《聲聲慢》教案集錦七篇

《聲聲慢》教案集錦七篇《聲聲慢》教案篇1

一、說教材

《聲聲慢》是李清照南渡以后的一首震驚詞壇的名作，通過秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡、天際淪落的悲苦，具有時代顏色。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、了解詞人的人生際遇，把握詞人前后詞風(fēng)的差異。

2、品嘗疊詞的妙用。

3、理解詞中的意象，體會其情感，精確?????把握“愁”之內(nèi)涵。

由于這首詞里包含了大量古代詩詞中常見的意象，詞人除了直接抒情之外，更妙的是借意象來抒發(fā)愁情，但是我們的同學(xué)對這些意象的把握是不精確?????的，有的甚至根本沒有接觸過，所以我將本課的教學(xué)重點難點確定為：

理解詞中的意象，體會其情感，精確?????把握“愁”之內(nèi)涵。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完善統(tǒng)一。本節(jié)課內(nèi)容比較多，信息量比較大，假如像平常一樣一支粉筆，那一節(jié)課的時間根本不夠。所以，我預(yù)備采納多媒體課件的教學(xué)方式。利用多媒體的直觀、快速演示的特點，能節(jié)省許多的課堂時間。

借助多媒體課件的關(guān)心，我采納講授法和點撥法相結(jié)合的教學(xué)方法，老師引導(dǎo)，同學(xué)思索。

學(xué)法上，我提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)通過思索、回憶、合作一起來鑒賞這首詞，通過自主探究得出結(jié)論。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我預(yù)備按以下環(huán)節(jié)綻開。

1、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們學(xué)過李清照的《醉花陰》，課前我就播放《醉花陰》的歌曲，讓同學(xué)在奇妙的歌聲中進(jìn)入本課教學(xué)。同時通過聽覺讓同學(xué)體會《醉花陰》和《聲聲慢》抒發(fā)的感情的差別，這樣很自然引入李清照的作品風(fēng)格。

2、如何入愁

讓同學(xué)聽配樂朗讀，體會詞人的情感并留心哪些句子直接表明詞人的感情，哪一句定下了感情基調(diào)。由此引出對前三句的分析：詞人通過動作、環(huán)境、感受入愁。接著分析這三句“疊字”的妙處。

3、緣愁選景

同學(xué)們明確了詞人“如何入愁”，便引導(dǎo)同學(xué)分析詞人通過哪些意象來表現(xiàn)愁情。同學(xué)們通過溝通很簡單能找出“淡酒”“秋風(fēng)”“過雁”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”這些意象。

下面我引導(dǎo)同學(xué)回憶這些意象在以前哪些詩詞中消失，讓他們背出這些詩句，我再來補(bǔ)充。然后引導(dǎo)同學(xué)分析在學(xué)過的`詩句里，這些意象大體上都表達(dá)什么感情，這樣同學(xué)很自然的就能從“特別”推出“一般”，得出這些意象在本詞中表現(xiàn)的感情。

例如“酒”這個意象，同學(xué)們能背出“舉杯銷愁愁更愁”（李白）、“酒入愁腸，化作相思淚”（范仲淹）、“都門帳飲無緒”（柳永）、“對酒當(dāng)歌，人生幾何？”（曹操）等詩句，全部詩詞句里，“酒”都表現(xiàn)了“愁”。很自然的，同學(xué)得出結(jié)論：在這首詞里，李清照通過“酒”這個意象來表達(dá)愁情。

像梧桐這個意象，同學(xué)們學(xué)過的詩詞中很少消失，我在列舉一些例句時比較具體的解釋詩句內(nèi)涵，否則同學(xué)們可能不能理解。

當(dāng)全部的意象分析結(jié)束，每一個意象都指向“愁”字，同學(xué)們很自然得出“無一字寫愁，卻到處惹愁”的結(jié)論。

4.、分析“為何生愁”

