-《幼兒心理學》試題及答案1

-《幼兒心理學》試題及答案1一、單項選擇題

1．推動人的活動并使人的活動朝向某一目標的內部動力是()。

A．意識

B．心理

C．動機

D．意志

2．兒童剛誕生時，最發(fā)達的感覺是()。

A．痛覺

B．聽覺

C．味覺

D．視覺

3．兒童誕生后就消失留意現(xiàn)象，這實質上是一種()。

A．選擇性留意

B．有意留意

C．定向性留意

D．隨便留意

4．人類熟悉活動的核心是()。

A．記憶

B．感覺

C．知覺

D．思維

5．艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘過程在學習后()內進展最快。

A．31天

B．6天

C．1天

D．20分鐘

6．()幼兒的共性初具雛形。

A．5～6．歲

B．4～5歲

C．3～4歲

D．2～3歲

7．1歲至1歲半兒童使用的句型主要是()。

A．單詞句

B．電報句

C．簡潔句

D．復合句

8．加拿大心理學家布里奇斯通過對100多個嬰兒的觀看指出，兒童誕生時的心情反應是()的。

A．完全未分化

B．高度分化

C．相繼分化

D．基本分化

9．在想象中表露出個人的愿望。例如，大班幼兒蘇立說：“媽媽，我長大了也想和你一樣，做一個老師?！边@是一種()。

A．閱歷性想象

B．情景性想象

C．愿望性想象

D．擬人化想象

10．20世紀影響最廣泛的兒童思維進展理論是()的兒童才智進展理論。

A．桑代克

B．皮亞杰

C．斯金納

D．杜威

11．幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會用手指去拿東西。這是聽從了()。A．凹凸規(guī)律

B．從整體到局部的規(guī)律

C．大小規(guī)律

D．首尾規(guī)律

12．兒童有意動作發(fā)生的主要標志是()。

A．反射的建立

B．無條件反射的消退

C．眼手協(xié)調動作的發(fā)生

D．兒童能夠抬頭

13．()是兒童親社會行為產(chǎn)生的基礎。

A．自我意識

B．態(tài)度

C．認知

D．移情

14．當刺激多次重復消失時，嬰兒似乎已經(jīng)熟悉了它，對它的反應強度減弱，這種現(xiàn)象稱作()。

A．記憶的埋伏期

B．回憶

C．客體永久性

D．習慣化

15．“童言無忌”從兒童心理學的角度看是()。

A．兒童心理落后的表現(xiàn)

B．符合兒童年齡特征的表現(xiàn)

C．“超?！钡谋憩F(xiàn)

D．父母訓練不當所致

一、單項選擇題答案

1．C題干為動機的定義。

2．C味覺是新生兒最發(fā)達的感覺，他們能區(qū)分4種基本味道：甜、咸、酸、苦。3．C定向性留意在新生兒期消失，嬰兒期較明顯，這是本能的無條件反射。4．D思維是人類熟悉活動的核心。

5．D艾賓浩斯的遺忘曲線表明遺忘過程在學習發(fā)生后較短的時間內進展很快，在20分鐘內最快。

6．A學前晚期(5～6歲)的幼兒共性初具雛形。

7．A單詞句是1～1．5歲嬰兒使用的主要句型。

8．A布里奇斯發(fā)覺兒童在誕生時的心情反應是完全未分化的。

9．C這是表達了小孩的愿望，屬于愿望性想象。

10．B皮亞杰的發(fā)生熟悉論是20世紀關于兒童思維影響最大的理論。

11．B用整只手臂到用手，這是從整體到局部的規(guī)律。

12．C眼手協(xié)調動作的發(fā)生是兒童有意動作發(fā)生的主要標志。

13．D對多次重復消失的刺激的反應強度減弱的現(xiàn)象叫習慣化。

15．B這是符合兒童年齡特征的表現(xiàn)。

二、填空題

1．幼兒時間知覺進展的方向是思維參加時間的知覺，即把__________和__________聯(lián)系起來。

2．留意的分散與留意的轉移是不同的概念，其中__________是被動的，__________是主動的。

3．__________指人腦對客觀事物的概括和間接的反映，基本特點就是__________和間接性。

4.__________是兒童身心進展到肯定水平的產(chǎn)物，是外部言語的內化，是思維過程的依靠，對心理活動有調整和掌握的作用。

5．幼兒心情進展的一般趨勢主要表現(xiàn)在三個方面：__________、__________、__________。6．心情、情感在幼兒心理進展中的作用主要有：__________、__________、和__________。

