《習(xí)作》小學(xué)教案

《習(xí)作》小學(xué)教案

五、點評、修改

（1）指名讀習(xí)作，提出優(yōu)缺點及改進意見。

（2）同學(xué)修改習(xí)作。

板書設(shè)計：

習(xí)作1

為什么要設(shè)立這個節(jié)日，

設(shè)計美妙節(jié)日

如何過節(jié)的。

教學(xué)反思：

《習(xí)作》學(xué)校教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1.以“下廚燒菜”為內(nèi)容寫一篇習(xí)作，先親身經(jīng)受，然后再寫。

2.要求把事情的經(jīng)過寫清晰、寫詳細(xì)。

重點：把下廚炒菜的經(jīng)過寫出來

突破方法：同學(xué)先親身感受或觀看，在心中先理清所做的一道菜的程序，然后再寫，也可以同學(xué)之間相互溝通閱歷，加深印象。

教學(xué)預(yù)備：

老師：預(yù)備兩篇同類作文。

同學(xué)：課前體驗下廚燒菜。

教學(xué)課時：

3課時

教學(xué)流程：

第一課時

課時目標(biāo)：

指導(dǎo)同學(xué)明確習(xí)作內(nèi)容，交給同學(xué)習(xí)作方法。

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們燒過菜嗎?你們知道那色、香、味俱美的佳肴是怎么做出來的嗎？今日就下一回廚，做一道拿手菜讓大家嘗嘗吧。

二、明確目標(biāo)

1.同學(xué)自由朗讀習(xí)作題目，想一想這次習(xí)作有那些詳細(xì)要求。

2.同學(xué)自由爭論、溝通，老師巡察指導(dǎo)。

3.師生共議，老師點撥：

（1）以“今日我下廚”為內(nèi)容寫一篇習(xí)作。

（2）要求把事情的經(jīng)過寫清晰、寫詳細(xì)。

三、習(xí)作構(gòu)思

1.同學(xué)再次讀習(xí)作題目，進一步明確目標(biāo)。

2.讀完后想一想：

（1）你預(yù)備下廚做哪一道菜？

（2）做這道菜的過程是怎樣的？

（3）你做的這道菜別人評論怎樣？

3.將選定的材料進行進一步的思維加工。

4.同學(xué)自由爭論怎樣入手來寫。

四、資源共享

1.同學(xué)自由爭論課前或生活中體驗下廚燒菜的經(jīng)受。

2.同學(xué)一邊爭論一邊想象或回憶過程。

3.在爭論溝通過程中進行對比，看看同學(xué)的體驗和自己有什么不同。

4.老師巡察、指導(dǎo)。

五、習(xí)作方法

老師依據(jù)本次習(xí)作的特點進行方法指導(dǎo)：

1.這是一篇記事的習(xí)作，所以要把事情寫清晰，該交代的不能不交代，該詳寫的不能簡潔寫。

2.由于是下廚燒菜，所以燒菜的過程要想寫清晰就必需抓住動作、語言、神態(tài)、心理等進行描寫。

3.要寫出感受，不僅要寫出自己燒菜前、燒菜時、燒菜后的感受，還要寫出別人的感受。

六、佳作觀賞

老師出示預(yù)備好的同類習(xí)作，供同學(xué)參考，重點關(guān)注：

1．別人是如何將燒菜的過程寫出來的。

2．在記事的過程中抓住人物的哪些方面進行描寫。

七、快樂練筆

同學(xué)依據(jù)自己的構(gòu)思、佳作的鑒賞、老師的點撥，著手寫“下廚燒菜”的“燒”的過程。

八、溝通探究

同學(xué)出示自己的練筆成果，可以自讀，也可以傳閱，在小組內(nèi)相互溝通、評議，小組推選一人作記錄。

九、小結(jié)歸納

同學(xué)總結(jié)在溝通過程中的收獲；認(rèn)為哪個同學(xué)的哪一部分寫得好，好在哪里？

其次課時

課時目標(biāo)：

1.評析溝通材料。

2.同學(xué)動手完成本次習(xí)作的草稿。

3.老師指導(dǎo)同學(xué)進行習(xí)作修改。

一、快樂點評

1.老師導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起賞析了兩篇同類習(xí)作，也分租溝通了你們的練筆成果，這節(jié)課我們先一起對以上溝通材料進行點評。

