心理學(xué)的理論與方法在教育工作中的應(yīng)用

心理學(xué)的理論與方法

在教育工作中的應(yīng)用

1編輯ppt一、運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法正確認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生二、運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法做好學(xué)生的思想教育工作三、運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)四、運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法保持學(xué)生的心理健康2編輯ppt什么是心理心理現(xiàn)象生理現(xiàn)象3編輯ppt一、運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法正確認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生4編輯ppt老實(shí)性實(shí)驗(yàn)的研究結(jié)果〔自批〕百分比初中生高中生大學(xué)生全體83.084.185.4男82.382.084.0女84.087.088.15編輯ppt老實(shí)性實(shí)驗(yàn)的研究結(jié)果〔互批〕百分比初中生高中生大學(xué)生全體32.236.542.2男34.136.944.5女29.335.938.26編輯ppt知覺(jué)偏差——成見(jiàn)效應(yīng)前蘇聯(lián)的研究：把同一個(gè)人的同一張照片給兩組大學(xué)生看，然后要求他們口頭描述照片上這個(gè)人的肖像。在看這張照片前，告訴第一組大學(xué)生說(shuō)，這是一張惡習(xí)難改的罪犯的照片；告訴第二組大學(xué)生說(shuō)，這是一位著名學(xué)者的照片。7編輯ppt結(jié)果第一組：深陷的雙眼隱露兇神，一副向外翹出的下巴顯示了他在干罪惡勾當(dāng)時(shí)“死不回頭〞的決心。第二組：這雙深陷的眼睛卻流露出深邃的思想，那向外翹出的下巴顯示了他在探求真理的道路上，克服困難的頑強(qiáng)毅力。8編輯ppt暈輪效應(yīng)高級(jí)女行政人員：一分半，62輛；孕婦：兩分半，100多輛后，有一輛調(diào)頭；老年婦女：五分，200多輛，兩人愿幫助；女嬉皮士：十五分，350輛，一輛也沒(méi)停；時(shí)髦漂亮的性感女郎，30秒，第一輛就停。9編輯ppt表?yè)P(yáng)、批評(píng)的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表?yè)P(yáng)和批評(píng)比不表?yè)P(yáng)、不批評(píng)的效果好；表?yè)P(yáng)的效果是持續(xù)上升的；批評(píng)的效果在短期內(nèi)上升，但時(shí)間一長(zhǎng)就下降；表?yè)P(yáng)也要講究藝術(shù)，要讓學(xué)生覺(jué)得你是發(fā)自?xún)?nèi)心的。10編輯ppt習(xí)得性無(wú)助將狗置于痛苦而不可躲避的電擊下：無(wú)論狗做什么，都沒(méi)有方法逃避電擊。這些狗就產(chǎn)生了習(xí)得性無(wú)助現(xiàn)象。結(jié)果：動(dòng)機(jī)缺陷——這些狗很慢地開(kāi)始產(chǎn)生的行為；情緒缺陷——它們顯得僵化，無(wú)精打采，驚恐和痛苦；認(rèn)知缺陷——它們?cè)谛碌那榫诚卤憩F(xiàn)出不良的學(xué)習(xí)成績(jī)。即使它們被放回一個(gè)它們事實(shí)上能夠回避電擊的情境中，它們也不會(huì)學(xué)習(xí)怎樣做。11編輯ppt反思：目標(biāo)定高了要關(guān)注那些考試成績(jī)經(jīng)常不理想的學(xué)生。12編輯ppt得失理論如果一個(gè)人一下子就表示肯定和喜歡任何人，那么會(huì)引起對(duì)這個(gè)人誠(chéng)意或區(qū)分力的疑心。人們對(duì)一開(kāi)始持批評(píng)態(tài)度的人，雖感到不舒服，但反而認(rèn)為是很有判斷力和靠得住的人。因此，對(duì)他后來(lái)的肯定覺(jué)得更有分量，于是也更喜歡這個(gè)人。13編輯ppt嫉妒與競(jìng)爭(zhēng)嫉妒是以打擊別人，從而抬高自己為主要特征；競(jìng)爭(zhēng)是通過(guò)自己的努力、靠自己的能力趕超別人；嫉妒常常產(chǎn)生在條件相似的人們之間；消除嫉妒的最好方法是開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生之間應(yīng)提倡在組與組之間、班與班之間開(kāi)展競(jìng)賽。