這一點肯定要結(jié)合李清照的經(jīng)受來談，所以我排了一個“李清照大事年表”，將她從“結(jié)婚”到“離世”的經(jīng)受一一列舉，同學(xué)很直觀的就得出了“愁”的源頭----“亡國之痛”“喪夫之哀”“淪落之苦”“鄉(xiāng)土之思”。

5、結(jié)語

我用郭沫若先生的一首詩“一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳輸千古是著書?！焙土汉饫钋逭諅饔洝秮y世中的美神》來總結(jié)評價李清照。

課后，同學(xué)們集體朗誦這首詞，播放《聲聲慢》歌曲，在樂曲聲中向這位亂世中的美神致敬！

四、說板書設(shè)計

多媒體課雖然不用動多少粉筆，但許多演示的部分其實也就是板書。在板書設(shè)計上，我充分利用了課件的優(yōu)勢，讓板書消失有時間的先后、空間的層次，既有繪畫美又有形式美，既扣住了教學(xué)內(nèi)容，又有利于同學(xué)引導(dǎo)同學(xué)思索，把握教學(xué)的思路，有利于解決重難點。

《聲聲慢》教案篇2

教學(xué)重難點

1、了解個人生活遭受與作品創(chuàng)作的親密關(guān)系。

2、讓同學(xué)初步把握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性。

一、導(dǎo)入

秋天是一個令人感傷的季節(jié)，很多詩人或詞人在此，留下了大量的動人詩篇，然而*令人動人的便是那“見月難過，聽風(fēng)落淚”的多愁善感之作。多愁善感，好像就是女子的代名詞，或許也只有女子才能擁有這樣細(xì)膩的情懷。那么今日我們就一起來學(xué)習(xí)一位將“愁情”寫絕了的女詞人李清照的代表作《聲聲慢》。（板書：標(biāo)題和）

對于李清照這位女詞人，我相信大家并不生疏吧！學(xué)校的時候我們就學(xué)過她的一首小令《如夢令》，下面我們就一起來回顧一下這首詞。（全班背誦：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。盡興晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。）從這首詞中我們看到的是一位活潑開朗的少女，那么如此活潑開朗的少女為什么會成為一位多愁善感的女詞人呢？這便與她的生活經(jīng)受有著親密的聯(lián)系。那么有那位同學(xué)能為我們介紹一下這位女詞人呢？（引入簡介）

二、簡介

（讓同學(xué)回顧舊學(xué)問，對作個簡要的介紹，然后老師進(jìn)行明確。）

南渡是李清照人生的分水嶺。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，詞風(fēng)清麗柔媚；

后期多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛，詞風(fēng)哀怨凄苦。

三、朗誦，初步感知詞人的愁情

《聲聲慢》是李清照南渡后晚年的作品，這時的李清照已嘗盡了顛沛流離之苦、忘夫之痛和亡國之恨，所以在朗讀這首詞的時候，我們應(yīng)當(dāng)以一種哀傷、凄婉、緩慢、低沉的語氣來誦讀。

1、生齊讀

2、師范讀

讓同學(xué)思索這樣的一個問題：這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情呢？

（我們可以結(jié)合當(dāng)時的寫作背景，也就是課本解釋7來思索這個問題）

明確：內(nèi)心難以排遣的愁緒（孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒）

3、生個人自由朗讀，并給出自讀提示

（聯(lián)系詞人的生活遭受來品讀，抓住詞中直接抒情的句子來品讀，抓住詞中選擇的意象來品讀）

四、詩歌賞析

1、提問：找出詞中直接抒情的句子。

這次第，怎一個愁字了得。

從這句話中我們可知，詞人是愁緒滿懷的，好像要被愁所沉沒，就如她在《武陵春》中所寫到的“只恐雙溪舴艋舟，載不動很多愁”，那么是什么觸動了她的愁緒，讓她愁緒難耐呢？（這時我們就必需抓住詩歌中的一些重要的意象進(jìn)行賞析）