2.方法指導(dǎo)

重點點評習(xí)作可借鑒和修改的地方，同學(xué)各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表意見，重點發(fā)覺習(xí)作的閃光點，進行賞析，對于需要改進的地方，采納合適的語言提出自己的建議。

3.同學(xué)自由點評，老師巡察指導(dǎo)。

二、指導(dǎo)修改

1.老師指導(dǎo)同學(xué)從以下幾個方面進行修改

（1）是否將“下廚燒菜”的過程寫出來了？

（2）是否有條理？

（3）語言是否通順、連貫？

（4）是否有錯別字，標(biāo)點是否正確？

2.同學(xué)依據(jù)老師指導(dǎo)的方法進行修改，老師巡察指導(dǎo)。

3.同學(xué)抄寫修改后的習(xí)作。

第三課時

課時目標(biāo)：

在習(xí)作修改好的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)進行習(xí)作評析。

一、習(xí)作講評

1.同學(xué)拿出自己的習(xí)作，通讀一遍，找出自己認(rèn)為最滿足的部分，作上記號。

2.同學(xué)分小組相互朗讀溝通自己認(rèn)為最滿足的部分，相互評議。

3.小組間相互傳閱習(xí)作，彼此發(fā)覺習(xí)作中的閃光點，包括美麗的片段、句子或詞語，進行賞析。

4.對習(xí)作中部分不盡如人意的地方彼此提出合理化的修改建議，共同提高、相互鼓舞。

5.同學(xué)再次動手整理習(xí)作，老師巡察指導(dǎo)。

二、小節(jié)總結(jié)

1.老師對習(xí)作講評這一環(huán)節(jié)進行小結(jié)，提出盼望。

2.同學(xué)代表發(fā)言，暢談本次習(xí)作的心得體會。

佳作賞析

《今日我下廚》

點評

《習(xí)作》學(xué)校教案12

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會審題，明確寫作對象。

2.把握描述物品的方法，并運用到寫作中。

3.敘事要做到內(nèi)容詳細(xì)，感情真摯。

教學(xué)重點：

學(xué)會審題，把握通過形狀、顏色、功能等方面介紹物品的方法，并能實際運用。

教學(xué)難點：

敘事要做到內(nèi)容詳細(xì)，感情真摯。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，每個人都有自己的心愛之物，你的心愛之物是什么？把它呈現(xiàn)給大家吧。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

要想把自己的心愛之物介紹給大家，就得把握一些描述的方法。現(xiàn)在，老師先給大家做一些提示：

1.它的樣子：外形、顏色、數(shù)量、光澤、質(zhì)地

如玩具熊：它是棕色的，胖胖的，兩只眼睛圓圓的，似乎會說話的樣子。它坐在沙發(fā)的角落里，悄悄地凝視著我們，那樣子可愛極了。

2.它的特點：

特點就是這件事物不同于其他的地方，每種物品都有自己明顯的特點，比如形狀、用途等，所以，假如要想讓自己的物品與眾不同，就肯定要抓住它的特點。

3.你和它之間有意義或好玩的事情：

你和心愛之物發(fā)生過什么難忘的事？比如，你的小鬧鐘，有一次，你賴床的時候，它硬是把你叫起來，所以，你上課就沒有遲到。從今以后，你就再也不賴床了。

4.你對它的感情：

選擇這件物品，肯定是你“心愛”的，寫作的時候，肯定要把這種感情寫進去。

三、小嬉戲

一個人說一件物品，另外一個人猜。

四、寫作提綱：

第一步：起一個好聽的題目。

其次步：點出你的心愛之物是什么。

第三步：描寫心愛之物的形狀、特點等。

第四步：寫出你和它之間的趣事或有意義的事。

第五步：結(jié)尾，點題。

五、范文

我的心愛之物——字典

我有一個心愛之物，那就是字典！這本字典是我姐姐送給我的。它已經(jīng)伴隨我4年了，我始終把它愛護得很好，每天都會去關(guān)照它一下！

我的字典外觀可美麗了！字典的封面大部分是紅色；左右兩側(cè)有綠、黃、藍(lán)三種顏色組成的，上面還印著四個白色的大字：“新華字典”。這本字典長13厘米；寬約9厘米；厚3厘米。字典的價錢約12元，可它的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于它的價錢。

