2023年《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計篇

2023年《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計篇《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)內(nèi)容：

八年級（上）語文第19課《生物入侵者》

學(xué)問與技能目標(biāo)：

閱讀課文，積累字詞，獲得一些生態(tài)學(xué)問。

過程與方法目標(biāo)：

抓住關(guān)鍵語句概括本文的主要內(nèi)容

學(xué)習(xí)本文所運用的說明依次和說明方法培育收集、整理信息的自主學(xué)習(xí)實力

情感與看法目標(biāo)：

提高學(xué)生的環(huán)保意識，培育社會責(zé)任感

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)本文所運用的說明依次和說明方法

教學(xué)難點：

對“生物入侵”理解

教學(xué)手段：

廣安新聞；07年《少百科學(xué)問報》暑假版；彩色粉筆

教學(xué)支配

一課時

一、導(dǎo)入新課

1、老師講解并描述水葫蘆入侵廣安的新聞。（廣安新聞聯(lián)播12月9日報道）老師講完后，請學(xué)生用一句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

明確：科技高度發(fā)達的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。下面我們來共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高愛護生態(tài)環(huán)境的意識。（老師板書課題）

2、題解：要求學(xué)生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。然后要求學(xué)生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。

二、自主閱讀、整體感知

1、老師展示以下問題，學(xué)生閱讀思索。

a．本文除了告知我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容？

b．你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手？試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

◆學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過溝通弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

◆班上溝通：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（見前面的教學(xué)目標(biāo)）

主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的緣由和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同看法以及目前世界各國對“生物入侵”實行的相應(yīng)措施。

◆編寫提綱

老師用展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。引出話題：

介紹什么是生物入侵者（1段）

擺出現(xiàn)象：詳細介紹什么是生物入侵者及其危害——（2、3、4段）

探究緣由：——（5段）

揭示看法：——（7段）

實行措施：——（8段）

三、寫法探究

1、探究學(xué)習(xí)本文所采納的說明依次a．常見的說明依次有哪些？本文采納了什么說明依次？b．探究本文這樣支配說明依次的好處。

明確：運用邏輯依次符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

2、探究學(xué)習(xí)本文所采納的說明方法a．本文主要采納了哪些說明方法。學(xué)生探討后老師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方b．找出文中運用上述說明方法的相關(guān)語句。

（將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說明方法的`相關(guān)語句，看哪一組找得又快又好）C。說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。D．老師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。

四、小結(jié)

要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對全文作一個小結(jié)。

老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明白什么是生物入侵及其危害，促使我們對這一生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得肯定的生態(tài)學(xué)問，還能培育我們對社會的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文供應(yīng)了借鑒。

五、延長拓展

自然界還有哪些生物入侵者？怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象？我們身邊有哪些生物入侵者？假如發(fā)覺我們該怎么做？

六、布置作業(yè)

1、抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。（不超過150字）

2、搜集生物人侵的相關(guān)資料（至少一種），要求寫誕生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。（（老師供應(yīng)07年《少百科學(xué)問報》暑假版）

3、選作題：查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問和實力目標(biāo)：

1.積累課后“讀一讀，寫一寫”中詞語。

2.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境學(xué)問，了解生物入侵者的有關(guān)狀況。

3.理清本文的說明依次，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的實力。

過程和方法目標(biāo)：

分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

情感看法和價值觀目標(biāo)：

了解生物“污染”，增加防范意識，為建設(shè)家園、愛護家園而努力。

教學(xué)重點：

理清本文的說明依次，把握文中所運用的說明方法。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生理解，如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“為受同類的食物競爭”和“不受天敵損害”這兩個條件?

教學(xué)方法：

1.以學(xué)生自讀為主，老師設(shè)計閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。老師只作必要的點撥指導(dǎo)。

2.探討法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式有探討合作探究，共同解決。

教具打算：

多媒體

課時支配：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

“生物入侵者”是什么?大家對此可能會感到生疏。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的斗爭，不能不引起我們的高度警覺，今日，我們將走進戰(zhàn)場，對這場“斗爭”作一番考察。

二、自主閱讀、整體感知

1.老師用多媒體展示以下問題，學(xué)生閱讀思索。

a.本文除了告知我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容?

b.你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

質(zhì)疑問難、溝通互動。

小組內(nèi)溝通：

(1)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過溝通弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)將預(yù)習(xí)中發(fā)覺的問題在小組內(nèi)提出并共同解決，假如有不能解決的問題，課下與老師、

班上溝通：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見前面的教學(xué)目標(biāo))

主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的緣由和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者’’的不同看法以及目前世界各國對“生物入侵”實行的相應(yīng)措施。

三、編寫提綱

老師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。

引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

擺出現(xiàn)象：--(段)

《生物人侵者》探究緣由：--(段)

揭示看法：--(段)

實行措施：--(段)

四、寫法探究

1.探究學(xué)習(xí)本文所采納的說明依次

a.常見的說明依次有哪些?本文采納了什么說明依次?

b.探究本文這樣支配說明依次的好處。

學(xué)生探討后明確：運用邏輯依次符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

2.探究學(xué)習(xí)本文所采納的說明方法

a.本文主要采納了哪些說明方法。

學(xué)生探討后老師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方

b.找出文中運用上述說明方法的相關(guān)語句。

(將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關(guān)語句，看哪一組找得又快又好)

C.說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。

可支配學(xué)生先在小組內(nèi)溝通再在班上溝通。

五、小結(jié)

要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對全文作一個小結(jié)。

老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明白什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特別的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得肯定的生態(tài)學(xué)問，還能培育我們對社會的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文供應(yīng)了借鑒。

六、延長拓展

老師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組舉薦一個同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說得最好。)

自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實生活中假如發(fā)覺生物入侵者我們該怎么做?

學(xué)生在小組內(nèi)溝通自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組舉薦1～2份到班上展覽。(展覽支配在課后)

要求學(xué)生先在小組內(nèi)探討，然后班上溝通。

七、布置作業(yè)

抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)

板書設(shè)計：

什么是“生物入侵者”邏舉例子

“生物入侵者”的危害輯列數(shù)字

對待“生物入侵者”的看法順打比方

世界各國實行的對策序

教學(xué)后記：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，增加了防范意識，了解了生物“污染”。

《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計2

《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文。是一篇事理說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的學(xué)問。“生物入侵者”標(biāo)題生動形象，引起讀者留意，文章開頭引出說明對象，然后詳細介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的緣由和途徑，然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同看法，以及世界各國對此實行的相應(yīng)的措施。這是邏輯依次進行說明的。思路清晰，層次分明。

依據(jù)新課標(biāo)中“學(xué)問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀”三個維度，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

(一)學(xué)問和實力目標(biāo)：

1.積累詞語，駕馭“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、手足無措、物競天擇、麻木不仁”等詞語的意思，并學(xué)會運用。

2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境學(xué)問，了解生物入侵者的有關(guān)狀況。

(二)過程與方法目標(biāo)：

1.理清本文的說明依次，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的實力。

2.分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

(三)情感看法和價值觀目標(biāo)：了解生物“污染”，增加防范意識，為建設(shè)家園、愛護家園而努力

課時支配：一課時。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文所運用的說明依次和說明方法。

教學(xué)手段：多媒體。

課前打算：搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫誕生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)借助工具書，掃除字詞障礙。將預(yù)習(xí)中發(fā)覺的.問題記在卡片上。

