變臉美術(shù)教學(xué)反思（9篇）

變臉美術(shù)教學(xué)反思（9篇）

變臉美術(shù)教學(xué)反思篇1

在課堂教學(xué)進(jìn)展時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且特別重的一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)能引人入勝的情境問題，可以營造特別良好的課堂氣氛，可以讓學(xué)生能真正站在學(xué)習(xí)仆人翁的位置上去學(xué)習(xí)，由于好的情境問題能讓學(xué)生自主自覺地去思索問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱自然而然地就被調(diào)動(dòng)起來了，這樣對于我們要構(gòu)建高效課，無疑是行之有效的方法了。

在教學(xué)《變臉》這一課季節(jié)，我深入地鉆研了教材，同時(shí)，也站在學(xué)生地角度去思索，在預(yù)設(shè)問題時(shí)，考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，分層次預(yù)設(shè)，中等生及差生都能有興趣參加到所提的問題中，而不是拋出一個(gè)問題，便石沉大海，這就更需要所提的問題，肯定要能引起學(xué)生的思索，激發(fā)興趣、引發(fā)爭議。情境式地導(dǎo)入就顯得很有必要。

圍繞學(xué)生感興趣的電影電視劇，在開頭新課之前，用這樣一個(gè)問題“同學(xué)們，你們對變臉有什么了解嗎？”來導(dǎo)入新課，這樣的提問提高了學(xué)生的留意力，學(xué)生你一言我一語說了許多關(guān)于變臉的學(xué)問。

為了讓學(xué)生能把握文中兩個(gè)主要人物是如何變臉的，讓學(xué)生用當(dāng)?shù)胤窖詠砝首x表演劇本，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲了，這也為學(xué)生理解概括人物的性格特征作了很好的鋪墊，也不再是課本是課本，學(xué)生是學(xué)生，老師是教師了，學(xué)生與課本公平對話，我也看到了潛藏在學(xué)生身上的表演欲望，藝術(shù)來源于生活，只有讓學(xué)生真正去體驗(yàn)、去感悟，會(huì)比教師循規(guī)蹈矩要有成效。

課后布置學(xué)生把原劇本改編成一個(gè)小品，再次讓學(xué)生身臨其境，把自己就當(dāng)作是“老頭兒”或是“狗娃”，分小組表演，這樣，每個(gè)層次的學(xué)生都能照看到，而不單是只是那些擅長表現(xiàn)的同學(xué)才有表演的時(shí)機(jī)，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，每一個(gè)人對作品中的人物會(huì)有不同的詮釋，讓每個(gè)學(xué)生都能共享勝利的喜悅。

變臉美術(shù)教學(xué)反思篇2

通過一年級新課程、新教材美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我深刻地感受到：新理念提倡“過程更重于結(jié)果”，美術(shù)教育應(yīng)在參加藝術(shù)活動(dòng)過程中使學(xué)生的身心得到安康進(jìn)展，得到自主進(jìn)展的空間，從承受藝術(shù)技巧的教育轉(zhuǎn)向承受藝術(shù)力量的美術(shù)教育。因此，如何讓參加學(xué)習(xí)成為學(xué)生真正的自我需要，“激發(fā)興趣、自主參加”教學(xué)策略討論成了我的一個(gè)重要的討論課題。

如《變臉》教學(xué)中，在講明制作要求后，整個(gè)制作過程中，我們只說了一些這些話：

學(xué)生：“這不知道怎么做了。”

教師：“你再把過程圖看一遍?！薄坝袥]有你想請教的人？你可以試試。”

學(xué)生：“我可不行以這樣做？”（如設(shè)計(jì)不同的形象）

教師：“很好，你與別人不同，創(chuàng)造了一個(gè)很好的新方法?！?/p>

“我做出來了！我做出來了！”當(dāng)有些同學(xué)自己解決了問題，是多快樂、多滿意啊！我突然覺得做教師的以前剝奪了他們太多、太多?？偘言趺醋鲋v解一遍，哪怕再簡潔，總疑心學(xué)生的力量，不給他們自主制造的時(shí)機(jī)，使學(xué)生習(xí)慣于受命于人，沒有一點(diǎn)積極自主的力量，養(yǎng)成了依靠的習(xí)慣，把燒好的“美味佳肴”放在學(xué)生面前，讓他們盡情享用，不燒，他們就沒有吃的，最終連找吃的力量也沒有?，F(xiàn)在想來，不激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只會(huì)葬送學(xué)生的將來。事實(shí)證明，沒有一個(gè)學(xué)生達(dá)不到制作要求，通過教師準(zhǔn)時(shí)的點(diǎn)撥與評價(jià)，更引來了學(xué)生發(fā)散性思維的好玩成果。