這本字典雖然這么小，可是它的作用可大了！

有的時候，我遇到的字只知道拼音，可不知道它的寫法，我就用音序查字法從字典里尋出它的芳蹤；有時候看到不會讀的字，我就用部首查字法在字典中找到它的倩影。不僅如此，我還能在字典里查出數(shù)學(xué)的、歷史的、地理的……等等許多方面的學(xué)問。啊，別看字典這么小，它的肚子里藏了這么多東西，真是讓人既驚異，又佩服！

字典那樣悄悄無聞，無私奉獻，我的老師不就像它一樣嗎？看，老師就像一座學(xué)問的寶庫，讓我們隨便獵??；老師就像甘甜的清泉，滋潤著我們。我寵愛字典，更寵愛我的老師。

這就是我的好伙伴——字典，它給了我很大的關(guān)心。盼望這本字典能永久陪伴我！

《習(xí)作》學(xué)校教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂例文，從中學(xué)到利用擬人化手法來介紹生活中常見事物的方法，并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。

2、領(lǐng)悟本次習(xí)作要求，采納“的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟識的事物。要抓住事物的特點，綻開豐富的想象，寫得詳細(xì)生動。

教學(xué)重點：

讀懂例文，從中學(xué)到利用擬人化手法來介紹生活中常見事物的方法，并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟本次習(xí)作要求，采納“的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟識的事物。要抓住事物的特點，綻開豐富的想象，寫得詳細(xì)生動。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示鬧鐘。

2、同學(xué)溝通：你看到了什么？（小鬧鐘在說話。）說的是什么?

3．揭題：自述(自己述說自己的事情)。

二、聽讀

1．聽一聽：朗讀。

2．議一議。聽了，爭論：鬧鐘的自述與我們平常介紹鬧鐘的有什么不一樣?

3．說一說：自愿上臺溝通。

老師提示：要張開想象的翅膀，想象自己就是這一事物，用第一人稱來介紹它的特點，使讀者感到很好玩。

4．評一評。你覺得《小鬧鐘》這好在哪兒?

5．品讀《小溪流的自述》，用筆畫出寫得好的詞句，說說好在哪兒？

三、練寫自述

1．啟發(fā)談話，開拓選材思路。

2、獨立選材，分組互議。

出示題目《的自述》，讓同學(xué)依據(jù)自己的愛好、愛好、印象補充題目，然后分組爭論、溝通。

3、練習(xí)寫稿，老師巡察指導(dǎo)。

4、修改評議。

板書設(shè)計：

的自述

要求：抓住事物的特點，綻開豐富的想象，寫得詳細(xì)、生動。

《習(xí)作》學(xué)校教案14

設(shè)計理念

《澆花》是要求看圖表達澆花過程的一篇習(xí)作。本課的教學(xué)設(shè)計，力求創(chuàng)設(shè)一種開放互動，布滿活力的課堂情境，把同學(xué)引進寬廣而布滿遐想的生活空間，產(chǎn)生心情體驗、情感共鳴，引導(dǎo)同學(xué)在“音、詩、畫”的意境中體驗作文的歡樂，自然地表達真情。

教學(xué)過程

音輕松美麗的音樂能消退緊急心情，營造氛圍，使人產(chǎn)生樂觀向上的情感。

上課伊始，老師放一段同學(xué)寵愛、熟識的音樂。同學(xué)不由自主地哼唱起來“太陽光，金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了，鳥兒忙梳妝……”同學(xué)沉醉在這活潑的音樂中，老師裝做糊涂的樣子：“這是什么歌？”“《勞動最光榮》”大家異口同聲并一副驕傲的樣子。是?。⊥瑢W(xué)關(guān)心老師，他們身心會感到無限的暢達、愉悅，并從中得到確定和滿意。老師趁機說：“有一種布滿詩情畫意的勞動——澆花，你們做過嗎？”同學(xué)爭先恐后把小手舉得高高，思維在無限拘束的心理狀態(tài)下樂觀綻開，潛在的表達欲望在這宜人的美的情境中萌動、發(fā)芽。這輕松愉悅的導(dǎo)入為后面的思維、溝通、描述，擦亮了創(chuàng)新的火花。