2、間接抒情——抓意象分析愁情（一切景語皆情語）并讓同學(xué)從其他詩歌中去再次體會這種情感。

①詳析“酒”意象（“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急”）

酒是中國文化的傳承，也是中國古典文學(xué)中不行或缺的一部分。那么我們來回顧一下以前學(xué)過的詩歌中有哪些是含酒的詩句呢？

1）“清風(fēng)徐來，水波不興，舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，“于是飲酒樂甚，扣弦而歌之”。

2）“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康”

人們快樂的時候會喝酒，憂愁的時候也會喝酒，于是酒在文學(xué)中便擁有了兩層含義，一是喜，一是悲。

現(xiàn)在我們回到今日學(xué)習(xí)的這首詞上來，在詞人的眼里酒是喜的還是悲的呢？詞人是怎么來描述酒的？

問：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡字”表明白晚年是何等凄涼慘淡。酒是愁的象征。

②略析“秋風(fēng)”意象

詞人喝酒不僅僅是為了消愁，也是為了抵擋晚秋凄涼的冷風(fēng)。秋風(fēng)會給我們一種什么感覺呢？（秋風(fēng)起，秋葉便會飄落），那么此時的秋風(fēng)給我們一種什么感覺呢？（秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。）秋風(fēng)會渲染一種愁情。

③詳析“過雁”?！把氵^也，正難過，卻是舊時相識”

問：為什么看到過雁會“正難過”？

明確：

1）雁到秋天，由北向南飛，詞人亦四北方人，到南方來避難，所以是“舊時相識”，但雁可以回到北方，而人只能客居江南，這便增加了詞人的天際淪落之感。

2）古有“雁足傳書”之說，此刻她的相思之情將要寄予給何人呢？于是心中的那份亡夫之痛油然而生。（云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓）過雁象征離愁。

④略析“黃花”意象。

凋零枯萎的菊花多像自己憔悴的容顏和孤苦飄落的晚境，此時的詞人再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。此時，詞人的感情已慢慢融入到了落花之中。此處黃花比方女子憔悴的容顏。

⑤詳析“雨”、“梧桐”意象。

正是由于沒有了那樣的閑情雅致，于是詞人只好獨自守在窗邊，消磨這無趣又悲涼的歲月。此時天空中下起了雨，滴在了院中那枯黃的.梧桐上。梧桐葉落，細(xì)雨霏霏，細(xì)雨灑落在梧桐上，這既是梧桐在落淚，不也是詞人的心頭在滴淚嗎？這里將凄涼的景色與詞人苦痛的心情交融在一起了，令人心碎。

3、尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚

明確：詞的一開頭就為我們營造了一個凄清悲涼的氛圍。（感情基調(diào)：哀婉凄涼）

此處連用十四個疊字，不僅由外（部的動作和環(huán)境）到內(nèi)（心悲戚的心境）、由淺到深、層次鮮亮地寫出了詞人不能擺脫失落感和孤獨感的一種心理過程，而且在音律和旋律上形成了一種“大珠小珠落玉盤”的音樂感受。

4、略析“乍暖還寒時候，*難將息”

此句寫氣溫驟變的感受：點明節(jié)令——秋天。秋天的天氣變化無常，忽暖忽冷。在這樣的天氣里人也睡不好，*難調(diào)理休息。并非天氣緣由而是人的心情。

五、課堂小結(jié)

讓同學(xué)帶著感情朗讀這首詞，品嘗李清照別樣的愁情。

六、力量遷移

讓同學(xué)依據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的方法，賞析《一剪梅》，體會詞人前后期不同的愁情。

《聲聲慢》教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;

2.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的閱歷;

在反復(fù)朗讀中品嘗語言美，體會藝術(shù)表現(xiàn)力;

感受形象，品嘗語言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;

二、教學(xué)重難點

鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊含的細(xì)膩情感，培育自己的情感體驗。

學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的閱歷，把握藝術(shù)手法。

三、教學(xué)方法

朗讀法、情景設(shè)置法、

四、教學(xué)手段

PPT展現(xiàn)

五、教學(xué)過程

(一)溫故知新，新課導(dǎo)入:

導(dǎo)入語：大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)當(dāng)并不生疏，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，便把詞人豪放的`秉性展露出來，蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今日，我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng)，與豪放詞的特點截然相反。沒錯，就是有些同學(xué)已經(jīng)說出來的婉約詞。

介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點。

(二)朗讀詞作，初步感知

1.作家作品簡介：

時代背景，突出“國破家亡夫死”這一凄慘命運;

2.同學(xué)朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào);

(1)提問：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?