1．時間知覺時間概念

2．留意的分散留意的轉移

3．思維概括性

4．內部言語

5．社會化豐富和深刻化自我調整化

6．動機作用組織作用信號作用感染作用

7．親社會行為的進展

三、名詞解釋

1．心理進展的年齡特征

2．延遲仿照

3．客體永久性

4．意志

5．性別角色

三、名詞解釋答案

1．心理進展的年齡特征：指兒童在每個年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質的心理特征，是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一，是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，也是挨次性和方向性的統(tǒng)一。

2．延遲仿照：當刺激物消失后，不是馬上仿照，而是過了一段時間以后，突然消失仿照行動。兒童的延時仿照和表象進展有關。

3．客體永久性：即能夠找到不在眼前的物體，確信在眼前消逝了的東西仍舊存在。在這之

前，物體在兒童眼前消逝，他就不再找了，好像物體已經(jīng)不存在。這是兒童處于才智的萌芽階段的標志。

4．意志：指成人根據(jù)預定目的，有意識地調整自己的行動、克服困難的心理過程。

5．性別角色：社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。性別角色的進展是以兒童性別概念的把握為前提的；性別角色屬于一種社會規(guī)范，是對男性和女性行為的社會期望。

四、簡答題

1．簡述感知覺在幼兒心理進展中的作用。

2．簡述成人在幼兒有意留意進展過程中的作用。

3．簡述兒童意志行動進展與動作進展的關系。

4．父母是怎樣對幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響的?

四、簡答題答案

1．感知覺在幼兒心理進展中的作用，包括：(1)感覺和知覺是人生最早消失的認知過程；(2)兩歲前兒童依靠感覺和知覺熟悉世界；(3)感覺和知覺在3～6歲兒童心理活動中占優(yōu)勢；(4)幼兒的記憶、心情屬于簡潔的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相關，包括視、聽、嗅、味、觸與平衡覺等。

2．成人在幼兒有意留意進展過程的作用襲現(xiàn)在：

(1)關心幼兒明確留意的目的與任務，產(chǎn)生有意留意的動機，即自覺地、有目的地掌握自己的留意，并且用意志努力去保持留意。必需對兒童有肯定的留意的要求。

(2)用語言組織幼兒的有意留意。成人提出問題，往往能夠引導幼兒有意留意的方向，使幼兒有意地去留意某些事物。

(3)讓幼兒在樂觀的活動中保持有意留意。

3．人的動作主要是由神經(jīng)系統(tǒng)的高級中樞支配，而神經(jīng)系統(tǒng)的高級中樞正是人的心理活動所在。因此，兒童動作的進展和兒童心理進展有親密關系。特殊是意志行動，其進展與兒童動作進展的關系更為明顯。由于，意志行動是有意識地支配自己的行動，而行動就是一系列的動作。沒有基本動作的進展，不行能產(chǎn)生意志行動，而沒有意志成分的參加，或所謂有意性的調動，動作也不行能進展和完善。

4．父母對幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響表現(xiàn)為：

(1)父母是孩子性別行為的引導者。在孩子還不知道自己的性別及應當具有什么樣的行為之前，父母就已經(jīng)開頭對孩子性別行為進行引導了。’

(2)父母是孩子性別行為的仿照對象。孩子自從知道自己是男孩或女孩開頭，一般會把自己的同性別父母作為仿照對象。

(3)父母對孩子性別行為的強化。父母對孩子性別行為的強化是兒童性別社會化的重要因素。從孩子剛誕生，父母就用不同的方式對待男孩和女孩。

五、論述題

1．請論述幼兒留意簡單消失的問題以及如何實行相應的訓練措施。

2．試述對影響兒童心理進展的因素問題的不同觀點、內容及代表人物，并發(fā)表自己的意見。

五、論述題答案

1．幼兒留意進展中簡單消失的問題主要是留意分散。幼兒的無意留意占優(yōu)勢，自我掌握力量差，留意力簡單分散，這是幼兒留意比較突出的一個特點。一般說來，引起幼兒留意分散的緣由及應對措施有以下幾點：