教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課老師講解并描述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。

老師講完后，請學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

明確：科技高度發(fā)達的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境

問題的中心議題。下面我們來共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高愛護生態(tài)環(huán)境的意識。(老師板書課題)

二：題解

1、要求學(xué)生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。

2、要求學(xué)生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。

三：自主閱讀、整體感知

1、老師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學(xué)生閱讀思索。

a.本文除了告知我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容

b.你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、質(zhì)疑問難、溝通互動。

a.小組內(nèi)溝通：

學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過溝通弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

將預(yù)習(xí)中發(fā)覺的問題在小組內(nèi)提出并共同解決，假如有不能解決的問題，課下與老師、

b.班上溝通：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。

3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見前面的教學(xué)目標(biāo))

主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的緣由和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者’’的不同看法以及目前世界各國對“生物入侵”實行的相應(yīng)措施。

4、編寫提綱

老師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。

引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

擺出現(xiàn)象：——(段)

《生物人侵者》探究緣由：——(段)

揭示看法：——(段)

實行措施：——(段)

四：寫法探究

1、探究學(xué)習(xí)本文所采納的說明依次

a.常見的說明依次有哪些本文采納了什么說明依次

b.探究本文這樣支配說明依次的好處。

學(xué)生探討后明確：運用邏輯依次符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

2、探究學(xué)習(xí)本文所采納的說明方法

a.本文主要采納了哪些說明方法。

學(xué)生探討后老師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方

b.找出文中運用上述說明方法的相關(guān)語句。

(將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關(guān)語句，看哪一組找得又快又好)

C.說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。

可支配學(xué)生先在小組內(nèi)溝通再在班上溝通。

3、小結(jié)：要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對全文作一個小結(jié)。老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明白什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特別的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得肯定的生態(tài)學(xué)問，還能培育我們對社會的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文供應(yīng)了借鑒。

五：延長拓展

1、老師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組舉薦一個同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說得最好。)

2、自然界還有哪些生物入侵者怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象現(xiàn)實生活中假如發(fā)覺生物入侵者我們該怎么做

3、學(xué)生在小組內(nèi)溝通自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組舉薦1～2份到班上展覽。(展覽支配在課后)

要求學(xué)生先在小組內(nèi)探討，然后班上溝通。

六：布置作業(yè)

1、選定身邊的一種生物入侵者，根據(jù)新聞體裁寫一篇不少于200字的消息，呼吁人們關(guān)注生態(tài)平衡。

2、查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。

教后反思：，教學(xué)是缺憾的藝術(shù)，在感覺有些值得確定的同時，也有不少缺憾：

一、由于時間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆忙的感覺，像拓展延長部分，假如時間允許，同學(xué)們的探討可以更充分些，另外我還打算了一則名人名言作為課外積累，這個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有實現(xiàn)，到下一節(jié)課時才補上的。

二、學(xué)生語言表達實力很差。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達看法時，出現(xiàn)無法用精確的語言進行描繪的現(xiàn)象，究其緣由，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學(xué)生語言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力的方向。

三、教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的表現(xiàn)和志向相距仍有一段距離，自己期盼的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明老師自身應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，提高自己的教化機靈。-

《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計3

1、學(xué)問目標(biāo)：

⑴識記重點字詞;

⑵把握本文的結(jié)構(gòu)大意，駕馭文中常用的幾種說明方法。

2、實力目標(biāo)：

通過全文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生駕馭生物入侵者的概念以及生物入侵者的危害等問題。

3、德育目標(biāo)：

教化學(xué)生應(yīng)當(dāng)親密的關(guān)注自己生活中的事物之間的微妙聯(lián)系，留意視察生活，科學(xué)的相識與分析事物之間的聯(lián)系。

“實力目標(biāo)”。

探討式、啟發(fā)式、分析法。

投影儀。

二分鐘演講;老師念優(yōu)秀文章。

一、新課導(dǎo)入

念一則新聞，有關(guān)生物入侵。

二、識記重點字詞

三、整體感知

速讀課文，說說本文是根據(jù)怎樣的說明依次進行描寫的?試概括每一個段落的大體意思。

精讀文章，然后回答問題組：

1、什么是“生物入侵者”?

2、為什么在自然條件下的生物遷移不會造成生物入侵的現(xiàn)象發(fā)生?

3、在文中的3、4自然段作者介紹了哪些生物入侵的現(xiàn)象?

四、拓展延長

你還知道哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)覺哪些生物入侵的現(xiàn)象?假如有，請與同學(xué)們一同溝通一下。

五、布置作業(yè)

本文老師通過問題組的形式幫助學(xué)生解讀全文就好，通過課文聯(lián)系實際的方式調(diào)動學(xué)生的生活儲備，培育學(xué)生的環(huán)保科學(xué)意識。

《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計6

１、了解與生物入侵者相關(guān)的學(xué)問。

２、理清說明依次，概括說明要點，體會文中說明方法的表達效果，揣摩語言。

３、培育學(xué)生的環(huán)保意識和憂患意識。

１、駕馭說明依次和方法。

２、培育學(xué)生的環(huán)保意識。

了解“生物入侵者”對生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失。

１課時。

一、新課導(dǎo)入

老師播放視頻“不速之客──貓鼬”。

“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到生疏。要知道，這正是人類自己挑起的'一場沒有硝煙的斗爭，不能不引起我們高度警覺，今日，我們將走進戰(zhàn)場，對這場“斗爭”作一番考察。

二、整體感知

１、老師播放課文朗讀，學(xué)生仔細聽讀課文，獲得相關(guān)信息：

⑴通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的學(xué)問？

⑵作者按什么思路來告知我們這些學(xué)問的？

明確：⑴開篇：假設(shè)情境，引出話題，作出說明。

第２～４段：詳細寫什么是生物入侵者及其危害。

第５段：分析造成生物入侵者增多的緣由和途徑。

第６～７段：生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對待生物入侵者的不同看法。

第８段：目前世界各國都在實行相應(yīng)措施。

⑴提出問題──分析問題──解決問題：邏輯依次。

三、局部揣摩

（播放媒體資源中的課件中“課文練習(xí)”部分。）

四、合作探究

１、以組為單位，依據(jù)已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）并針對其特點制定相應(yīng)的防治措施。

２、全班溝通合作學(xué)習(xí)成果。老師啟發(fā)思索：預(yù)防、治理、利用。

五、總結(jié)提升

一枝黃花有可能讓我們的城市或鄉(xiāng)村“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲使云南滇池死掉，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計，我國已有外來雜草１０７種，外來害蟲３２種，病原菌２３種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟損失達５７４億之多。

以前提到環(huán)保，人們頭腦中出現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今日的學(xué)習(xí)，我們醒悟地相識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。愛護環(huán)境的警鐘再次在我們耳畔敲響。希望同學(xué)們接著對這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵擋和防治生物入侵貢獻我們的一分才智和力氣！

六、布置作業(yè)