“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

“這次第，怎一個愁字了得”

(2)引導(dǎo)同學(xué)感悟“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的意蘊，和鋪墊的感情基調(diào)：

PPT展現(xiàn)：

尋尋找覓————→動作——→若有所失

冷冷清清————→環(huán)境——→孤獨?????冷清

凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦

《聲聲慢》教案篇4

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：1、了解李清照及婉約派2、朗讀3、理解該詞，體驗情感

教學(xué)重點難點：理解本詞體驗情感品嘗語言

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

導(dǎo)入：人字是一個象形字，演化到今日，你們猜想為什么會上尖下大？（同學(xué)言說）

其實對人的熟悉，古人達(dá)到很深的高度，老子有過“道大、天大、地大、人亦大”的熟悉；《易經(jīng)》把“三才”作為其結(jié)構(gòu)的框架，而“三才”就是指天地人。人處于天地之間，與天地息息相關(guān)?，F(xiàn)在我們要從課文讀一個活在北宋南宋之間的李清照，該如何解讀？（同學(xué)言說）（老師總結(jié)）我們就圍繞“天、地、人”三個字學(xué)習(xí)婉約派詞人李清照的慢詞《聲聲慢》。

感受思悟體驗：

一、讀“天”

1、朗讀詞

2、查找與“天”有關(guān)的內(nèi)容。

乍暖還寒時候黃昏秋天（黃花）晚||風(fēng)細(xì)雨

3、同學(xué)活動，溝通

4、老師指導(dǎo)，共同明確

二、讀“地”

風(fēng)急滿地黃花積累梧桐更兼細(xì)雨雁||窗兒

三、讀“人”

1、人的活動尋尋找覓三杯兩盞淡酒有誰堪摘守著窗兒

2、人的所感冷冷清清，凄凄慘慘戚戚最難將息怎敵正難過獨怎一個愁字了得

3、人的性別、身份、經(jīng)受？

聯(lián)系背景資料

四：想象體驗情境

五、把握主旨

亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無法排遣，和著血淚寫下的千古絕唱

六、品嘗語言：

1、三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急！雁過也，正難過，卻是舊時相識（觸景生情）

2、滿地黃花積累，憔悴損，如今有誰堪摘？（移情入景）

3、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！（寓情于景）

參考：用酒消愁是不頂事的，只能更增愁苦?！把氵^也三句，是說南來秋雁飛過的時候，正好托它帶信，可是丈夫已死，這信寄給誰？想想只有難過”。再一看，這只雁原來是曾經(jīng)替她給丈夫帶過信的舊時相識，這就叫她更難受了。

“憔悴損”是指黃花而言，還是指人而言？正確的解釋是指人?！包S花積累”即菊花盛開，自己由于悲傷愁苦而憔悴瘦損，無心摘花。

從“守著窗兒”以下，寫?yīng)氉鵁o聊，內(nèi)心苦悶之極，比“尋尋找覓”三句更深一層?！蔼氉栽跎煤凇保彝庵艉孟罄咸煊幸獠辉负谙聛?，使人更為熬煎、難受。特殊是聽到“點點滴滴”的`梧桐雨，“這次第”即這一連串的情景（亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦），只用一個“愁”字怎能概括得盡。

