。

顛沛流離：生活困難，四處流浪。

不恥下問：不以向地位比自己低、學問比自己少的人請教為可恥。

四、合作探究

1.寫這篇文章的緣由是什么?他主要選擇了哪些材料?

緣由：葉圣陶先生去世了，給他寫紀念文。

選材：與相關的，不見于或不明顯見于高文典冊的。

2.本文記述了葉圣陶先生哪些品德?分別用了哪些事例來進展說明。

明確：待人厚，律己嚴。

待人厚：

(1)第三自然段：修改文章

(2)第四自然段：送客

(3)第五自然段：復信

律己嚴：作文、做人，力求完善，以身作則，鞠躬盡瘁

3.用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主見?這種風格詳細講的是什么?(用書上的原話答復)

“寫話”平易自然，鮮亮簡潔，細致懇切，念，順口，聽，動聽，說像話還不夠，就是話。還特殊重視“簡潔”。

4.為什么葉圣陶先生的語文主見應當受到高度重視?

從現(xiàn)實看，葉先生“寫話”主見是切中時癥的。(時癥：宣揚模糊、順勢模糊，對于以簡明如話為佳文的主見，就必付之一笑)

5.依據(jù)對文章的理解，為文章劃分層次。

第一局部(第1段)：談寫作本文的.緣由和選材。

其次局部(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。

第三局部(第3-6段)：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。

第四局部(第7-10段)：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面——律己嚴。

第五局部(第11段)：談學習和仿效葉先生品德的思索。

五、本文寫作特點

1.在感情表達方面：擅長理性掌握感情，反顯其真摯。

2.在人物刻畫方面，用詳細的典型事例進展記敘，以小見大，凸顯出人物的精神風貌。

3.在文風方面：態(tài)度懇切，表達平實，語言樸實，所寫正是簡明而有條理的口頭語，同時又不失其深致。本文的文字轉(zhuǎn)換之處，下筆至簡，如“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”。又如“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己”。這些地方都是文意轉(zhuǎn)換的地方，而張中行先生均以一句話就完成了轉(zhuǎn)折，簡潔有力，深顯功力。

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葉圣陶先生二三事

【教學目標】

1．概括內(nèi)容，了解文中記述葉圣陶先生日常生活和工作中的小事。

2．感知形象，學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德，了解葉圣陶先生的語文觀點。

3．積存語言，領悟簡潔的表達，體會真摯的情感。

【教學重難點】

1．學習略讀，快速捕獲閱讀重點。

2．理清全文思路，賞析精彩語段。

【教學過程】

一、導入新課

有這樣一位“優(yōu)秀的語言藝術家”，他熱切地主見標準現(xiàn)代漢語；

有這樣一位當代聞名的教育家，他對中國現(xiàn)代教育作出了重要奉獻。他就是葉圣陶，我們曾經(jīng)學過他的作品《爬山虎的腳》、《記金華的雙龍洞》，他的代表作有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》。

二、品讀題目

1．學生齊讀課題，說說你讀到了什么？

明確：“二三事”：表達了有關葉圣陶先生的幾件事。

“先生”：感受到對葉圣陶的敬重的情感。

2．學生帶著崇敬的感情再次朗讀課題。

三、梳理內(nèi)容

1．文中寫了關于葉圣陶先生的哪幾件事？勾畫文中總結提示性的、過渡性的語句。

“但凡同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動?！薄拔淖种?，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。”

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“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己?！?．概括文中寫了關于葉圣陶的哪些事情。（板書）待人厚：修改文章

恭送客人

真誠復信

律己嚴：寫文章用寫話風格

文風方面重視簡潔

重視語文力求完善四、感知形象

1．回味先生的語言

他說：“不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來?！?/p>

明確：待人平易，為學虛心。

他說，他特別懊悔，真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最終淪為住旅店，感到很哀痛。

明確：待人真誠，關心備至。

他不只一次地說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格?！?/p>

明確：寫話風格：平易自然，鮮亮簡潔，細致懇切，念，順口，聽，動聽。

他是帶著一些感慨說的：“你寫成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個字，意思沒變，就證明你不行?！?/p>

明確：文風方面重視“簡潔”。

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2．回憶先生的身影

一次聽呂叔湘先生說，當年他在上海，有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標點。

明確：治學嚴謹。

有人到東四八條他家去看他，告辭時，客人攔阻他遠送，無論怎樣說，他肯定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。告辭，他鞠躬，口說感謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。

明確：待人寬厚。

3．理解先生的苦心

但凡拿筆的人，尤其或有意或無意而寫得不像話的人，都要經(jīng)常想想葉圣陶先生的寫話的主見，以及提出這種主見的深重的苦心。

明確：寫文章用寫話風格，文風方面重視簡潔，重視語文力求完善。葉圣陶先生熱切的主見標準現(xiàn)代漢語包含標準的語法、修辭、詞匯、標點等。

五、體會情感

1．品嘗評價葉圣陶先生的語句，讀出深情的贊美。

“我經(jīng)常跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。”在我熟悉的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完善，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應當說是第一位。”

2．品嘗表達對葉圣陶先生情感的語句，讀出深切的思念。

“記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而洪亮的聲音也把他送走了，心里馬上罩上雙層的悲傷。我看了信，也很哀痛，不是為自己的顛沛流離，是想到十年來的社會現(xiàn)象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了。葉圣陶先生，人，往矣，我經(jīng)常想到他的業(yè)績?！?/p>

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六、積存語言

葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。張中行先生也是如此，他是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生贊揚他為“高人、逸人、至人、超人”。他也是真正的儒生，他和葉圣陶先生亦師亦友，對先生最好的思念就是理解先生的苦心，傳承先生的語文主見。張中行先生的語言既有儒生的高雅，又有葉圣陶先生提倡的平易簡潔的寫話風格。

1．理解積存高雅的雙音節(jié)詞

繁碎——繁密細碎

修潤——修改潤色商酌——商議斟酌

遵囑——遵照叮囑違理——違反情理

商討——商議爭論2．理解積存經(jīng)典名句

“躬行君子，則吾未之有得?！薄皩W而不厭，誨人不倦，何有于我哉！”“己欲立而立人，己欲達而達人?！?．積存平易深摯的語句

“寫話風格，平易自然，鮮亮簡潔，細致懇切，念，順口，