搜集一些生物入侵的例子，加深對生物入侵的相識，從而增加環(huán)保意識。

《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計4

一、教學(xué)設(shè)計

1、了解本文說明的主要內(nèi)容

2、學(xué)習(xí)本文所運用的說明依次和說明方法

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識

二、教學(xué)重點

學(xué)習(xí)本文的說明依次和說明方法

三、教學(xué)對象及課時

初中二年級、一課時

四、教學(xué)手段

實物投影、學(xué)生自由探討發(fā)言，老師講解總結(jié)

五、教學(xué)方法

激趣法

六、教學(xué)步驟

（一）課文導(dǎo)入

向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。

（二）學(xué)生朗讀課文，老師正字音

（三）轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過以下問題的解決來完成教學(xué)重點。（問題由實物投影展出）

形式：學(xué)生自由探討找出問題答案，老師加以總結(jié)歸納。

問題一：什么是“生物入侵者”？

答案：課文第一段。

問題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？

答案：本文還講了生物入侵者帶來的'巨大危害，造成生物入侵增多的緣由和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同看法以及目前世界各國對“生物入侵”所實行的相應(yīng)措施。

（四）了解課文內(nèi)容后，進而探究本文的說明依次和說明方法。

明確：

1、運用了邏輯依次作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。

2、說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方

（五）老師總結(jié)全文

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明白什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的

巨大危害，促使我們對這一特別生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得肯定的生態(tài)學(xué)問，還能提高我們的環(huán)保意識以及培育我們對社會的責(zé)任感。

（六）板書設(shè)計

引出話題：介紹什么是生物入侵者。第一段

擺出現(xiàn)象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹，初中二年級語文教案《《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計》。第24段

《生物入侵者》探究緣由：簇新水果、蔬菜貿(mào)易，跨國寵物貿(mào)易。第5段

揭示看法：兩種不同看法（截然相反）。第67段

實行措施：通過議案、成立部門。第8段

（七）作業(yè)

抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。

《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，把握課文說明的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文運用的說明依次。

3、學(xué)習(xí)本文運用的說明方法及表達效果。

德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，提高學(xué)生環(huán)保意識。

教學(xué)重、難點：學(xué)習(xí)本文運用的說明依次、說明方法及表達效果。

教學(xué)方法：老師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

多媒體教學(xué)

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

提及環(huán)境愛護，通常，我們常規(guī)思維中的環(huán)保指的是亂砍濫伐、濁水橫流等，生物入侵卻不被人所了解。今日，就讓我們走進梅濤的《生物入侵者》中，看看他會向我們介紹哪些有關(guān)環(huán)境愛護的新學(xué)問。(板書課題)

二、學(xué)生篩選信息，把握文本內(nèi)容：

要求：邊讀邊用筆在課文中圈、點、勾、畫，找出你認(rèn)為最有價值的信息。

成果展示：我從課文中了解到了——什么叫生物入侵者?

——生物入侵者的危害

——生物入侵的途徑

——人們對生物入侵者的看法

——各國對生物入侵者的措施

三、深化文本，理清文章說明依次

作者向我們介紹了諸多有關(guān)生物入侵者方面的學(xué)問，你是如何知道的?請從文中找出關(guān)鍵的語句加以分析。

專家們把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”?！榻B什么是

它們不僅會破壞某個地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會造成難以估量的經(jīng)濟損失。——引出下文的危害

“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威逼。——承上啟下

事實上很多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿(mào)易的“便車”達到“偷渡”目的的。

——介紹入侵途徑

6—7段——人們對生物入侵者的看法

目前，世界上很多國家已起先相識到這一問題的嚴(yán)峻性，并實行了相應(yīng)措施。

——措施

老師小結(jié)：由此，我們可以通過這篇事理性說明文中的關(guān)鍵性語句很清楚的看到作者為我們鋪設(shè)的寫作思路，什么是生物入侵者?(說明對象)再擺現(xiàn)象：生物入侵者的危害，接著探究緣由，最終寫人們對待生物入侵者的看法和實行的措施?；旧鲜歉鶕?jù)提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路綻開的。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明依次，我們稱它為邏輯依次。

四、探究文中說明方法及表達效果

對于這樣一篇事理性說明文，可以在較短的時間內(nèi)就讓我們同學(xué)輕松的了解說明的內(nèi)容，除了清楚的條理外，作者在說明的語言上還有哪些特色?

[列數(shù)字。如“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的.11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時有絕種的危急。”這個數(shù)字的改變清晰地說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。

[舉例子。舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度特別有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法。

[打比方。例如“生物入侵者”本身就帶有比方意義，它告知人們：這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害;

下定義用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明。下定義能精確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。

例如文中，作者運用了下定義的說明方法，給生物入侵者下定義：“把這種原本生活在異國他鄉(xiāng),通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’稱為‘生物入侵者’?！闭Z言簡明、扼要、精確。

五、拓展和遷移

下定義說明方法的運用：

閱讀并提取下列材料的要點，給“創(chuàng)建性思維”下定義。

創(chuàng)建思維教學(xué)以培育創(chuàng)建性思維為目標(biāo)。創(chuàng)建性思維具有以下特點：創(chuàng)建性思維的結(jié)果對于思索者而言，具有新奇性和價值性;創(chuàng)建性思維是非傳統(tǒng)的，具有高度機動性和堅持性的思維活動;創(chuàng)建性思維的任務(wù)是將原來模糊的、不明確的問題清晰地勾畫出來，或提出某種方案加以解決。

六、小結(jié)反思：

學(xué)生談?wù)勥@堂課我們的收獲。

老師小結(jié)：本課，我們通過篩選信息，分析段落間的關(guān)鍵語句，理清了作者在說明生物入侵者這一問題時抓住從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯說明依次，同時運用下定義、列數(shù)字，舉例子和打比方的說明方法加以說明，形象而生動。同時，也希望在今后的生活中，我們都應(yīng)加入到環(huán)境愛護的行列中，讓我們共同的地球母親恒久創(chuàng)建健康、漂亮!

《生物入侵者》說課稿

《生物入侵者》這篇科普說明文是八年級語文上冊第四單元第十九課，本課屬于一篇自讀課文。該單元目標(biāo)要求：培育注意視察、講究實證的科學(xué)看法，求實創(chuàng)新的科學(xué)精神，學(xué)習(xí)正確的科學(xué)方法。閱讀中，還要留意說明的依次和方法;要學(xué)會默讀，有肯定的速度;能根據(jù)要求篩選信息。結(jié)合本課特點和單元訓(xùn)練要求，充分利用信息資源，為學(xué)生打開通向科學(xué)殿堂的大門，讓學(xué)生成為家事、國事、天下事，事事關(guān)切的有心人。在仔細閱讀文本，吃透單元要求，領(lǐng)悟課改精神的前提條件下，我打算實行對話式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，探究精神。我想經(jīng)過默讀、思索、研討、評價等環(huán)節(jié)，最終提高學(xué)生閱讀說明文的實力，激發(fā)學(xué)生求實創(chuàng)新的科學(xué)精神。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：(1)理解“生物入侵者”的含義，把握“生物入侵者”的特點;(2)理清本文說明依次，分析本文說明方法，體會表達效果;(3)品析本文生動、形象的語言。

過程與方法：(1)運用多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生直觀感受“生物入侵者”的危害。(2)設(shè)計由淺入深的問題，使學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上駕馭閱讀說明文的基本方法。