附板書：

天：秋黃昏風(fēng)急細(xì)雨

國家自己尋尋找覓亡國之恨

聲聲慢李清照淡酒怎敵喪夫之哀

過去現(xiàn)在守著獨自孀居之苦

地：家窗兒黃花梧桐雁

背景資料：

1、李清照（1084-1155？），號易安居士。濟(jì)南（今山東濟(jì)南市）人。南宋女詞人。聞名學(xué)者李格非之女。十八歲時，與宰相趙挺之子趙明誠結(jié)婚，生活安適美滿。他們以詩詞相互唱和，并共同整理、保藏書畫、金石。宋欽宗靖康元年（1126年）宋室南渡后，她流寓南方，不久明誠病逝。金兵南下，她只身漂泊在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。

補(bǔ)充資料：

寫完（金石錄（三十卷）宋秘閣修撰，知湖州事，東武趙明誠撰）后，叫丫環(huán)把酒和菜上好，文房四寶預(yù)備好，擺到院子里菊花畦邊。李清照披了件外衣，把素箋用鎮(zhèn)紙壓著，端起酒杯，前塵往事，驀地升上心頭，她接過把三杯酒傾在地上，說道：“明誠，我們夫妻慘淡經(jīng)營幾十年的金石書畫，一毀于戰(zhàn)火，再毀于盜寇，如今已所剩無幾了。今后，我活一日，便與這些書畫廝守一日，你就放心吧！或許，那些被毀的書畫，是你在冥冥中有知，斤斤疼惜，不愿讓它留在人間吧！假如是那樣，我也就心安了……?！比缓蠡匚輰懫鸾鹗浐笮騺?，在金石錄后序中她最終寫道：

“嗚呼！余自少陸機(jī)作賦之二年，至過蘧瑗知非之兩歲，三十四年之間，憂患得失，何其多也！然有有必有無，有聚必有散，乃理之常。人亡了，人得之，又胡足道！”寫完這篇后記，已是黃昏時分，她獨自倚著窗兒，恰見一群歸雁，拂過長空：一只孤雁，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟隨在后。不多時，淅淅瀝瀝，又下起小雨來，無限孤寂、悲凄、痛楚，抑郁之情從心頭涌出，她急步走向案前，奮筆疾書,寫下《聲聲慢（尋尋找覓）》。

2、迭字運用，創(chuàng)意特別

首句連下七組迭字，包含恍惚、孤獨?????、哀痛三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤之妙。唐圭璋《唐宋詞簡釋》曾申說其婉妙：「中心無定，如有所失，故曰。房櫳安靜，空床無人，故曰。六字，更深一層，寫孤獨之苦況，愈難為懷。」

下半闋又用「點點滴滴」兩組迭字，贏得歷代讀者無比贊美。有認(rèn)為創(chuàng)意特別者，有認(rèn)為情景婉絕者?；蛞詾楣び诎緹挘貏e勝格；或以為造句新警，絕世奇文；或推崇其「以故為新，以俗為雅」；或以為公孫大娘舞劍器手，或以為有大珠小珠落玉盤之妙。其中，傅庚生《中國文學(xué)觀賞舉隅》的論說，最能傳其奇妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有層次；二也，妙在曲盡思婦之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以；尋尋之未見也，而心似仍有未信其便去者，用又；覓者，尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得，是良人真?zhèn)€去矣，閨闥之內(nèi)，漸以；冷冷，外也，非內(nèi)也。繼而，清清，內(nèi)也，非復(fù)外矣。又繼之以，冷清漸蹙而凝于心。又繼之以，凝于心而心不堪任。故終之以也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫來，自疑而信，由淺入深，何等層次，幾多細(xì)膩！不然，將求迭字之巧，必貽堆砌之譏，一涉堆砌，則迭字不足云巧矣。故覓覓不行改在尋尋之上，冷冷不行移植清清之下，而戚戚又必居最末也。且也，此等心情，惟女兒能有之，此等筆墨，惟女兒能出之。」

《聲聲慢》教案篇5

教學(xué)目的

1.理解詞上下闕的含義

2.理解李清照在詞中的表達(dá)出的“愁”

