小學校園足球教學和訓練的策略分析

【摘

要】足球是我國建設體育強國的標志性事業(yè)，足球運動進校園已經越來越普遍。小學生正處于身體發(fā)育的關鍵時期，加強足球教學和訓練不僅能夠強健學生的體魄、增強學生的身體素質，同時還能夠培養(yǎng)學生的團隊精神，促進我國足球事業(yè)的發(fā)展。文章分析了當前小學足球教學和訓練的現(xiàn)狀，并提出了足球教學和訓練的策略，旨在為小學校園足球教學提供一定思路?！娟P鍵詞】小學;足球教學;足球訓練在素質教育的背景下，體育教學的地位不斷提升，在國家大力發(fā)展足球教育的背景下，越來越多的中小學開設了足球課，校園足球已經成為了體育教學的重要內容。但是從目前的情況來看，小學開展足球教學還存在著一定的問題，足球教學的效果不理想。作為教師一定要及時發(fā)現(xiàn)足球教學、訓練存在的不足，并探索有效的策略。一、小學足球教學和訓練的現(xiàn)狀（一）硬件設施不足校園足球項目已經上升為國家戰(zhàn)略，越來越多的學校都開設了足球課。足球教學和訓練對場地有一定的要求，當前還有部分小學缺乏足球教學和訓練的基礎設施，活動場地不足。足球教學和訓練還需要加強對學生體能的訓練，在力量訓練、體能訓練中需要借助一定的器材，部分學校存在著訓練器材不足的情況，會影響足球教學，弱化足球訓練的效果。（二）教學理念陳舊現(xiàn)代教育強調以人為本，并提出了核心素養(yǎng)的教育觀念。但是在小學校園足球教學中，教師的教學理念陳舊，在課堂上注重知識的傳遞和足球技術、技能的訓練，以知識、技能為本位，忽視了學生的主體性，沒有從學生的實際需求、學習體驗出發(fā)開展個性化和針對性的教學。教師按照自己的意愿和想法給學生介紹足球運動的一些理論知識，在足球技術的訓練中，也沒有關注學生良好的學習體驗，而是強調反復的訓練，學生在學習過程中沒有獲得愉悅感。另外在當前核心素養(yǎng)的背景下，教師要立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展開展教學，選擇合適的教學內容與方式，然而在實際的足球課堂上，教師沒有過多關注學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，教學目標較為單一，只關注學生是否掌握了足球技術、戰(zhàn)術等基礎的知識和技能。（三）訓練模式滯后目前小學足球訓練的模式比較滯后，教師通常是先演示足球的相關技術，比如傳球、運球、射門等的動作要領，示范之后則指導學生模仿，糾正學生不正確的動作，接著就是讓學生自由練習。這種訓練模式雖然也具有一定的成效，但是學生的興趣不高，訓練模式、訓練方式單調，學生的參與度不高，沒有形成專業(yè)的體系化訓練模式。學生機械地進行模仿、訓練，難以體驗和感受到足球運動的魅力，不利于學生對足球運動興趣的培養(yǎng)。二、小學校園足球教學和訓練的策略（一）完善設施設備，加強宣傳教育缺乏運動場地和對應的器材是影響足球教學和訓練的重要原因，要改善足球教學的效果，學校一定要完善足球教學的設施和設備，加大對足球場地的資金投入，按照相關的標準建設足球場。足球場的面積要能夠滿足學校學生的訓練需求，同時還要引入一些先進的設備，優(yōu)化足球場的環(huán)境。要提高師生對足球教學的重視程度，加強宣傳教育讓更多的家長、師生能夠認識到足球教學的重要性、必要性，并投入更多的精力，讓家長也能夠更配合學校的工作。