Unit8SectionB2a-2e教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年人教版八年級英語上冊

Unit8ThanksgivinginNorthAmerica教學(xué)設(shè)計(jì)秭歸縣第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)楊專秀單元主題主題范疇1：人與自我；主題群：做人與做事；子主題內(nèi)容：勞動實(shí)踐（談?wù)撆腼?、描述過程）主題范疇2：人與社會；主題群：文化；子主題內(nèi)容：文化習(xí)俗、節(jié)假日與慶?；顒诱Z篇研讀What（主題意義，主要內(nèi)容）本部分的主要語篇內(nèi)容圍繞“感恩節(jié)”這一話題展開。核心內(nèi)容是介紹英語語言文化中的重要節(jié)日感恩節(jié)的來源以及節(jié)日的特色美食。文章的內(nèi)容主要包括以下兩部分內(nèi)容：第一從節(jié)日來源、慶祝地、慶祝時間、慶祝方式展開介紹。第二，詳細(xì)介紹了感恩節(jié)的特色美食火雞的制作方式。Why（作者意圖，育人價值）通過學(xué)習(xí)和了解英語語言文化中的重要節(jié)日，學(xué)生對于語言的認(rèn)識會更加的豐富，能夠更了解語言背后的文化底蘊(yùn)。同時通過文化及美食的介紹，學(xué)生能夠從文化差異的角度來思考不同國家的差異性以及共性。How（文化結(jié)構(gòu)、語言修辭）本語篇的文章構(gòu)成為說明文，文章主要分為兩部分。文章標(biāo)題和配圖非常清楚的點(diǎn)明了主題，使得學(xué)生在閱讀時能夠有效把握重點(diǎn)。使得學(xué)生能通過簡短語篇獲取、歸納中外文化信息，認(rèn)識不同文化，尊重文化的多樣性和差異性。學(xué)科核心素養(yǎng)與課標(biāo)分析新課標(biāo)要求八年級學(xué)生能在教師的引導(dǎo)和協(xié)助下，圍繞相應(yīng)的主題，理解日常生活中的簡單語言材料，具備一定的獲取和歸納特定信息或關(guān)鍵信息的能力，抓住要點(diǎn)；能通過簡短語篇獲取、歸納中外文化信息，認(rèn)識不同文化，尊重文化的多樣性和差異性，并在理解和比較的基礎(chǔ)上做出自己的判斷；具有國家認(rèn)同感和文化自信，有正確的價值觀和積極向上的情感態(tài)度；能積極嘗試運(yùn)用不同的英語學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率，能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。并貫穿勞動教育和全面發(fā)展的理念，教育學(xué)生要努力掌握烹飪技能，擁有幸福生活的能力。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)理解正確理解和掌握課文中的新詞匯，增加詞匯量；正確使用祈使句等語言知識以讀、看、說等方式理解和談?wù)摫泵乐薷卸鞴?jié)的有關(guān)知識、風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)食物。應(yīng)用實(shí)踐在教師的引導(dǎo)和協(xié)助下，掌握閱讀說明文體的基本技巧，從而能夠有效地梳理出文章的主旨。能夠了解西方重要節(jié)日的習(xí)俗，認(rèn)識并理解不同文化，拓展學(xué)生視野，體驗(yàn)中西方飲食文化的差異。遷移創(chuàng)新通過思維導(dǎo)圖等活動，增進(jìn)對語篇的理解和分析能力，提高思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性。教材內(nèi)容分析本課是一節(jié)閱讀課，2a的讀前活動讓學(xué)生先談一談中國人在特殊節(jié)假日的傳統(tǒng)食物引入到感恩節(jié)的典型食物:2b活動要求學(xué)生先閱讀文章還為五幅火雞制作過程的圖片標(biāo)上序號，需要學(xué)生抓住關(guān)鍵信息與片匹配；2c的讀后活動讓學(xué)生借助where，why，what，How等問句關(guān)注文章細(xì)節(jié)，做出針對性回答，加深對文章的理解；2d是火雞做法的另一種表達(dá)方式，拓展學(xué)生的表達(dá)能力；2e是開放性讀后討論題，由火雞制作引出更多中國傳統(tǒng)節(jié)日及食物制作方法。重點(diǎn)掌握本課文中所涉及到的與感恩節(jié)相關(guān)的詞匯和表達(dá)；鞏固食物重點(diǎn)制作的相關(guān)描述；略讀、尋讀等閱讀策略的訓(xùn)練；難點(diǎn)了解閱讀材料中關(guān)于北美感恩節(jié)傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容；嘗試用英語介紹中國節(jié)日及家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃；學(xué)情分析KnowWantLearn在語言技能方面，經(jīng)過前面單元以及課時內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于描述食物以及食物制作步驟的表述已經(jīng)非常熟悉。同時也在之前的學(xué)習(xí)中有接觸過文化類主題的文本。因此學(xué)生的閱讀難度會較低。同時文章主題為文化和美食，學(xué)生對其非常感興趣，因此學(xué)習(xí)期待非常高。學(xué)生期待能夠通過閱讀該文章掌握一定能夠的閱讀技能，能夠快速準(zhǔn)確的抓住文章的關(guān)鍵信息。同時學(xué)生期待能夠通過閱讀相關(guān)資料了解感恩節(jié)的相關(guān)信息。學(xué)生期待能夠通過對篇章的學(xué)習(xí)掌握如何有效的介紹傳統(tǒng)節(jié)日以及傳統(tǒng)美食。在本堂課的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能閱讀單元目標(biāo)語言的相關(guān)文章。并且能掌握一些基本的閱讀技巧。學(xué)生能夠了解更多英語語言文化知識，能夠在課后閱讀中獨(dú)立閱讀相關(guān)的英語文獻(xiàn)。學(xué)生在本堂課之后能夠熟悉如何描述節(jié)日以及特色美食。