變色龍教案模板9篇

變色龍教案模板9篇

變色龍教案篇1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。

2、學習課文的寫作挨次。

教學重點：

理解課文內(nèi)容

教學難點：

學習課文的寫作挨次。

教學過程：

一、復(fù)習導入

讀讀生詞

二、細讀課文其次局部

（一）學習形狀

1、這節(jié)課我們來學習課文內(nèi)容（板書：變色龍）

2、上節(jié)課我們意外地發(fā)覺了變色龍這個“怪物”，這節(jié)課我們來好好打量一個它，請同學們快速掃瞄課文第其次局部，看看文章介紹了變色龍哪幾個特點？依據(jù)學生答復(fù)相機板書：形狀特點、捕獲食物、會變色。

3、教師這里有一條變色龍，請先認真觀看，你對它的什么部位感興趣，你能來介紹一下它來讓同學們熟悉熟悉嗎？（出示變色龍圖片指名說）

4、請同學們看看文中的變色龍是什么樣子的？指名讀第9自然段，請拿筆在表示身體部位的詞語下劃橫線。（指名答復(fù)）

5、很明顯，是按怎樣的挨次來向大家介紹變色龍的形狀的。

頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴

6、變色龍的各個部位各有什么特點？請劃波浪線。

7、依據(jù)圖片，根據(jù)從頭到腳的挨次說出各部位的特點。

8、小結(jié)：在介紹一種小動物的時侯，不但要有肯定的觀看挨次，還需抓住它各個部位的特點。

9、是??！看著這條變色龍，真可以用第一局部中的一個字概括（板書：怪）。

（二）學習捕食內(nèi)容

1、變色龍的形狀“怪”，那它捕食有什么特點？（指名答復(fù)相機板書：快）

2、你從哪里休會到了它的快，請讀讀相關(guān)句子（指名讀）

3、哇！真是太厲害了，再送它一個字（板書：準）

4、齊讀，一起感受它的快而準。

5、變色龍之所以能既快又準地捕獲食物靠的是什么？

6、小組讀第十一自然段，你覺得它的眼睛奇怪在什么地方？

（三）學習變色內(nèi)容

1、我們了解了變色龍的形狀、捕食，下面我們來看看它的第三個特點，誰來讀讀（指名讀）

2、朋加沙為了證明變色龍會變色，做了幾次試驗？從哪些詞語可以看出來？

3、找出顏色變化的詞語，指名答復(fù)

4、它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？

5、你可以想象，當它放到楓葉上時會如何變化，放到枯草上又會如何變化？

6、這時，你還會用一個什么詞來贊揚它？（名副其實）

三、放回變色龍，學會愛護動物

1、同學們，這就是形狀怪異、捕食快速又精確、顏色變化多端的變色龍，假如此時，你遇到這只希奇的變色龍是你，你會怎樣處置它？

2、那他們是怎樣做的？

3、這樣做的緣由是什么？

四、總結(jié)

1、其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要愛護，自然界中的其它動物我們也要愛護。

2、朗讀全文。

五、布置作業(yè)

1、搜集你喜愛的小動物的資料。

2、小練筆：認真觀看你喜愛的小動物，敏捷運用送學到的觀看、表達方法，寫一篇關(guān)于小動物的作文。

板書：

形狀怪

變色龍｛捕食快、準

變色龍教案篇2

一、活動目標

(一)理解故事中變色龍變色的過程。

(二)能依據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。

二、活動重難點

能依據(jù)故事情節(jié)綻開豐富想象。

三、活動預(yù)備

故事《貪吃的變色龍》、幻燈片

四、活動過程

(一)出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點：身體能夠變色。

(二)出示彩色變色龍，幼兒觀看、表述看到了什么?(集體熟悉“變色龍“，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。)

五、觀賞故事，熟識故事情節(jié)

(一)(小汽車)這是什么，是什么顏色?貪吃的變色龍觀察紅色的小汽車，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車，變色龍的身體發(fā)生了什么變化?噢，尾巴變成紅色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成紅色?

(二)(黃色的桌子)請看變色龍又觀察了什么?是什么顏色的?貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。那小朋友猜猜看，變色龍的身體發(fā)生了什么變化?我們看一下小朋友猜得對不對?噢，變色龍的身體變成黃色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成黃色?

(三)小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發(fā)生了變化?(腳變成了綠色)咦，這次貪吃的變色龍又吃了什么?原來變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成綠色?

(四)小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了?噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。

(五)你們看這是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發(fā)生什么變化呢?原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。

小朋友你喜愛這個故事嗎?讓我們一起再觀賞一遍吧!

六、完畢

小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌拢槺闳ゲ檎腋嗟念伾?，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出美麗的顏色!