足球教學不僅僅能夠讓學生掌握足球技術、技能，還能夠讓學生在繁重的課業(yè)中找到放松自己的方式，并在運動過程中收獲成就感和快樂，懂得合作的重要性，錘煉學生的意志，促進學生的身心健康發(fā)展。學?？梢詮囊陨戏矫婕哟髮π@足球的宣傳力度，讓家庭、學校、社會三方形成合力。（二）革新教學理念，樹立學生本位思想傳統(tǒng)以知識為本位的教育理念已經不適應新課改的需求，在現(xiàn)代教育背景下，教師要及時轉變觀念，樹立學生本位思想，真正從學生的成長、學習需求出發(fā)開展教學。教師要從學生的實際情況出發(fā)確定足球教學的內容和目標，了解學生的身體素質、足球基礎，確定合理的學習起點，控制好教學的難度。小學生正處于身體成長的關鍵時期，不同年級的學生在體能、力量、耐力等方面表現(xiàn)出很大的差異，即使同一個班級中的學生之間也存在著較大的差異，教師要從學生實際的體能出發(fā)，確定足球訓練的強度和時間。在學生訓練的過程中，教師要關注學生的訓練反饋，根據(jù)學生的承受能力調整訓練方案，保障學生的運動安全。課堂上要凸顯學生的主體地位，給學生營造愉悅的課堂環(huán)境，引導學生主動參與到足球的學習、訓練中，化被動學習為主動學習。（三）制定清晰、多元化的教學目標課堂上所有的教學活動、教學組織都是為了促進教學目標的達成，教師要圍繞教學目標設計對應的課堂活動和流程，因此確定教學目標非常關鍵。如果教師在課前沒有明確教學目標，那么設計的課堂活動、訓練方式就會比較隨意，難以真正發(fā)揮出有效的作用。教師要對教材內容和課程標準進行深入研讀，同時分析學生的實際學情，確定合理的教學目標，圍繞教學目標規(guī)劃確定足球訓練的模式，制定完善的教學體系。教師確定教學目標時要立足學生的現(xiàn)實情況，確保教學目標的科學性，為學生量身打造科學化、系統(tǒng)化的訓練體系。教學目標除了要包含足球運動的技術、技能之外，還要關注學生的情感體驗，培養(yǎng)學生對足球運動的濃厚興趣，并培養(yǎng)學生良好的體育訓練習慣，讓學生形成終身體育的意識，不僅在課堂上會進行足球訓練，課后也能夠將其作為放松、愉悅的重要方式。（四）創(chuàng)新教學方法傳統(tǒng)的足球教學中，教師采用的教學方法比較陳舊，教學流程僵化，基本是先講解示范，然后引導學生模仿，最后是讓學生反復訓練。這種模式下，學生被動學習，并且學習、訓練的過程比較枯燥，學生難以感受到學習的樂趣。1.情境教學法情境教學是一種非常受歡迎的教學方法，建構主義學習理論認為學習需要在具體的情境中進行。但是在小學足球教學中，教師比較少運用情境教學法，大多數(shù)教師都會直接開始給同學們介紹足球項目，各種活動的開展都沒有在對應的情境中進行。缺乏情境創(chuàng)設會導致整體的課堂氛圍非常枯燥、乏味，難以調動學生的學習興趣。因此，體育教師也要掌握情境教學法的應用策略，在足球課堂上巧妙運用情境教學法。教師可以通過語言創(chuàng)建情境，也可以通過互聯(lián)網技術呈現(xiàn)相關的圖片和視頻，創(chuàng)建鮮活、生動的情境，將學生帶入情境，增強學生的情感體驗。比如剛開始上足球課時，教師可以通過互聯(lián)網介紹足球在我國的發(fā)展史，或者引入一些足球比賽，搜索世界杯賽事的相關資料，加深學生對足球的了解，調動學生的興趣。