14編輯ppt個(gè)人的成功離不開(kāi)集體個(gè)人與集體的關(guān)系15編輯ppt二、運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法做好學(xué)生的思想教育工作16編輯ppt人人有情感的需要馬克思與恩格斯的情感也出現(xiàn)過(guò)危機(jī)。有一次，恩格斯的愛(ài)人去世了，這對(duì)他來(lái)說(shuō)是極大的不幸?？删驮谶@時(shí)，馬克思特別窮，不得不向恩格斯求援，但在求援信中卻只字未提對(duì)恩格斯夫人的哀悼，這使恩格斯很傷心，他對(duì)馬克思的要求置之不理。隨后，馬克思又寫(xiě)了一封信，對(duì)恩格斯夫人不幸去世表示沉痛哀悼，并把寫(xiě)信的時(shí)間提到前一封信之前。17編輯ppt潛意識(shí)—情感流露的微妙方式有一次，一位女病人對(duì)弗洛伊德有聲有色地講述她的婚姻是如何幸福，但弗洛伊德注意到她在講這些話的時(shí)候卻潛意識(shí)地將她的訂婚戒指在手指上滑上滑下。弗洛伊德對(duì)這個(gè)潛意識(shí)手勢(shì)的含義十分清楚，她對(duì)自己的婚姻并不滿意，也不珍惜。后來(lái)，這個(gè)病人的婚姻果然出現(xiàn)了問(wèn)題，弗洛伊德一點(diǎn)也不奇怪。18編輯ppt登門(mén)檻效應(yīng)當(dāng)一個(gè)人接受了一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大、更不合意的要求，又稱(chēng)得寸進(jìn)尺效應(yīng)。啟示：先讓學(xué)生承諾完成一件比較容易的任務(wù)，等到任務(wù)完成后，再向他提出更大的任務(wù)要求。19編輯ppt留面子效應(yīng)如果對(duì)某個(gè)人提出一個(gè)很大而又被拒絕接受的要求，接著向他提出一個(gè)小一點(diǎn)的要求，那么他接受這個(gè)小要求的可能性要大得多。啟示：一方面，在向?qū)W生提出要求的時(shí)候，可以考慮到這種策略；另一方面，也要考慮到有些學(xué)生對(duì)老師使用這種策略。20編輯ppt尊重——人人都需要日本歷史上的豐臣秀吉采松蘑的故事；屠格涅夫遇乞丐的故事；米丘林遇小偷的故事；“第六枚戒指〞的故事。21編輯ppt信任是逐漸建立的美國(guó)大學(xué)生在讀大學(xué)期間到銀行貸款的故事22編輯ppt說(shuō)服的策略改變別人先改變自己。暗示的策略：“不要飲酒過(guò)量，中國(guó)人都鄙視醉漢〞；“中國(guó)人的文化與你們以前熟悉的文化差異很大，如果有姑娘對(duì)你很友好，或者好象對(duì)你有意思，其實(shí)不然，她可能是出于禮貌或者是尋找時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)〞23編輯ppt責(zé)任擴(kuò)散的啟示實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程：召開(kāi)會(huì)議。觀察指標(biāo)：聽(tīng)后出來(lái)相助的時(shí)間和可能性。結(jié)果：證實(shí)了責(zé)任擴(kuò)散。啟示：責(zé)任一定要明確到人。24編輯ppt禁摘的果子是甜的現(xiàn)象：越禁止的東西越引起人們的好奇，越引起人們的興趣。例子啟示：做學(xué)生思想工作時(shí)，不能簡(jiǎn)單地采取禁止的方法，即便要禁止，一定要講清楚禁止的原因。25編輯ppt說(shuō)服者可信性的研究要求大學(xué)生評(píng)價(jià)一首詩(shī)，接著，讓他們聽(tīng)另一個(gè)人的評(píng)論。告訴其中的一半被試說(shuō)，這篇評(píng)論出自某個(gè)著名詩(shī)人之手，而告訴另一半被試說(shuō)，這篇評(píng)論出自某個(gè)師范學(xué)院大學(xué)生之手。然后讓大學(xué)生被試對(duì)這首詩(shī)再作一次評(píng)價(jià)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：聽(tīng)過(guò)“著名詩(shī)人〞評(píng)論的被試比聽(tīng)了大學(xué)生評(píng)論的被試在看法上有了更大的改變，相差2-4倍。26編輯ppt說(shuō)服者可信性的啟示如：一個(gè)醫(yī)生說(shuō)某種藥物對(duì)治療關(guān)節(jié)炎有效，比一個(gè)演員說(shuō)此藥有效的說(shuō)服力要大得多。如果一個(gè)骨科醫(yī)學(xué)權(quán)威肯定此藥對(duì)治療關(guān)節(jié)炎有效，又要比一般的醫(yī)生的說(shuō)服力更大。啟示：做學(xué)生思想工作，最好找那些讓學(xué)生相信的人。27編輯ppt說(shuō)服者的可靠性當(dāng)罪犯提出對(duì)罪犯的管教要從嚴(yán)的主張，警察官提出對(duì)罪犯的管教要從寬的主張，都是與自身地位、利益相違的，被認(rèn)為更公正和可靠。如果一個(gè)著名的作家，對(duì)自己的或妻子的作品，寫(xiě)一評(píng)論大加贊揚(yáng)，影響力就不大。啟示：一個(gè)人如果站在和自我利益相反的立場(chǎng)上講話，人們就容易信任他，他的說(shuō)服力就大。