(1)連續(xù)進行的單調活動。應對措施：幼兒園在組織幼兒活動時，活動不能太單調，形式應多樣化，而且活動時間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時間。

(2)缺乏嚴格的作息制度。應與家長常常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習慣，從而使幼兒精力充足地嬉戲和活動，并且防止幼兒留意的分散。

(3)無關刺激的干擾。恰當?shù)乇荛_無關刺激的干擾，在組織幼兒的活動中顯得特別重要。在環(huán)境的布置上不宜過分繁雜；教室外的嘈雜與吵鬧之聲、電話聲、鳥叫聲等都會成為幼兒留意分散的外在的無關刺激。另外，教室的室溫也要相宜，過冷或過熱都簡單引起幼兒留意的分散。

(4)留意轉移的力量差。幼兒在從事新的活動時，心里還“惦記”前一個事物，消失留意分散。因此，老師要擅長組織幼兒活動，適當支配，有效地引導幼兒留意保持在當前的活動上。

(5)不能很好地進行兩種留意的轉換。老師在活動中恰當?shù)匾龑в變哼M行兩種留意的轉換，不僅有助于幼兒維持留意，防止留意的分散，而且可以使幼兒在活動中削減疲憊，提高活動愛好，產(chǎn)生開心心情。從而使幼兒的活動得以順當?shù)倪M行。

2．不同的心理學家從不同角度動身，對影響兒童心理進展的因素問題提出不同觀點，形成所謂先天與后天、成熟與學習、環(huán)境與訓練之爭。

(1)遺傳打算論。遺傳打算論認為，兒童心理進展是受先天不變的遺傳所打算的，兒童的智力和品質在生殖細胞的基因中就已被打算了，心理進展只不過是這些先天東西的自然綻開，環(huán)境和訓練僅起一個引發(fā)的作用，而不能轉變它。代表人物有高爾頓及其“遺傳定律”、霍爾及其“復演說”、格塞爾及其“成熟勢力說”。

(2)環(huán)境打算論。這種理論把兒童心理的進展歸結為環(huán)境訓練機械作用的結果。行為主義者是環(huán)境打算論的代表，代表人物有華生、斯金納。

(3)二因素論。遺傳打算論和環(huán)境打算論因其明顯的片面性和肯定性而難以服人。為了比較全面地解釋兒童心理的進展問題，人們提出了各種折中的觀點，并被統(tǒng)稱為“二因素論”。代表人物有：吳偉士、施太倫。

(4)相互作用論。這是目前影響較大的一種觀點。持這種觀點者不僅承認遺傳和環(huán)境在兒童心理進展中的作用，而且指出了二者之間的相互作用，認為遺傳對心理進展作用的大小依靠于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約。代表人物是瑞士心理學家皮亞杰。

我認為遺傳、成熟、環(huán)境、訓練都是兒童心理進展的必要客觀條件，它們的關系是簡單的、相互影響和制約的，不行偏廢。

六、案例分析題

基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩。她母親雙目失明，丟失了培育孩子的基本力量；父親厭煩她，虐待她。基尼自嬰兒期起就幾乎沒聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆忙地、緘默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴峻養(yǎng)分不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，寧靜得令人可怕，沒有明顯的喜怒表情?；?歲被發(fā)覺后，被送到了醫(yī)院。最初幾個月，基尼的智商得分只相當于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特別的細心照看。盡管如此，直到13歲，都沒有學會人類語言的語法規(guī)章，不能進行最基本的語言溝通。據(jù)調查分析，基尼的缺陷不是天生的。

依據(jù)以上案例，運用學前兒童心理學學問回答下列問題：

(1)小基尼的缺陷說明白什么?

(2)小基尼在細心訓練下，仍不能學會人類語言的語法規(guī)章，這是為什么?

六、案例分析題答案

(1)“人是社會關系的總和”，人是自然屬性和社會屬性的統(tǒng)一。

兒童心理進展是遺傳因素和社會因素共同作用的結果。遺傳因素為兒童心理的進展供應了前提和基礎，是兒童