情感、看法與價值觀：了解生物入侵的有關(guān)狀況，提高警惕，培育學(xué)生責(zé)任感，增加學(xué)生愛護家園的意識。

重點：駕馭本文所運用的說明依次和說明方法。

難點：品析本文生動精確的說明語言，理解生物入侵者的特點。

教學(xué)本課，我采納的教學(xué)思路是“板塊式思路”，將課堂教學(xué)課程有機切分為四個板塊：視頻播放，引發(fā)愛好;適時設(shè)疑，合作探究;拓展延長，激發(fā)責(zé)任;體驗反思，分組作業(yè)。

二、教學(xué)過程

(一)課前預(yù)習(xí)要求初中屬于基礎(chǔ)教化階段，夯實語文基礎(chǔ)很重要，我要求學(xué)生必需預(yù)習(xí)課文，并完成約定俗成的作業(yè)，即重點字詞的收集，我喜愛的句段摘抄，讀后感受一說為快。由于預(yù)習(xí)支配扎實，學(xué)生也養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂教學(xué)節(jié)奏加快，學(xué)生效率提高。

(二)導(dǎo)語設(shè)計為了將學(xué)生的留意力快速引入課堂，我實行先聲奪人的方法，仿照《有的人》的開頭，設(shè)計了“有的生物，他活著，別的生物就不能活;有的生物，他活著，人類就不能好好地活，這絕非危言聳聽，不信，請看一段視頻?！钡膶?dǎo)語。

(三)視頻選擇網(wǎng)上有關(guān)生物入侵者的視頻許多，我從入侵者的種類，入侵途徑，危害程度等方面考慮，選擇加拿大一枝黃(陸地植物)、火蟻(昆蟲)、水葫蘆(水生植物)三個視頻。為了讓視頻有效發(fā)揮作用，服務(wù)教學(xué)，我將視頻細心剪輯，為學(xué)生進入文本，理解生物入侵者的含義，了解生物入侵者的特點打好基礎(chǔ)。

(四)課題展示如何將課題展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀快速理解標(biāo)題中的“入侵”?我將“入侵”做了微小改變，將“入侵”采納進入播放方式，簡潔動畫，起到事半功倍的效果，學(xué)生很簡單理解“入侵”的含義。

(五)問題設(shè)計圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了三個問題(投影片展示)，要求學(xué)生帶著問題自讀課文，讓學(xué)生閱讀課文做到有的放矢，讓學(xué)生由看視頻的只可會意，發(fā)展到看課文又能言傳的飛躍。

(六)課堂點撥學(xué)生回答問題一，我剛好訂正點撥。

你認(rèn)為“生物入侵者”有哪些特點?“生物入侵者”和“非生物入侵者”有什么區(qū)分?(點撥：結(jié)合文段1、2相關(guān)信息回答)

完成其次個問題，我主要訂正學(xué)生語言概括實力，語言要圍繞體現(xiàn)生物入侵者的特點來組織。(點撥：點明名稱、遷移地、遷移途徑、帶來危害)

完成第三題，畫出段首句，理清寫作依次。歸納小結(jié)，(第五張投影片)

好的說明文，不僅有條理的介紹科學(xué)學(xué)問，而且為了使讀者全面了解說明對象特點，會運用多種說明方法，本文運用哪些說明方法?(第六張投影片)

品嘗語言考考你。(打開第七張投影片)

點撥：如“捕食鳥類，偷襲鳥巢，吞食鳥蛋”用排比句刻畫一個步步靠近，趕盡殺絕的“地頭蛇”的嘴臉;“逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方”一群拉幫結(jié)伙，打家劫舍，占山為王的“山大王”形象昭然若揭。語言生動形象，幽默風(fēng)趣。諸如此類的詞句還有很多，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

(七)拓展延長為了加深印象，激發(fā)學(xué)生責(zé)任感，我選取三個圖片，他們的名字讓人毛骨悚然，危害駭人動目。讓學(xué)生看后結(jié)合第四幅圖，用一句話說出感受。(打開第八張投影片)

人類為了利用生物謀取利益，結(jié)果引火燒身，卷入一場沒有硝煙的斗爭中，真是飲鴆止渴。如何對待生物入侵者，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界有兩種看法，一些學(xué)者主見“物競天擇”的法則，更多學(xué)者反對，認(rèn)為自然調(diào)整過程太漫長，擔(dān)憂本土物種絕種，探討人員主動進攻。(播放視頻二，即投影片九)此視頻是開頭兩個視頻的后半部分。接受它既體現(xiàn)課堂首尾呼應(yīng)的特點，又體現(xiàn)人類在扼制生物入侵者方面付出的艱辛，激發(fā)學(xué)生憂患意識。

(八)體驗反思，分組作業(yè)生物入侵者和人類的這場斗爭看來是一場長久戰(zhàn)，我們該怎么辦?在我們身邊是否也有生物入侵者?(打開投影片十一)

近年在我國興起草坪熱，絕大多草種來自國外，這很讓專家擔(dān)憂，他們是否會成為入侵者?“三葉草”在縣城綠化帶，鄉(xiāng)間道旁繁茂生長;這是我在縣城周邊麥田自拍一段錄像。(打開視頻三，即第十二張投影片)農(nóng)夫把它稱作“毒麥”，(老師手拿采集標(biāo)本，讓學(xué)生看)我不能給你們，假如它是入侵者，你們順手亂扔，豈不成了它們的幫兇?為了讓本課學(xué)習(xí)能起到“余音繞梁”的效果，我設(shè)計了三個作業(yè)題，這些作業(yè)重在誘發(fā)學(xué)生的參加意識，讓文學(xué)成為通向生活天地、科學(xué)領(lǐng)域的橋梁，把課堂語文引向廣袤的生活中。(打開第十三張投影片)

設(shè)計意圖：擷取身邊事例，激發(fā)學(xué)生主動參加的熱忱，學(xué)以致用，解決實際問題。激發(fā)學(xué)生科學(xué)愛好，增加學(xué)生責(zé)任感。

《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計6

１、閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。

２、學(xué)習(xí)本文所運用的說明依次和說明方法。

３、提高學(xué)生的環(huán)保意識。

一課時。

學(xué)習(xí)本文所運用的說明依次和說明方法。

搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫誕生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及

危害。（至少搜集一種生物入侵者的資料）

借助工具書，掃除字詞障礙。

將預(yù)習(xí)中發(fā)覺的問題記在卡片上。

一、導(dǎo)入新課

老師講解并描述一則生物入侵的消息（也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料）。

老師講完后，請學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

明確：科技高度發(fā)達的２１世紀(jì)，我們共同的家園──地球正面臨著越來越

嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的`問題，而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。下面我們來共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高愛護生態(tài)環(huán)境的意識。（老師板書課題）

二、題解

要求學(xué)生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。

要求學(xué)生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。

三、自主閱讀、整體感知

老師用多媒體（或幻燈）展示以下問題，學(xué)生閱讀思索。

１、本文除了告知我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容?