變臉美術(shù)教學(xué)反思篇3

我針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂中將大量的看、畫、做、玩融入活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的感受。本課我使用一段川劇《變臉》的視頻導(dǎo)入，一是可以讓學(xué)生簡潔了解變臉這門藝術(shù)形式，而是通過觀看抓住變臉的要素：顏色、花紋、表情。從而引導(dǎo)學(xué)生對變臉的太陽的樣子的思索。在引導(dǎo)學(xué)生分析范畫的環(huán)節(jié)，學(xué)生很快能歸納出太陽變臉的要素：臉型、光線、花紋、表情。我將教材中的構(gòu)圖分析改為讓學(xué)生依據(jù)作業(yè)要求演示出太陽的大小，使學(xué)生熟悉起來更直接、更直觀。在出示范畫啟發(fā)構(gòu)思環(huán)節(jié)，

我將范畫和學(xué)生試畫的太陽奇妙組合，“變臉”出：生氣的、流汗的、得意的太陽形象。讓學(xué)生很直觀地學(xué)習(xí)到太陽形象與陽光造型表現(xiàn)的關(guān)系。不僅激發(fā)出了學(xué)生興趣，而且很快激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

作為美術(shù)教育的工，不僅要努力地傳播美術(shù)文化，而且同樣要留意在自己的教學(xué)活動(dòng)中，努力培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和制造力量。我在教學(xué)中努力用新的教學(xué)理念來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的根底上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過實(shí)踐向同學(xué)和教師展現(xiàn)自己的作品，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣。

變臉美術(shù)教學(xué)反思篇4

1、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量。借助工具書，讓學(xué)生完成生字詞的自學(xué)；動(dòng)筆墨讀書，用圈點(diǎn)批注法完成對內(nèi)容的自學(xué)；用爭論溝通法，實(shí)現(xiàn)對自學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)與訂正。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，培育學(xué)生探究學(xué)習(xí)力量。創(chuàng)設(shè)公平民主的自學(xué)氣氛，讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中敢于質(zhì)疑問難；利用信息資源進(jìn)展探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在主動(dòng)探究實(shí)踐中獵取學(xué)問。

3．在學(xué)生自學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。

變臉美術(shù)教學(xué)反思篇5

1、本課設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生初步了解中國戲曲，所以沒有過多涉及川劇表演藝術(shù)，包括“變臉”絕技，而是將學(xué)生引向文本，通過閱讀體會(huì)戲曲劇本的特點(diǎn)?！白兡槨钡暮x在本課中主要是水上漂的思想感情由喜到怒再到哀的變化，這樣就使學(xué)生的探究更有針對性，更貼近文本。

2、有意識地讓學(xué)生將本課與《威尼斯商人》進(jìn)展比照，體會(huì)英國經(jīng)典詩劇與中國戲曲的異同，從中了解劇本的多樣化。

3、恰當(dāng)?shù)貙?dāng)?shù)貞蚯碜饕胝n堂，學(xué)生對家鄉(xiāng)戲曲的興趣超乎教師的預(yù)期效果，有效地加深了學(xué)生對家鄉(xiāng)特色文化的感情。

變臉美術(shù)教學(xué)反思篇6

《變臉》是我國新時(shí)期文學(xué)中一部優(yōu)秀的戲曲作品。課文節(jié)選的是其中的其次場。這場戲描寫了水上漂發(fā)覺狗娃是女孩，要將她拋棄而最終又將她收留的一段曲折。這場戲，情節(jié)起伏跌宕，沖突抵觸鋒利，動(dòng)人心魄，扣人心弦;人物形象鮮亮，注意細(xì)節(jié)刻畫、心理刻畫，展現(xiàn)人物的精神狀態(tài)和感情抵觸，給人以劇烈的情感震蕩和精神沖擊;戲曲語言既高度共性化，又高度生活化，唱詞真實(shí)動(dòng)人，對白自然流暢;思想上注意破除重男輕女的世俗觀念，引發(fā)人們對造成劇中人物悲劇命運(yùn)根源的深層考慮。以上這些都表達(dá)了戲曲創(chuàng)作的深邃的人文思想和深厚的藝術(shù)功力。