變色龍教案篇3

教學目標：

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、分析人物形象，熟悉社會。

教學重點：對人物形象地分析。

教學難點：透析文字熟悉社會。

教學媒體：幻燈片

教學方法：爭論法，講解法

課時安排：一課時

教學過程：

一、新知導入、明確目標。

今日我們學習一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是初中三年級的一篇小說讓我們把年級的同學學習，可以說是一種挑戰(zhàn)，大家對承受這個挑戰(zhàn)有沒有信念？

明確目標：

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、分析人物形象，熟悉社會。

二、學生自學，初步感知。

1、教師簡介：

契訶夫（1860—1904），19世紀末世界級的俄國短篇小說大師，批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。

2、明確學習要求：

A、請用一句話概括文章的內(nèi)容。

B、文章寫了多少個人物？仆人公是誰？

爭論明確：

小說敘述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人大事的故事。（講解方法）概括一件事，應(yīng)包括時間、地點、人物、大事等這幾個因素。

文章寫到的人物有許多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。仆人公是警官。推斷一個人是否是仆人公關(guān)鍵在于人物是否表達了的寫作意圖。是否是細致刻畫的人物。

三、學生探究、教師精講。

請學生用“

的奧楚蔑洛夫”更換文章的標題。

1、組織學生爭論。

2、學生發(fā)表見解

：見風使舵、媚上欺下、厚顏等。

3、教師精講：仆人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風使舵的變色龍。他專橫跋扈、凌辱百姓，對上則趨炎附勢獻媚討好，是個兩面派。

假如能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。仆人公身上有沒有不變的東西？

板書：

四、局部探究：

警官應(yīng)當是一個公正的執(zhí)法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢？

要求學生從第一段中透析時代背景。

明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到

處布滿著饑餓和貧困。人愚昧麻木，無聊又不甘孤獨。

介紹社會背景及課文的社會意義：

像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風使舵的走狗奴才，可以說是當時沙皇惡性統(tǒng)治的產(chǎn)物。以極端憎惡的感情，用鋒利辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以提醒沙皇統(tǒng)治的黑暗。這是塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

五、拓展延長：

有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。我要說語文就是生活。所以說學好語文、學好小說對我們的生活會有很大的幫忙。那怎樣才能學好小說呢？

學生暢談體會，教師總結(jié)：

讀小說，理情節(jié),

知內(nèi)容;抓人物，看言行，知性格；

析環(huán)境，認社會。

六、歸納總結(jié)：

今日我們學習了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結(jié)了閱讀小說的方法。愿大家用我們學到的方法去讀更多的小說。

七、布置作業(yè)：

續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后

變色龍教案篇4

教學目標：

學問與力量：1、了解契訶夫及其作品及本文的寫作背景;2、了解小說的故事情節(jié)、分析人物形象。

過程與方法：抓住人物在狗咬人大事中的態(tài)度，指導學生如何觀看事物的本質(zhì)的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：熟悉沙皇專制統(tǒng)治的腐朽和黑暗，理解對仆人公的批判態(tài)度。

教學重、難點：

1、理清小說故事情節(jié)

2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象

教學方法：

1、演讀法

2、小組爭論法

教學過程：

第一課時

一、新課導入

同學們，有這樣一種人，他們總是喜愛見風使舵、媚上欺下，大家都不喜愛他們，認為他們太勢力了。19世紀俄國宏大的短篇小說作家契訶夫為這樣的人起了一個非常驚奇的名字----變色龍(板書)

二、檢查預(yù)習------走進

1、簡介

要求：學生介紹，教師補充。重要內(nèi)容由多媒體展現(xiàn)，學生摘錄在書上。契訶夫1860年誕生在俄國，是具有世界聲譽的短篇小說大師，與莫泊桑、歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。他20歲開頭創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。宏大的文學家高爾基贊揚他說：“只需一個詞就制造一個形象，只需一句話就可以創(chuàng)作一個短篇故事，而且是絕妙的短篇故事?！?/p>

2、寫作背景(多媒體展現(xiàn))

《變色龍》這篇小說寫于1884年，作家剛24歲。當時正是俄國沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動的時期。民粹派實行個人恐懼手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會問題，反而促使新上臺的亞歷山大三世實行更加反動的高壓政策。加強了憲兵警察等專政機構(gòu)，豢(huàn)養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民效勞。整個俄羅斯覆蓋在軍警憲兵的白色恐懼之中。沙皇專制警察往。往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

要求：學生先介紹，教師補充并強調(diào)特別歷史背景。

此環(huán)節(jié)有利于學生在學習過程中對文本的理解。

三、整體感知，理清情節(jié)

過渡：本單元是小說單元，本文也是一部小說，那位同學能告知我們小說三要素?

明確：人物、環(huán)境、情節(jié)

追問：本文的人物、情節(jié)、環(huán)境分別是什么?

明確：人物：奧楚蔑洛夫

情節(jié)：變

環(huán)境：沙皇統(tǒng)治社會

問1：本文寫了一件怎樣的事?

明確：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件

過渡：這場訴訟案件中，法官、被告、原告分別是誰?

明確：法官：奧楚蔑洛夫;

被告：小狗

原告：赫留金

學生邊答復(fù)，教師遍出示多媒體。

追問：在對人物性格刻畫中主要采納什么手法?

明確：對話

問2：

過渡：小說中除了奧楚蔑洛夫外，還有那些人物?

追問：當年，這些人上演了怎樣的一場鬧劇呢?讓我們一起看看吧!學生活動：學生演讀課文6-27自然段

追問：在眾多“演員”中，你認為誰演繹的最棒?為什么?

學生自由答復(fù)，此環(huán)節(jié)有助于幫忙學生初步了解人物性格。

過渡：看來大家對小說有不少見解。假如讓你為本文另擬一個題目，你會擬什么題目?為什么?

學生活動：同桌爭論