28編輯ppt信奉、承諾與態(tài)度改變既成事實(shí)：一個(gè)人對(duì)既成事實(shí)的事情的態(tài)度不容易改變。公開(kāi)表態(tài)：公開(kāi)表過(guò)態(tài)的事情態(tài)度不容易改變。自由選擇：自由選擇的立場(chǎng)比被迫接受的更難改變。29編輯ppt人格因素與態(tài)度改變自尊心：自尊心低的人比自尊心高的人更容易被說(shuō)服。智力：智力高的人對(duì)那些要這樣不要那樣的說(shuō)服，不易接受；而對(duì)提請(qǐng)注意與了解是這樣不是那樣的說(shuō)服，容易接受。智力低的人正好相反。30編輯ppt百事可樂(lè)效應(yīng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：四篇不同論題的勸說(shuō)性交流材料，一半被試在閱讀休息時(shí)，給以花生和百事可樂(lè)，另一半被試不給。然后，請(qǐng)被試對(duì)這些材料發(fā)表支持或反對(duì)的意見(jiàn)。結(jié)果，前一半被試持肯定態(tài)度的人比后一半被試多。如果在說(shuō)服時(shí)，在周?chē)h(huán)境中有意創(chuàng)設(shè)一種氣氛能給被說(shuō)服者帶來(lái)愉快，就會(huì)使被說(shuō)服者易于接受說(shuō)服信息。啟示：在令人愉快的環(huán)境中做工作31編輯ppt一面性?xún)擅嫘哉撌雠c態(tài)度改變當(dāng)被說(shuō)服者與說(shuō)服者的觀點(diǎn)一致或?qū)?wèn)題不熟悉時(shí)，一面論述的效果好；當(dāng)被說(shuō)服者與說(shuō)服者的觀點(diǎn)不一致，面對(duì)的問(wèn)題又熟悉，特別是受到過(guò)良好教育的，兩面論述的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一面論述的效果。32編輯ppt三、運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)33編輯ppt桑代克的迷籠實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)規(guī)律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律啟示〔分析學(xué)生厭學(xué)的原因〕：準(zhǔn)備律——有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；練習(xí)律——穩(wěn)固學(xué)習(xí)效果的方法；效果律——學(xué)習(xí)后的強(qiáng)化34編輯ppt間隔強(qiáng)化與全強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程間隔強(qiáng)化行為形成得慢，全強(qiáng)化行為形成得快。通過(guò)間隔強(qiáng)化形成的行為比較穩(wěn)固，不容易消退；而通過(guò)全強(qiáng)化形成的行為在不強(qiáng)化時(shí)容易消退。啟示：用間隔強(qiáng)化形成學(xué)生的良好行為35編輯ppt成功智力布什總統(tǒng)斯騰伯格：成功智力36編輯ppt關(guān)于智力的根本觀點(diǎn)智力主要是先天的。智力需要開(kāi)發(fā)。智力開(kāi)發(fā)的上限是由遺傳決定的。智力開(kāi)發(fā)的程度是由環(huán)境教育決定的。37編輯ppt關(guān)于非智力的根本觀點(diǎn)非智力主要是后天培養(yǎng)的。非智力需要培養(yǎng)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的智力因素到達(dá)中等及其以上時(shí)，非智力因素就決定他學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)與其說(shuō)是智力上下的競(jìng)爭(zhēng)，倒不如說(shuō)是非智力好壞的競(jìng)爭(zhēng)。38編輯ppt關(guān)于智力因素地開(kāi)發(fā)認(rèn)識(shí)感覺(jué)器官的特點(diǎn)有人比較視、聽(tīng)的記憶效果，發(fā)現(xiàn)看過(guò)的內(nèi)容比聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容能多記住1.66倍。39編輯ppt在視覺(jué)信息的傳入中，方式不同，效率也是不同的。如：用文字描述使人識(shí)別需2.8秒用線條圖描述使人識(shí)別需1.5秒用黑白照片描述使人識(shí)別需1.2秒用彩色照片描述使人識(shí)別需0.9秒直接看實(shí)物使人識(shí)別需0.4秒以上說(shuō)明：課堂教學(xué)加強(qiáng)直觀性，可提高學(xué)生的感知能力。40編輯ppt注意抗干擾能力的測(cè)定紅藍(lán)綠黃

