第八章人格與社會(huì)性的發(fā)展

第八章人格與社會(huì)性的發(fā)展2023/12/27第八章人格與社會(huì)性的發(fā)展目錄1234第一節(jié)氣質(zhì)及其發(fā)展第二節(jié)自我的發(fā)展第三節(jié)性別差異及性別角色的發(fā)展第四節(jié)幼兒社會(huì)行為的發(fā)展第八章人格與社會(huì)性的發(fā)展第一節(jié)氣質(zhì)及其發(fā)展一、氣質(zhì)的概述氣質(zhì)是指在情緒反應(yīng)、活動(dòng)水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的質(zhì)與量方面的個(gè)體差異。氣質(zhì)是由神經(jīng)類(lèi)型所決定的、相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。第八章人格與社會(huì)性的發(fā)展托馬斯、切斯等人在1956年發(fā)起了持續(xù)30年之久的“紐約追蹤研究”。研究者通過(guò)觀察和對(duì)母親的訪(fǎng)談，獲得了兒童在九個(gè)維度上的信息，在用聚類(lèi)分析的方法，區(qū)分出了三類(lèi)兒童：“容易的”兒童“困難的”兒童“緩慢適應(yīng)的”兒童第八章人格與社會(huì)性的發(fā)展另有35%的孩子不屬于其中的任何一類(lèi)，他們表現(xiàn)出獨(dú)特的混合型氣質(zhì)特征。早期的氣質(zhì)存在一定的種族和性別差異。第八章人格與社會(huì)性的發(fā)展二、氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可變性氣質(zhì)具有一定的穩(wěn)定性，氣質(zhì)類(lèi)型會(huì)對(duì)兒童適應(yīng)和日后的生活產(chǎn)生影響。對(duì)氣質(zhì)發(fā)展的縱向研究發(fā)現(xiàn)，氣質(zhì)的某些維度，如活動(dòng)水平、抑制性、易怒性和社交性，在整個(gè)嬰兒期、童年期甚至成年早期，都具有中等程度的穩(wěn)定性。第八章人格與社會(huì)性的發(fā)展然而，氣質(zhì)與遺傳有關(guān)，但也不是一成不變的。氣質(zhì)的不穩(wěn)定性主要由以下三個(gè)方面的原因：第一，氣質(zhì)本身會(huì)隨著年齡的發(fā)展而發(fā)展，早期的行為會(huì)被整合到新的更復(fù)雜的系統(tǒng)中。第二，某些行為的意義會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而變化，而這些行為反映了氣質(zhì)的特點(diǎn)。第三，環(huán)境對(duì)氣質(zhì)也有一定的塑造作用。父母的撫養(yǎng)實(shí)踐、孩子成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境也會(huì)對(duì)孩子的氣質(zhì)產(chǎn)生重要的影響。第八章人格與社會(huì)性的發(fā)展三、氣質(zhì)與兒童撫養(yǎng)：擬合模型兒童最初表現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)特點(diǎn)是人格發(fā)展的基礎(chǔ)。這種差異影響了父母或其他教養(yǎng)者與兒童相互作用的方式，也制約了父母對(duì)兒童作用的效果。所以，托馬斯等人認(rèn)為，氣質(zhì)并不直接決定兒童人格的發(fā)展，他們提出“擬合模型”，用來(lái)解釋氣質(zhì)與環(huán)境如何相互作用才能產(chǎn)生最為有利的結(jié)果。第八章人格與社會(huì)性的發(fā)展所謂“擬合模型”就是指父母的撫養(yǎng)模式和撫養(yǎng)環(huán)境與兒童的氣質(zhì)之間的匹配。只有撫養(yǎng)方式與孩子的氣質(zhì)擬合良好，才能較好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。許多困難型氣質(zhì)的嬰兒，接受了父母親耐心而敏感的照料，當(dāng)他們進(jìn)入童年期或青春期時(shí)，已經(jīng)不再表現(xiàn)為困難型氣質(zhì)了。第八章人格與社會(huì)性的發(fā)展擬合模型告訴你們，孩子帶著獨(dú)特的氣質(zhì)來(lái)到這個(gè)世界，成人必須接受它，適應(yīng)它。文化價(jià)值觀也影響父母的教養(yǎng)行為和兒童氣質(zhì)的擬合。