教學(xué)重點

李清照此詞表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格

教學(xué)難點

同上

1課時

賞析、誦讀法

第一課時

《聲聲慢》是李清照的一首震驚詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們細(xì)心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更膚淺也更博大。

一、簡介

李清照，號易安居士，李清照自幼就受過很好的訓(xùn)練，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人留意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，靠近前輩?！崩钋逭帐藲q嫁了太同學(xué)趙明誠，趙愛好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)?；楹螅麄冞^著美滿和諧的生活，夫婦在一起經(jīng)常詩詞唱和，觀賞金石拓片。

但作為一個才華出眾、情感豐富的女子難免對人生抱有更多的.抱負(fù)主義的態(tài)度，所以盡管生活是滿意的，李清照也經(jīng)常會感到一種惆悵。這種惆悵是來自社會對女子的壓抑還是由于她對生活有著更高的追求不能實現(xiàn)，就不得而知。只是這種惆悵經(jīng)常消失她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首《如夢令》好像正好反映出這種簡單的情感：

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠照舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

前一首表現(xiàn)了無憂無慮、開朗活潑的性格，后一首則流露了她對年華變遷的悵惘，好像青春也在這暮春的風(fēng)雨中被摧殘而消逝。

李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對愛情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但過去大多是男性以女性口吻來寫這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫的是自己親身感受與內(nèi)心體驗，因此她的詞就非常真摯細(xì)膩、委婉動人。她從女性的心理動身，以女性特有的筆法來組織，因而別有一番風(fēng)味，如：

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回頭，月滿西樓?；ㄗ燥h落水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭。（《一剪梅》）

《醉花陰》

但其后不久，時代的巨變打破了李清照閑適舒適的生活。汴京失守，南宋建立這初，趙明誠任江寧知府，李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧。其次年趙明誠去世，接著金兵深化南下，她又處處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來越困難。在她那篇聞名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了她與趙明誠烹茶賭勝、賞玩金石的歡快，敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離、坎坷不盡的經(jīng)受，抒發(fā)心中郁積的哀慟。由于一連串的變故，李清照的性格由開朗變得愁悶，如今的情懷正如《武陵春》中所寫的：

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，很多愁。

這首詞作李清照居金華時。久經(jīng)飄泊，獨在異鄉(xiāng)，盡管春日雙溪風(fēng)光綺麗，但在她的眼中，卻只是一片暮春的悲傷。今非昔比，物是人非，觸景生情，更加感到愁苦。在李清照的這一類詞中沒有正面描寫民族災(zāi)難的場景，也沒有直接召喚英雄主義的精神，但正是山河破裂，民族危亡造成了她的個人遭受，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。她的詞中這樣寫道：

“家鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》

“年年雪里，常插梅花醉”

“今年海角天際，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂》

我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲傷和抱負(fù)破滅后的絕望所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現(xiàn)得特別沉痛乃至凄厲。

二、全詞賞析

開篇的“尋尋找覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無可排遣寄予，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或者別的什么。它們好像是遺失了，又好像原來就沒有。這種心情，有點近似姜愛的所謂“人間別久不成悲”。這，就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋找覓”的心思來。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)受、索漠的生涯而不得不擔(dān)當(dāng)?shù)?、感受的，?jīng)過長期消磨而仍舊留在心底的悲傷，充分地顯示出來了。心中若有所失，要想抓住一點什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。開頭王句，由淺入深，文情并茂地描寫出女仆人公寂苦無告的凄涼心境。

緊接著寫詞人悲苦心境產(chǎn)生的緣由。“乍暖”兩句，本應(yīng)說由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應(yīng)。然而這里不說境之冷清，心之慘戚，而獨歸之于天氣之“乍暖還寒”。接下來，本應(yīng)說借酒澆愁，但愁仍難排遣。可此處不明說，卻言談酒不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄，行文上騰挪。其實，這仍是開頭三句的延長。所謂情在詞外?！把氵^也”三句，將上文含情未說之事略加點明。正是此時，一群征雁拂過高空，在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“難過”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，好像是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯合一起，就更增加了詞人的天際淪落之感。