綠黃藍(lán)紅黃綠藍(lán)紅

藍(lán)紅黃綠藍(lán)綠紅黃

紅綠藍(lán)黃黃綠紅藍(lán)

黃綠藍(lán)紅藍(lán)紅黃綠

藍(lán)紅黃綠綠黃紅藍(lán)

黃綠紅藍(lán)41編輯ppt8:0011:0016:0019:00時(shí)間

注意水平掌握“注意〞在一天中的變化圖注意水平在一日不同時(shí)間的變化

42編輯ppt隊(duì)列下一個(gè)效應(yīng)當(dāng)學(xué)生是隊(duì)列中下一個(gè)要發(fā)言的人時(shí)，他們經(jīng)常不記得正好在他前面的哪個(gè)人所說(shuō)的話。43編輯ppt培養(yǎng)好奇心一群被剝奪食物和水的老鼠，當(dāng)把這些老鼠放在一個(gè)全新的環(huán)境里，到處都有食物和水，它們卻選擇四處探尋的行為，直到它們的好奇心得到滿足后，才開(kāi)始進(jìn)食和喝水。44編輯ppt了解記憶的特點(diǎn)與規(guī)律記憶開(kāi)展的年齡特點(diǎn)記憶力：隨著年齡的增長(zhǎng)而提高。18—35歲為黃金時(shí)代，35歲后開(kāi)始衰退。18—35歲——100%〔到達(dá)〕35—60歲——95%〔保存〕60—85歲——80-85%〔保存〕成人遺忘的主要原因是干擾45編輯ppt克服記憶中的干擾：實(shí)驗(yàn)：心理學(xué)家先播放了一部描述交通事故的影片，然后以?xún)煞N不同的口吻向被試者提問(wèn)。第一組：“你估計(jì)當(dāng)兩車(chē)相撞時(shí)，車(chē)速是多少?〞第二組：“你估計(jì)兩車(chē)相碰時(shí)，車(chē)速是多少?〞結(jié)果：發(fā)現(xiàn)被問(wèn)“相撞〞的第一組對(duì)時(shí)速的估計(jì)在40哩以上；而被問(wèn)“相碰〞的第二組對(duì)時(shí)速的估計(jì)在30哩以上。46編輯ppt記憶時(shí)的心境還有一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用催眠術(shù)造成被試的愉快心境或不愉快心境，讓他們?cè)谶@兩種不同的心境下識(shí)記一些材料。然后又讓他們?cè)谟淇旎虿挥淇斓男木诚逻M(jìn)行回憶。結(jié)果是：識(shí)記與回憶同心境，回憶成績(jī)好；識(shí)記與回憶異心境，回憶成績(jī)差。