教學(xué)工具：希沃白板，教材教學(xué)方法：情景體驗(yàn)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，5P教學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備讀前活動談?wù)撝袊鴤鹘y(tǒng)節(jié)日和食物。學(xué)生說出觀看圖片并說出傳統(tǒng)節(jié)日以及相應(yīng)的傳統(tǒng)食物。通過談話導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生與語篇之間知識和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)。（感知與注意）教師觀察學(xué)生是否能從文章標(biāo)題以及圖片來獲取信息。判定學(xué)生是否能夠把握文章整體結(jié)構(gòu)。1.學(xué)生觀察標(biāo)題說出本篇文章要介紹的節(jié)日是什么。2..學(xué)生觀察圖片和副標(biāo)題，說出感恩節(jié)涉及到的傳統(tǒng)食物是什么。3.學(xué)生通過觀察文章整體，把文章分成兩部分：第一部分：感恩節(jié)的背景知識；第二部分：火雞的制作過程。通過觀察與預(yù)測任務(wù)，明確本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幫助學(xué)生整體感知文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獲取基本信息的能力。（感知與注意，獲取與梳理）讀中活動從學(xué)生回答問題的情況，判斷學(xué)生對文章第一部分的理解程度以及對感恩節(jié)文化知識的了解程度。4.學(xué)生閱讀第一部分，獲取感恩節(jié)的基本信息：節(jié)日的時間（when）、慶祝國家(where)、慶祝方式(how)、主要食物(what)、慶祝意義(why)。幫助學(xué)生內(nèi)化結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵語言，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生獲取基本信息的能力。（描述與闡釋，內(nèi)化與運(yùn)用）引導(dǎo)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖并在教師的幫助下介紹感恩節(jié)的主要信息。觀察學(xué)生能否主動參與，并能完整地表達(dá)出來。5.學(xué)生基于所獲取的信息以及思維導(dǎo)圖，在教師的幫助下介紹感恩節(jié)的主要信息。基于所提取的信息與結(jié)構(gòu)圖，嘗試描述并介紹感恩節(jié)。（描述與闡釋，內(nèi)化與運(yùn)用）教師觀察學(xué)生是否能說出正確的圖片順序。觀察學(xué)生能否復(fù)述火雞制作過程正確語言表達(dá)是否流暢，是否正確地使用順序詞以及相應(yīng)的動詞，并給出及時的反饋與指導(dǎo)。6.學(xué)生觀察關(guān)于火雞制作過程的圖片，預(yù)測正確的制作步驟。7.學(xué)生快速閱讀第二部分，按順序找出每張圖片所對應(yīng)的動詞或動詞短語。8.基于以上活動，學(xué)生跟教師一起按照圖片順序來完成火雞的制作過程。（主要熟悉火雞制作過程中用到的工具、食材等。）9.學(xué)生小組合作復(fù)述火雞的制作過程。獲取與梳理火雞的制作過程，學(xué)習(xí)食物制作過程中的順序詞以及核心詞匯。幫助學(xué)生促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。（獲取與梳理、內(nèi)化與運(yùn)用）讀后活動指導(dǎo)學(xué)生談?wù)撊绾沃谱髦袊鴤鹘y(tǒng)食物觀察學(xué)生描述的信息是否正確、全面，把握學(xué)生內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容和語言的情況。10.學(xué)生根據(jù)給出的順序詞以及核心動詞，完成粽子和餃子的制作過程。學(xué)習(xí)與內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語言，引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語言和文化知識。（內(nèi)化與運(yùn)用、與創(chuàng)造）分析并比較中國與北美國家傳統(tǒng)節(jié)日的文化異同，加深對不同國家傳統(tǒng)節(jié)日文化意涵的理解，增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。11.學(xué)生觀察并思考中國節(jié)日與感恩節(jié)的相似之處。12.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，觀察并思考節(jié)日的意義引導(dǎo)學(xué)生超越語篇，加深對主題意義的理解。（想象與創(chuàng)造）作業(yè)布置分層布置作業(yè)1.基礎(chǔ)性作業(yè)：Readthepassageagain.2.實(shí)踐性作業(yè)：writeashortpassagetointroduceaChinesetraditionalfestivalandtrytomakethetraditionalfood.3.拓展性作業(yè)：Makeaposteraboutafestival.給學(xué)生提供更大的發(fā)揮主觀能動性的空間。教學(xué)反思這節(jié)課是SectionB的閱讀課，總的來說，通過教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)有了整體的感知，并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用文本中挖掘的探討感恩節(jié)的文本結(jié)構(gòu)和知識體系去遷移到談?wù)撝袊鴤鹘y(tǒng)節(jié)日的話題中，幫助學(xué)生樹立文化品格，用英語去講中國人自己的故事，教師在本課時的閱讀課的設(shè)計(jì)中需要兼顧以下幾方面內(nèi)容：1.教師在備課前期對文本的整理要清晰，對內(nèi)容的把握要深刻。教師需要整合文本，對文本進(jìn)行整體的解讀。不同程度的任務(wù)的設(shè)計(jì)也需要涉及到整個文章。2.教師需要結(jié)合任務(wù)的完成去替身學(xué)生