在給學生講解具體的足球技術時，也可以截取世界杯賽事中的相關片段，讓學生觀看專業(yè)足球運動員的動作、團隊的配合情況等。2.合作式教學足球運動本身就是團體性的運動，對成員的團隊合作意識、能力有著較高的要求，在足球教學中，教師也要將團隊合作意識和能力的培養(yǎng)作為重要的教學目標。因此，在課堂上，教師要有針對性地運用合作式教學法。教師可以將學生分組，引入合作式教學，組織學生合作交流或者合作訓練，從而熟練掌握相關的知識，并形成合作的意識，認識到合作在足球運動中的重要性。教師可以按照組間同質、組內異質的原則將學生劃分小組，確定合理的小組人數(shù)。優(yōu)化合作學習模式，科學安排合作學習的內容。比如教師講解傳球、帶球技巧時，就可以讓學生以小組合作的方式展開訓練，互相監(jiān)督，指出對方不標準的動作，并糾正過來。教師還可以通過小組合作的方式讓學生反思學習過程和練習環(huán)節(jié)存在不足的地方，交流探討，共同進步。在合作教學中，教師要掌握合作學習的時機，在理論知識的授課中可以針對難點內容組織合作學習，在訓練環(huán)節(jié)，則可以在需要配合的足球技術、戰(zhàn)術的教學中采用合作教學模式。3.個性化教學一般情況下教師會采用一刀切的教學模式，面對全班的學生制定一套相同的教學方案。實際上相同班級中的不同學生在足球運動興趣、足球基礎、身體素質等方面都表現(xiàn)出很大的差異性，教師應該尊重學生的個體差異，引入個性化教學，針對不同學生的具體情況制定一些個性化的方案。比如對于班級中身體素質較差的學生，教師就可以適當降低訓練的強度、時間;對于足球基礎扎實的學生，教師則可以適當?shù)匾胍恍┩卣箖热?，增加訓練難度，促進學生的個性化發(fā)展。（五）創(chuàng)新訓練方式常規(guī)的足球訓練方式會讓學生感到枯燥、乏味，教師要引入新穎、有趣的訓練方式，以調動學生的積極性，提高學生的參與度，從而達到良好的訓練效果。1.階段訓練階段訓練是必不可少的訓練方式，教師針對學生的體能、學習規(guī)律設計循序漸進的訓練方案，從基礎訓練開始，先讓學生掌握最基本的足球運動技術，然后慢慢延伸到鞏固強化性訓練階段，讓學生能夠充分掌握足球運動的技能?；居柧毧梢砸詥蝹€動作的能力為內容，包括運球、傳球、踢球以及射門等，讓學生掌握基本的運動技術。鞏固階段則可以引入防守、進攻等技能，讓學生掌握更多的運動技巧。2.游戲教學法游戲教學法是體育訓練中最常見的方法之一，教師根據(jù)具體的運動技術、技能設計針對性的游戲，寓教于樂，讓學生在玩游戲的過程中掌握相關的技術、技能。教師要明確游戲教學的目標，將教學內容融入到游戲中，發(fā)揮出游戲的重要價值。比如教師可以引入傳球接龍、機智搶球、對抗踢球等游戲。傳球接龍游戲中，學生站成一排，間隔一定的距離，從第一位學生開始傳球，將球傳給第二個學生，以此類推，在游戲中讓學生掌握傳球的方法。在機智搶球游戲中，兩個人間隔一定距離，在中間放置一個足球，教師發(fā)令后兩個學生搶球，搶到之后轉身帶球射門，另一位同學則負責搶球阻截。對抗踢球也是兩人為一組，游戲中兩個人邊控球邊想辦法破壞對方的球，破壞次數(shù)多的學生勝利。在各種游戲中，學生不僅感受到了足球運動的樂趣，還能夠針對性訓練，熟練掌握對應的足球技術、戰(zhàn)術等。3.以賽代練教師還可以設計足球競賽，以賽代練，讓學生在足球比賽中訓練相關的運動技術、戰(zhàn)術，并進一步提升學生的競賽水平。足球本身