教學(xué)本文，我留意引導(dǎo)同學(xué)在熟識劇情的根底上，把握人物之間的沖突抵觸;觀賞戲曲語言，體會(huì)它們所表達(dá)的人物的思想感情;悉心體會(huì)劇中的細(xì)節(jié)刻畫，心理刻畫，學(xué)習(xí)戲曲塑造人物形象的技巧。通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)觀賞《變臉》的情節(jié)美、形象美、語言美、手法美;深層探究，正確理解水上漂的重男輕女的.世俗觀念。

課堂教學(xué)我采納了文獻(xiàn)法、演讀法、爭論法、鑒賞法，充足提高同學(xué)的參加意識，初步培育同學(xué)觀賞戲劇文學(xué)的審美情趣。

變臉美術(shù)教學(xué)反思篇7

語文教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生間的雙邊活動(dòng)，它要求到達(dá)教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”的有效統(tǒng)一。

作為教師，在課前要對教材進(jìn)展合理的加工和重新組織，以便將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生最易汲取的學(xué)問構(gòu)造；課堂上，教師要進(jìn)展系統(tǒng)的講授，力求做到“精講”，化抽象為形象，化簡單為簡明，力求表達(dá)“導(dǎo)”字。然后，組織學(xué)生進(jìn)展有效的練習(xí)，針對問題，主動(dòng)地爭論探究，力求做到“多練”，多練這個(gè)過程實(shí)質(zhì)是學(xué)生參加、內(nèi)化、運(yùn)用的一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，在這個(gè)過程中，允許學(xué)生們以自己的思維方式去解決問題，而不刻意追求答案的唯一性和標(biāo)準(zhǔn)性。

這樣，“精講多練”就可以促使師生雙方相互影響、相互作用、相互協(xié)作，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“共振體”。

變臉美術(shù)教學(xué)反思篇8

第一、整節(jié)課緊緊抓住戲劇的特點(diǎn)──沖突沖突，有序安排教學(xué)程序。尤其值得我們學(xué)習(xí)的是，整節(jié)課奇妙地活用了“變臉”這一題目，依據(jù)情節(jié)的進(jìn)展給人物畫“臉譜”，從而透析人物的性格特征，緊緊“圍繞文本”，“解讀文本”、“分析文本”、“揣摩文本”，思路清楚，這是處理教材的絕好的方法，給學(xué)生留下了很大的思維空間。

其次、表達(dá)了本節(jié)課的有效性，詳細(xì)表現(xiàn)在剔除了“花里胡哨”的所謂的細(xì)枝末節(jié)，而是緊緊抓住閱讀的要素，給學(xué)生準(zhǔn)時(shí)地技巧點(diǎn)撥：如標(biāo)題的作用，用一兩個(gè)詞語概括，揣摩文中仆人公的情感變化，概述故事情節(jié)等，都給學(xué)生作了很好的指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，這對提高學(xué)生的閱讀力量無疑是大有裨益的。

第三，充分挖掘生活素材，如劉德華學(xué)變臉不成的緣由，自然引出課文，還有那位高素養(yǎng)的學(xué)生，學(xué)川話朗讀，都讓師生們大開眼界。生活，是一本無字的書，這樣做，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自然，增加他們“大語文”的意識，真正成為語文的改革者。

假如讓我“花”里找“刺”的話，我想說點(diǎn)不成熟的看法：雖然學(xué)川話朗讀的學(xué)生讀得有聲有色，但我認(rèn)為一堂好課，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生失敗，嘗試讓其他的學(xué)生讀，不肯定用川話，用一般話也行，只要讀出共性，讀出語境未嘗不行，到達(dá)以點(diǎn)帶面的效果。

變臉美術(shù)教學(xué)反思篇9

教學(xué)本文，主要想引導(dǎo)學(xué)生在熟識劇情的根底上，把握人物之間的沖突沖突；觀賞戲曲語言，體會(huì)它們所表達(dá)的人物的思想感情；悉心體會(huì)劇中的細(xì)節(jié)刻畫，心理刻畫，學(xué)習(xí)戲曲塑造人物形象的技巧。深層探究，正確理解水上漂的重男輕女的世俗觀念。

通過課堂實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了大局部教學(xué)目標(biāo)，表現(xiàn)在以下幾方面：

第一、充分利用多媒體教學(xué)，了解了川劇的一些根本常識，比方，變臉?biāo)囆g(shù)、戲曲種類等學(xué)問，起到了戲劇審美的教育作用。

其次、通過反復(fù)閱讀，結(jié)合多媒體，學(xué)生了解《變臉》的根本