月亮的心愿教學(xué)反思

月亮的心愿教學(xué)反思月亮的心愿教學(xué)反思1

《月亮的心愿》是新課程語文第二冊的一篇有趣的課文，課文講述了月亮看到一個小女孩準(zhǔn)備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來又看到另一個小女孩因為要照顧生病的媽媽，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。

第三天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上。我覺得，課文有很多懸疑吸引著我的注意，同時也吸引著學(xué)生的興趣。但在教學(xué)這一課時，我們一年級的老師卻采取了各自不同的上法。我是這樣設(shè)計環(huán)節(jié)的：在課文教學(xué)的過程中，先讓學(xué)生體會月亮的兩個不同的心愿：一個是明天晴天，一個是明天下雨，產(chǎn)生這樣的矛盾現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著新奇，帶著疑問，去學(xué)習(xí)整篇課文。課文沒有明講第二天是晴天還是雨天，只是說“兩天后的一個艷陽天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上”。

在學(xué)到最后一小節(jié)時，我問學(xué)生，月亮的哪個心愿實(shí)現(xiàn)了？雖然學(xué)生中發(fā)生很多爭執(zhí)，但仔細(xì)閱讀課文的同學(xué)還是找到了正確的答案。我接下來的設(shè)計卻遇到了很大的麻煩。我這樣問：同學(xué)們，其實(shí)月亮的心愿也可以說只有一個，你能讀讀最后一小節(jié)，想想月亮的心愿是什么嗎？這個問題直到下課，也沒能從學(xué)生的嘴里說出來，那就是月亮想讓每一個孩子都去郊游。

同年級的另一位老師是這樣上的：她沒有像我似的提煉出月亮的兩個心愿，而是在整體感知的情況下，讓學(xué)生說說月亮的心愿是什么？這樣學(xué)生在分析課文以前，已經(jīng)能知道月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游”了，學(xué)生的回答沒有遇到我教學(xué)時的那種困難。但這樣的設(shè)計在教學(xué)時則缺少些懸念，難以引發(fā)學(xué)生的興趣。也有其他的老師沒有把教材挖得這么深，教得倒也順暢，目標(biāo)也能較好地達(dá)成。所以教完這篇課文后，引發(fā)我?guī)追矫娴?疑問：

１、月亮的心愿到底應(yīng)定位在兩個矛盾的“晴天、下雨”上，還是“讓孩子們都去郊游”。

２、如果月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游”，那應(yīng)該采用怎么樣的教法讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)時的強(qiáng)烈好奇心。

３、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而揭示“讓孩子們都去郊游”目標(biāo)的達(dá)成，是否可老師適當(dāng)點(diǎn)拔？

４、一年級的課文到底應(yīng)該是較粗淺地分析，還是帶領(lǐng)孩子深入地體驗課文的意思？

月亮的心愿教學(xué)反思2

教學(xué)《月亮的心愿》一課，我比較滿意的是：

1、巧妙導(dǎo)入，事半功倍。

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，板書并讓學(xué)生自由談自己的心愿，再板書“月亮的”，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生興趣高漲，效果很好！

2、多種方法，巧識生字。

本課需要認(rèn)識的字有12個，采用了讓學(xué)生從文中找，畫出來，并將生字在課文中的詞語也找出來的方式初步識字，再讀課文，去課文中同生字打招呼再次識字，再讀文中的生詞，玩猜字游戲；讓學(xué)生之間共同分享識字的妙法，找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識字，這樣的過程，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)了生字。

3、適度拓展，感情升華。

在本課講到珍珍照顧生病的'媽媽，是個懂事的好孩子的時候，我講了烏鴉反哺的故事，學(xué)生在聽的過程中，深受感動。此時，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生誦讀一首贊美烏鴉的小兒歌。這樣拓展后，馬上追問生活中你有沒有像小烏鴉、珍珍這樣孝敬父母的事呢？學(xué)生發(fā)言十分積極，思想感情得到了凈化和升華。

在本課教學(xué)中，不足與疑惑的地方是：

1、學(xué)生讀的形式單一，讀得不夠、不透，教師的指導(dǎo)朗讀太少，應(yīng)讓學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上讀中悟，悟中讀。本文雖是個童話故事，可思想內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。

2、作為一年級7周歲的小學(xué)生來，應(yīng)理解到什么程度，在課文分析角度方面，應(yīng)如何去把握呢？在識字寫字的把握方面，如何能更均衡一些呢？我要在今后的教學(xué)實(shí)踐中去不斷地思考、探索和總結(jié)。

月亮的心愿教學(xué)反思3

《月亮的心愿》是新課程語文一年級下冊第二單元第八課。本單元課文的教育思想以“我愛我家”為主題，意在宏揚(yáng)尊敬長輩、孝敬父母的優(yōu)良品德。這節(jié)課是第一課時，在教學(xué)方法過程的設(shè)計中，我力求扎實(shí)語文基本功（識字、讀文）的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、感悟，了解文章的主要內(nèi)容。

根據(jù)本課的設(shè)計以及本節(jié)課實(shí)際實(shí)施的情況與效果，特做以下反思：

一、巧妙的導(dǎo)入，事半功倍

好的開頭是成功的一半。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我先板書“心愿”，借助“愿”的結(jié)構(gòu)，讓孩子對“心愿”一詞有所理解，我先說了一下我的心愿，然后讓學(xué)生說說自己的心愿，這樣不但加深了學(xué)生對“心愿”的理解，同時也為能順利成功的`上好課做好了鋪墊。

二、多種方法，巧識生字

本課需要認(rèn)識的字有十四個。我主要采用了以下的方法進(jìn)行識字教學(xué)：

1、游戲的形式，激發(fā)孩子們識字的興趣。例如我設(shè)計了“猴子撈月”的小游戲，孩子們興致高漲，課堂氣氛活躍。

2、圖文結(jié)合法：看字形，解字意。例如學(xué)“簾”字，通過講解字意在看圖，學(xué)生很容易的就記住了。例如“顧”和“累”字，出示字的演變，通過造字法，讓學(xué)生記憶更深刻。

3、結(jié)合上下文，加強(qiáng)孩子們對于詞語的理解。例如“照顧”一詞，要求孩子們展開想象，珍珍是怎么照顧媽媽的？媽媽為什么說珍珍“太累”了？

4、創(chuàng)設(shè)情境，理解詞語。例如在理解“自言自語”時，教師先示范“自言自語”，孩子們進(jìn)行判斷，在具體的語境中理解詞語。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

在這節(jié)課的教學(xué)中，我