２、你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、質(zhì)疑問難、溝通互動

１、小組內(nèi)溝通：

學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過溝通弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

將預(yù)習(xí)中發(fā)覺的問題在小組內(nèi)提出并共同解決，假如有不能解決的問題，課下與老師班上溝通：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。

２、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：（見前面的教學(xué)目標(biāo)）

主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的緣由和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者’’的不同看法以及目前世界各國對“生物入侵”實行的相應(yīng)措施。

３、編寫提綱：

老師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。

引出話題：介紹什么是生物入侵者（１段）

擺出現(xiàn)象：──（段）

《生物人侵者》探究緣由：──（段）

揭示看法：──（段）

實行措施：──（段）

五、寫法探究

１、探究學(xué)習(xí)本文所采納的說明依次

⑴常見的說明依次有哪些？本文采納了什么說明依次？

⑵探究本文這樣支配說明依次的好處。

學(xué)生探討后明確：運用邏輯依次符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次

分明。

２、探究學(xué)習(xí)本文所采納的說明方法：

⑴本文主要采納了哪些說明方法。

學(xué)生探討后老師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方

⑵找出文中運用上述說明方法的相關(guān)語句。

（將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關(guān)語句，看哪一組找得又快又好）

⑶說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。

可支配學(xué)生先在小組內(nèi)溝通再在班上溝通。

六、小結(jié)

要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對全文作一個小結(jié)。

老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明白什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特別的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得肯定的生態(tài)學(xué)問，還能培育我們對社會的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文供應(yīng)了借鑒。

七、延長拓展

老師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。（每一小組舉薦一個同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說得最好。）

自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實生活中假如發(fā)覺生物入侵者我們該怎么做?

學(xué)生在小組內(nèi)溝通自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組舉薦１～２份到班上展覽。（展覽支配在課后）

要求學(xué)生先在小組內(nèi)探討，然后班上溝通。

八、布置作業(yè)

１、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。（不超過１５０字）

２、查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。

《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)

1.在老師指導(dǎo)下閱讀課文，抓住關(guān)鍵語句，了解本文說明的主要內(nèi)容；

2.學(xué)習(xí)本文的說明方法；

3.提高學(xué)生的環(huán)保意識，關(guān)注自然，關(guān)注科學(xué)。

教學(xué)重難點

打比方、舉例子、列數(shù)字的說明方法。

了解生物“污染”，增加防范意識，為建設(shè)家園、愛護家園而努力。

教學(xué)過程

1.情境導(dǎo)入：

近幾年，出國游漸漸走近了大家的生活，越來越多的小伙伴飛往世界各地去觀賞美景，嘗了國外那些鮮嫩美味又新穎 的水果，就想要帶一些回國給家人摯友嘗個鮮。返回國內(nèi)時才知道：我國明文規(guī)定簇新水果不得郵寄和攜帶進境，水果被迫被銷毀...20xx年3月15日，天津檢驗檢疫人員對一批來自西班牙的20余噸水果進行銷毀。有些人對此很不理解，有必要這樣小題大做嗎？答案當(dāng)然是確定的。這樣嚴(yán)格是為防止以地中海實蠅為代表的毀滅性的水果害蟲的入侵。這些生物入侵者究竟有多可怕，現(xiàn)在我們就跟著中國當(dāng)代科學(xué)家、科普作家梅濤一起了解一下。

2.作者介紹：

梅濤（1962－），江西南城人，中國當(dāng)代科學(xué)家、博士生導(dǎo)師、科普作家。探討領(lǐng)域為信息獲得科學(xué)與技術(shù)、特種機器人、微機電系統(tǒng)。負(fù)責(zé)完成了多項國家“863”安排課題、國家重點科技攻關(guān)課題和國家自然科學(xué)基金課題。

3.檢查預(yù)習(xí)：

讀準(zhǔn)下面的字音并理解詞義：

失衡藩籬監(jiān)控歸咎在劫難逃五彩斑斕嘯聚山林手足無措物競天擇麻木不仁

4.整體感知

現(xiàn)在給大家3鐘的時間出聲的朗讀課文，邊讀邊畫出每一段的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞同時思索這樣一個問題：

這篇文章的說明對象是什么？

此時，學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上很簡單找到答案---生物入侵者，老師應(yīng)抓住這一契機，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)問的深度和廣度上對文本進行挖掘，以形成對說明文全面、系統(tǒng)、深化的理解與把握。要求學(xué)生結(jié)合著介紹生物入侵者的相關(guān)語句找出“非自然途徑”與“危害”各指哪些內(nèi)容，再次進行關(guān)鍵詞語的提煉，并由此總結(jié)出“下定義”的說明方法。

5.研讀課文

1.圍圍著這一概念，作者都詳細介紹了哪些生物入侵者所帶來的危害？（以第一人稱的方式介紹一種生物入侵者，留意它姓名，來源，特點，危害等）

斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇等。

2．現(xiàn)在請大家依據(jù)剛才所敘述的內(nèi)容思索一下，在這部分中作者主要用了哪些說明明方法，能結(jié)合課文詳細說說他的表達效果嗎？（合作探究）

3.課外補充生物入侵的種類及危害

此時，老師應(yīng)組織全班同學(xué)就他們所找到的語段進行圈點勾畫，并提示大家留意每一種生物入侵者的姓名，來源，特點，危害等內(nèi)容。比如說學(xué)生在以第一人稱介紹“棕樹蛇”時，在進行評價時可以結(jié)合著導(dǎo)入時的鳥類滅亡的圖片，告知大家“時至今日11種鳥類已全部滅亡”，從而讓學(xué)生結(jié)合著文本更加直觀的去體會生物入侵者所帶來的“生態(tài)系統(tǒng)”方面的危害之大，為教學(xué)難點的解決供應(yīng)了良好的契機。

此時，學(xué)生找到的說明方法可能有舉例子，打比方，列數(shù)字。

在這個環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)組織全班同學(xué)就他們所找到的`說明方法綻開探討與溝通，進行探究性的學(xué)習(xí)，體會說明方法的表達效果，力求通過這種大范圍的溝通與合作突出重點，突破難點，這個環(huán)節(jié)至關(guān)重要，當(dāng)學(xué)生在回答問題時僅是針對于某一句話，單純的去分析某一種說明方法表達效果時，老師就要以啟發(fā)的形式，適時的加以引導(dǎo)，從而讓學(xué)生更深化，全面，系統(tǒng)地了解舉例子，打比方，列數(shù)字三種說明方法在說明文中的作用。

比如說，學(xué)生找到的舉例子的說明方法在分析其表達效果時可能會談到“斑貝：說明白斑貝入侵的現(xiàn)象及它給人類造成的經(jīng)濟損失；天牛、紅螞蟻：給人類帶來其他方面危害；棕樹蛇：它對被入侵地的其他物種及其多樣性構(gòu)成威逼。”這時，為了讓學(xué)生更深化，全面，系統(tǒng)地了解舉例子這種說明方法在全部說明文中的作用，達到舉一反三的效果時，老師就要適時的加以引導(dǎo)“舉了這么多例子啊，我們不舉這些例子行不行？”學(xué)生們通過自己的回答“不能更具體知道他們?nèi)肭值默F(xiàn)象，不能更詳細的知道他們所帶來的危害?！本秃芎唵误w會“舉例子是通過恰當(dāng)?shù)睦樱鎸嵉恼f明事物，使之更具有勸服力?！边@樣一種表達效果。