詩在課堂中創(chuàng)設(shè)一種如詩的情境，讓同學(xué)進入模擬的生活場景，全身心地沉醉其中，進而讓想像馳騁在廣遠(yuǎn)的意境中，讓潛在的心智、悟性迸發(fā)出令人欣喜的光亮。

“同學(xué)們，你們就是一棵棵幼苗，一朵朵小花。假如特別口渴會怎樣呢？來，讓老師瞧瞧干渴的小花小草那可憐的樣子。”立刻，那幼小的“花草”垂下了腦袋，皺眉苦臉，無精打采，還有氣無力地說：“我渴，我想喝水?！薄靶∑腿耍旖o我水?！薄皝砹藖砹?，水來了！”老師拿起事先預(yù)備的噴壺，認(rèn)仔細(xì)真地把每一步驟，做得特殊認(rèn)真，“花草”們張大了企盼的眼睛享受著“園丁”給他們的“甘霖”。瞧！“花兒”醒來了，張開了笑臉，“草兒”伸展了，挺直了身子。

這是一首“園丁呵護花兒”的動人的詩。“花兒”感受著來自“園丁”的愛，生命迸發(fā)出最鮮活、最靈性的才智的火花。

畫教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)像畫一樣生動、漂亮、形象、顏色斑斕，它應(yīng)喚醒、激活、進展同學(xué)的思維、觀看、想像等心智活動。

1觀看掛圖——一幅直觀的畫。在創(chuàng)設(shè)情境、體驗想像的基礎(chǔ)上，在同學(xué)產(chǎn)生真實的感受，情感認(rèn)同之后，再指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看畫面，把澆花的過程定格，再現(xiàn)情景，捕獲每一個細(xì)小的動作。這時同學(xué)調(diào)動已有的閱歷、情感參加觀看活動，同學(xué)眼前靜止的畫面會在頭腦中活動起來。

2溝通互動——一幅靈動的畫。同學(xué)有了生活中的實踐，課堂中的體驗，圖畫上的觀看，溝通時便會迫不急待，躍躍欲試，把老師的期盼化為自信和情不自禁。同學(xué)盡情施展，滔滔不絕，童言稚妙：“小花耷拉著腦袋，好可憐！”“我趕忙拎起水壺，左手托住壺嘴，當(dāng)心翼翼地澆水，可不能給它喝得太急……”“這下，花兒可神氣了，搖搖擺擺，它心里肯定樂滋滋的?！薄?/p>

3共賞習(xí)作——一幅動人的畫。同學(xué)欣喜地把完成的作文交給老師，可以說基本上都已達到了本次習(xí)作要求，其中不乏生動好玩的。老師讓同學(xué)展現(xiàn)習(xí)作成果，共同賞析，讓他們相互觀賞，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。在賞析中，學(xué)會發(fā)覺，學(xué)會確定，學(xué)會借鑒，在這種親和的人際情境中互動、互補，引發(fā)新思索，觸動新思維，產(chǎn)生新思想。

《習(xí)作》學(xué)校教案15

一、教材分析：

這次習(xí)作要求給遠(yuǎn)方的親朋好友寫一封信，選擇一兩個方面介紹自己的家鄉(xiāng)。介紹要生動、詳細(xì)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.依據(jù)例文，對比習(xí)作要點爭論，了解寫作方法及要求。

2.能根據(jù)肯定的挨次，有重點地介紹自己的家鄉(xiāng)

3.熟識寫書信的格式。

三、教學(xué)重點：

記敘要有重點有序。

四、教學(xué)難點：

寫出家鄉(xiāng)的與眾不同之處。

五、教具預(yù)備：

小黑板

六、教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)例文，了解書信的格式。

2．懂得詳細(xì)、生動地介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)光、風(fēng)俗。