47編輯ppt開(kāi)展良好的思維克服求同思維中的定勢(shì)作用

牛頓養(yǎng)貓的故事求同思維的價(jià)值很大。它很重要。我們要善于從不同的東西中找出其共同點(diǎn)來(lái)。學(xué)校教育主要是求同。但只強(qiáng)調(diào)求同思維教育效率不能充分發(fā)揮。同時(shí)，還可能形成學(xué)生的認(rèn)知定勢(shì)，不利于創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。48編輯ppt培養(yǎng)求異思維

求異思維可以有以下三方面的指標(biāo)：〔1〕流暢性，可以用在單位時(shí)間內(nèi)由一個(gè)工程聯(lián)想到同種類(lèi)的別的工程的數(shù)量多少來(lái)衡量；〔2〕變通性，可以用由一個(gè)工程聯(lián)想到別的種類(lèi)的工程的多少來(lái)衡量；〔3〕獨(dú)創(chuàng)性，可以用由一個(gè)工程所聯(lián)想到的別的種類(lèi)的罕見(jiàn)工程〔即不為別人所聯(lián)想到的工程〕的多少來(lái)衡量。49編輯ppt思維的靈活性戲劇故事：說(shuō)一名監(jiān)獄看守交給一個(gè)犯人一封信，按劇情犯人要念這封信。在歷次演出中，犯人念的這封信都是全文寫(xiě)出的。有一次，扮看守的演員有意要和扮犯人的演員開(kāi)個(gè)玩笑，他把一張白紙遞給犯人。犯人演員一看便傻了眼，他已記不起信的原文，于是，瞧了一會(huì)兒，詭稱(chēng)光線太暗，說(shuō)了聲“請(qǐng)代讀〞便把信又給了看守。扮看守的演員面對(duì)殺來(lái)的回馬槍?zhuān)餐瑯颖巢怀?，急中生智忙說(shuō)道：“是呀，光線確實(shí)太暗了，我得拿眼鏡去。〞便退下了臺(tái)。不一會(huì)，他拿著那封寫(xiě)有內(nèi)容的信重新上臺(tái)，大聲流利地為犯人朗讀了那封信50編輯ppt加強(qiáng)語(yǔ)言的提煉和思維的概括性★思維與語(yǔ)言的關(guān)系

思維精確到什么程度，語(yǔ)言就精練到什么程度思維概括到什么程度，語(yǔ)言就簡(jiǎn)練到什么程度這里既包括書(shū)面語(yǔ)言，也包括口頭語(yǔ)言。

51編輯ppt★學(xué)習(xí)中的內(nèi)化和外化及理解的三種水平低級(jí)水平：學(xué)生把老師講的話或書(shū)本上的語(yǔ)言，內(nèi)化進(jìn)自己的大腦，再原封不動(dòng)地外化出來(lái)。中級(jí)水平：學(xué)生把老師講的話或書(shū)本上的語(yǔ)言，內(nèi)化進(jìn)自己的大腦，再用自己的話外化出來(lái)。高級(jí)水平：學(xué)生把老師講的話或書(shū)本上的語(yǔ)言，內(nèi)化進(jìn)自己的大腦，再用自己的話，深入淺出地外化出來(lái)，并且讓人聽(tīng)懂，這是教師應(yīng)有的水平。

52編輯ppt對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維地認(rèn)識(shí)傳授知識(shí)教授方法培養(yǎng)創(chuàng)造性53編輯ppt直覺(jué)思維的訓(xùn)練MayIhavealargecontainerofCoffee?54編輯ppt考試心理學(xué)命題中的心理學(xué)閱卷中的心理學(xué)55編輯ppt四、運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法保持學(xué)生的心理健康心理健康的狀況主要決定于自身的心理素質(zhì)阿爾波特：“使黃油融化的那把火會(huì)使雞蛋變硬〞兩個(gè)杯子，同樣摔到地上，一個(gè)可能摔壞了，一個(gè)可能完好無(wú)損。56編輯ppt用積極地眼光看待問(wèn)題半杯水：是半空的還是半滿的？