過片直承上文。仰視則天空過雁，俯視則滿地殘花。菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂密，甚至在枝頭積累起來，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，肯定要在它盛開時搞來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無用，雁逢舊識，菊惹新愁。“守著窗兒，獨自怎生得黑？”孤孤獨單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點。黃昏尚且難熬，那么漫漫長夜又將如何度過呢？一種凄清的苦況蘊含于平淡語言之中，發(fā)人深思。緊接著，梧桐葉落，秋色愁人，細(xì)雨靡靡，更添愁緒。這里將凄涼的景色與苦痛的心情交融在一起了，使詞的意境更為深遠(yuǎn)。

最終一句，總括上文，是說在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個愁字了得！”“‘這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個愁字了得”又放開一步，開拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿紙哽咽，筆筆寫愁，莫非除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事？這明明是提示人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時代的、民族的、國家的“公”愁在。這結(jié)尾，能調(diào)動讀者的思想活動，從而擴(kuò)大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有?；啬c”的藝術(shù)效果。

三、作業(yè)

1．背誦這首詞

2．課外閱讀李清照的詞，體現(xiàn)其藝術(shù)風(fēng)格

《聲聲慢》教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。

自主學(xué)習(xí)(誦讀研讀賞析品悟)、合作探究、展現(xiàn)溝通、老師點撥

1課時

李清照：(1084---約1151年)，南宋聞名女詞人。號易安居士，齊州章丘人(今屬山東濟(jì)南人)。父親李格非為當(dāng)時聞名學(xué)者，丈夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書畫金苦石的搜集整理。靖康之變，北方淪陷，丈夫輾轉(zhuǎn)下江南，后趙明誠病死，她過著悲苦孤獨的晚年生活。晚年的李清照無兒無女，孑身一人，始終居無定所，飽嘗了顛沛之苦，亡國之恨，喪夫之痛，孀居之哀。最終在杭州凄然死去，準(zhǔn)確死期竟無人知曉，足見清照晚年之孤獨凄涼。

綜上所述，我們可以用三個短語來概括她的一生：

少年繁華中經(jīng)喪亂晚年凄涼

李清照是婉約派的代表，李清照是婉約派的`代表。她的創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個時期。南渡前：描寫少女、少婦時期的生活閑愁、離愁--清麗動聽。

南渡后：反映戰(zhàn)亂苦痛生活，感時傷懷，懷舊思鄉(xiāng)，表現(xiàn)思夫、思國、思鄉(xiāng)濃愁、哀愁--沉郁凄涼

作品散失許多，今有《漱玉詞》《李清照集校注》輯本傳世。

這是李清照晚年詞作，詞人描寫在殘秋的所見所聞所感來充分展現(xiàn)她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)家破國亡夫死的巨大哀思的內(nèi)心世界(或者孤寂落寞、悲涼愁苦的心情)

聲聲慢李清照

尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急。雁過也，正難過，卻是舊時相識。

滿地黃花積累。憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!

一、整體感知：

提示：1、抓住詞中抒情性的句子來品讀

2、聯(lián)系詞人的生活遭受來品讀

3、抓住詞中描繪的畫面來品讀

4、抓住詞中選擇的意象來品讀

5、可對比前期的作品來讀

1.請用一個字概括本文的內(nèi)容---------------------------------------------

2.詞中哪一句最能表現(xiàn)詞人的心緒?---------------------------------------------

《聲聲慢》教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo):通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品嘗意境，賞析情感；了解個人的生活遭受和創(chuàng)作的親密關(guān)系。

力量目標(biāo):通過“誦讀感知——合作探究——情感提升”逐層深化解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵，并體會詞人之愁是一種極其膚淺的情感。

情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)同學(xué)對詩詞學(xué)習(xí)的愛好和熱忱，讓同學(xué)感受古典文化美的熏陶，培育同學(xué)對古典詩詞的喜愛。