第八章人格與社會(huì)性的發(fā)展第二節(jié)自我的發(fā)展自我是人格的主要組成部分，是衡量人格成熟水平的標(biāo)志，是整合、統(tǒng)一人格的核心力量，也是推動(dòng)人格發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)因。自我是一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)，有自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制等組成。其中自我概念、自尊和自我控制是自我系統(tǒng)最主要的方面。第八章人格與社會(huì)性的發(fā)展一、自我認(rèn)識(shí)及其發(fā)展自我認(rèn)知：個(gè)體對(duì)自己的生理特征、心理特征、社會(huì)特征的認(rèn)識(shí)，是對(duì)“我是誰(shuí)”、“我為什么是這樣的人”等問(wèn)題的回答。自我概念是自我認(rèn)識(shí)中最主要的方面，集中反應(yīng)了個(gè)體自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上形成了自我體驗(yàn)（自尊）和自我控制。第八章人格與社會(huì)性的發(fā)展（一）自我認(rèn)識(shí)的發(fā)生新生兒還不能將自己與周?chē)沫h(huán)境區(qū)分開(kāi)來(lái)，隨著嬰兒的發(fā)展，他們逐漸能將自己與周?chē)h(huán)境區(qū)別開(kāi)來(lái)。在此基礎(chǔ)上，嬰兒逐漸感受到自我的存在：他們開(kāi)始能通過(guò)控制自己的身體讓自己能看、能嚼、能伸手夠物、能玩東西，還能弄出聲音。自我再認(rèn)是自我發(fā)生過(guò)程中的第一步。鏡像測(cè)驗(yàn)第八章人格與社會(huì)性的發(fā)展（二）自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展自我認(rèn)識(shí)一旦形成，幼兒對(duì)自己的生理特征、物理特征的認(rèn)識(shí)就會(huì)加強(qiáng)，他們也開(kāi)始意識(shí)到自己的意愿和想法或需要，他們對(duì)自我主張的堅(jiān)持也會(huì)越來(lái)越多。比如：“我”、“不”“物權(quán)意識(shí)”第八章人格與社會(huì)性的發(fā)展幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：把成人的評(píng)價(jià)等同于自己的評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)都集中在自我的外部行為表現(xiàn)或具體的特征自我評(píng)價(jià)往往易受當(dāng)時(shí)的情緒的影響，因此很不穩(wěn)定。第八章人格與社會(huì)性的發(fā)展二、自我體驗(yàn)：自尊及其發(fā)展（一）自尊的起源和特點(diǎn)自尊：個(gè)體對(duì)自己的價(jià)值判斷和由此產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。自尊最初來(lái)源于早期的親子互動(dòng)中。那些在嬰兒期與父母建立了安全的依戀關(guān)系、有安全感的孩子，更容易建立積極的自我評(píng)價(jià)，產(chǎn)生自我價(jià)值感，獲得較高的自尊水平。自尊水平取決于兒童在許多不同領(lǐng)域?qū)ψ约耗芰Φ脑u(píng)估。第八章人格與社會(huì)性的發(fā)展自尊的評(píng)價(jià)分為以下五方面：學(xué)業(yè)能力：兒童如何看待自己在學(xué)業(yè)上的能力；運(yùn)動(dòng)能力：兒童對(duì)自己體育運(yùn)動(dòng)能力的感受；社會(huì)能力：兒童是否感到自己受同伴的歡迎；外表長(zhǎng)相：兒童覺(jué)得自己有多好看；行為舉止：兒童認(rèn)為自己的行為被他人接受的程度。如前所述，4-7歲的幼兒擁有一個(gè)膨脹的自我，他們傾向于在所有方面都給自己積極的評(píng)價(jià)。第八章人格與社會(huì)性的發(fā)展影響幼兒自尊水平的因素：教養(yǎng)方式同伴影響第八章人格與社會(huì)性的發(fā)展三、自我控制及其發(fā)展自我控制：對(duì)優(yōu)勢(shì)反應(yīng)的抑制和對(duì)劣勢(shì)反應(yīng)的喚起。