6.深化中心

什么緣由造成了生物入侵者的日益增多？

7.拓展延長

對生物入侵者現(xiàn)象設(shè)計志向的治理和預(yù)防方案。面對日益嚴(yán)峻的生物入侵現(xiàn)象人類不能也不行以袖手旁觀，許多國家已經(jīng)實行了應(yīng)對措施，我們也不能落后呀，把你的建議大膽的提出來。

這個問題很簡潔，學(xué)生只要在文本中找到原句即可

《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計8

教材分析

《生物入侵者》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課內(nèi)自讀課文。這篇文章介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的學(xué)問，是一篇事理說明文。本文實行了邏輯依次，介紹了什么是生物入侵者，他們帶來的危害，對此不同觀點及相應(yīng)的措施。主要運用了列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法，文章條理清晰，語言生動，富好玩味性。

學(xué)情分析

本單元所選課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關(guān)系親密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新進展，關(guān)注現(xiàn)代科技對人類生活帶來的影響和改變，留意視察身邊生活，搜集與課文相關(guān)的科學(xué)學(xué)問，篩選出有用的信息，參加課堂探討。這樣不僅加深了學(xué)生對文章的理解，而且拓展了學(xué)生的學(xué)問面，培育了他們科學(xué)思維的實力。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問和實力目標(biāo)：

1．積累詞語，駕馭“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的'讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、手足無措、物競天擇、麻木不仁”等詞語的意思，并學(xué)會運用。

2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境學(xué)問，了解生物入侵者的有關(guān)狀況。

過程與方法目標(biāo)：

1．理清本文的說明依次，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的實力。

2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

情感看法和價值觀目標(biāo)：

了解生物“污染”，增加防范意識，為建設(shè)家園、愛護家園而努力

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：理清本文的說明依次，把握文章所運用的說明方法。

教學(xué)難點：理清文章內(nèi)在的邏輯依次及其合理性。

《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計9

1、了解與生物入侵者相關(guān)的學(xué)問。

2、理清說明依次，概括說明要點，體會文中說明方法的表達效果，揣摩語言。

3、培育學(xué)生的環(huán)保意識和憂患意識，增加防范意識。

學(xué)習(xí)本文的說明依次和說明方法。

初中二年級、一課時。

1、課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關(guān)系親密，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新進展，關(guān)注科技對人類生活帶來的影響和改變，留意視察身邊生活，養(yǎng)成科學(xué)視察和科學(xué)思維的實力與習(xí)慣。

2、教學(xué)中要學(xué)習(xí)說明文的基本寫法和說明的常用技巧，如打比方、列數(shù)字、舉例子等。

3、閱讀指導(dǎo)要留意兩點，一是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會篩選信息，二是要引導(dǎo)學(xué)生加強語言的積累，在積累語言的過程中留意體會說明語言的表達方式與特點。

4、教學(xué)中，科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)和科學(xué)精神的培育應(yīng)通過品嘗語言文字來達成。不能脫離語言文字的學(xué)習(xí)來搞架空分析，或脫離語文學(xué)習(xí)搞科學(xué)教化。

1、搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫誕生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。（至少搜集一種生物入侵者的資料）

2、借助《詞語手冊》等工具書，掃除字詞障礙。

1、導(dǎo)入新課：

課件1（動物）：龍蝦十幾年前從天而降，繁殖極快，到處肆虐，在魚塘里與魚爭食，魚塘減產(chǎn)；在稻田里損壞禾苗，水稻減收

課件2（植物）：加拿大一枝黃花，在江、浙一帶擴散嚴(yán)峻，我市已屢屢發(fā)覺，部分地方已成片發(fā)生，本縣區(qū)也有零星發(fā)生，若不剛好防止，將會接著擴散，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)峻影響

老師演示后，請學(xué)生用一兩句話概括上述課件的主要內(nèi)容。

明確：科技高度發(fā)達的21世紀(jì)，我們共同的家園──地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。下面我們一起走進課文《生物入侵者》，希望以此能促使我們提高愛護生態(tài)環(huán)境的意識。

2、題解：

請學(xué)生用自己的話解說入侵和生物人侵者的含義。然后從文中勾畫出揭示生物入侵者含義的語句。

3、自主閱讀、整體感知：

老師用多媒體展示以下問題，學(xué)生邊閱讀文本邊思索。

⑴本文除了告知我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容？

⑵作者按什么思路來告知我們這些內(nèi)容的？

明確：

⑴主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的緣由和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者的不同看法以及目前世界各國對生物入侵實行的相應(yīng)措施。

⑵開篇：假設(shè)情境，引出話題，作出說明。第2～4段：詳細寫什么是生物入侵者及其危害。第5段：分析造成生物入侵者增多的緣由和途徑。第6～7段：生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對待生入侵者的不同看法。第8段：目前世界各國都在實行相應(yīng)措施。

提出問題──分析問題──解決問題：邏輯依次

4、文本探究：

⑴本文主要采納了哪些說明方法。

學(xué)生探討后老師明確：列數(shù)字、舉例子、打比方。

⑵找出文中運用上述說明方法的相關(guān)語句并說明作用。（四人學(xué)習(xí)小組合作，組內(nèi)成員分工找一種說明方法的相關(guān)語句，先在小組內(nèi)溝通再在班上溝通）。

參考：

⑴列數(shù)字：

①十一種鳥類有九種被趕盡殺絕──數(shù)字的改變說明生物入侵者對自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。

②耗資數(shù)十億美元──說明生物入侵者對人類造成的經(jīng)濟損失巨大。

（補充強調(diào)：數(shù)字的運用，使語言非常精確，符合說明文的科學(xué)性特點。此外副詞的恰當(dāng)選用也增加了文章的精確性。如僅就等詞。）

⑵舉例子：

①舉蒲公英等為例──說明生物在沒有人為干預(yù)的條件下進行的遷徙不會對原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。

②斑貝、天牛、紅螞蟻等──說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。

③蔬菜、水果、寵物等──說明生物入侵是人為緣由造成的。

⑶打比方：

①課題生物入侵者就是一個比方，形象生動地說明生物入侵是移民行為；生物入會對人類和自然造成危害。

②把斑貝比方成偷渡者，形象生動地說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并靜靜給人類造成危害的。

（補充強調(diào)：生物入侵對大多數(shù)人來說比較生疏。作者采納打比方的.說明方法，使語言更生動形象，增加文章的趣味性，深化淺出，達到推廣科普學(xué)問的目的。）

⑷為了使說明生動易懂，作者在詞語和句子上還用了哪些技巧？

明確：（比方、擬人等修辭）學(xué)生在文中圈劃出詳細詞句，并詳細分析他們的作用（可以換詞語對比理解）。例如：趕盡殺絕、嘯聚山林、占據(jù)等。

5、質(zhì)疑解答：

⑴各小組輪番提問題，在小組內(nèi)共同探討解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問。

⑵老師分類歸納學(xué)生提出的問題，全班同學(xué)共同探討解決。老師應(yīng)事先打算。

①如何理解在物種遷移過程中的人為干預(yù)？

②為什么在形成生物入侵者的過程中，強調(diào)不受同類的食物競爭和不受天敵損害這兩個條件？

③你知道還有哪些生物入侵者？你在生活中發(fā)覺過生物入侵的現(xiàn)象嗎？

老師點撥：

⑴生物種類的自然繁衍和遷移，是特別緩慢的，并受空間跨度的限制。但是假如這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不可思議。所以在防止生物入侵者時，應(yīng)充分考慮人為干預(yù)。

