孩子在不同的成長(zhǎng)階段應(yīng)該選擇怎樣的教育方式

孩子在不同的成長(zhǎng)階段，應(yīng)該選擇怎樣的教育方式孩子從出生到成年，可以分成幾個(gè)階段，每個(gè)成長(zhǎng)階段孩子的發(fā)育、認(rèn)知和成熟度不同，教育方式和風(fēng)格也是需要同步調(diào)整的，如果教育不能尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)性需求，就不利于孩子的健康發(fā)展。那我后期跟大家的分享討論，也是依據(jù)這個(gè)孩子不同年齡階段特征來(lái)討論的。孩子成長(zhǎng)階段細(xì)分可以分為六個(gè)階段，分別是：0-2歲（情感依戀期），2-3歲（觀察期），3-6歲（陪伴期），6-12歲（教練期），12-15歲（人格尊重期），15-18歲（人格平等期），也就是接近成年了，對(duì)不同年齡階段特征的理解，直接關(guān)系到對(duì)于孩子家庭教育的理念和方式，是否符合和滿足孩子成長(zhǎng)的需要。先說(shuō)0-2歲，這是一個(gè)情感依戀建立期，這個(gè)年齡段的孩子特別依戀父母或者是其他第一撫養(yǎng)人，孩子每天和誰(shuí)接觸的多，就對(duì)誰(shuí)最有安全感和依戀感，這種依戀感是后期對(duì)孩子教育和“控制”的基礎(chǔ)，也是孩子后期對(duì)于自身情感控制能力的基礎(chǔ)，有很多早期缺乏情感依戀的孩子，后期很容易出現(xiàn)早戀，或者深受情感困擾，就是這個(gè)道理，這個(gè)階段的孩子就像一顆種子，只有放在溫暖濕潤(rùn)的土壤里，才能快速扎根。第二階段，2-3歲，孩子已經(jīng)初步有了自己的意識(shí)，也即將進(jìn)入第一次小叛逆期，因?yàn)榍皟赡甑那楦幸缿伲⒆訒?huì)認(rèn)為父母就是世界，而自己是世界的中心，習(xí)慣于父母對(duì)自己的有求必應(yīng)，可是現(xiàn)實(shí)達(dá)不到預(yù)期就會(huì)出現(xiàn)反抗、排斥、痛苦和拒絕，咱們表面上看就是叛逆，舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，很多孩子出去游玩走路累了想讓媽媽抱著，但是兩三歲的孩子差不多都有四五十斤了，和一歲多的孩子二十來(lái)斤相比體重上已經(jīng)增長(zhǎng)了很多的，所以大多父母是很難承受長(zhǎng)時(shí)間抱著走路，在父母累了想放下的時(shí)候孩子就會(huì)出現(xiàn)反抗和叛逆，所以我們要適當(dāng)冷處理做引導(dǎo)，觀察孩子的變化，逐漸讓孩子明白自己不是世界的中心，要學(xué)會(huì)體諒父母的辛苦，如果父母不能及時(shí)調(diào)整改變，讓孩子這種慣性持續(xù)下去，孩子就容易得“巨嬰癥”，內(nèi)心無(wú)法和不愿突破那層父母的保護(hù)膜，所以這個(gè)階段，需要對(duì)孩子學(xué)會(huì)撒手，讓孩子自己逐漸獨(dú)立、摸索和思考，就像種子已經(jīng)生根發(fā)芽，但是小芽還沒(méi)有成為小苗，馬上要努力破土而出了。3-6歲，這個(gè)年齡段一般都開(kāi)始上幼兒園了，從小班、中班到大班和學(xué)前班，這個(gè)年齡段孩子開(kāi)始進(jìn)入新的世界（學(xué)校其實(shí)也算半個(gè)社會(huì)），開(kāi)始出現(xiàn)迷茫不知所措，眼前一片未知，需要我們作為引路人，每天帶著孩子去做該做的事情，也不需要過(guò)多的獎(jiǎng)勵(lì)或批評(píng)，孩子這時(shí)候?qū)κ裁词菍?duì)什么是錯(cuò)，什么是好什么是差還沒(méi)有太多的概念，需要父母進(jìn)行引路前行，比如時(shí)間管理：幾點(diǎn)起床、穿衣、吃飯、刷牙、睡覺(jué)，幾點(diǎn)識(shí)字、閱讀、算術(shù)、鍛煉、游戲等等，衣服怎么穿、游戲怎么玩等等，孩子喜歡聽(tīng)自己沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的人生道理，可以多給孩子用多種方式講一些道理，比如什么事情能做什么不能做，包括一些寓言故事、哲理等，每天可以親子閱讀，總的原則就是多多陪伴，孩子就像小苗已經(jīng)破土，需要一根架子引導(dǎo)著植物的藤蔓去爬。