七年級(jí)生物第一單元教學(xué)反思

第七年級(jí)生物第一單元教學(xué)反思七年級(jí)生物第一單元教學(xué)反思1

生物第一單元的教學(xué)反思如下：

1.加強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)知識(shí)的理解：在教學(xué)過程中，需要注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，可以通過講解實(shí)例、讓學(xué)生觀察生物的行為、使用圖表等方式加深學(xué)生的印象，同時(shí)也可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更深入地理解生物學(xué)知識(shí)。

2.增加學(xué)生實(shí)踐能力：生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，需要注重增加學(xué)生的實(shí)踐能力，可以通過讓學(xué)生觀察、記錄生物的行為、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生探究思維：生物學(xué)科需要學(xué)生具備探究思維，因此，在教學(xué)過程中，需要注重鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究思維，可以通過提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、數(shù)據(jù)分析等方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究思維。

4.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力：生物學(xué)是一門團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，可以通過讓學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論等方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

5.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的`動(dòng)力，因此，在教學(xué)過程中，需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過使用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)趣味性的練習(xí)題等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七年級(jí)生物第一單元教學(xué)反思2

認(rèn)識(shí)生物一課的實(shí)踐，導(dǎo)入新課用時(shí)一分鐘左右，然后進(jìn)入自主學(xué)習(xí)閱讀文本階段。共計(jì)用時(shí)二十分鐘左右。通過我的觀察，大多數(shù)學(xué)生只能讀三遍，少數(shù)學(xué)生只能讀兩遍多一點(diǎn)。然后下發(fā)訓(xùn)練單。做訓(xùn)練單這個(gè)過程各班情況不一。有的班級(jí)用時(shí)二十分鐘能做完。有的班級(jí)用時(shí)二十五分鐘能做完。從學(xué)生做題的情況來看，學(xué)生對(duì)文本仍然很陌生。對(duì)訓(xùn)練單中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)迅速的找到相應(yīng)的句子位置，更不能直接解答。仍然要慢慢的`從文本尋找。從而浪費(fèi)了大量時(shí)間。在作訓(xùn)練單的過程中有些問題通過教師的引導(dǎo)學(xué)生能自己完成并且能夠有充分的理由來證明自己的結(jié)論。如：恐龍化石為什么不是生物？學(xué)生能夠回答出它不具備任何一種生命現(xiàn)象，沒有一項(xiàng)生物的特征。不能吸收營養(yǎng)物質(zhì)，不能生長繁殖，不能呼吸，不能排出體內(nèi)廢物。對(duì)外界刺激沒有任何反應(yīng)。所以說恐龍化石不是生物。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠做到這一點(diǎn)已經(jīng)充分證明了學(xué)生自己已經(jīng)完全掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在回答課后問題鐘乳石在慢慢長大它是不是生物的問題時(shí)，班級(jí)產(chǎn)生了分歧：有的同學(xué)說是，有的同學(xué)說不是。

爭論的焦點(diǎn)就是“鐘乳石在慢慢長大”。針對(duì)這個(gè)問題我主要采取了“導(dǎo)”而不是講。讓學(xué)生看文本中圖1，2，8，9和讀課后聯(lián)系山湖的形成。引導(dǎo)學(xué)生明白“鐘乳石在慢慢長大”和動(dòng)植物的長大區(qū)別是溶巖的堆積，不是靠吸收營養(yǎng)物質(zhì)長大。整堂課絕大多數(shù)學(xué)生都動(dòng)起來積極主動(dòng)的投入到自主學(xué)習(xí)中來?？梢哉f效果遠(yuǎn)勝于原來的課堂教學(xué)。

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以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識(shí),因此學(xué)生只是機(jī)械性地死記課本內(nèi)容，一碰到理論聯(lián)系實(shí)際地問題就無從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來,運(yùn)用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新,勇于探索,注重運(yùn)用多種方法和形式,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。以下是我個(gè)人對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)反思：

一、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味,把“死知識(shí)”變?yōu)椤芭d趣生活”

實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育.心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué).?！币虼?教師在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,在講到“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時(shí)見不到鼠婦?由此提出問題：光對(duì)鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動(dòng)手抓鼠婦,設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn),查閱資料,驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。

在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊(yùn)涵一定的科學(xué)道理。如在講到“動(dòng)物的發(fā)育”時(shí)可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識(shí),可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的心理需求，能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。

二、教學(xué)中“教師為輔，學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí)

要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功,并在學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)踐和應(yīng)用,教師在教學(xué)活動(dòng)中就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式,確立學(xué)生的主體地位,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生教學(xué)生”。洋思中學(xué)一直認(rèn)為“沒有教不好的學(xué)生”，而且制定了自己的一套教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。短短的八個(gè)字，卻體現(xiàn)了該校的教學(xué)理念。為此我們學(xué)校也結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定了自己的教學(xué)方法“六步教學(xué)法”，而且收到了較好的效果。

三、在生物課堂教學(xué)中要滲透素質(zhì)教育首先轉(zhuǎn)變教育觀念,同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，新課程、新教材強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著教師應(yīng)同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與的'教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力使他們通過學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。在教學(xué)過程中；應(yīng)從教案的設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的實(shí)施，都力求滿足每一個(gè)學(xué)生，承認(rèn)他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護(hù)他們的好奇心,從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，用賞識(shí)教育的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都充滿學(xué)好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學(xué)生，而且要從學(xué)生地實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，分層備課，精簡講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多地自學(xué)、觀察、操作、思考、表達(dá)、交流、表現(xiàn)地機(jī)會(huì)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，依照不同學(xué)生的需求，盡量留一些發(fā)散和開放性的題目，為不同的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間?？傊锸且婚T實(shí)驗(yàn)性及探究性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)充分倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，這樣學(xué)生不僅主動(dòng)地獲取了知識(shí)，領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

七年級(jí)生物第一單元教學(xué)反思4

1、確定教學(xué)目標(biāo)：在開始上課之前，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，以確保學(xué)生在課堂上能夠掌握必要的生物知識(shí)，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。

2、設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃：在教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)該包括教學(xué)科目、課時(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)資源等要素。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，例如講解、討論、實(shí)驗(yàn)、展示等。提供豐富的教學(xué)資源：為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，例如圖片、視頻、課件、模型等，可以幫助學(xué)生更好地理解生物學(xué)知識(shí)。

4、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)：在七年級(jí)生物第一單元教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、探究問題，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如通過故事、游戲、競賽等方式，讓學(xué)生更加喜歡生物學(xué)。

6、及時(shí)反饋學(xué)生進(jìn)展：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該及時(shí)反饋學(xué)生的進(jìn)展，例如通過問答、小組討論等方式，幫助學(xué)