⑵生物的自然存在和發(fā)展，是有肯定規(guī)律的，那就是物競天擇適者生存。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)驗相當(dāng)長的歷史時期形成一種平衡狀態(tài)。假如由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過一個較長時期達到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生生物入侵者，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。

⑶老師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：

①在我國，一種南美水生植物──水葫蘆極大地削減了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。

②從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬公頃的熱帶森林，嚴(yán)峻影響了當(dāng)?shù)貥淠镜淖匀桓隆?/p>

③澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

④在新西蘭一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧?/p>

⑤20xx年2月21日《每日新報》報道：國家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經(jīng)發(fā)覺，一律作退回或銷毀處理。

6、體驗拓展：（選擇教學(xué)）

⑴收集有關(guān)生物入侵者的信息，加以整理，組織以話說生物入侵者為題的探討。

（既可以開闊視野，增長見識，又可以熬煉口頭表達實力，一舉多得。應(yīng)動員同學(xué)人人參加，個個發(fā)言）

⑵以對生物入侵者要不要人為干預(yù)為辯題，組織一次小型的辯論會。

（基本觀點：

①人類不應(yīng)當(dāng)過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，失衡是短暫的，物競天擇，適者生存，自然界的平衡最終會得以實現(xiàn)。

②人類必需干預(yù)生物入侵者，假如聽任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會受到嚴(yán)峻破壞，人類社會將會有巨大的經(jīng)濟損失）

7、課堂總結(jié)：

這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明白什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特別的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們不僅獲得肯定的生態(tài)學(xué)問，還要培育對社會的責(zé)任感。另外，課文條理分明，運用了列數(shù)字、舉例子、打比方說明方法，為我們寫作說明文供應(yīng)了借鑒。

8、布置作業(yè)：

⑴要求學(xué)生用列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法，說明一種學(xué)習(xí)工具；

⑵完成《語文同步訓(xùn)練》。

《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計10

1、學(xué)問與技能：

⑴積累詞語；

⑵了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境學(xué)問，了解生物入侵者的有關(guān)狀況；

⑶理清本文的說明依次，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀說明文的實力；

⑷分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

2、過程與方法：

以學(xué)生自讀為主，老師設(shè)計閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，并做必要的點撥；探討法，通過探討合作探究，解決問題。

3、情感看法與價值觀：

了解“生物入侵者”，增加防范意識，為建設(shè)家園，愛護家園而努力。

理清本文說明依次，把握文章所運用的說明方法。

如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？

多媒體課件。

一、課文導(dǎo)入

向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的`概念。

二、學(xué)生朗讀課文，老師正字音

三、轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過以下問題的解決來完成教學(xué)重點（問題由投影展出）

形式：學(xué)生自由探討找出問題答案，老師加以總結(jié)歸納。

問題一：什么是“生物入侵者”？

答案：課文第一段。

問題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？

答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的緣由和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同看法以及目前世界各國對“生物入侵”所實行的相應(yīng)措施。

四、了解課文內(nèi)容后，進而探究本文的說明依次和說明方法

明確：

1、運用了邏輯依次作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。

2、說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方

五、老師總結(jié)全文

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明白什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特別生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得肯定的生態(tài)學(xué)問，還能提高我們的環(huán)保意識以及培育我們對社會的責(zé)任感。

六、作業(yè)

抄寫課后“讀一讀、寫一寫”中的詞語。

《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計11

１、了解與生物入侵者相關(guān)的學(xué)問。

２、理清說明依次，概括說明要點，體會文中說明方法的表達效果，揣摩語言。

３、培育學(xué)生的環(huán)保意識和憂患意識，增加防范意識，為建設(shè)家園，愛護環(huán)境而努力。

１、說明依次和方法

２、增加環(huán)保意識。

“生物入侵者”對生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失兩段依次支配

教學(xué)打算學(xué)生搜集有關(guān)資

一、情境導(dǎo)入

１、學(xué)生齊讀詩歌《不第后賦菊》，猜花名

待到秋來九月八，

我花開后百花殺。

沖天香陣透長安，

滿城盡帶黃金甲。

（師：“我花開后百花殺”一句，把菊花獨立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今日，“我花開后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請聽今日新聞。）

２、新聞報道：《黃花開后百花殺》──加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長沙

二、整體感知

仔細閱讀課文，獲得相關(guān)信息：

１、通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的學(xué)問？

２、作者按什么思路來告知我們這些學(xué)問的？

開篇：假設(shè)情境，引出話題，作出說明

第２～４段：詳細寫什么是生物入侵者及其危害。

第５段：分析造成生物入侵者增多的緣由和途徑。

第６～７段;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對待生入侵者的不同看法。

第８段;目前世界各國都在實行相應(yīng)措施。

提出問題──分析問題──解決問題：邏輯依次

三、局部揣摩

本文運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，請用簡要的語言分析其表達效果。

１、列數(shù)字：

⑴“十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”──數(shù)字的改變說明生物入侵者對自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。

⑵耗資數(shù)十億美元──說明生物入侵者對人類造成的經(jīng)濟損失巨大。

（補充強調(diào)：數(shù)字的運用，使語言非常精確，符合說明文的科學(xué)性特點。此外副詞的恰當(dāng)選用也增加了文章的精確性。如“僅”“就”等詞。）

２、舉例子：

⑴舉蒲公英等為例──說明生物在沒有人為干預(yù)的條件下進行的遷徙不會對原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。

⑵斑貝、天牛、紅螞蟻等──說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。

⑶蔬菜、水果、寵物等──說明生物入侵是人為緣由造成的。

３、打比方：

⑴課題“生物入侵者”就是一個比方，說明：

①生物入侵是“移民”行為；

②生物入會對人類和自然造成危害。

⑵把斑貝比方成“偷渡者”，說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并靜靜給人類造成危害的。

（強調(diào)：生物入侵對大多數(shù)人來說比較生疏。作者采納打比方的說明方法，使語言更生動形象，增加文章的趣味性，，深化淺出，達到推廣科普學(xué)問的目的。此外還有詞語的'運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等）

四、合作探究

１、以組為單位，依據(jù)已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）并針對其特點制定相應(yīng)的防治措施。

２、全班溝通合作學(xué)習(xí)成果。老師啟發(fā)思索：

預(yù)防、治理、利用。

五、總結(jié)提升

一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計，我國已有外來雜草１０７種，外來害蟲３２種，病原菌２３種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟損失達５７４億之多。

以前提到環(huán)保，人們頭腦中出現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今日的學(xué)習(xí)，我們醒悟地相識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。愛護環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們接著對這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵擋和防治生物入侵貢獻我們的

一分才智和力氣！

六、作業(yè)

從課后附錄中選四個你認(rèn)為用得好的詞，揣摩其情味和作用。

《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文所運用的說明依次和說明方法。

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：據(jù)光明日報報道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在快速擴散。它們猶如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地覆蓋在漂亮的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到簇新的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內(nèi)伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去找尋答案。