二、學(xué)習(xí)重點

凄苦意境的深切感受，厚重愁情的深化體會。

學(xué)習(xí)難點:通過與早期詞作的比較閱讀，深化解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵，體會詞人愁情的厚重。

課時支配：一課時

三、教法學(xué)法

①知人論世

通過李清照兩首《如夢令》和《武陵春》的比較閱讀，讓同學(xué)在誦讀、分析、聯(lián)系比較中理解的情感，感受前后期詞風(fēng)的不同。

②誦讀法

③“情境法”教學(xué)

借助圖片、音樂等教學(xué)手段，營造一種情境，以引起同學(xué)肯定的態(tài)度體驗，從而關(guān)心同學(xué)理解教材。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)同學(xué)的情感。

④合作探究

讓同學(xué)在溝通中合作，在思想的`碰撞中經(jīng)受生疑、沖突、掙扎、釋惑的學(xué)習(xí)樂趣。

四、教學(xué)手段的運用

多媒體

五、教學(xué)過程

1、課堂導(dǎo)入

詩歌是情感的精靈，是美神的驕子，是人類靈魂不朽的造化。徜徉詩歌的殿堂，我偏愛易安一人，今日，就讓老師帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)易安的詞作，易安的世界。

2、知人論世

誦讀李清照前后期的三首作品，讓同學(xué)發(fā)覺、總結(jié)李清照前后期詞作內(nèi)容和風(fēng)格的不同，學(xué)會用知人論世的方法品讀詩詞。

李清照的一生以南渡為界，分為前后兩期，前期閑適、充裕的少女和少婦生活使她此時的詞多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，詞風(fēng)清爽明麗；后期飽經(jīng)離亂、顛沛凄苦的生活使她的詞多寫其悼亡之悲、懷舊之思，詞風(fēng)哀婉凄涼。而《聲聲慢》寫于詞人南渡后，筆下流淌的已經(jīng)不是閑愁。

3、涵詠詞韻，走進(jìn)作品

（1）同學(xué)自由誦讀，把握詞的基調(diào)

（2）請一個男生和一個女生誦讀，誦讀者自己評析為什么會這樣處理情感進(jìn)行誦讀，讓同學(xué)在自我點評中進(jìn)一步明確詞的基調(diào)和情感。

（3）全班齊讀，把握節(jié)奏，情感、，老師做最終點評。

4、合作探究，解讀作品：

老師提問：找出你喜愛的最能體現(xiàn)情感的詞句并作賞析

同學(xué)合作探究后展現(xiàn)，老師引導(dǎo)總結(jié)。

課堂預(yù)設(shè)：

（1）緣愁選景——感悟疊詞

“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！?/p>

詞一開頭就用了十四個疊字?！皩ふ乙?，”詞人好象有所尋求，但又不知道要尋求什么，這時她已經(jīng)受了國破、家亡、夫逝的沉重打擊，生活中美妙的東西都已不存在了，事實上在現(xiàn)實生活中已經(jīng)沒有什么可尋找，也沒有什么需要尋找的了，但詞人還是盼望找點什么寄予自己空虛孤獨?????的情懷，支撐自己孤苦無助的人生，但尋找的結(jié)果只能是“冷冷清清”，四周的環(huán)境是一片凄清冷落，更讓人感到現(xiàn)實的孤苦無援?！捌嗥鄳K慘戚戚”，寫詞人內(nèi)心的凄涼、悲苦、慘戚的心情。音韻上徘徊動聽，感情上層層遞進(jìn)，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調(diào)

（2）緣愁選景——品意象析愁情

分析“酒”、“風(fēng)”兩個意象：

明晰：酒是“三杯兩盞”，量并不少，又是“淡酒”，怎么能抵抗黃昏時的陣陣秋風(fēng)呢？淡酒不敵風(fēng)寒，飲酒也不能排遣憂愁，說明并非酒淡、酒少，而是愁濃。“乍暖換寒時候”并非天冷