琵琶行終結版(課件)公開課

琵琶行白居易高密二中孫德芹1、白居易字，代現(xiàn)實主義詩人，的倡導者，主張“〞，作品集是。賈人〔〕蝦蟆〔〕紅綃〔〕沉吟〔〕解釋紅色的字1、予左遷九江郡司馬2、因為長句，歌以贈之，3、低眉信手續(xù)續(xù)彈4、暮去朝來顏色故gǔhámaxiāoyín預習檢測唐朝降職于是寫隨意老樂天新樂府運動文章合為時而著，歌詩合為事而作

《白氏長慶集》

學習目標：1、品味并學習詩中描寫音樂的技法2、分析詩中塑造的人物形象方扶南的《李長古詩集批注》稱《琵琶行》和韓愈的《聽穎師彈琴》、李賀《李憑箜篌引》并稱“摹寫聲音至文〞自主學習：請誦讀詩歌中描寫音樂的段落，答復下面問題1、詩中描寫音樂的句子使用了什么手法？各表達了琵琶曲什么樣的特點？2、賞析“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白〞。比喻摹聲摹聲，就是用恰當?shù)脑~句，把人、物的某種聲音，給予真實的摹寫。用以加強讀者想象中的聽覺作用，創(chuàng)造理想的意境，獲得一定的真實感和藝術享受。樹上的小鳥在“啾啾〞的叫著雨點兒“啪啪啪〞打在玻璃窗上。描寫詩句手法琵琶曲特點大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私語大珠小珠落玉盤間關鶯語花底滑幽咽泉流冰下難銀瓶乍破水漿迸鐵騎突出刀槍鳴比喻摹聲比喻摹聲比喻比喻比喻比喻

比喻繁密〔粗重〕輕柔細密清脆圓潤宛轉流利消沉入微激越雄壯

激越雄壯

用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低回鳴咽的應接不暇的樂音。對音樂作品的一切富有夢想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。－－奧地利漢斯立克《論音樂的美》留白就是在作品中留下相應的空白。能給人以充分的想象，到達更高的藝術效果?！皠e有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲〞在特定的場合下，樂曲的暫時休止比連續(xù)不斷的演奏更能觸動人們的心弦，更易讓人受到感染。創(chuàng)造出了曲止情續(xù)、余意無窮的藝術境界。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。側面襯托〔側面描寫〕，樂聲已停，然而余音饒梁，經久不息，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氣氛中。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果，從側面襯托出琵琶女技藝的高超絕妙。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)?！拔栌嫩种疂擈?，泣孤舟之嫠婦。〞于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走《口技》《列子.湯問》“余音繞梁，三日不絕。〞有人說本詩主要塑造的人物琵琶女，也有人說是白居易，你認為本文塑造的主要人物是誰，為什么？合作探究當年

現(xiàn)在琵琶女白居易艷蓋群芳，藝壓京城，名滿京都。年老色衰，委身商人，飄零憔悴。京城作官，詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座。謫居臥病，有酒無樂，凄涼落魄。

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。唐憲宗元和十年，跟擁兵割據的藩鎮(zhèn)吳元濟有勾結的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長安城頓時一片混亂。白居易當時任東宮贊善大夫，是個陪侍太子的閑職，不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書請求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。五年后，憲宗去世，穆宗即位，才被調回長安。潯陽樓楹聯(lián)：

楓葉四弦秋，棖觸天涯遷謫恨；潯陽千尺水，勾留江上別離情。有效練習：聽一段音樂，然后寫一個片段來描摹這首曲子。有效練習：聽一段音樂，然后寫一個片段來描摹這首曲子。有效練習：聽一段音樂，然后寫一個片段來描摹這首曲子。小結：作業(yè)：1、背誦第二段2、做課后拓展學案謝謝大家

“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識〞已超越時代、階級的局限，成為后世飽經憂患的人邂逅時的共同心聲回憶全文，拓展主題一個是處于封建社會底層的藝伎，一個是被壓抑的真正知識分子，雖地位懸隔，在這風清月白的環(huán)境下卻自然產生強烈的感情共鳴和交流，成為知音，可見其有對歌伎人格尊重的進步思想。二者的遭遇揭示了封建社會壓抑人才、不容賢能的黑暗。筆諍時政，心在蒼生，萬戶爭傳新樂府；堤建西湖，神歸東洛，千秋永祀老詩翁。

※楓葉四弦秋，棖觸天涯遷謫恨；潯陽千尺水，勾留江山別離情。

※心中思念農?？?，耳里如聞饑凍聲。

唐宣宗李忱《吊白居易》綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。

文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。

不必悲嘆自己太