二、訂正字音：

三、整體閱讀：

1、理清文章的結(jié)構(gòu)：

生、①引出話題：介紹什么是生物入侵者。

物、②-④擺出現(xiàn)象：舉例說明什么是生物入侵者及其危害。

入、⑤探究緣由：分析造成生物入侵者增多的緣由和途徑。

侵、⑥-⑦揭示看法：寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的不同看法。

者、⑧實行措施：寫目前世界各國實行相應(yīng)的措施。

2、文章是怎樣介紹生物入侵及其危害的？

詳細說明白生物通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中造成生物入侵的現(xiàn)象。舉了三個例子，如“斑貝”、“天牛”、“紅螞蟻”、“棕樹蛇”為例。

3、造成生物入侵者增多的緣由和途徑又是什么呢？

主要是由于日益旺盛的國際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國貿(mào)易的“便車”、“偷渡”入境。

4、本文是按什么依次寫作的？

本文是事理說明文，按邏輯依次進行說明的。文章從說明“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究緣由，最終探討對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路綻開的。

5、本文主要運用了幾種說明方法？

本文運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法。

列數(shù)字。例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的`數(shù)量也在與日俱減，隨時有絕種的危急。”這個數(shù)字的改變清晰地說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元”，這個數(shù)字表明“生物入侵者”對人類危害之大。

舉例子。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有勸服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度特別有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然

界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明白“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅亡關(guān)島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的破壞；舉出簇新水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明“生物入侵者”的人為的緣由；舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都實行了相應(yīng)的措施。

打比方。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比方意義，它告知人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并靜靜給人類造成危害；把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比方為“搭乘跨國貿(mào)易的‘便車’”。這些比方使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。

四、質(zhì)疑：(1)如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？

生物種類的自然繁衍和遷移，是特別緩慢的，并受空間跨度的限制。但是假如這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不可思議。所以在防止“生物入侵者”時，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

(2)為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵損害”這兩個條件？

生物的自然存在和發(fā)展，是有肯定規(guī)律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)驗相當(dāng)長的歷史時期形成一種平衡狀態(tài)。假如由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過一個較長時期達到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。

(3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)覺過生物入侵的現(xiàn)象嗎？

①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地削減了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。

②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在很多河流中消逝。

③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

④從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬公頃的熱帶森林，嚴(yán)峻影響了當(dāng)?shù)貥淠镜淖匀桓隆?/p>

⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧?/p>

⑦來源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。⑧20xx年2月21日《每日新報》報道：國家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經(jīng)發(fā)覺，一律作退回或銷毀處理。

看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”實行了嚴(yán)格的防范措施。

五、課堂小結(jié)：

《生物入侵者》是一篇事理說明文，采納邏輯依次說明事理，條理清楚，說明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的學(xué)問，應(yīng)學(xué)會運用，提高防范意識，加強生態(tài)意識，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價值，反抗外來生物的侵入。

六、布置作業(yè)：

《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計13

人教版八年級上冊第四單元第19課

《生物入侵者》

教材分析

《生物入侵者》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課內(nèi)自讀課文。這篇文章介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的學(xué)問，是一篇事理說明文。本文實行了邏輯依次，介紹了什么是生物入侵者，他們帶來的危害，對此不同觀點及相應(yīng)的措施。主要運用了列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法，文章條理清晰，語言生動，富好玩味性。

學(xué)情分析

本單元所選課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關(guān)系親密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新進展，關(guān)注現(xiàn)代科技對人類生活帶來的影響和改變，留意視察身邊生活，搜集與課文相關(guān)的科學(xué)學(xué)問，篩選出有用的信息，參加課堂探討。這樣不僅加深了學(xué)生對文章的理解，而且拓展了學(xué)生的學(xué)問面，培育了他們科學(xué)思維的實力。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問和實力目標(biāo)：1．積累詞語，駕馭“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、手足無措、物競天擇、麻木不仁”等詞語的意思，并學(xué)會運用。

2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境學(xué)問，了解生物入侵者的有關(guān)狀況。

過程與方法目標(biāo)：1．理清本文的'說明依次，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的實力。

2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

情感看法和價值觀目標(biāo)：了解生物“污染”，增加防范意識，為建設(shè)家園、愛護家園而努力

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：理清本文的說明依次，把握文章所運用的說明方法。

教學(xué)難點：理清文章內(nèi)在的邏輯依次及其合理性。

《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計14

●教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、積累詞語，駕馭劫掠、棲息、藩籬、歸咎等詞的讀音及詞義，理解在劫難逃、五彩斑斕、手足無措、物競天擇、麻木不仁等詞語的意思，并學(xué)會運用。

2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境學(xué)問，了解生物入侵者的有關(guān)狀況。

●實力目標(biāo)

1、理清本文的說明依次，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的實力。

2、分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

德育目標(biāo)

了解生物污染，增加防范意識，為建設(shè)家園、愛護家園而努力。

●教學(xué)重點

理清本文的說明依次，把握文章所運用的說明方法。

●教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過程中的人為干預(yù)？為什么在形成生物入侵者的過程中，強調(diào)不受同類的食物競爭和不受天敵損害這兩個條件？

●教學(xué)方法

1、以學(xué)生自讀為主，老師設(shè)計閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。老師只作必要的點撥指導(dǎo)。

2、探討法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的探討合作探究，共同解決。

●教具打算

多媒體

●課時支配

1課時

●教學(xué)過程

［教學(xué)要點］

學(xué)生自讀課文，理清作者的寫作思路，進而理清文章的說明依次；分析本文所運用的說明方法，并體會其表達效果，學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法寫作事理說明文；聯(lián)類引申，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)學(xué)問。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計（一）

據(jù)光明日報（20xx年6月12日）報道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的植物殺手薇甘菊在快速擴散。它們猶如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地覆蓋在漂亮的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到簇新的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有植物天堂美譽的內(nèi)伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去找尋答案

設(shè)計（二）

生物入侵者是什么？大家對此可能會感到生疏。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的斗爭，不能不引起我們高度警覺，今日，我們將走進戰(zhàn)場，對這場斗爭做一番考察。

二、學(xué)生自讀課文，老師設(shè)計問題指導(dǎo)學(xué)生自讀

多媒體顯示：

1、給下列加點的字注音。

劫掠棲息藩籬歸咎

2、推斷下列詞語運用的正與誤。

A、聽說小林被錄用了，她的心理失衡了，往事再一次浮現(xiàn)心頭。

B、這件事來得太突然，她顯得手足無措。

C、假如自然環(huán)境遭到嚴(yán)峻破壞，一切生命將在劫難逃。

D、盡管老師反復(fù)勸解，她心里仍麻木不仁。

3、請用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的學(xué)問。（不少于5個要點）

4、理清本文的說明依次。

5、本文運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。

學(xué)生獨立思索，然后小組內(nèi)溝通。老師選五個小組的組進步行全班溝通，每組負(fù)責(zé)一小題。

明確：ｌüèｑīｆ?。睿辏楱?/p>

2、A、√B、√C、√D、×

麻木不仁：心里一點也不受感動，一點也不動心。與前面的心里表意重復(fù)。

3、生物入侵者是指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威逼。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？

為什么會增多呢？由于日益旺盛的國際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國貿(mào)易的便車，偷渡入境；此外，跨國寵物貿(mào)易也為生物入