6-12歲是孩子最有靈性的時(shí)候，也是孩子發(fā)育的黃金時(shí)期，孩子上小學(xué)后，由于學(xué)校、社會(huì)、老師、同齡人的影響，幫助孩子了解很多新事物，吸收很多新知識(shí)，孩子就像已經(jīng)出芽的嫩苗開(kāi)始瘋狂吸收陽(yáng)光雨露，學(xué)習(xí)能力和可塑性非常強(qiáng)，很多事物不像上一個(gè)階段那樣需要父母不斷的引導(dǎo)帶動(dòng)，而是一點(diǎn)就通，靠習(xí)慣和興趣自我努力，但同時(shí)，這個(gè)階段最大的特點(diǎn)是孩子自覺(jué)性沒(méi)有建立起來(lái)，缺乏自律、自控力，缺乏自律性的原因是缺乏興趣和專注，因?yàn)閷?duì)什么都感興趣，對(duì)什么都好奇，往往容易這山望著那山高，喜歡摸摸這看看那，所以最重要是培養(yǎng)孩子專注力，讓孩子找到自己的興趣所在，孩子有了興趣，自然會(huì)專注，然后再將專注的習(xí)慣進(jìn)行平移，培養(yǎng)興趣重在讓孩子在做的過(guò)程中體驗(yàn)到愉悅感，比如玩游戲經(jīng)常獲勝等，這個(gè)階段的孩子就像植物已經(jīng)通過(guò)吸收陽(yáng)光自我快速成長(zhǎng)，但容易分叉，需要我們偶爾糾正，時(shí)不時(shí)給予幫助，從而幫助找到更好的方向。12-15歲是孩子青春發(fā)育期，也是由童年向青少年發(fā)展的過(guò)渡階段，孩子生理上開(kāi)始出現(xiàn)第二性征，心理上開(kāi)始出現(xiàn)獨(dú)立意識(shí)和反抗精神，而同時(shí)身高體重快速增長(zhǎng)，也有了反抗的能力，這個(gè)階段孩子的變化比較大，屬于高自尊、高脆弱、高敏感階段，作為父母不能再像之前那樣給孩子講道理或者教孩子怎么做事了，一方面孩子該懂得道理都聽(tīng)過(guò)很多遍了，另一方面更重要的是孩子已經(jīng)有了反抗意識(shí)和能力，對(duì)道理是很排斥和抵抗的，孩子這個(gè)階段渴求個(gè)性獨(dú)立和尊重，彰顯個(gè)性以證明自己，這個(gè)階段對(duì)孩子的教育開(kāi)始出現(xiàn)兩極分化，要針對(duì)孩子的個(gè)性特征有針對(duì)性的展開(kāi)，比如，如果孩子過(guò)去一向都比較優(yōu)秀，可以通過(guò)外力適當(dāng)打擊，讓孩子有受挫感激發(fā)孩子的不服輸精神，通過(guò)名人案例激發(fā)孩子不甘平凡的精神等等，如果孩子一向都比較普通，可以通過(guò)夸大法贊美、欣賞孩子的成就，要么讓孩子感受到自己進(jìn)步帶來(lái)的受尊重感，要么讓孩子感覺(jué)慚愧對(duì)不起這個(gè)夸贊等等，基本原則是尊重孩子，欣賞和激勵(lì)，即便采取打擊刺激也不要帶有情緒和主觀力量，而要用客觀結(jié)果讓孩子自發(fā)認(rèn)識(shí)到，孩子這個(gè)階段就像即將含苞待放的花蕾即將結(jié)出果實(shí)。15-18歲，孩子接近步入成年，已經(jīng)初步能理解父母，認(rèn)為和父母是平等的，有很多孩子沉迷網(wǎng)癮后每天肆無(wú)忌憚的玩手機(jī)，父母的話根本聽(tīng)不進(jìn)去就因?yàn)榇?，只是孩子還沒(méi)有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)能力，孩子在經(jīng)濟(jì)上還需要依賴父母，但精神上是獨(dú)立平等的，父母不能再通過(guò)說(shuō)教和嘮叨來(lái)影響和改變孩子，孩子對(duì)父母的鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)以及批評(píng)打擊也已經(jīng)出現(xiàn)免疫，正是因?yàn)楦改冈诤⒆拥慕逃邪缪莸慕巧絹?lái)越弱，包括生活、社會(huì)和學(xué)校、書(shū)本考試等，父母都無(wú)法給孩子灌入更多新的營(yíng)養(yǎng)，所以很多家長(zhǎng)很不適應(yīng)，還在試圖繼續(xù)“控制”孩子，這樣孩子就