（一）早期自我控制的發(fā)生自我控制的第一個(gè)征兆—服從，出現(xiàn)在12-18個(gè)月。18個(gè)月左右，嬰幼兒的自我控制出現(xiàn)并穩(wěn)定地發(fā)展。此外擁有一個(gè)敏感、支持的母親，嬰幼兒往往表現(xiàn)出更多的自我控制。第八章人格與社會(huì)性的發(fā)展（二）自我控制的發(fā)展隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)幼兒社會(huì)化的要求越來(lái)越高。比如：服從規(guī)則、抵制誘惑、控制情緒、集中注意力、延遲滿(mǎn)足等。測(cè)量?jī)和晕铱刂扑降姆椒ㄍǔＳ凶⒁饬信c分散測(cè)驗(yàn)、圖形配對(duì)測(cè)驗(yàn)、迷津測(cè)驗(yàn)和延遲滿(mǎn)足測(cè)驗(yàn)等。第八章人格與社會(huì)性的發(fā)展第三節(jié)性別差異及性別角色的發(fā)展一、學(xué)期那兒童的性別差異嬰兒（2歲前）似乎并未便顯出穩(wěn)定的性別差異，男女?huà)雰盒袨榈南嗨菩赃h(yuǎn)大于其差異性。2歲的嬰兒在選擇玩具時(shí)有了明顯的性別差異。進(jìn)入幼兒園的幼兒傾向于選擇同性別玩伴。男孩和女孩的朋友關(guān)系特點(diǎn)也不同。第八章人格與社會(huì)性的發(fā)展二、性別概念和性別角色的發(fā)展（一）性別概念的發(fā)展階段一，性別認(rèn)同階段（2-3歲）階段二，性別穩(wěn)定階段（4-5歲）階段三，性別恒常階段（6-7歲）第八章人格與社會(huì)性的發(fā)展（二）性別角色刻板印象的發(fā)展在幼兒知道自己是男孩或女孩的同時(shí)，他們也開(kāi)始獲得性別角色刻板印象。性別角色刻板印象是指人們對(duì)于男性或女性最典型特征的看法。第八章人格與社會(huì)性的發(fā)展三、性別角色差異形成的原因（1）生物社會(huì)理論：莫尼等人認(rèn)為，一系列關(guān)鍵性的經(jīng)歷或事件會(huì)影響到個(gè)體最終形成的性別角色偏好。首先是母親受孕時(shí)胎兒從父親那里繼承的是X染色體還是Y染色體，其次是受孕6周左右性腺將發(fā)育為睪丸或卵巢。嬰兒出生后，社會(huì)因素就開(kāi)始在其性別角色形成的過(guò)程中發(fā)揮作用。兩種性別的遺傳因素可能導(dǎo)致兒童在人格、認(rèn)知能力和社會(huì)行為上表現(xiàn)出性別差異。莫尼等人也強(qiáng)調(diào)“社會(huì)標(biāo)簽效應(yīng)”，18個(gè)月到3歲之間是性別認(rèn)同的關(guān)鍵期。第八章人格與社會(huì)性的發(fā)展（2）社會(huì)學(xué)習(xí)理論：兒童性別角色的認(rèn)同最初來(lái)源于對(duì)成人，尤其是對(duì)父母和教師行為的模仿。通過(guò)觀察、模仿和直接或間接的強(qiáng)化，兒童形成了最初的對(duì)性別類(lèi)型玩具和活動(dòng)的偏愛(ài)。第八章人格與社會(huì)性的發(fā)展（3）認(rèn)知發(fā)展理論和性別圖式理論：科爾伯格認(rèn)為，兒童性別的社會(huì)化必須建立在性別概念的基礎(chǔ)上。認(rèn)知水平越高，兒童適宜的性別類(lèi)型化行為就越多。性別圖式理論認(rèn)為，性別圖式就是一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它把有關(guān)什么值得觀察、什么適宜模仿等性別知識(shí)組織在一起。性別圖式理論強(qiáng)調(diào)，環(huán)境的壓力和兒童的認(rèn)知發(fā)展共同塑造了性別角色發(fā)展。第八章人格與社會(huì)性的發(fā)展（4）整合的理論：胎兒的生理發(fā)展是人們判斷兒童的性別并采取相應(yīng)撫養(yǎng)方式的主要依據(jù)（生物社會(huì)理論），社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童行為的選擇性強(qiáng)化決定了兒童早期性別概念的形成（社會(huì)學(xué)習(xí)理論），而性別認(rèn)知和性別圖式的形成對(duì)3歲到6歲兒童性別恒常性和性別行為模式的獲得起著決定性作用（認(rèn)知理論和性別圖式理論）。第八章人格與社會(huì)性的發(fā)展第四節(jié)幼兒社會(huì)行為的發(fā)展一、親社會(huì)行為的發(fā)展親社會(huì)行為是做出有利于他人的行為，包括幫助別人、和別人合作或分享等。（一）親社會(huì)行為的起源（二）親社會(huì)行為的年齡差異（三）